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二年级语文坐井观天教案

时间:2023-08-18 07:00:32 语文教案 我要投稿

二年级语文坐井观天教案(精选)

  在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编帮大家整理的二年级语文坐井观天教案,希望对大家有所帮助。

二年级语文坐井观天教案(精选)

二年级语文坐井观天教案1

  一、看图、导入

  1出示图片:(1)图上都有什么?

  (2)指出"井沿、井壁、井底、井口"的位置。

  2板书课题。

  3齐读课题。问:观是什么意思?

  那坐井观天是什么意思?

  那坐在井里看天,天是什么样的呢?

  二、初读课文、整体感知。

  1自由读全文。要求:看汉字读,不会的字看拼音。标出全文共几个自然段,圈出田字格里的生字。

  2有感情的再读一遍课文。想一想:你读懂了什么?

  3回答问题

  三、朗读课文2—7段

  1指名读,要求正确流利。

  2自己挑一段最喜欢的读给同桌听。(评价方法:如果觉得同桌读的好,就伸出大拇指或者微笑点头)

  3质疑(无边无际、坐井观天。)

  四、细读

  1第一次对话

  ⑴分男女声读青蛙和小鸟的话

  ⑵读了小鸟的话,你知道了什么?(小鸟飞的很远)

  ⑶全班情境表演(出示相关图像),体会小鸟飞的远:小鸟飞呀,飞呀,飞过山川;飞过河流;飞过田野。。。。。。它口渴了,落到了井沿上。(板书:井底、井沿)

  ⑷自己读第一次对话,读出小鸟飞的远。

  2第二次对话

  ⑴指名读,注意语气

  ⑵青蛙和小鸟为什么争论呢?(天的大小)他们是怎么认为的呢?(板书:只有井口那么大、无边无际)

  ⑶出示句子:朋友,别说大话!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

  ①把"说大话"换个词,意思不变(吹牛皮、撒谎。。。。。。)然后读一读。

  ②理解"天不过井口那么大,还用飞那么远吗?"

  a让学生用纸筒当井看天,体会青蛙的话,知道是因为井壁挡住了它的`视线;

  b朗读并加手势,加深理解。

  ⑷①请学生结合课文内容,理解"无边无际"。(没有边,很大。。。。。。)

  ②指名读,读出天的大

  ③联系生活,选词填空

  教室海洋麦田沙漠

  ()无边无际,大得很哪!

  ⑸朗读第二次对话,加动作,注意争论的语气。

  3第三次对话

  ⑴分组读

  ⑵它们为什么都笑了?引导学生想象青蛙,小鸟是怎么想的。

  五、体会寓意

  1分角色朗读、听音乐朗读,用自己的掌声给朗读的同学打分。

  2假如你是青蛙,跳出井口,你会看见什么,想些什么,说些什么?(练一练)

  3带头饰表演。

  4假如青蛙上天,小鸟下井,那么会说些什么?

  5这个寓言告诉我们什么?(先分小组讨论,然后汇报讨论结果各小组相互补充)

  六、总结全文

  指名看板书总结,不完整的地方其他同学补充。

  七、作业

  回家给爸爸妈妈讲讲这则寓言,表演一下。

  看看其他的书,像《成语词典》开阔眼界。

二年级语文坐井观天教案2

  教学要求:

  1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

  2.理解课文内容,懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。

  3.感情地朗读课文。

  教学重点:

  1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

  2.揭示寓意,理解成语“坐井观天”的意思。

  教学方法:

  集中识字、表演朗读

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  一、揭题解题。

  l.“观”是什么意思?

  2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)

  3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。

  二、初读课文,感知内容。

  1.轻声自由读课文,要求读准字音,画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

  2.教师范读课文,要求听准生字的读音,看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。

  3.分段指名读课文,正音。

  4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?

  三、细读课文,理解内容。

  1.读第1自然段。

  第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)

  2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么? 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来??”要用叙述的语气读,语调要平缓。

  3.读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?

  4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。)

  5.指导朗读第二次对话。“朋友,别说大话了!?··有那么远吗?”要读出劝告的语气,第二句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出肯定的语气。

  6.读青蛙与小鸟的第三次对话。

  7.青蛙为什么笑?(它认为自己的.意见对,是小鸟错了。)

  8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了,还自以为是。因为青蛙整天坐在井里,看到天的范围只有井口那么大,看不到井范围以外的天,这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看,就能看到天到底有多大。)

  9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气,小鸟耐心劝告的语气。

  四、朗读全文,思考:青蛙和小鸟为天的大小发生争论,都坚持自己的意见,认为对方错了,你认为谁对谁错呢?为什么?

  第二课时

  一、复习。

  1.认读生字、词卡。

  2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?

  二、熟读课文,理解成语。

  1.分角色朗读全文。

  2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论,它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

  (青蛙认为:“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际,大得很哪!”)

  3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。 (青蛙:“我天天坐在井里,一抬头看见了天。”小鸟:“我从天上来,飞了一百多里。”)

  4.它们的看法谁对?为什么?

  5.揭示寓意,理解成语。

  (l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?

  (2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人,批评他们所见有限,还固执己见的态度。

  (3)如果青蛙听了小鸟的劝告,跳出井口,它看到的天会是怎样的?想一想,它还会怎么说?

  6.这是一篇寓言故事,它是通过一个短小的故事,告诉人们一个深刻的道理,从中受到启迪。你读了这篇寓言,你受到了什么样的启发呢?

  (这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔,要全面,不要受已有经验的局限,要虚心听取他人的意见,不能自以为是。)

  三、识记字形,指导写字。

  1.重点指导:

  沿:第五画是横折弯,不是横折弯钩。

  答:是上下结构的字,上面是竹字头,下面是“合”。

  蛙:右边是两个土。

  2.练习写字,完成课后“我会写”。

  《坐井观天》教学反思

  《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题,从自己的角度,

  有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中,积极地引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件,让学生理解井沿即井口的边,并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际,理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文,通过读找小鸟说的话:飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。理解无边无际就是非常大,大得没有边际,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原??老师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行赏析性的评价,这使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。当然,赏析性评价还可以是学生自我进行评价,例如,孩子这样自我评价:“我觉得我读‘我天天坐在井里,不会弄错的。’读得好,我特别注意读出‘天天’,可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。

二年级语文坐井观天教案3

  [设计理念]

  教材是教学的平台,更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来,促进学生语文综合能力的提高。

  学习目标:

  1、会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“言、每、治”等八个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

  课前准备:

  1、生字卡片。

  2、多媒体课件。

  教学流程:

  一、出示课件,看图说话。

  引导学生观察图片,让学生了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果,认识生字“葫芦”。)

  板书课题———《我要的是葫芦》

  提问:这个“我”是谁啊?他得到了葫芦吗?

