语文教案范例【9篇】
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学过程：
一、导入
我们在前面的环节了解这篇小说的大概内容及结构，同学们经过多遍的阅读，细心的`同学肯定会发现，整篇文章围绕着什么推动文章的情节发展的。(板书故 事情节 )
二、分析探究
(一)菲利普夫妇对于 勒的态度变化
阅读课文，从文中找出菲利普夫 妇对于勒的不同称呼的词语，为什么会有这么多对于勒的不同称呼?
(二)追究根源，归纳主题思想
菲利普夫妇为什么会对于勒有这样的态度变化?只有菲利普夫妇是这样的人吗?从文中哪些描述可以看出来。你认为这篇小说要 揭示什么主题?
三、小结
四、布置 作业
在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他?
教 学板书设计：
我的叔叔于勒
盼
赞 富 希望
遇 根源：金钱至 上
躲 穷 恐怖
语文教案 篇2
教学目标
1。正确、流利、有感情地朗读课文。能概括课文主要内容。
2。让学生了解诚信是人基本素质以及诚信的重要性。
教学重点
让学生理解小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的根本原因。
教学难点
引导学生懂得如何通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
教具准备
搜集宋庆龄的有关资料。
导 学 过 程
二 次 备 课
预习提纲
1。借助拼音读通读顺课文。初步理解课文大意。
2。勾画感受深的句子，用心体会。
3。搜集宋庆龄的有关资料，了解宋庆龄。
学习过程
一 检查预习，理解课题
1。板书课题，交流“失信”的意思。指导读好课题。
2。交流预习中做了那些学习准备。
3。简介宋庆龄。
说说你收集到的有关宋庆龄的资料。
（根据学生搜集资料的情况及时补充）
4。齐读“资料袋”里的内容。
二 初读感知
1。指名读课文，评价自己达到的'程度：正确？流利？有感情？
及时表扬预习较好的同学。
2。讨论：（小黑板出示问题，同桌或小组合作在书上找答案并勾画出来。）
a。故事发生在什么时间？
b。文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？
c。说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
d。宋庆龄想不想去伯伯家？从哪里知道的，用——划出句子。
e。她为什么停住了脚步？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？用~~~划出句子。
3。汇报交流。 结合问题回答指导有感情地朗读。
三 分角色朗读（多种形式的朗读）
四、讨论深化
1。读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这 件事？
2。在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？
五、课后作业：
课后收集一个名人守信的小故事。
板
书
设
计
8 我不能失信
守信
宋庆龄 伯父家 鸽子
小珍
语文教案 篇3
教学目标：
知识：指导学生进行有趣的实验。
技能：引导学生细细地批品读例文，感受字里行间描写的细腻。
能力：引导学生按照实验的过程，有顺序地写下来。
情意；激发学生探索自然和科学奥秘的兴趣。
教学重点、难点：
引导学生仔细贯观察，亲自实践，把实验最精彩或者是最关键的部分写生动。写具体。
对策：人人参与实验，并从中体验实验所带来的快乐。
课前准备：投影片
教学过程:
一、错别字。（投影片）
没有锻（断）严着（沿）
桥廓（墩）桥郭（墩）
桥丹（塌）拆一下（折）
带表（代）想向（象）
二、病句
1、首先徐涛先上去，他的做法很简单，就直接一张纸他放在桥墩上。
2、实验材料会简单，只要脸盆一个，半盆水，三个杯子，在有一张白纸。
3、下车的车胎还没滚到一周，桥就掉进了和里。
4、小桥还没有锻，所以他们做的小船是最好的。
5、有的.说，直接用这张纸嘛好吗？
三、内容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、标点使用不当，人物说的话没有用双引号。
四、讲评方法。
小组交流，互相修改，取长补短。
1、四人一小组自评，找出对方不足之处，讨论如何修改。
2、选好的范读欣赏。
