语文教案

语文教案9篇[实用]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2．让学生通过朗读课文懂得：要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。

　　教学重点

　　1．正确地朗读课文。背诵课文。

　　2．使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。

　　教学难点

　　1．理解课文内容。

　　2．使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。

　　教学过程

　　一．在朗读中理解课文内容。

　　（一）初读，整体感知。

　　1．小声朗读课文，边读边标出共有几个自然段？哪个自然段，是写谁和谁的事？

　　2．同桌互读课文，说说每段是写谁和谁的事？

　　（二）细读，理解词句

　　1．教师先指导学生看插图（电脑出示）思考：图上画的是什么？它们在说什么？

　　2．学习第一自然段

　　1）小声读第一段，标出共写几句话？（3句）

　　2）应该怎样读好这段呢？

　　3）请学生读第一句话。

　　①师讲：“您”是对妈妈的尊称。“好吗”是在和妈妈商量

　　②提问：你们觉得这只小鸭子怎么样？（天真、可爱）

　　③导读：应读出问话的语气，同时读出小鸭的天真，可爱，撒娇的语气。

　　④学生自己试读（品读）

　　⑤教师范读

　　⑥学生自由练读

　　⑦指名读

　　4）读第二句

　　①自己试读

　　②提问：小鸭子的妈妈不带它去，是不疼爱它吗？

　　③想想这句应该怎样读？学生练习读

　　④教师范读，应读出妈妈说话的态度严肃中的慈爱

　　⑤学生练习读。（学生品读，体验情感）

　　5）读第三句。

　　①让学生体会“过了几天”是什么意思？

　　②它是怎样学会游泳的？是让它妈妈教它的吗？

　　6）分角色朗读第一段

　　①小组分角色朗读

　　②请读得比较好的'一组分角色读一读。

　　7）试着进行背诵。

　　3．学习第二段

　　1）总结学习第一段的学习方法：①边读边标出有几句话？②每句话什么意思？③想想怎样读好这3句话？

　　2）学生自学

　　3）学生汇报，教师给予点拨

　　4）分角色朗读，背诵。

　　二．在表演中明白事理。

　　（一）课文内容的再现：

　　1．让学生戴头饰分小组进行表演，表演时不光演出课文中已写出的内容，更重要的要演出课文中没有写出的内容。

　　如：让扮演小鸭的学生说说当它要鸭妈妈带它去游泳，而鸭妈妈却让它自己去时，心里开始是怎么想的？后来又是怎么想的？自己去了又是怎么学会的？扮演鸭妈妈角色的可以说说为什么要让小鸭子自己去学游泳？当鸭妈妈看到小鸭子学会游泳时，是怎么想的，又是怎么说的？......让学生从不同的角度去体验。

　　2．请一组进行表演，其他同学当导演，说说他们哪演的好？哪演得不够？应该怎样演？

　　3．在小组内进行表演练习。

　　（二）让学生拿出课前准备的其它小动物头饰，如小兔子，小猴子等，让学生仿照书中对话的形式，想像这些小动物与它妈妈之间的对话，进行扩展表演。先小组内表演。

　　2．请一组表演好的在全班进行表演。

　　三、在练习中巩固提高。

　　1．让学生结合课后第2题“想一想、说一说”谈谈自己对课文内容的理解。

　　2．联系自己的生活实际说一说，自己家长的做法。让学生体会到做事不能依赖父母的道理，同时也让学生体会到家长过多地呵护自己的成长是没有好处的。

　　3．背诵全文。

语文教案 篇2

　　预习提示：

　　课前搜集有关金字塔的资料。通读课文，小组合作学习生字、词语。尝试解答课后题。读课文，批注感受、体会。积累文中优美词句段。讨论课文习作特点。

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

　　3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备： 投影片、挂图。

　　教学安排： 3课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?

　　2、根据学生的回答。(板书：埃及的金字塔)

　　3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。

　　二、初读指导，疏通词句

　　1、自由轻声朗读课文，要求：

　　(1)读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。

　　(2)或联系上下文理解词语。

　　(3)写出不懂的词语和句子。

　　2、查自读效果。

　　(1)学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。

　　(2)指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。

　　埋葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。

　　精巧：精细巧妙。 结晶：比喻珍贵的成果。

　　摩天大厦：指高耸入云的大楼。

　　(3)提出不理解的词语，师生当场或联系上下文理解。

　　(4)指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，思考：

　　(1)金字塔在哪里?