  二、学习生字,感知课文。

  引导学生从课文中认识生字,能把生字读准,并能组成词语。

  巩固生字认识。读一读:细长的葫芦藤,雪白的葫芦花,可爱的小葫芦。

  朗读课文试回答:

  1、葫芦长的怎么样啊?后来有什么变化?

  2、那个人得到了葫芦了吗?

  三、首尾对比朗读感悟。

  1、引导朗读理解第一段。

  2、用一用量词。

  从前,有个人种了一()葫芦。

  花谢后,葫芦藤上挂了几()小葫芦。

  3、比较句子。

  “葫芦藤上长满了叶子,开出了小花。花谢以后,藤上挂了葫芦。”

  “细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”

  引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体,更仔细。

  4、朗读体验。

  指导朗读第4、5句,从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

  5、设疑导出第4段。

  那个人那么喜欢小葫芦,希望它快快长大,而结果呢?看图片设疑:为什么没过几天,那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢?

  四、感悟体会,深究原因。

  1、导读课文2、3段。(当叶子上爬满了一些蚜虫时,那个人怎么想?怎么说的?)

  2、指导学生读好描写人物语言的句子,感悟人物的内心,进行语言转换训练。

  “有几个虫子怕什么?”有几个虫子不用怕。

  “叶子上的虫还用治?”叶子上的虫不用治。

  体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时,心里怎么想的?

  3、用“因为————所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。

  [设计意图:课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文,凸现重点。通过朗读的指导和训练,提高了学生语言的感知能力,突破了课文的难点,情感的体验。]

  五、设置情景,拓展语言思维。

  那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下,心里十分难过,他后悔当初不听邻居的劝告。第二年,他又种下几棵葫芦,以后他会怎么做呢?

  [设计意图:创设一个新的语言环境,让学生展开合理想象,借以巩固学习成果,拓展学生的语言思维能力。]

  练习设计:

  “叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人()。通过这课文的学习,我懂得了()。

  《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制小学语文第三册的一篇讲读课文,属寓言性质。文章短小精悍,语言活泼生动,人物形象鲜明,是深爱孩子们喜爱的一篇课文。结合小学语文课程标准,一至三年级“要培养学生通过上下文理解课文中重要词语的意思,并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文。”因此,我在教学设计上作了如下的几点思考:

  一、明确一种思想——以读品文

  阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣,引导孩子品味语言,积累语言,从而发展他们的语言,达到自能读书的目的。因此,在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点,注重学生的个人感受,且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云:“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感,多读可以变被动接受为主动参与,多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得,事半而功倍,何乐而不为呢?但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下,匠心设计下,有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文,更深层次的感受语言而选择的途径。

  在《我要的是葫芦》教学设计中,我抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读,引读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟,最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的.训练中,让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的能力。

  二、找准一个切入点——以题导文

  每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点,将会给我们的教学带来很大的方便。这切入点犹如是照相摄影时寻求的角度,又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学《我要的是葫芦》一课,我从课题入手:“我要的是葫芦,言外之意是我不要叶子”。顺机启发学生用“我要的是,而不是”句式说话。因为切入点选得准,孩子们的思维很活跃,纷纷提出:那个人结果得到了葫芦吗?那个人为什么得不到葫芦?甚至有的学生还提出了颇有深度的问题——“蚜虫吃的是叶子,可落下的为什么是葫芦?”

  三、明确一条思路——以“变”理文

  文学作品都有一条线索,或为情感线,或为叙事线。教师要善于把握这条线,并且力求使自己的教学贴近这条线。只有这样,才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜,《我要的葫芦》一文,篇幅虽短,但要落实的知识点却不少。在教学设计上,我始终抓住一条线:“变”。刚开始时叶子长得怎样?葫芦长得怎样?过了几天,叶子发生了什么变化?为什么会有这样的变化?这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系?明确了这么一条线,在教学实施的过程中我采取了分散突破重难点的方法。当学生学完第一自然段时,通过看图——学文——品文,引导得出:因为叶子长得好,所以葫芦才长得可爱。从而为后文的学习打下铺垫。当学生学完3、4自然段时,我又引导学生小结:因为叶子长了蚜虫,所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比,学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系,重难点的突破也就势如破竹。

  四、创设一种情境——以境品文

  低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设,巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维,从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。

  一、连线。

  葫芦lín jū蚜虫guà mǎn

  邻居hú lu更多jǐ cì

  奇怪huā xiè挂满gèng duō

  花谢qí guài几次yá chóng

  绿色的葫芦藤开了蚜虫

  细长的葫芦叶生了葫芦

  高高的葫芦架挂了小花

  二、比一比,组词。

  挂()语()居()次()

  娃()说()古()吹()

  三、写出反义词。

  哭——买——谢(凋落)——部分——

二年级语文坐井观天教案4

  一、故事引入

  师:从前有一口古老的井,井里坐着一只青蛙。一天,一只小鸟飞来,落在井沿上,咦!后来怎样呢?今天我们一起来学习成语故事,《坐井观天》(板书)。

  二、初读熟知

  1 、师:同学们先朗读课文。一边读,一边思考,课文写的谁和谁的故事?他们为什么事而争论?

  2 、师:他们是怎样争论的?请小朋友拿起笔,再次读课文,可以大声读,可以小声读,也可以默读,用“ ”画出他们的对话。

  师:谁愿意把你画的句子读给大家听听。

  师:你画得真准!小朋友,你们画对了吗?

  三、精读课文

  1 、师:请小朋友自由朗读第一次对话,一边读一边想,你知道了什么?

  师:青蛙说的话后边是什么标点符号?

  师:小鸟从哪里来,飞了多久,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试?和你的同桌一起再读一读这段对话。

  2 、师:小朋友们读得真投入,(出示第二次对话),接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了,请看屏幕。

  生读句子。

  理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。

  师:我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的.纸,像老师这样卷成圆筒状,然后透过圆筒看天花板,说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同?

  师:大家观察很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?