3、针对自己的不足自行修改。
五、讲评步骤。
1、分组自读自评。
四人一组，先自读自己的，交流有没有写己的实验过程，如何克服困难，合作配合，共同完成实验。
再读读同学的，指出对方不完善的地方。
2、范读赵正洋的，能有详有略地写出实验的过程以及自己的感受体验，并写出成功的喜悦。
3、根据小组讨论交流的修改意见，自行修改自己的习作。
语文教案 篇4
教学目标：
1、 学习10个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。
教学过程：
一、 导入：同学们对刺猬有多少了解？谈一谈。
二、 初读课文，整体感知：
1、 检查生字词；
2、默读课文，思考：本文主要写了什么？
3、指名回答。
三、 精读1——5自然段
1、 师：作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的意外之喜。对于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？
2、 学生自由读1——5自然段，然后交流。
3、 预计交流内容：刺猬很害怕……相机指导朗读
4、 让学生带着体会再读1——5自然段
四、 精读6——11自然段
1、 师：看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用呢帽把它带回了家。刺猬被装进了呢帽，在黑暗的'世界里，等待它的是什么呢？
2、 默读课文，然后交流。
3、 作者有是怎样对待他的呢？从中你们体会到什么？相机有感情朗读
五、 精读12自然段
1、 自由读文，看从文中了解了什么？
2、 交流
3、 想象一下：作者还会怎样善待刺猬？
六、小结。
在这个蔚蓝星球上，有许多与我们朝夕相处上的小生灵，它们一直与我们和谐相处上，我们要更加珍爱这个美丽祥和的大家庭，爱护环境，保护动物，让人类与动物共享碧水蓝天。
板书设计：
自卫 攻击——狠狠地用利刺我
发现刺猬 善游——松开刺毛游上岸 尊重习性
陌生：朝四下望 试着跑 躺着不动
刺猬 彼此相处 适应：跑来跑去 闻闻嗅嗅
安家：拖报纸 刺苹果 科学相处 生活融洽 倒牛奶 喂面包
语文教案 篇5
教学目标：
1．学会本课生字及由生字组成的词语。
2．继续理解诗句的意思。
教具准备：生字卡片，幻灯片。
教学过程：
一．检查复习
1。有感情的朗读诗歌。采取赛读、齐读的'形式。
2．指名说说全诗的意思。
3．出示幻灯片，指名读。
条条江河向东奔去，流入大海。什么时候才能回来呢？时间也是这样一去不复返啊！如果年轻的时候不努力，到老时再伤心后悔就来不及了。
二．学习生字
1．认读字音。
出示生字卡片，指名认读。
歌川海努力伤悲
2．实际字型
用学过的方法选择生字，向大家汇报。
3．扩词练习。
4．书写生字。
三．课堂练习。
1．看拼音写词语。
nǔlìshāngbēidàhǎiguógēbāichuān
（）（）（）（）（）
2．比一比，看谁在三分钟内背的古诗多。
3．收集一些有关时间的谚语合格言。
板书设计：长歌行
歌川海努力伤悲
语文教案 篇6
教学目标
1、认知目标：运用学过的阅读方法，培养独立阅读说明文的能力；掌握一些写作说明文的方法。
2、情感目标：掌握用典型事例，以生动形象的叙述说明事理的方法。
3、技能目标：把握文章层层设疑，安排巧妙的结构方法。
教学重难点
1、激励学生树立科学的认识世界的观念，不断探索未知的世界的奥秘。
2、用典型事例，以生动形象的叙述来说明事理的方法。
3、运用典型事例说明事理的写法。
4、沟通平行学科，对有关的声学、天文学等知识的.了解。
教学课时
1课时。
教学过程
一、新课导入：
同学们还记得伽利略吗？如果现在他就在我们的身边，给你一次提问的机会，说说你打算问他什么？如果时光可以倒流，你打算向伽利略请教哪方面的知识？你打算教伽利略知道哪些方面的知识？
我们每个人，不管是伟人还是凡人，都在探求世界的奥秘中长大，但是穷其一生却未必能知晓世界的所有奥秘，也正因如此，我们才不断地延伸探求的脚步，走向更高的求知的境界；对于自己或他人的无知，就不必以为羞耻，而是要勇敢地去挑战未知的领域，这是因为，我们的知识是有限的。
二、预习汇报：
①查工具书，积累生字词。
②收集伽利略的资料，在班上交流。
③通过对课文的阅读，了解文章的主要内容，能理清文章的思路。
三、达成目标：
在达成目标过程中体现通读、研读、品读与评读四步学习法。
（1）自我感悟的通读，整体感知：