　　(2)金字塔的外观有什么特点?

　　(3)金字塔是如何建造起来的?

　　(4)为什么叫“金字塔”?

　　(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

　　2、根据上面的问题，给课文分段。

　　第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。

　　第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。

　　第三段(第4、5自然段)：介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。

　　第四段(第6自然段)：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。

　　3、根据段意，指名试说课文的主要内容。

　　4、小结。

　　四、指导书写

　　1、投影映示生字。

　　2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

　　3、学生临写。

　　4、师生评价。

　　5、强化练习。

　　五、布置作业(课堂检测)

　　1、抄写词语。(课后习题3)

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、“举世闻名”这个词是什么意思?

　　2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?

　　（从结构、建造等方面简单地加以叙述)

　　二、讲读第一段

　　1、轻声朗读课文第1自然段，回答：

　　(1)“举世闻名”的金字塔在哪里?

　　(2)“举世闻名”的金字塔外观如何?

　　2、看图，品味文字。

　　(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的'背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。）

　　3、朗读课文第一段。

　　三、讲读第二段

　　1、默读课文第2、3自然段，思考：

　　(1)金字塔的外形具有什么独特之处?

　　(2)以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点?

　　2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。

　　(1)金字塔为什么叫“金字塔”?

　　(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?

　　(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。

　　3、轻声朗读第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特点?

　　(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)

　　(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)

　　4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧？

　　(1) 投影映示句子：

　　“这座金字塔高146米多。”

　　“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。”

　　(2)指名读这两句话。

　　第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。

　　(3)投影映示：

　　按课文内容填空：

　　A、这座金字塔高146米多，（ ）。

　　B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，（ ）。

　　(4)边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?

　　(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)

　　5、小结说明方法。

　　为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。

　　指名读有关句子。

　　6、指导朗读第二段。

　　四、讲读第三段

　　1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了哪些内容?

　　2、讨论回答这一段中的两个设问句。

　　(1)投影映示，指读两个设问句。

　　①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?

　　②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?

　　(2)轻声读课文，回答上述两个问句。

　　(3)朗读课文第4、5自然段。

　　3、小结。

　　建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。

　　五、练写片断(课堂检测)

　　运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。

　　第三课时

　　一、讲读第四段

　　1、默读课文，思考：最后一个自然段写了什么内容?

　　2、最后一段内容与前文有什么关系?

　　为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？

　　┌───────────────────────┐

　　①为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

　　②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。

　　└───────────────────────┘

　　3、总结课文。

　　学了这篇课文，你有什么收获?

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、布置作业

　　阅读有关埃及金字塔的课外书。

　　三、课堂检测

　　1、课文讲了一件什么事情？

　　2、读了课文之后你有什么感受，写下来

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

　　3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　教学重难点：

　　1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

　　2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　课时安排：

　　三课时。

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　初读课文，学习生字词。

　　二、教具准备：

　　字卡，挂图

　　三、教学过程：

　　一、导入课文

　　1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

　　2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

　　二、揭示课题，解题，结合学习题中生字

　　1、板书课题：母亲的恩情

　　2、出示生字、教认

　　3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意

　　4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）

　　三、初读指导

　　1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号

　　2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

　　3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号

　　4、出示：针 注视 迟 著名 寸草 言 孟郊 缝补 沐浴 生机勃勃 了

　　（1）指名试读生字词卡

　　说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

　　（2）带读，开火车读 齐读

　　5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

　　6、指名试读课文每一节，师生共同纠正

　　7、比赛读书

　　8、对于刚才的问题，你读懂了什么？

　　四、教学生字

　　1、读读生字词

　　2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

　　3、你怎样记住这些字？

　　4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

　　5、学生描红，老师巡视指导。

　　五、作业

　　1、抄写今天教的生字

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　一、课时目标：

　　1、读课文，有感情地朗读课文。

　　2、理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　二、教学过程：

　　一、学习课文第一节

　　1、指名读

　　2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣 一针针一线线 不知什么时候回来）教学：缝补 针线

　　3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）3、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”