  师:因为青蛙天天坐在井里,它的视线被井壁挡住,所以青蛙看到的天只有井口大。

  3 、师:小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友看看,小鸟飞过哪些地方,看到过什么?

  师:小朋友们的语言真丰富,小鸟飞过许多地方,看到的东西多,知道也就多。青蛙不相信,小鸟可着急了,他得努力劝说青蛙相信自己的话,该怎样读呢?自己试一试。(男女分角色读)

  4 、师:学到这里,大家都已明白青蛙错了,可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?

  师:怎样才能让青蛙知道自己错了呢?

  师:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(出示句式:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙 。)

  师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。(生读)

  四、分角色朗读课文,再现情境。

  五、总结全文

  1、学了这篇课文,你有什么收获?

  2 、学了这篇课文,你们喜欢小鸟还是青蛙。

  3、总结全文

  小鸟为了锻炼自己,飞过许多地方,获得很多见识。希望小朋友们在今后的学习和生活中,多学点知识,多看一些课外书,多出去走走看看,多学、多看、多听、多想、多问,那你就不是井底之蛙,而是一个见多识广的人。

二年级语文坐井观天教案5

  教材分析:

  《坐井观天》这则寓言成语故事,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  学情分析:

  二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。

  教学内容:

  成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我针对学生喜爱故事的特点,利用插图理解句子意思,激发他们主动读故事,引导他们从故事中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事:要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

  教学目标:

  1、随文识字,随文理解和掌握 “井沿 大话 弄错 无边无际”等词语,识字“沿 际” ,学习把反问句改成肯定句。

  2、正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容。

  3、研读青蛙和小鸟的对话,理解他们不同观点的原因,从中明白道理。

  4、展开想象把故事讲给父母听。

  教学重点:

  1、随文识字,随文理解和掌握 “井沿 大话 弄错 无边无际”等词语,识字“沿、际”,学习把反问句改成肯定句。

  2、正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容。

  教学难点:

  1、研读青蛙和小鸟之间的对话,理解他们不同观点的原因,从中明白道理。

  2、展开想象把故事讲给父母听

  教学方法:

  新授讲解法 读书指导法 示范演示法 练习法

  教学准备:

  多媒体课件 小青蛙、小鸟的图片

  教学过程:

  一、趣味导课

  为了奖励你们这些聪明的小朋友,老师给你们带来了一个有趣的故事,想听吗?从前啊,有一口古老的井,井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底,从来没有出去过,就这样平静地生活了很久。终于有一天,飞来了一只小鸟,落在井沿上,它们俩发生了什么呢?今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。(教师出示第1张有课题的幻灯片)

  (设计意图:本课内容充满童趣,谈话直奔课文主旨,吸引学生,激发学习兴趣。)

  (2)教师引入:通过预习请你看图说一说:课文主要讲了谁和谁在干什么?(教师出示第2张有图片和问题的幻灯片)

  (3)(教师出示第3张有学法指导的幻灯片)读课文温馨提示: 1边读边标出自然段。2圈出生字词,把读不通的句子多读几遍,直到读通为止。3读课文讲故事。

  二、认读字词:

  1、(教师出示第4张有生字的幻灯片)检查学生预习生字情况:信、抬、际、沿、蛙、错、答、还,其中重点指导“沿”和“还”这两个字。教师用换偏旁的方法引导学生记忆生字,然后提问:哪几个字需要老师指导书写,启发学生的思维,最后指导学生提出的字的写法。

  2、(教师出示第5张认读词语的幻灯片)教师采用摘苹果的活动引导学生认读词语:坐井观天、口渴、喝水、无边无际、朋友、小鸟、青蛙、井沿、相信。学生认读词语积极性很高,每认识一个词语苹果就会掉下来。

  三、整体感知:

  1、讲解课文,教师提问:课文中讲青蛙住在什么地方?(井底) 教师接着追问小鸟在哪里呢?(天空)(教师出示第6张有青蛙和小鸟的幻灯片)

  2、那么小鸟从哪儿来呢?(从天上飞来,落在井沿上)教师接着追问:小鸟落在井沿上,这个“落”可以换成什么字?什么是“井沿”?你还可以说出“河沿”是什么意思吗?(教师出示第6张后半部分幻灯片引导学生理解这几个问题)教师出示指图理解。

  过渡:它们俩碰到一起是怎么争论的呢?请同学们拿起笔,再次小声读读课文,用—— “”划出青蛙的话,用“﹏”划出小鸟的话。

  3、教师根据学生阅读情况引导学生分角色读出青蛙和小鸟的对话:(教师出示第7张有青蛙和小鸟对话的幻灯片)

  青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百里,口渴了,下来找点水喝。”青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的`。”小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

  4、对话导读,理解:(教师出示第8张——11张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)

  【出示第一次对话】(教师出示第8张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)

  ①请同学们自由读一读第二段和第三段,你从这次对话中知道了什么?

  ②假如你是这只小鸟,飞了一百多里,你会有什么感觉?所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试?

  ③青蛙说的话是个什么句子?要读出奇怪的问的语气。 谁来读读?

  ④1、2组读青蛙的话,3、4组读小鸟的话,老师来叙述。

  过渡:青蛙听小鸟说飞了一百多里,觉得更奇怪了,而且一点儿也不相信,我们来看看他们的第二次对话。

  【出示第二次对话】(教师出示第9-10张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)

  ①谁找出他们的第二次对话读读?师播放第九张幻灯片出示它们的第二次对话情景。

  ②从这次对话中,你知道青蛙认为天多大?(井口那么大)小鸟眼中的天是什么样子的?(无边无际,大得很)可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话,说大话是什么意思?就是空话、吹牛、说假话。青蛙一点儿也不相信小鸟的话。

  ③教师指导朗读:青蛙的话应该怎么读?(读出不相信的语气)-------指名读,小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-----------指名读。师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。

  过渡:一个认为天只有井口那么大,另一个认为天无边无际,而且谁也不肯让输,你们瞧!