1）谈谈自己读书的收获和体会。
2）理清课文脉络。
3）课文说明的事理是什么？找一些关键语句证明。
4）是用什么样的说明方法说明事理的？
学生自由发言后，教师对学生的积极发言作出肯定性评价。并概括各段大意：
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
（2）质疑探讨的研读——研读课文第二段，合作探究以下问题：
1）这个人是怎样一步步感到自己无知的？
2）经验可靠吗？从文中举一例说明。你有过类似的经验吗？
3）文中写到的发声种类有哪些？你还可以举出哪些事实证明这些现象？
4）对蝉的认识探究最终以无知告终，这说明了什么道理？
5）作者在第三段中指出“不能准确断定彗星的形成之因，那么我是应当受到宽宥的”，显示了作者怎样的性格？分析“不能准确断定”的含义。
6）讨论课文层层设疑的结构特点。
（教学设想：对问题2、3、4、5可以略学，让学生明白即可。对于1、6可以花些时间研究）
（3）语言学习的品读：
1）从原文中划出喜欢的句子、语段，说出喜欢的原因。互相交流自己的阅读体会。
2）揣摩描写笛子、小提琴的句子，想想作者为什么要这样写？（明确：为了突出这个人对新事物的认识过程，写出了他的新奇感，对事物的认识是从兴趣开始的）
3）合作研究练习二、三。
（4）情感体验的评读：
1）谈谈学习本文之后的体会。
2）提出学习疑问。
四、拓展：
读下面的材料，结合“我们的知识是有限的”说说你的认识。
（《中国青年报》20xx年3月：目前，很多国家使用的计算机芯片都是因特尔公司提供的，有人发现他们在向国外推出的奔腾3芯片中秘密设置了用以识别用户身分的序列码，这就使得用户使用这些设备时，一旦进入因特网，一举一动都可能受到外国情报机构的监视……这对国家安全极为不利……）
你觉得我们应该怎样面对这样的事实？
五、作业：
1、把以上的感想写成一文。
2、练笔：从生活中选一事理加以说明，或片断，或全文。
语文教案 篇7
一、由“月”入题，构建学生兴趣阅读的平台。
1、（板书“月”）月是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？
A、小时不识月，呼作白玉盘
B、举头望明月，低头思故乡
C、海上升明月，天涯共此时
D、露从今夜白，月是故乡明
E、明月几时有，把酒问青天
二、学习重点段，感受意境美
1、观图，用一个词语概括图意，并能用一段话具体说出图的内容。请大家打开书，书中有这样的一段话，你能发现吗？
2、生读第六节（课件出示：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。）
3、这段话只读一遍肯定是不够的，请大家再读一读，哪些词一下子跳入了你的眼帘？（生自读，圈画）
4、（生交流：飘飘悠悠洒满银辉碧蓝碧蓝一轮明月）这些词有什么共同的特点？请大家闭上眼睛体会一下。（师语言描述这段话的意境）睁开眼，你看到了吗？感觉怎样？
5、你能用朗读表现这段话的美吗？（生练读后，指生读，女生读，全班齐读）
6、过渡：学贵有疑，读了这段话，会思考的同学想到了什么问题？（为何吃仙药？仙药哪里来？为何飞上月亮？……）带着问题读书是一个很好的读书方法，不过，老师告诉大家，这些问题提的比较浅，一读书就能解决了，为了提高读书的效率，老师这有一个很有深度的问题，愿意思考吗？
三、品读课文，感受人物内心
1、注意听：奔向月亮的嫦娥，内心有怎样的感受？是高兴，难过，无奈，欣慰，留恋，气愤，还是……请大家捧起书，不放过一个词，一句话，去用心地感受吧。注意，将能带给你感受的句子，用波浪线画出来。开始读书吧。（生自读体悟）
2、同学们将自己的感受化作了一道道充满智慧的、美丽的波浪线，你体会到的嫦娥的内心是怎样的心情？谁来说一说？
3、交流：
根据学生理解，相机重点点拨：
（1）高兴：你是从文中什么地方体会到的？嫦娥平时对乡亲们如何？请你读读文中的语句。（生读第四节开头，板书理解词语：接济）我没有粮食了，嫦娥会----我没有过冬衣服了，嫦娥----我的被子很薄，嫦娥----（懂了吗？齐读词语）你体会到的是高兴，这是你的理解，请上黑板写下来。
（评点：联系语言环境，用“带入”法，讲解“接济”这个词，化难为易，变抽象为形象）
（2）气愤：说说你的理由。同学们的回答中，提到了另一个人物——逢蒙。请大家再读一读课文第五节，注意描写逢蒙的语句。（课件出示，生自读）你觉得逢蒙是一个怎样的人？你是从哪些语句读出来的？（生讨论、朗读体会）面对这样的逢蒙，嫦娥如何做的？（板书：周旋）谁读懂了与老师合作表演“周旋”的意思。生上黑板写自己的感受。