　　（1）谁来读读这句诗？

　　（2）谁来有感情地读读这句诗？

　　（3）齐声读读

　　5、比赛读第一节：指名读 齐读

　　二、学习第二自然段

　　1、指名读

　　2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿 天天挂念 早点回来）

　　教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！

　　3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发 眼睛湿润）从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？

　　提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？

　　4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）

　　5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”

　　（1） 谁能有感情地读读

　　（2） 谁能说说“意恐”的意思？

　　6、、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读

　　三、学习第三节

　　1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？

　　2、自由读第三节

　　3、孟郊看到了什么？想到了什么？

　　指名读，齐读这句话

　　这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？

　　有感情地朗读这句话

　　4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　谁能读出要报答父母养育之恩的感情？

　　有感情地读这句诗

　　5、这首诗是孟郊什么时候写的.？齐读第四节。

　　6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。

　　7、读了这课文你有什么话想说。

　　四、教学生字

　　1、分析字形

　　“恩 迟 言 寸 著”这些字可以用熟悉的字来记一记。

　　2、指导写字

　　3、学生描红，教师巡视指导

　　六、作业

　　1、抄写这节课所教的字

　　第三课时

　　一、课时目标：

　　体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　二、教具准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　一、复习

　　1、指名有感情地读课文

　　2、《游子吟》这首诗你也能有感情地读一读吗？比赛读。

　　二、指导背诵

　　1、看图背诵这首诗

　　2、同座位点背

　　3、指名读，齐背。

　　三、读《补充阅读》上的相关文章

　　四、作业

　　1、比一比，再组词

　　补（ ）摸（ ）针（ ）恩（ ）

　　扑（ ）漠（ ）什（ ）思（ ）

　　2、根据课文内容填空

　　孟郊（ ）着身上的衣服，（ ）着那又（ ）又（ ）的针脚，心里想，母亲对我的（ ）不就像这（ ）？沐浴着（ ）的小草，无论怎样都（ ）不了太阳的（ ）啊！

　　3、默写《游子吟》这首诗。

　　4、学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢？用两三句话写下来。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、积累文中出现生字和新词。

　　2、揣摩关键词语和关键句子深层含义、表达作用。

　　3、体会咏物记叙文特点。

　　教学重难点：

　　1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征句子来理解作者思想感情。

　　2、正确领悟文章主题，理解作者执着坚定信念和热切追求。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 情景导入，指导初读

　　1、带领学生认识石榴，观察讲台上一盆石榴。

　　2、引导学生描述自己观察到石榴。

　　3、带领学生总结石榴特点。

　　4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征句子，

　　二、抓住特征，分析课文

　　1、带领学生品味描写石榴句子。

　　2、带领学生阅读全文，体会作者思想感情。

　　3、带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天心脏”。

　　三、深入探究，体会感情

　　1、给学生发放文章背景材料。

　　2、结合背景组织学生讨论：在石榴众多特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写?

　　3、带领学生阅读全文，整体把握作者思想感情。

　　四、本课小结

　　《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动描绘，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上精神品格：向时也含蓄地抒发自己执着坚定信念和热切追求。

　　第二课时

　　一、 辐射阅读，体会寄情于景写法

　　1、带领学生阅读《白杨礼赞》片段。

　　2、带领学生阅读《荔枝蜜》片段。

　　二、写作练习

　　指导学生观察大干世界里事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物

　　抒情”写法。

　　三、本课小结

　　要写好物托言志或借物抒情文章，首先要有情，学会观察，做生活有情人；学会思考，做生活有心人。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1.了解伍尔夫及意识流小说;

　　2.阅读小说，初步了解意识流小说的特征;

　　3.感知主人公意识流动的过程;

　　4.分析小说意识流的表现手法，语文教案-墙上的斑点。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　意识流小说的代表作家伍尔夫的小说创作实践推动了现代小说的发展，她的理论进一步巩固了意识流小说的地位，她也成了英国文学界的一位传奇人物。今天，我们来赏析她的第一篇意识流小说《墙上的斑点》，看看意识流小说与传统小说有什么不同。