  【出示第三次对话】(教师出示第11张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)

  ①1、2组齐读青蛙的话,3、4组齐读小鸟的话。

  ②再次朗读第三次对话交流:小鸟和青蛙都是笑着说的,它俩的笑各有什么含义?(教师出示第12张幻灯片)指导学生弄清楚青蛙的笑是“自信愚蠢”,小鸟的笑是“真诚善意”;(教师出示第13张幻灯片)再次朗读第三次对话指导学生用“一……就……” 情景说话。学生用“一……就……” 情景说话“他一笑大牙就露出来了”,学生说话情趣高涨,不会害怕说话练习。

  ③(教师出示第14张幻灯片)引导学生再次细读课文,指导学生学会质疑解答:a青蛙和小鸟为了什么事争论起来?(天大天小的事)b青蛙认为天有多大?(只有井口那么大)c小鸟认为天有多大?(无边无际,大得很)d它俩谁说得对?(小鸟说得对)e替它俩找一找原因,为什么它们的认识不同?(因为小鸟整天在天上飞,知道天无边无际大得很。青蛙整天坐在井里,只能看见井口那么大的一片天)

  5、小实验:

  我们先来做个小实验,把书卷起来,卷成一个纸筒,往上面看,你能看到多大的一片天?指名说。我们的视线被纸筒挡住了,看到的只是一小部分。

  师生小结:青蛙不就是这样吗?它一直生活在井里,视线被井壁挡住,所以它看到的天只有井口那么大。

  四、启发想象:

  1、(教师出示第15张幻灯片)引导学生想象:小鸟飞过哪些地方,想一想它会看到过些什么?

  2、(教师出示第16张幻灯片)启发学生想象:如果青蛙跳出了井口,它可能会看到些什么?青蛙会对小鸟说一些什么?

  3、(教师出示第17张幻灯片)引导学生看图片知道青蛙跳出井口会说:“哇,天空真是这么大!外面的世界这么精彩!谢谢你小鸟!”小鸟会说: “不用谢!我们还是好朋友呢!”

  五、交流感悟:

  1、教师引导学生交流:学了这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?(教师出示第18张幻灯片)学生只要说出“看问题,认识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远。”的意思就可以。

  2、(教师出示第19张幻灯片)再次引导学生思维拓展交流感悟:我们看人看事要把目光放得远一些,这样才能看得清,看得准。不要像课文中的小青蛙那样,坐井观天,目光短浅,管中窥豹。

  3、教师小结:老师希望小朋友们,在今后的学习生活中,要积极参与各种活动,要多到外面的世界去走一走,看一看,听一听,还要善于听取别人意见。这样,你将成为一个见多识广的人。

  六、作业拓展:

  1、(教师出示第20张幻灯片)引导学生比较句子表达的意思的不同。

  无边无际,大得很哪!天无边无际,很大很大。

  天不过井口那么大,还用飞那么远吗?天不过井口那么大,不用飞那么远。

  2、(教师出示第21张幻灯片)布置课后作业:

  (1)请同学们回家读一读画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威等寓言成语故事明白道理。(2)请小朋友把故事展开想象讲给爸爸妈妈听,还要说一说你明白了什么道理!

  七、板书设计:

  坐井观天

  小鸟:见多识广

  展开想象讲故事

  青蛙:见识短浅

二年级语文坐井观天教案6

  教学目标。

  ★认识3个生字,会写8个字。

  ★能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  ★了解课文内容,初步理解寓意。

  ★发挥学生的想象,为课文写续编,加深对寓意的`理解。

  教学重点:

  能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  教学难点:

  了解课文内容,初步理解寓意。

  教学课时:

  两课时

  【第一课时】

  教学目标:

  认识3个生字,会写8个字,初步感知课文内容。

  教具准备:

  生字卡片,图片。

  教学过程:

  一、 解题、导入新课。

  坐井观天,坐在井底看天。

  二、 识字写字。

  三、 朗读课文,初步了解课文内容。

  小组分角色朗读课文。

  四、 板书设计。

  13、坐井观天

  井沿、无边无际、不信

  【第二课时】

  教学目标:

  了解课文内容,能分角色朗读课文,初步理解寓意。

  教具准备:

  生字卡片,图片。

  教学过程:

  一、导入新课。

  二、自由读课文。

  画出青蛙和小鸟的对话,读一读。

  三、小组合作学习:

  分角色读一读对话。

  四、指名读一次对话并借助图片理解。

  五、感悟第三次对话:

  青蛙和小鸟为什么会有不同的看法?用“因为……所以……”回答。

  六、感悟第三次对话。

  七、分角色朗读课文,从寓言故事中你懂得了什么?

  八、板书设计。

  青蛙:井底——天井口大

  小鸟:天上——天无边无际

二年级语文坐井观天教案7

  【学习目标】

  1、认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣。

  2、有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信、傲慢的语气。

  3、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法,能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

  【设计思路】

  1、教材处理:

  这篇课文比较短,生字也较少,又是学生比较熟悉的一个故事,所以只用一个课时,侧重学生自由阅读。

  2、从学生的学出发设计教学过程,通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式,转变学生的学习方式。

  3、将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来,优化教学结构。

  4、将识字与朗读,词句教学与朗读感悟有机结合起来,重视整体读。

  5、注意识字、写字和词语积累,注重创设识字和朗读的情境,使语文学习具有趣味性和审美性,充分体现形式话、内容实,工具性和人文性的统一。

  ?教学时数】一课时。

  【教学准备】

  1、课前预习课文,自学生字。

  2、教师准备识字卡片,cai课件和相关音乐。

  【教学过程】

  一、设置悬念、调动情感

  1、老师出示“我会想”图标,引入争论“天有多大?”。

  学生根据已有知识自由想象天有多大,并大胆交流发表自己的意见。

  (通过讨论激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣。)

  2、老师听音乐范读课文,初步整体感知课文。

  学生设置疑问,引入课题:“无只有井口那么大,不信你就听听下面的故事吧!”(活跃课堂气氛。)

  二、初读课文──识字

  1、老师出示“我会读”图标,交待读课文的要求。学生自读课文,注意读准生字,自己觉得难读的句子,作个记号。(自读课文,再次整体感知。)

  2、老师出示带生字的句子,让学生有选择的读通。学生多读几遍没读通的句子,再听听伙伴是怎么读的`。(在语言环境中识字,在展示和交流中读书。)

  3、板书简笔画“水井”。

  三、自主识字,探索识记方法

  1、老师展示生字,让学生在小组内认读,注意看清字形,读准字音;

  学生在小组内展示自己已经认识的字,并读给学习伙伴听。(培养自主合作识字精神。)

  2、老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法,并在全班交流。学生交流,在小组内说自己的识记方法。(在活动中识字,激发学生兴趣。)

  3、老师准备生字卡,请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥,检验全班学生识字情况。

  学生识字游戏:猜猜我叫啥。(重视写字指导,体现识字与写字相结合精神。)

  4、老师出示“我会写”图标,指导写字。学生区别“信、沿、际”的字形,练习书写。

  四、再读课文──读通

  1、老师出示“我会读”图标,要求学生自由读,读通、读熟。学生自由读课文,读通读熟。

  2、老师播放音乐,指导学生配乐朗读。

  学生配乐朗读,感受全文。(在展示和交流中读书,在语言环境中识字。)

二年级语文坐井观天教案8

  教学目标:

  1、认识3生字。

  2、能够正确流利地朗读课文,会分角色朗读课文对话。

  3、发挥想象力初步理解寓意。

  4、理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语。

  教学重、难点:

  懂得“坐井观天”的寓意,明白这个词含有贬义。

  教具准备:

  自制一只小鸟、一只青蛙,小黑板、多媒体课件。

  教学过程:

  一、谈话引入。

  二、新课。

  1、理解题目。

  “观”是什么意思?