（“周旋”一词涉及多个角色，蕴含一定情感因素，而且与机智有关，用“表演法”身体力行，便能讲解的透彻全面）
（3）留恋：后羿与嫦娥的感情怎样？你从什么语句感觉到的？
4、你理解到的嫦娥的内心又是怎样的？在小组内分享你的学习成果。
5、你有一种感受，我有一种感受，互相交换，加深了我们对人物内心的理解，所以，学习需要互相启发，互相分享自己的收获。现在，我们知道嫦娥的内心有那样复杂的心情，真是百感交加，再读描写嫦娥奔月的这段话，带着对嫦娥内心的理解，你不仅仅体会到文字表面的'美，你会有不一样的感觉。（课件出示课文第六节，生练读）
（评点：“学习什么”事关知识与技能；“怎么学习”事关过程与方法；“如何看待学习”则是情感意志价值观的问题。这一段关于交流读书感受的点拨小结，是“三维目标”的灵活体现。）
6、有感觉吗？不用说出来，让我们一起带着对嫦娥内心的体验，再齐读这段话。
（评点：由开始孤立静止地就文读文，过渡到联系人物内心说出感受，使“有感情地朗读”训练提升到更新的高度。）
四、想象写话，走进人物内心
1、（课件出示：嫦娥奔月动画，小提琴音乐《思乡曲》响起）同学们,在1969年美国阿波罗号飞船登上月球时,用了75小时50分钟,假如嫦娥飞的比飞船还要快一百倍,也需要近50分钟,在这漫长的50分钟里,嫦娥的内心会在默默地想些什么呢?会回忆与后羿在一起的生活,与乡亲的互相关爱,还是有什么话想要对谁说?请大家发挥想象,用手中的笔选择一个方面写一写。（生动笔）
2、学生交流，师相机评价：善良的嫦娥；有情有义的嫦娥；细心的嫦娥……
3、同学们用文字走进了嫦娥的内心，你们真是嫦娥的知音啊！
五、再读重点段，升华学生情感
1、后羿回来了，他的妻子嫦娥在家吗？后羿焦急万分，他冲出门外，只见（引读第七节）
2、（课件出示：“嫦娥！嫦娥！”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。）同学们，这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话，其实，后羿的心中想说，嫦娥，不要-----嫦娥你怎么-----嫦娥请------万语千言，浓缩在这连声呼唤声中，全体男同学读：全班同学读。
3、（课件出示嫦娥奔月图）（引答）同学们，嫦娥奔月就意味着她与丈夫将……意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们也不能……
4、现在再读这段话（第六节）你的心情怎样？（生自读感受）
5、（生交流并根据自己的心情读。）让我们我一起带着伤心，难过，无奈这些复杂的感受，再一起读一读这段话吧。
6、读书就如品茶，反复品味，你才能体会到语言的内涵。希望大家能记住这句话。
六、复述故事，增加语言积累
1、从此，每年的八月十五成了一年一度人们企盼团圆的中秋佳节。这则动人的故事结束了，愿意将嫦娥记在心中吗？
（课件出示）复述提示(一)
后羿射日,众人拜师;
王母送药,嫦娥藏起;
逢蒙威逼,嫦娥吞药;
月地相望,乡亲怀念。
复述提示（二）后羿射日----嫦娥奔月----对月祝福
2、对照提示，回忆课文内容，有印象不深刻地方，打开书再读一读。争取课内记住这个故事。
3、小组内进行故事接力，讲讲这个动人的传说。
（评点：明确点拨复述目的，具体提示复述思路，注意活泼训练形式，一切能从培育学生的语文素养出发。）
七、激起悬念，扩大学习空间
1、最后，你对课文还有疑问吗？或者还对课文中的哪个人物比较关心？
（如逢蒙的下场；后羿后来怎样了……）
2、看来，这则故事真正引起了同学们的兴趣，这些问题怎么办？在神话故事书中的《嫦娥奔月》会给大家满意的答案。所以，这节课的作业是：（课件出示）
1、向父母或朋友讲讲嫦娥的故事。听听他（她）们对嫦娥的评价。
3、读读神话故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民间传说读一读，记一记。
语文教案 篇8
教学目标：
1．了解中国传统文化中杜鹃的有关知识，感知悠久丰富的中国历史文化。
2．揣摩作者在貌似纯知识的介绍中含蓄婉转地表达出来的深情。
3．了解小品文写作笔底含情、涉笔成趣的特点。
教学重点：
通过揣摩语言，理解作者包含在文章中的思想感情。
教学难点：
理解作者是如何以“东拉西扯”的语言形式含蓄委婉地表达思想感情的。
教具准备：