　　二、简介伍尔夫及意识流小说

　　教师可以根据扩展资料中的相关内容来简介作者及意识流小说。重点可放在对意识流小说的介绍上。

　　三、初读小说，整体感知

　　揭示：这是一篇很奇特的小说。女主人公冬日平坐在壁炉前吸烟，透过烟雾，看到墙上的一个斑点。她反复猜想着它是什么，于是无数“无意识的幻觉”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，这并不重要，重要的是作者借此显示精神世界纷繁复杂的意识流动。作者一惯认为，艺术的任务不是再现客观世界，而是表现客观世界在人的心理意识中的反映，表现感情、感觉、联想、想象的丰富性和复杂性。这种艺术主张在这篇小说中得到了充分的体现。

　　四、再读小说，探究小说写法上的特点

　　教师让学生读出自己喜欢的片断，并加以分析，最后，在学生发言讨论的基础上，教师可归纳要点：

　　1.《墙上的斑点》通篇是内心独白。“我”看到墙上有一块黑色的“污迹”，意识就随之飘逸开去，后来发现，这一污迹原是一只蜗牛。这一斑点是蜗牛或别的什么，在小说中其实并不重要，重要的是这一客观事物“蜗牛”充当了“我”意识转向的契机，使得“我”把表面上那些互不相关的零碎的思绪连成一体。

　　2.“我”从看到船上有一斑点引发了一连串漫无边际的自由联想。想到人生无常，想到莎士比亚，想到收藏古物，想到树木生长，意识随意流动，最后才回到那斑点，原来是一只蜗牛。

　　第二课时

　　意识流小说与传统小说的对比

　　教师可以和学生共同回忆曾经阅读过的小说(以教材中的为主)，并让学生对某一篇传统意义上的小说进行分析，然后大家针对意识流小说与传统小说发表自己的见解，其间可让学生诵读相关段落。之后教师总结如下：

　　1.意识流小说打破了传统小说由作家出面介绍人物、安排情节、评论人物的心理活动的方式，重在表现人物的各种意识流动的过程，高中三年级语文教案《语文教案-墙上的斑点》。它常常集中笔墨去开掘人物的内心世界，特别是人物的意识流动。《墙上的斑点》描写主人公看到墙上有一个斑点而引发的一连串漫无边际的遐想，采用内心独白的方式，用第一人称的写法剖析内心的奥秘，把探索的注意力凝聚在人物的灵魂世界。此外，意识流小说主张取消作品的'故事情节，让人物自己直接展开自己的意识活动过程。在意识流小说里，即使是描绘环境、外貌、举止和性格，都不是作家从旁叙述，而是通过人物自身的回忆、体验、感知和想象表现出来。

　　2.自由联想是意识流小说的又一艺术特征。自由联想包括事实与梦幻、现实与回忆的相互交织，来回流动。意识流小说家直接从弗洛伊德那里吸取了“自由联想”的理论，把它们作为自己创作的基本方法之一。一般正常的联想，是人脑对客观事物之间相互关系的反映。意识流小说家在运用自由联想时，却表现出意识流动的跳跃性、随意性和突兀多变、无规则的特点。《墙上的斑点》写主人公看到墙上的斑点，思绪就“一哄而上”，想到人生的无常，想到莎士比亚，想到收藏古物，想到树木生长，意识随意流动，最后才回到那斑点，原来是一只蜗牛。这一连串的“自由联想”展现了主人公头脑中意识流动的随意性、跳跃性。

　　3.打破时空界限，进行立体交叉式的叙述以及多层次结构是意识流小说的又一特点。传统小说的回忆倒叙，虽然也有将时序颠倒、打破时空界限的，但在具体“回忆”的那段时间，时序依然是正常有序的。意识流小说则不同，它们在表现人物的内心世界时，把过去、现在和未来互相倒置，甚至互相渗透，而导致作品在时间与空间上形成多层次的结构，颇具立体感。意识流小说的“回忆”是大量的，而且常常是许多回忆互相冲击碰撞，用以显示人物意识活动的突兀变化。小说《墙上的斑点》中主人公的遐想，“斑点”成了主人公从一种思绪转向另一种思绪的中间媒介，从而使描述符合心理轨迹，使作品浑然一体，具有内在的和谐。