  2、题目“坐井观天”是什么意思?想知道什么?

  三、学习课文。

  1、读课文学习生字、词语。

  (1)师范读,学生注意生字、词语的读音。思考:青蛙和小鸟争论什么问题?结果怎样?

  (2)生读课文,注意读准字音,并标出自然段序号。

  2、学习第一自然段。

  生读课文思考:青蛙坐在( ),小鸟飞来坐在( )。

  理解“井沿”意思

  3、自由朗读2—7自然段,用不同符号分别划出文中小鸟和青蛙有几次对话?分别在那些自然段?

  4、学习第一次对话。

  (1)注意区别:渴、喝的.读音和字形。

  (2)分角色朗读第一次对话。

  5、学习第二次对话。

  (1)思考:青蛙为什么认为天只有井口那么大?

  (2)理解词语:“大话”“无边无际”

  (3)小鸟为什么认为天无边无际呢?

  6、请带着问题自学青蛙和小鸟的第三次对话。

  思考:青蛙为什么笑了?它笑得对不对?

  小鸟也笑了,他笑什么?他是怎样帮助青蛙的?

  四、拓展。

  如果青蛙跳出了井口,它会看到什么呢?

  五、交流。

  学习这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?

  看问题,认识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远。

  六、作业。

  1、有感情地朗读课文。

  2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  板书设计:

二年级语文坐井观天教案9

  教学目标:

  1、识3个生字

  2、够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

  3、挥想象力,初步理解寓意;

  4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

  重点难点:

  1、懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

  2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

  教学准备:生字卡片

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

  (以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。)

  小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,请同学们帮着解决一下好吗?

  二、初读课文,了解大意。

  1、不认识的字可以问同桌或老师;

  2、边读边标出自然段。

  三、学习课文,理解内容

  1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)

  (老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)

  2、那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。

  师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。

  小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读,生倾听)

  3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?

  4、小鸟的.观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑,培养学生思考能力。)

  5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。

  (摆清青蛙和小鸟的观点,让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)

  小结:大家孝认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?

  6、这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维,培养学生想像能力。)

  7、下面,我们看题目“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!

  (最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。)

  四、指导朗读

  课文中青蛙与小鸟有几次对话?

  五、教师指导。

  1、感悟第二次对话。

  (1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。

  (2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

  (3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。

  (4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

  (5)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?

  2、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

  青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

二年级语文坐井观天教案10

  【教材分析】

  《坐井观天》是人教版小学二年级语文第三册第四单元中的一篇课文,这是一则寓言,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  【教学目标】

  1.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。

  2. 理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

  3. 初步理解寓意,通过续写故事,培养学生的想象力和写作能力。

  4. 通过学习,使学生明白看问题认识事物要站得高,看得全面。

  【教学重点】

  懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义,通过各种形式的朗读课文,理解课文内容。

  【教学难点】

  使学生明白课文的寓意;有感情的朗读课文,懂得青蛙错在哪里。

  【课前准备】

  课件PPT 小鸟和青蛙的图片

  【教学过程】

  一、复习导入:

  同学们,上一节课我们学习了《坐井观天》,知道了故事发生在一个井边,认识了两只小动物,它们是?青蛙在坐在?小鸟落在?同学们的记性真好。今天,我们再一次去认识它们,看看它们之间发生了一件什么事?在学习新课之前,我们先来复习一下生字词。

  1.出示生字词。

  2.指名读。

  3.听写。

  4.检查听写情况。

  【设计意图:通过复习,检查学生上一节的学习情况,让学生重温上一节的学习内容,为开新课做铺垫。】

  二、指导学习新课。

  (一)初读课文让学生整体感知课文内容。

  1. 出示朗读要求:青蛙和小鸟为( )而争论起来,青蛙认为天( ),小鸟认为天( )。

  2. 让学生带着问题自由朗读课文。

  3. 让学生完成填空,并朗读一遍。

  【设计意图:让学生带着问题自由朗读课文,为的是让他们养成独立思考的能力,在充分朗读的情况下完成填空,让学生整体感知课文内容。】

  4. 过渡:青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,到底谁对谁错?我们去读读它们的对话就知道了。

  (二)再读课文,找出对话。

  1. 请同学们默读课文,用“ ”画出青蛙说的话,用“﹏﹏”画出小鸟说的话。

  2. 检查完成情况。

  3. 分角色朗读课文。

  【设计意图:通过画一画,读一读,让学生初步认知谁对谁错,让学生初步认识青蛙的无知,为让学生弄懂寓意做铺垫。】

  (三)指导学习三次对话,认识故事的寓意。

  1.指导学习第一次对话。

  (1)指导读好对话。

  (2)了解“一百多里”有多远。同学们,一百多里有多远呢?“一百多里”是很远很远的,也就是围着我们的跑道跑250圈。同学们想象一下,小鸟飞了一百多里,它都飞过哪些地方,都见到了什么?

  (3)出示图片,让学生明白“一百多里”有多远,小鸟都可能见过什么。

  (4)过渡:小鸟真厉害,飞过那么多地方,见识那么广,它真了不起。

  【设计意图:通过图片的展示让学生明白“一百多里”有多远,也让学生指导小鸟飞过很多地方,它认识的也就很多很多,让学生知道小鸟说的话是可信的。】

  2.指导学习第二次对话。

  (1)学生相信小鸟的话吗?(学生:不信)

  (2)出示:“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  (3)从哪里知道青蛙不相信小鸟的话?(大话)

  (4)“大话”什么意思?