投影仪 投影胶片
课时安排：
一课时
教学步骤：
一．导入新课
杜鹃是我国古代文学作品中经常出现的意象（寄托某种情感的具体形象）。尤其是作为鸟类的杜鹃，更是人们经常吟咏的对象。
提问：你能说出一些描写杜鹃的古诗词名篇或名句吗？
在课堂交流的基础上，教师出示投影：
蜀国曾闻子归鸟，宣城还见杜鹃花。
李白《宣城见杜鹃花》
其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。
白居易《琵琶行》
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
李商隐《锦瑟》
可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。
秦观《踏莎行》
草合离宫转夕辉，孤云飘泊复何依？
山河风景原无异，城郭人民半已非。
满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞！
从今别却江南路，化作啼鹃带血归。
文天祥《金陵驿》
提问：古诗词中描写的杜鹃，你觉得有什么共同之处？
讨论后明确：
我们注意到，中国几千年一代代文人墨客，已经把杜鹃定位为一种悲鸟，一种悲愁的象征物。
本文写的也是杜鹃，作者对杜鹃是怎么看的.呢？他又是怎样来认识这种文化现象的呢？
二．整体感知课文内容
检查自读情况：
1．本文围绕杜鹃娓娓而谈，全文的五个自然段分别介绍了有关杜鹃的什么内容？
指名学生口头回答后明确，并形成板书：
第1段：杜鹃和我的缘分。
第2段：杜鹃花鸟同名，最为难得。
第3段：杜鹃的别名和习性，它能提醒农事，啼声哀切是出于至诚。
第4段：杜鹃啼声哀切与神话和谐音有关。
第5段：西方人眼中的杜鹃啼声悦耳，有趣动听。
2．作者在介绍杜鹃时有大量的引述，这些引述出自哪儿？有什么特点呢？
明确：有关杜鹃的诗句、神话传说、民俗，还有典籍中的介绍等。
3．在介绍杜鹃的时候，作者还含蓄婉转地表达了自己的思想感情，找出你认为流露作者感情的句子，并联系语境揣摩其中的感情。
课堂交流：
可是波兰有支名民歌《小杜鹃》，我虽不知道它的词儿，料想它定然是一片欢愉之声，悦耳动听。
作者用“可是”一转，看似不经意，却对有关杜鹃的古代传说表示了小小的否定。“料想它定然……”表明作者希望杜鹃也能啼出欢愉之声的思想，体现对杜鹃的喜爱。
往年亡友马孟容兄给我画杜鹃和杜鹃花，题诗也有“诉尽春愁春不管，杜鹃枝上杜鹃啼”之句，句虽平凡，我却觉得别有情味。
花鸟同名，本就“难得”，恰又是鸟在花上鸣，不是“别有情味”吗？而且，那也很难说是悲鸣吧。另外交代了题目的来历。
它的啼声哀切，也许是出于至诚，含有“垂涕而道”的意思，好使田家提高积极性，不要耽误了农事。
“也许是出于至诚”，其实是说，我更愿意把它理解为是这样。赋予了鸟以人性，喜爱之情溢于言表。
大概四川的杜鹃到了苏州，也变此腔，懒得说普通话了。
风趣幽默地表达了对杜鹃啼声含义的不赞成，从而表达作者对杜鹃的喜爱。
我以为杜鹃声并不悲哀，为什么古人听了要心酸，要断肠，多半是一种心理作用吧？
杜鹃就是杜鹃，无所谓高兴，也无所谓悲伤，一切悲喜都不是客观事物本身。“多半”一词，表明作者既尊重传统文化，又不以自己的观点强予于人的谦和态度。
4．小结
提问：作者在“东拉西扯”，貌似纯知识介绍中，含蓄婉转地表达了怎样的感情？对杜鹃的感情，虽然谈不上情有多深，但确实是有的。作者说杜鹃与自己最有缘，乃至笔名也取成了“瘦鹃”，加以作者对杜鹃文化如此熟悉，至少说明，作者曾经对杜鹃是怀着深情的。到老年写这篇文章时，也念念不忘；在这背后，可以理解为对中国文化的深情厚意。
作者在文章中还表明了另外一种态度，他比较同意西方人对杜鹃的态度，似乎并不觉得杜鹃之悲苦，甚至还可能有欢愉的感觉。
三．再读课文，深入体会文体特点
1．提问讨论：作者写了这么一篇文章来表达自己对杜鹃的感情和观点，他有没有想要说服你，甚至一定要你接受的意思呢？
2．你觉得作者的写作目的是什么呢？
并不是要对杜鹃的好恶表态，而是把它当作一种文化现象，通过东西文化比照，持一份理性的态度，作尽量客观的叙说。
作此文时已经是饱经风霜的老人，回首往事，超然达观了许多，所以能够作一点理性的审视。
3．介绍小品文的特点
这篇文章，有别于我们以前学过的许多课文。它是一篇小品文。
小品文者，不主题先行，不刻意为文，天地间虫鱼鸟兽、花草树木，都可入文，凭作者散淡的心，轻灵的笔写成，所以小品文最能体现作者的才情风致。
