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小学语文教案

时间：2023-10-05 09:25:26 小学语文教案我要投稿

小学语文教案

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的小学语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案

小学语文教案篇1

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

　　2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　4、积累一些与月亮有关的诗句。

　　知识点梳理

　　积累一些与月亮有关的诗句、说明方法

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　二、初读课文，自主学习生字词

　　1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

　　2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。

　　3. 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。

　　三、整体感知，展示朗读

　　1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。

　　2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。

　　3. 小组合作，展示朗读。

　　四、理解词语，书写生字

　　1. 读课文过程中，相机指导理解词语。

　　2. 指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。

　　第二课时

　　一、回顾课文内容：读课文，说说课文主要讲了什么内容。

　　二、小组合作，探究感悟

　　1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。

　　（1）我们最感兴趣的月球之谜是；

　　（2）我们要找到相关的`段落读一读；

　　（3）让我们合作划出重点词句；

　　（4）你所选择的月球之谜是否已解开？

　　2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。

　　3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

　　三、拓展延伸，鼓励质疑

　　1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）

　　2. 你所提的问题人类是否已经解开？

　　如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

　　四、指导写字，引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。

　　五、积累词语鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。

　　课后反思

　　在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、会认16个字，会写8个字，会自主积累词语。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、表演课文中的故事。

　　教学重难点：

　　会认16个字，会写8个字，会自主积累词语。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、初读课文，认识生字。

　　⒈学生自由读课文，读准字音。

　　⒉指名读课文，学生评价。

　　⒊教师朗读。

　　⒋学生再读课文，想一想你读懂了什么？有什么不明白的地方？

　　⒌生质疑解疑。

　　⒍分小组读课文，互帮互学。

　　⒎分组反馈，比一比哪个组读得好。

　　⒏全班读课文。

　　⒐检查要求认识的字。

　　①出示生字卡片：

　　凡辩汹评饼应挡帐凑势

　　抽读卡片。

　　②说说你是怎样记住这些字的。

　　③找出带有这些字的句子，读一读。

　　二、流利、有感情的自由读课文。

　　想一想课文说了一个什么故事

　　学生分组发言。

　　反馈。

　　三、丰富我的词语库。

　　1、故事中还有那些优美的词语

　　2、故事中你有那些不理解的.词语

　　四、书写生字

　　第二课时

　　一、复习。

　　⒈开火车：抽读生字词语卡片。

　　二、读课文。

　　⒈学生齐读课文

　　⒉同桌读文。

　　⒊比赛有情读文。

　　三、学习会写字。

　　⒈听写词语

　　阿凡提毛驴吵架评理吃饼应该

　　2、出示带生字的句子读一读

　　四、学习课文第一到三自然段

　　1、阿凡提看到了什么？他们为什么会吵架？

　　（生：自由读2—3自然段，用自己的话说一说吵架原因）

　　2、你觉得饭馆老板是怎样的人？

　　你会怎样读这句话？

　　遇上这样的人，穷人是怎样表现的？你会怎么办？

　　请你用一边……一边……说一句话？

　　3、教师指导朗读

　　4、学生自由读

　　五、学习课文4—5自然段

　　（方法同上）

　　作业。

　　⒈练写生字。

　　⒉流利的读课文

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识本课14个生字。

　　2、积累12个词语及2句句子。

　　3、分角色朗读课文。试着背诵课文，学习积累表示颜色的词。

　　4、培养仔细观察周围事物的习惯，激发热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　分角色朗读课文，试着背诵课文，学习积累表示颜色的词。

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，揭示课题

　　1、观看录像。（南极风光）

　　小朋友，今天老师带大家一起来看一段影片，仔细看，听清电影里介绍的是什么地方？（南极）

　　2、学生字“极”。

　　3、南极在地球的最南端，那里终年冰雪覆盖，非常寒冷，因此很少有生物能在那里生存，可是，有一种动物却常年生活在那里，猜猜它是谁？（媒示企鹅）

　　4、学生字“企”。

　　5、揭示课题：11、小企鹅和妈妈

　　（说明：一年级的学生活泼好动，注意力不易集中。同时，他们又对周围事物显现出了极大的好奇，因此，挖掘学生的求知欲，激发他们的学习兴趣很重要，在兴趣中学生的思维处于活跃状态，就会产生强烈的求知欲，而多媒体借助现代的声光手段，动画技巧，音响效果，把学生的注意力牢牢地吸引住了，在本课一开始，我便让学生进入冰天雪地的南极并与小企鹅为伴，让学生在浓厚的兴趣中愉快学习。）