  (5)青蛙认为小鸟哪一句话是大话?(飞了一百多里)

  (6)出示:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”能不能给句子换个说法,但不能改变句子的意思。(“天不过井口那么大,不用飞那么远。”)

  【设计意图:让学生明白“大话”是什么意思;通过句式训练,让学生知道同一个意思的句子有不同的说法。】

  (7)小鸟是怎样回答青蛙的?出示:“朋友,你弄错了,天无边无际,大的很那!”

  (8)指导读好小鸟的话。

  (9)“无边无际”是什么意思?

  (10)句式练习:无边无际的 。出示相关的图片,让学生明白“无边无际”是什么意思。

  【设计意图:通过对话练读,让学生明白天是无边无际的,通过句式训练和图片展示,让学生明白“无边无际”的意思。】

  (11)它们俩的看法为什么如此不同?

  (12)让学生做实验,把音乐书卷起来,从小孔中看黑板,让学生亲身体验青蛙的眼光狭窄。

  【设计意图:通过提问,让学生明白小鸟见识广,所以知道的也多。通过实验,让学生能够明白青蛙之所以有如此看法,是因为它见识的少。】

  3.指导学习第三次对话。

  (1)出示第三次对话,指导练习读好对话。

  (2)青蛙和小鸟都笑了,两个动物的`笑各是什么意思?(学生:青蛙的笑是愚昧的笑。小鸟的笑是友善的笑。)

  (3)从哪里看出青蛙是愚昧的?(学生:“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”)

  (4)指导学生用“一……就……”说话。

  (5)面对青蛙的无知,小鸟为什么还能那么友善地对待青蛙那呢?

  (6)指导读好对话。

  4.指导学生朗读全文。

  5.出示填一填,让学生明白小鸟见识多,所以看待事物比较全面。从而让学生明白故事的寓意。

  【设计意图:通过练习,让学生能够进一步明白青蛙和小鸟之所以有不同的看法,是与它们的见识有关系的,从而让学生明白只有站得高,才能看得远的道理。】

  三、拓展练习。

  1.青蛙跳出井口后看到了什么?它会怎么说?

  2.指名回答,教师加以指导。

  【设计意图:通过拓展练习,让学生明白世界是很大的,也可以检测学生对课文寓意的理解程度。】

二年级语文坐井观天教案11

  【教学目标】

  1、认识3个生字。会写8个字。

  2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解寓意。

  【教学重点】

  1、规范书写8个生字。

  2、分角色有感情地朗读对话。

  【教学难点】

  发挥想象,初步理解寓意。

  【教具准备】

  生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。

  【教学过程】

  〖课前预习

  1、读熟全文,勾画生字,标注自然段。初步认识生字条中的3个生字。

  2、读熟“读读抄抄”中的词语。

  3、通过查资料或向家长请教,了解有关天文的简单常识,如:地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。(学生根据个人兴趣查找资料,不对资料的多少作要求,只引导、鼓励学生多读课外书,学习课外知识。)

  4、用“ ?”标出不懂的词语。

  第一课时

  一、复习旧知,导入新课

  1、在识字4这一课里,我们认识了不少成语,你还记得哪些?(自由说,可以说自己在课外收集的成语。)

  2、谈话:这些成语常常就是一个有趣的故事。今天,我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。(板书课题)

  3、读题,释题。(板画一口井)

  二、初读课文,检查预习

  1、自由读课文。注意读准字音,读通课文。补充课题: 坐井观天。

  2、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语,指名教读。自由读,巩固记忆。

  3、出示生字卡片,开火车检查。重点教读“信”。

  4、提问:课文有几个自然段?(7个)

  指名分段读课文,纠正字音。

  5、引导质疑:读了课文,你有哪些词不懂,哪些问题弄不明白?(在黑板旁边简单标注。)

  你能帮助同学解决这些困难吗?(解决较简单的问题。)其他问题咱们一边读书一边解决。

  三、朗读感悟,初解寓意

  1、图文结合,了解青蛙和小鸟所处的不同位置,思考:青蛙和小鸟在干什么?(争论或对话、谈话。)

  口头填空:青蛙坐在( ),小鸟落在( )。(板画青蛙和小鸟或贴图片。)

  2、自由读课文,用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。

  3、指名分角色读对话,说说你知道了什么。(板书“无边无际”和“井口那么大”)

  4、你认为谁的看法对?分组讨论:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

  5、集体交流:引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

  带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大。然后用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大。

  指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。

  “朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”(不相信的语气)

  “你弄错了。天无边无际,大得很哪!”(劝告的语气)

  6、过渡:看来真的是青蛙弄错了。聪明的小朋友再帮青蛙找找,他还有什么错?(引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。)

  7、指导朗读三次对话:

  (朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的.心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。)

  自由朗读,根据自己的理解读出不同语气。

  分角色朗读。同桌练习,指名读,男女生对话。

  四、启发思维,引导总结

  1、读了“坐井观天”这个成语故事,你知道了什么?(引导学生小结。)

  2、老师归纳小结寓意。

  3、明白了“坐井观天”的意思,你有什么想法?

  谈话:希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天呀!

二年级语文坐井观天教案12

  第一课时

  教学目的:

  1、认识本课中的生字新词,正确书写,并用“一……就”造句。

  2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。

  3、初步感知课文内容,激发学习兴趣。

  教学重点:

  1、学会本课生字新词。

  2、正确、流利的朗读课文。

  教学难点:学会本课生字新词,区分形近字。

  教具准备:投影片

  教学过程:

  一、谈话导入

  教师出示坐井观天的挂图,让学生仔细观察,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:今天我们一起来学习第12课《坐井观天》,板书课题。

  二、进入新课:

  (一)、初读课文:

  1、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,多读几遍。

  2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号,小组长检查是否正确。

  3、指名读课文,订正生字词的读音,初步感知课文内容。

  (二)、认识生字:

  1、教师用投影列出生字,分小组读一读,比一比:谁读的最正确。

  2、观看投影片,说一说下面的生字哪里容易写错?

  “沿”(第五笔是横折弯,没有钩)

  “弄”上下结构,上面是个“王”,下面是:横、撇、竖。

  “错”左右结构,左边是:金字旁,右边是:横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。

  “渴”与“喝”怎样区分?(“渴”需要水,所以左边是三点水;“喝”要用嘴,所以左边是口字旁)

  3、自己读一读词语,然后教师指读:

  井沿回答口渴喝水别说弄错

  4、结合书上的图指一指,说说“井沿”指的是哪?(井的'边)

  (三)、再读课文,做到正确、流利:

  1、自由读课文(2——3遍)

  2、同桌按自然段读课文,互查字音。

  3、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。

  (四)、用“一……就”造句:

  1、读句子,想想:这两句话有什么共同点?