阅读这篇文章，给人两个突出的印象：一是以大量的知识和文化信息支撑起文章丰富的内涵。二是以深厚的文化底蕴显示出作者独特的文风。这也正是大多数小品文的魅力。
四．布置作业
1．课外练笔：介绍某种花鸟虫鱼，或借某种花鸟虫鱼抒发情怀。
2．对照阅读《语文读本》中张中行的小品文《螳螂》。
语文教案 篇9
教学目标：
1、 学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学重点：
感受夏天的特点，体会作者的思想感情
教学难点：
体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学过程：
一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》还有《三峡》。三峡是是怎样描写夏水的......突出了夏的......，今天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进《夏》，去感受夏的独特魅力！
二、检查预习：2
三、初读课文、整体感知：
学生放声读课文。5
师：读课文,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。现在听老师范读第一二自然段。鼓励三位同学读余下的三段。
1、文中有许多精彩的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些精彩的瞬间？
明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作
2、这些画面中，你看到一个怎样的夏天？明确：夏季热烈、紧张、急促
3、文中哪一段是写夏的热烈？明确：2、3段
4、写夏的热烈，文中用了一个生动的词来表现，这个词是什么？
5、把夏天比喻成炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾。（这是一个比喻性的说法，意思是夏天的特征已非常鲜明。）从哪些语句中我们能够看到夏的.沸腾？找同学读第二自然段，其他同学思考。
明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动
6、文章除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏天，为什么又要写人？把这一段去掉了行不行？
明确：歌颂劳动，赞美辛勤的劳动者。
四、探究品味，揣摩语言。
文中赞美了夏的人勤、景美。而且这篇文章在语言上也很美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力你认为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。这个问题有点难度老师老师给范例：
修辞方法的运用：
那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
一个举字，又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个匍匐，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。
动词运用：
火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地，麦波翻滚着，扑打着远处的山、天上的云、扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。（照射 托）
烘烤能使人感到太阳的温度特别高，照射不能表现温度高。涌，是指水或云气冒出来，这里描写出来田野里麦浪翻滚的一种动态情景。
给你们三分钟的时间，学着老师的样儿，试着找一找你们最喜欢的句子，并说说你们为什么喜欢？
五、学以致用：
如果让你选择一种颜色来表现夏天，你选哪一种？如果这篇课文换成了你是作者，那么你想在文中描写哪些景物来表现夏？
仿写：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
六：总结：生活中不是缺少美，而缺少发现美的眼睛。只要我们用心去观察，感悟，你会发现，原来美无处不在！
七、作业：描绘自己心中喜欢的季节！
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