　　4.伍尔夫否定生活的客观性和现实性，强调“内心真实”。她认为“生活是一圈光晕，一个始终包围着我们意识的半透明层”，在一个普通的日子里，一个普通人的“头脑接受着千千万万个印象——细小的、奇异的、倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刺下来的。这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘”，这就是真实的生活。因此，视接近生活的本来面目为己任的作家，就会深入到人物的意识深层，他们的作品也就会“没有情节，没有喜剧，没有悲剧，没有已成俗套的爱情穿插或是最终结局”。她呼吁：“让我们在那万千微尘纷坠心田的时候，按照落下的顺序把它们记录下来，让我们搞出每一事每一景给意识印上(不管表面看来多么互无关系，全不连贯)的痕迹吧。”

　　探究活动

　　从《墙上的斑点》看意识流小说的诗意美

　　研究提纲：

　　(1)意识流小说的基本特征

　　(2)《墙上的斑点》的语言美(诗性语言)

　　(3)《墙上的斑点》的结构美(诗性结构)

　　(4)《墙上的斑点》的想像美(诗意想像)

　　(5)意识流小说中的诗意美集中体现在《墙上的斑点》中的“三美”

　　参读书目：

　　(1)高行健《现代小说技巧初探》，花城出版社1981年版。

　　(2)戴维·洛奇著，王峻岩等译《小说的艺术》，作家出版社1998年版。(3)金开诚《文艺心理学论稿》，北京大学出版社1982年版。

　　(4)伍尔夫著，刘炳善译《书和画像》，三联出版社1994年版。

语文教案 篇6

　　教学要求

　　1.认识11个生字。会写其中的8个。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，从而萌发出保护自然、保护环境、为绿化作出贡献的良好意识。

　　重点难点

　　1.识字、写字。

　　2.理解课文内容，增强植树造林的意识。

　　课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识11个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解植树造林的好处。

　　重点难点

　　1.识字、写字。

　　2.理解课文内容，增强植树造林的意识。

　　教具准备

　　挂图，生字卡片。

　　教学过程

　　一、谈话、导入新课(6)

　　1.小朋友，你们见过山吗?它长什么模样呢?

　　2.老师见到的'山和你们见到的一样，或高或低，可它们都长满了郁郁葱葱的树木、鲜花、小草，可美了。可有一座山却在哭泣，它为什么呢?

　　3.这座山已经有好多年的历史了，你们看它都长胡须了，所以人家都叫他山爷爷。

　　4.指导学生读题。

　　二、图文结合，边读边识字(19)

　　(一)结合图1识字。

　　1.山爷爷长什么样呢?请小朋友们认真观察这幅图。

　　2.学生反馈。

　　3.出示相关文字，教师有感情地范读。

　　4.学生自由读，找出这段文字中的生字，自由读拼音认读。

　　5.拿生字词卡检查认读情况。

　　6.讨论识记这些字。

　　7.开火车，巩固生字的认读。

　　8.指导有感情地朗读这段文字。

　　(二)结合图2识字。

　　1.小朋友，你们想帮助山爷爷吗?

　　2.集体反馈。

　　3.小朋友你们的办法真棒，你看山爷爷在大家的帮助下，换上了新衣裳。

　　4.小朋友，你们看，山爷爷的衣服发生了什么变化?

　　5.这幅图和刚才那幅图还有什么不一样的地方呢?

　　6.小鸟为什么会来这儿?

　　7.教师出示：你植树，我种草，织一件，绿长袍，山爷爷穿了眯眯笑。有感情地范读。

　　8.学生找生字，小组内认读。

　　9.集体反馈，指名读，开火车读。

　　10.指导朗读该段。

　　三、再次读文(10)。

　　四、布置作业(10)

　　1.认读生字。

　　2.朗读课文。

　　板书设计

　　8.山爷爷

　　受不了→眯眯笑

　　教后感

　　第二课时

　　教学目标

　　1.会8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，从而萌生出保护自然、保护环境，为绿化作出贡献的良好意识。

　　重点难点

　　1.识字、写字。

　　2.理解课文内容，增强植树造林的意识。

　　教具准备

　　生字卡片。

　　教学过程

　　一、复习巩固(5)

　　1.复习生字并组词。

　　2.出示课后练习，学生完成练习，集体反馈。

　　二、总结延伸，深化主题(10)

　　1.你觉得山爷爷现在还会高兴吗?