  投影片:我一抬头就看见天。

  爸爸一起床就去跑步。

  共同点:都用上了“一……就”的句式,表示一有前边的动作出现,必然就会有后边的行为。

  2、自己用“一……就”说句子,互评互改。

  (五)、指导生字书写。

  1、观察田字格中的生字占格情况。

  2、练习描字。

  3、在生字本上抄写字头,教师进行评价。

  三、布置作业:

  1、抄写生字

  2、朗读课文,做到正确、流利。

二年级语文坐井观天教案13

  教学要求:

  1、能借助拼音,学习本课10个生字,读准字音,认清字形,并能按笔顺规则描写“井、沿、无、抬”4个字。

  2、能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

  3、巩固良好的阅读习惯,在把课文读正确、读流利的基础上,初步了解故事所包含的寓意。

  4、思维拓展,练习说话,能展开想象续编故事。

  教具准备:课前准备的简笔画(小鸟和青蛙)、小黑板

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题

  1、同学们都爱听故事,咱们以前听的都是人与人之间的故事,那你们爱听动物之间的故事吗?那咱们今天就来认识一下两位动物朋友,看他们发生了什么样的故事。

  出示“坐井观天”,指名读。

  2、学习生字:井(读准:后鼻音)观(理解词义:“观”即“看”)

  3、齐读课题

  师:“坐井观天”是一则寓言,寓言往往要通过一个故事说明一个道理。那么这则寓言讲了一个什么故事,又要说明什么道理呢?让我们快来学习课文。

  二、初读课文

  1、借助拼音读课文,做到:字字音准,句句读通。

  2、检查字词:

  游戏一:找朋友

  游戏二:猜字谜

  3、找你的好朋友一起读课文,相互纠正读音。

  三、学习课文

  1、同桌用你们喜欢的方式再读课文,读后一起完成填空。

  出示填空:青蛙坐在(),看到的天只有()。小鸟落在(),看到的天()。

  3、指名交流答案。

  4、结合插图理解“井沿”。

  师用简笔画在黑板上画上一口井,让学生找出小鸟和青蛙的位置,指名上来贴图。

  扩充理解:桌沿、床沿、河沿

  5、师:青蛙和小鸟对天有不同的看法,你从哪里读出来的?从文中找句子。

  6、指导朗读,理解词语。

  出示句子:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  小鸟说:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!”

  理解句子:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  (1)青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。()

  (2)青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。()

  理解词语:“大话”

  (1)大声说话。()

  (2)话说得太多。()

  (3)夸大的话。()

  理解词语:“无边无际”

  (1)一眼望得到边。()

  (2)一眼望不到边。()

  做游戏:给小兔穿上合适的衣服。(哪些词语可以和无边无际搭配)

  出示:海洋草原教室森林沙漠

  无边无际

  说话练习:听老师说一句话:海洋无边无际,大得很呢!

  123下一页谁能模仿老师的话,也来说一句?

  指名读,男女生比赛读。注意读出不同的语气。

  7、师:那么青蛙怎么会认为天只有井口那么大的呢?我门来做个实验体会青蛙的感受。

  做“实验”:用纸卷成筒,让学生透过纸筒望窗外的天空。你们发现了什么?

  (天变小了。)

  师:青蛙之所以认为天只有井口那么大,是因为高高的井壁挡住了视线。如果这只青蛙不愿跳出井口,那它看到的天空就永远只有井口那么大。

  9、师:你们为它急吗?小鸟也为青蛙急了,它对青蛙说了什么?

  (不信,你就跳出井口来看一看吧!)指名读

  10、分角色朗读全文

  四、说话训练

  1、给故事续编结尾:你们认为青蛙有没有接受小鸟的劝告,结果又会怎样?

  (学生中各持己见)

  2、设计说话训练:青蛙听了小鸟的话,跳出了井口,小鸟背着青蛙飞过(),经过(),越过(),青蛙惊讶地说:“()!”

  小组讨论后交流

  3、如果这只青蛙不愿跳出井口,那它就是一只井底之蛙,所以“坐井观天”就比喻所见有限,见识短浅的'人。我们可不能做像青蛙那样坐井观天的人,我们要做像小鸟那样见多识广的人。

  4、师:希望小朋友平时能多看书、多学习、多参加各种活动,拓宽自己的视野,做一个见多识广的人。

  五、课外拓展

  你认识下面的成语吗?你知道它们的故事吗?选一个,读一读。

  《狐假虎威》《叶公好龙》《守株待兔》《拔苗助长》

  六、写字指导

  描写“井沿无抬”

  重点指导:沿(第五笔:横折弯,不要写成:横折弯钩)

二年级语文坐井观天教案14

  教材分析:

  《坐井观天》是一篇生动有趣,寓意深刻的童话故事,文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:看问题或认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂,但要挖掘深含其中的寓意,对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组课文中的第一篇,占据极其重要的位置,是学生学习本组课文的先导,学习时教会学生学习的方法,为本组课文的学习打下坚实的基础。

  教学目标:

  知识与能力目标:

  1、认识10个生字,会写8个生字。

  2、结合课文和生活实际来理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

  3、抓住文中的对话,理解课文内容;

  4、通过分角色朗读,读出青蛙的自信、傲慢;小鸟的劝告、诚恳的语气。

  5、理解寓意:看问题、认识事物要全面,不能自以为是、目光短浅。

  过程与方法目标:

  1、引导学生自主、合作、探究学习,发挥小组合作学习的作用,抓住文中的关键句子,讨论交流,理解课文内容,明白道理。

  2、引导学生有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话,然后分角色朗读课文。

  情感态度与价值观目标:

  文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个深刻的道理:看问题或认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

  教学重点:

  抓住青蛙和小鸟的对话,让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

  教学难点:

  通过对课文的`学习理解本文的寓意。

  教学过程:

  一、创设情景,激情导入

  谈话引入课题。

  师:亲爱的同学们,今天,老师给大家带来了两位新朋友,你们看(出示青蛙和小鸟的卡片)。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天,一只小鸟飞来,落在井沿上,咦!后来怎样呢?今天我们就来学习这个故事,故事的题目就是《坐井观天》(板书)。齐读课题。

  二、初读课文,扫清障碍

  师:现在,把书打开,自由读课文,注意读准字音,读通句子,标号自然段(学生自读课文,很认真)。(出示词语卡片,学生认读:抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井沿)

  师:课题“坐井观天”是什么意思?课文里讲的是谁“坐井观天”?青蛙和小鸟在争论什么?它们是为了一件什么事争论起来的?