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)课文讲了小企鹅和妈妈之间的什么故事呢？让我们一齐来看画面，听录音吧！

　　你能学着录音，自个儿轻声读读这篇课文吗？注意读准字音，读通句子，有不懂的地方可以提问。

　　(二)学习课文第二小节，说说你读懂了什么？

　　1、学习生字“肚”、“柔”、“软”、“藏”。

　　2、有感情朗读第二小节。

　　(三)学习课文3－9小节。

　　妞妞藏在妈妈的褶皮底下都有些耐不住了，瞧，它正探出头来

　　好奇地看着这世界，它看到了些什么？

　　1、请小朋友看投影，读读课文3－9小节，注意读准带点的字，读完后小组自学这几节中的生字。

　　媒示生字：欣、赏、惊、赞、叹、颜、晃、闯

　　2、大组交流汇报。

　　a.课文中哪个句子用到了“欣赏”这个词语？

　　出示句子：小企鹅第一次高兴地欣赏这银色的世界。

　　指导朗读：互相读，指名读，男女生赛读，齐读。

　　b.小企鹅妞妞第一次高兴地欣赏着怎样的世界？（银色）

　　课文中“银色”指的是什么？

　　你还见到过什么东西也是银色的？找出课文中表示颜色的词。

　　除了课文中这些表示颜色的词外，你还能再找几个吗？

　　c.我们的世界就是因为有了这许许多多的颜色，才会变得如此美丽，小企鹅惊奇地赞叹道。

　　出示句子：小企鹅惊奇地赞叹：“这世界真美丽！”

　　指导朗读，指名读，小组赛读，齐读。

　　3、游戏巩固。

　　（说明：识字是本教材的教学重点，在课堂上，我鼓励学生用各种方法主动而有效地

　　识字。如：猜字谜（闯马儿跑进门）加部首、换部首编儿歌，分析字形等，老师则起适当的'引导与点拨作用。）

　　三、熟读课文，加深理解

　　1、齐读课文。

　　2、小企鹅和妈妈的故事真美呀！小朋友，你喜欢吗？请你挑一节你喜欢的朗诵给大家听，或者和你的好朋友一起演一演小企鹅和妈妈，也可以把课文编成故事讲给大家听，好吗？

　　3、交流汇报。

　　（说明：本课主要由对话组成，要指导学生读出不同的语气，在教学中，设计了各种形式的朗读训练，通过让学生多朗读，多模仿，多实践，加深对课文的理解，懂得课文所揭示的道理。）

　　四、练习说话，拓展延伸

　　1、渐渐地，小企鹅长大了，有一天，她对妈妈说：“妈妈，我也想出去闯闯，看见这世界。”妈妈答应了小企鹅的请求，那它会看到些什么呢？

　　2、学习《我会说》一书中的例子。

　　3、小组讨论。

　　4、交流汇报。

　　（说明：学生是课堂的主人，教学中要充分体现学生的自主性和合作精神，无论是朗读、讨论、表演，都采取各种形式合作的学习方法，而拓展练习这一环节，既是学生知识点的反馈，又为激发学生思维，培养他们创新的意识，提供了一次机会。）

　　五、布置作业

　　读读《北极回来的小雪人》中的《小企鹅和爸爸》一文，学会其中的生字。

　　（说明：让学生课外阅读短文，既激发了学生课外阅读的兴趣，又开阔了学生的眼界，进一步加深了对所学知识的巩固。）

　　教案说明：

　　《小企鹅和妈妈》是一篇饶有趣味的童话故事，语言生动活泼。结合本教材的特点以及低年级学生的心理特点，在教学设计时，我主要从以下几方面入手：

　　一、创设情景，激情引趣

　　一年级的学生活泼好动，注意力不易集中。同时，他们又对周围事物显现出了极大的好奇，因此，挖掘学生的求知欲，激发他们的学习兴趣很重要，在兴趣中学生的思维处于活跃状态，就会产生强烈的求知欲，而多媒体借助现代的声光手段，动画技巧，音响效果，把学生的注意力牢牢地吸引住了，在《小企鹅和妈妈》一课中，我让学生一开始便进入冰天雪地的南极并与小企鹅为伴，让学生在浓厚的兴趣中愉快学习。