　　2.山爷爷现在的生活到底怎么样了呢?教师播放录音。

　　3.小朋友，这一切都是谁干的呀?你们觉得我们应该怎样保护小树?

　　5.教师总结，鼓励学生多参加植树活动，保护树木，为绿化作出贡献。

　　三、指导写字(20)

　　1.出示要写的汉字，指名认读并组词。

　　2.集体认读，巩固认知。

　　3.指名说说怎么记住这些字，书写这些字时要注意什么，以及它们在田字格中的位置。

　　4.教师总结。

　　5.学生写字，教师巡视辅导，提醒“双姿”。

　　6.简单的评析。

　　四、布置作业(5)

　　1.抄写生字。

　　2.学了这篇课文，你在今后的学习生活中会怎么做?

语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　１、认识“退、危”等９个生字，积累几组意思相反的词。

　　２、能正确流利地朗读诗歌。

　　３、能向大家展示自己的特长，如：自学生字、唱歌、跳舞，请大家一起欣赏自己收集的图片。

　　４、培养探究意识。

　　【教学重点】

　　培养学生自主识字的能力。

　　【教学难点】

　　积累词语和句子。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　“我的发现”可充分发挥学生的学习自主性，发现识字规律，并加以运用。“日积月累”中可通过游戏的方式引导学生给词语找近义词。“读读说说”时可引导学生充分读例句，感知陈述句和感叹句的特点，再自己口头练习，提高口语表达能力。“展示台”中可引导学生大胆展示自己的特长。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　今天，我们一起学习“语文园地三”。

　　二、我的发现

　　课件出示词语：

　　进──退 买──卖

　　快──慢 正──反

　　安全──危险 复杂──简单

　　１、自读词语，不认识的字读读拼音。

　　２、学生自主观察。

　　３、自主发表见解，集体归纳方法：反义词。

　　４、认读生字：

　　课件出示生字：

　　退 危 险 买 卖 反 杂 简 单

　　⑴ 齐读；

　　⑵ 指名读；

　　⑶ 开火车。

　　５、用生字扩词巩固。

　　６、我们这一单元还学过哪些反义词？

　　三、日积月累──我会选

　　１、课件出示词语，学生认读。

　　２、自己练读，说说发现了什么。

　　３、游戏：鸡妈妈找小鸡。

　　第一排词语为鸡妈妈，第二排词语为小鸡，找对了，鸡妈妈就站在小鸡旁边，成了一对近义词。

　　４、读一读，并让他们再说几个这样的词语。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、读读说说

　　１、自读例句。

　　２、仿照例句说句子：

　　⑴ 同桌互说；

　　⑵ 指名说说，师适时指导。

　　３、再次指名说说。

　　二、我会读

　　１、自己练读儿歌。

　　２、读给同桌听。

　　３、检查自读情况：

　　⑴ 齐读；

　　⑵ 男女生分读；

　　⑶ 指名读。

　　４、展示读。

　　５、练习背诵。

　　６、检查背诵情况。

　　７、鼓励学生课外收集诗歌，读诗歌，背诗歌。

　　三、展示台

　　同学们，最近你在课外又认识了哪些生字，你搜集了哪些北京风景的明信片，学会了哪些新的本领与才能？咱们今天就来比一比谁的收获大。

　　１、分组展示、交流自己要展示的'内容。

　　２、每组选出一、两名代表上台展示。

　　３、根据学生展示内容，评选各种小能手。

　　【板书设计】

　　语文园地三

　　反义词

　　近义词

　　展示我自己

　　〖教学后记〗

　　本节课学生能够通过自己观察找出认字规律，并能举出不少用反义词的方法认记的字，这说明学生的思维是比较活跃的。在“我会选”中，游戏的方式引导学生认识近义词，学生积极参与。“我会读”的短文较简单，多数学生当堂就能背过。“展示台”中，多数学生敢于上台展示自己的特长，小部分学生须加以引导，大胆鼓励。