  三、细读课文,整体感知

  1、想一想,青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

  2、交流:你读懂了什么?

  (1)“无边无际”什么意思?

  练习说话:()是无边无际的。

  (2)比较句子:

  天无边无际,很大很大。

  天无边无际,大得很哪!

  (3)指导朗读小鸟的话。

  (4)“大话”什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?找到句子读一读。

  (5)比较句子:

  天不过井口那么大,不用飞那么远。

  天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

  四、精读(选读)课文,深入感悟

  1、如果有一天青蛙真的跳出井口,它会想些什么?说些什么?

  2、从这个故事中,你们知道了什么?懂得了什么?

  3、词语总结复习:坐井观天、无边无际、一……就……。

  五、课堂总结

  本文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:站得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

  六、布置作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、根据课文内容,展开丰富的想象,续写课文。

  七、板书设计

  坐井观天

  看

  青蛙:天不过井口那么大

  小鸟:天无边无际,大得很哪

二年级语文坐井观天教案15

  1.教学内容:义务教育课程标准实验教科书二年级语文《坐井观天》第二课时

  2.教材分析:《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  3.教学思路:复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言

  4.设计理念:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习,体会主动,探究的快乐,在体验成功中不断进步!

  5.教学目标:

  1、巩固认识3个生字,会写5字。

  2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解寓意。自由的空间里,让学生个性得以张扬,才华得以展示。

  6.教学过程:

  一、复现感知铺垫

  上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟,(随机出示青蛙和小鸟图),你还记得他们所在的位置吗?谁能把他们分别贴在小黑板上?(指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上)是啊,青蛙坐在井里,小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”,“落在井()”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上?(指名填写卡片,其余同学写在同桌手心里。)(贴图是孩子们喜欢的学习方式,用这种形式导入,充分吸引了孩子们的注意,激发了学生兴趣,从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容,为教学打下铺垫。把巩固识字,写字渗透在这一过程之中,便全员参与写字活动,落实全体性原则。)

  二、朗读感悟、实践

  这节课我们继续学习13课《坐井观天》青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上,它们对天有着不同的看法,您想不想知道?

  (启发性的问题导入,激起学生的求知欲望和探索精神。)

  请你打开书60页,自读课文的2~7自然段,边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子,就能找到答案。

  (自读课文,思考勾画。)

  (充分落实学生主体地位,让学生在自主学习中探究,学会学习。)

  总结学生学习情况:同学们可真会学习,有的同学边读边画,有的同桌互相讨论,有的同学读书姿势很端正,大家学得都很认真。

  (总结学习情况,对学生是一种肯定,一种激励,一种欣赏,同时也会再次集中孩子们的注意力,继续投入学习活动中。)

  青蛙和小鸟怎样说天?

  (组织讨论交流,学生各抒已见。)

  (根据学生回答板书:无边无际。指名读词,巩固识字。)

  为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法?你是怎么知道的?

  (引导学生看图,看书回答,注重良好学习方法和习惯的培养。)

  到底天有多大,想不想实践去看看,走出教室,看看天有多大;用纸卷成纸筒再看看天,看到的天有多大。你想怎样走出教室?

  (学生纷纷发表见解,守秩序,讲礼仪的教育渗透在无声之中。)

  (学生有序地走出教室,先出后进,没有一个大声喧哗的,不同的方式看到不同的天,他们叽叽喳喳兴奋交流着,更深刻地体会了寓意。)

  通过亲身实践你有什么收获?

  (自由交流收获,体会实践出真知的道理,也丰富了内心体验。)

  留心观察生活会给你更丰富的感受。老师告诉你一个秘密,深入情境地有感情地读,也会丰富你的情感体验。

  (无形之中渗透学法和情感态度的教育。)

  全班合作:男同学当青蛙,女同学演小鸟,我自我推荐来读叙述部分,可以吗?

  (孩子们最喜欢分角色读,一下子情绪高涨。)

  先别着急,怎样才能读好?

  (“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见,说出了读好的好建议。)

  (师生合作读。)

  大家合作得可真愉快,我们成功了。看老师为你们准备了什么?

  (出示小鸟和青蛙的头饰。)

  读得好,演得精彩,就能带上漂亮的`头饰表演。先小组合作演一演吧!请小组内选出导演。

  (在初读课文,体验课文内容的基础上,组织孩子们分角色读一读,演一演,极大地激起了孩子们的兴趣,表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解,丰富了体验,锻炼了口头表达能力,展现了孩子们的个性,对课文也是一次再创造。)

  (小组内演一演,指导巡视,并指一组表演。)

  他们演得怎样

  (组织生生互评,提倡欣赏的评价。)

  青蛙听了小鸟的话会怎么做?谁能接着往下演一演?

  (激发了学生想象,进一步理解寓意。)

  学习了课文,你想说什么?

  (学生大胆展示收获,交流展示,张扬了个性。)

  三、巩固识字,写字。

  1、精彩的表演进行到这儿,有一个生字宝宝着急了,他对我说:“老师,老师,快让我和同学们见见面,大家可别把我忘了?”

  (出示字卡“信”)

  你还记得他吗?

  (用“信”扩词,评选扩词大王。)

  (激发兴趣,吸引学生注意,以孩子们喜欢的方式巩固生字,寓教于乐。)

  2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢?

  (出示田字格中的范字)

  你认识他们吗?

  (齐读生字)

  你认为哪个字难写?

  (学生自主提出难字,使学生学得更主动。)

  看到“蛙”字你想到了哪个字?

  (学生:洼、娃、哇……)

  (启发学生思考,联想旧知,巩固了生字,拓展了知识。)

  你为老师写好字提些什么建议?

  (学生是学习的主人,变被动地看字,练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么,学生学得轻松而主动。)

  (同桌互评)

  四、你有什么收获?(学生各抒已见,展示收获,体验成功)

  五、作业收集与坐井观天意思相近的成语故事!(培养学生自主积累意识。)

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