语文教案 篇8

　　教学目的：

　　1、检查指导学生归纳整理词语，培养学生的自学能力。

　　2、引导学生感悟哈尔威船长的崇高形象，并教给学生感悟的一般方法。

　　3、激发学生亲近文学、热爱文学、走进文学之门的兴趣。

　　教学设想：

　　怎样进行语文教学（特别是日常的'语文教学）才能体现新课程大纲的精神，才能适应新一轮课程改革的要求？这是摆在每一个语文教师面前的问题？经过教研室的假期培训，对语文课程标准的学习，对这篇课文如何上，我有了几点粗浅的想法，不当之处，请斧正。

　　1、语文课程标准对语文课程目标从“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三个方面进行了界定，这也给我们确定教学目标提供了方向，当然并不是每篇课文都要完全体现这三方面的目标，理应有所侧重。这篇课文侧重的是后两点。所以课堂学习的大部分时用在完成目标2上。

　　2、新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”，这一要求如何落实到教学中去？

　　我是这样做的：预习以“自主”为主，教师通过布置检查预习作业的方式来落实，比如，识字教学，完全可以让学生借助字典词典自己解决，教师可以指导学生进行归纳整理，构建他们的“词库”；又如“文学常识”，“作家作品”的相关知识可以让学生借助图书资料、网络资源来搜集信息，筛选整理。教师做好检查督促工作，保证学生坚持自学下去，这对学生能力的养成将大有裨益。课堂教学以“合作、探究”为主，避免教师的“一言堂”|“满堂灌”。以小组讨论的方式进行，几人一小组，轮流发言

语文教案 篇9

　　【教学内容】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流。激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课：

　　1.师（深情地）：同学们一定很熟悉这首歌《世上只有妈妈好》（随即响起歌曲那清澈的童声）

　　世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？

　　同学们，母亲，是给我们最温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己亲爱的母亲，他就是——卡罗纳

　　（板书课题——23*卡罗纳——一个失去母亲的孩子）

　　2.想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？

　　生1：卡罗纳应该会很悲伤。

　　生2：也许他把眼睛哭肿了。

　　生3：我读了课文，知道卡罗纳一个人默默地坐在座位上，打不起精神听课；在座位上不时哭泣着。

　　师：这个可怜的孩子遭受了巨大的不幸，他来到了学校上课，等待他的是什么呢？老师和同学们是怎样对待他的呢？

　　［评析］熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。想想说说:失去母亲的卡罗纳是怎样的，让学生借助想象或凭借预习获得的初步印象，与人物产生情感上的共鸣。

　　二、默读课文，感知课文内容——感受“爱”

　　1.默读课文，思考：这个故事带给自己怎样的感受？可以用一个词语或者一句话表达。

　　2.生畅谈感受：

　　生1：善良的老师，善良的同学，善良的同学的妈妈，他们用爱心鼓励和关爱卡罗纳

　　生2：我感受到的是真诚，人们真诚地理解别人遭遇的痛苦，真诚地安慰卡罗纳。

　　生3：我想说，卡罗纳是不幸的，他失去了亲爱的母亲，但是他又是幸运的，他有爱他的老师和同学，以及周围的人。

　　生4：课文写得真感人，我被感动了。

　　……

　　师：课文中强烈的爱感动了同学们，同学们也很真诚地表达了自己的感受。

　　［评析］初读阶段，意在训练和培养学生对文本的整体把握的能力。读完一篇文章，能基本把握文本的情感基调和大致内容，体现略读课文的阅读方法的习得。

　　三、深入阅读——理解“爱”

　　1．生默读课文，思考：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。

　　2．学生交流：

　　师（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？

　　生1：当卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师提前嘱咐孩子们不要开玩笑，要热情地对待卡罗纳。

　　（师相机示范朗读老师说的话）（语速稍慢，语气低沉）“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。”（郑重、严肃地）“他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。”

　　生2：当面容灰白，非常伤心的卡罗纳走进学校时，“我”心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

　　生3：当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，放声大哭时，老师把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓励他。

　　生4：当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师暗示大家暂时别管他，同桌的“我”也伸出了热情的手，低声地劝慰他。

　　生5：放学时，当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

　　生6：当“我”发现卡罗纳目光里充满无法形容的悲哀时，我没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

　　3．感情朗读：

　　师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。

　　［评析］留足时间，学生自主阅读，思考。提供表达语言的句式参考，帮助学生理清思路，规范语言，也降低交流感受、口语表达的难度，给予学生大胆发表见解的信心。

　　四、品析、想象——领悟“爱”

　　1．再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。（播放一段轻音乐）

　　（师巡视，发现部分学生面露难色）

　　师：同学们可以注意文中对人物的动作、神态、语言描写，看看哪一处描写，哪个词，那个句子特别好，为什么？（学生继续读文，圈圈写写）

　　2．学生交流想法：

　　师：请同学们来交流自己的想法。

　　生：老师，哪个词你认为用得很好呢？（师一愣）

　　师：我认为“屏息凝神”这个词用得很好，可怜的卡罗纳来到学校，同学们屏息凝神地望着他，从“屏息凝神”这个词可以看出同学们不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰当的表情触动了卡罗纳的心，只是用和他一样悲伤的眼神看着他。同学们对卡罗纳那深切的爱便在这凝视的目光中深含着了。

　　你们也像老师这样来说说。

　　生1：我找的是“暗示”：当卡罗纳看到书上的母子插图号啕大哭的时候，老师暗示大家暂时别管他。“暗示”这个词表达出老师对学生，对卡罗纳的关爱。老师会怎样暗示大家呢？肯定不是用言语提醒大家。（为什么呢？）因为用言语来提醒大家，卡罗纳也就知道了，所以老师的暗示可能是一个眼神。

　　师：是的，老师把对卡罗纳真切的关心淡化在一个看似不经意的眼神里了。老师时时记着不要伤害到卡罗纳，真是用心良苦。

　　生2：我认为“目不转睛”这个词用得很好，当“我”扑进母亲的怀抱时，母亲把我推开了，目不转睛地望着卡罗纳。读到“目不转睛”这个词的'时候，我被作者的母亲感动了，一个并不是经常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对卡罗纳也是如此同情和关心。人们在用自己的行动告诉卡罗纳，大家都是关心他的。

　　（班级响起掌声）

　　［评析］对词的敏感是一种阅读素质。教师引导学生寻找触动心灵的词语，做批注，谈感受，旨在培养学生对词的敏感，深化阅读能力的培养。

　　五、爱的延伸：

　　1．师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。

　　2．你从大家的言行中受到什么启发？

　　3．知道这个感人的故事出自何处吗？

　　生：《爱的教育》！

　　师：让我们再快速阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章

　　《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》——选自《同步阅读》）

　　学生自由选择一篇，静静阅读。

　　4．走近《爱的教育》

　　（1）阅读文后“资料袋”：

　　（2）展台展示同学们带来的《爱的教育》。

　　（3）师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣：（幻灯出示）

　　《爱的教育》这本风行全球，脍炙人口的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章，哪一节，都把“爱”表现得精髓深入，淋漓尽致，大至国家，社会，民族的大我之爱，小至父母，师长，朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。

　　《爱的教育》里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们的平凡日常生活。《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长。

　　［评析］推荐文章阅读，挤进课堂，加大阅读的容量。其次，一本好书，往往会影响一个人的一生，《爱的教育》是一生中务必一读的经典，补充介绍，可以更好地激发学生阅读的兴趣。

　　六、作业布置：

　　1．阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。

　　2．与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。

　　［评析］

　　《课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”。作为教师，首先要让文本打动自己，再寻找打动自己的点，以这个点生发开去。《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。教学设计以“爱”为线，创设情境，引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，对于此类情感性强的文章，教师还注意把握好人文性与工具性的有机统一，巧妙地引导学生在畅谈感受时，有效的运用文本的语言，既有表达的冲动，又有表达的技巧。更重要的是在课堂上留给学生充裕的阅读时间，“在下水游泳中学会游泳的本领”，丰富阅读量，并延伸到课外阅读中。

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