　　二、抓住特点，主动识字

　　识字是本教材的教学重点，在课堂上，我鼓励学生用各种方法主动而有效地识字。如：猜字谜（闯马儿跑进门）加部首、换部首编儿歌，分析字形等，老师则起适当的引导与点拨作用。

　　三、淡化分析，以读为本

　　本课主要由对话组成，要指导学生读出不同的语气，在教学中，我设计了各种形式的朗读训练，通过让学生多朗读，多模仿，多实践，加深对课文的理解，懂得课文所揭示的道理。

　　四、自主合作，积极参与

　　学生是课堂的主人，教学中我充分体现学生的自主性和合作精神，无论是朗读、讨论、表演，都采取各种形式合作的学习方法，而拓展练习这一环节，既是学生知识点的反馈，又为激发学生思维，培养他们创新的意识，提供了一次机会。

小学语文教案篇4

　　【学习目标】

　　1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录，小学语文第八册教案 -月光曲。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

　　3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。

　　4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

　　【学习重点】

　　使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　【学习难点】

　　贝多芬感情变化的原因。

　　【教学准备】

　　生字词卡片、多媒体课件

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预习(从课文结尾入手)。

　　1、（《月光曲》音乐起）齐读课题：“曲”是什么意思？

　　2、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相机教学§1）

　　3、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？（相机教学最后一小节）

　　4、过渡：一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来？

　　二、直奔重点，体会乐曲的意境。

　　1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？

　　2、出示§9：（指名读课文）

　　（1）这段写了什么？（大海和月光的变化）那怎么说是《月光曲》呢？

　　（2）引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。

　　（相机出示课件）月亮升起微波粼粼

　　月亮升高风卷巨浪

　　月光照耀波涛汹涌

　　（3）分清事物与联想：

　　这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文§9末）他们这种联想是怎么产生的呢？

　　（4）教师小结：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想，小学四年级语文教案《小学语文第八册教案 -月光曲》。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢？（在前面写上：柔和徐缓

　　有力快速

　　高昂激荡）

　　（5）系统练说：师开头——贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说——

　　（6）是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。（音乐欣赏）

　　（7）想象练习：你听着这首曲子好象看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境。

　　1、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的`疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：

　　2、学生分小组研读§2——§8

　　3、引导学生理解创作的源泉：

　　（1）有感于知音：什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？

　　板书：一分触动

　　十分感动

　　万分激动

　　（2）寄情于月光：他把这份感情寄托给了谁？（出示朗读第8小节）

　　4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）

　　★练说：

　　五、课外延伸：

　　1、教师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。

　　2、（点击网络）介绍：他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、通过学习，你结识了谁？对他有哪些了解？

　　2、背诵《月光曲》的内容（§9）（伴《月光曲》）

　　二、写作迁移：

　　1、分清课文中哪些是实实在在的事物？哪些是联想到的事物？

　　2、写作练习：给《荷花》这一段加上适当的联想：

　　多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。

　　3、组织交流。

　　三、巩固生字词：

　　1、出示生字词：指读

　　2、引导学生从汉字的构字规律对字词进行分析比较。

　　3、理解词语的意思。

小学语文教案篇5

　　鲜花

　　教材说明

　　〔解题〕

　　《鲜花》是一篇颇有新意的记叙文。文章写一个出国参加比赛的女运动员，因脚伤发作而失败，她以为这次回国不可能像以往那样有人献花。然而，在她十分失意的时候，机场一位女服务员仍然热情地把一束五彩缤纷的鲜花捧到她面前。文章说明一个道理，对一个人来说，胜利与失败同样重要，从失败中汲取教训，继续奋发拼搏，就会赢得未来的胜利。

　　本文用一个名词“鲜花”作标题，但作者不直接描述鲜花，却写了一件与鲜花有关的事，揭示一个深刻的人生哲理，这是作者创意之所在。

　　〔结构分析〕

　　本文是按事件发展顺序记叙的，共11个自然段，可分为三部分。

　　第一部分（第１自然段），写鲜花应献给英雄。

　　第二部分（第2~5自然段），写一个女体操运动员因出国比赛失败，回国下飞机后沮丧、愧疚而垂着头走在队伍后面。这部分交代了她曾拿过两项冠军而接受鲜花，又交代了这次比赛失败是脚伤发作造成的，还交代了她因失败而沮丧、愧疚、怕见崇拜者的心理。

　　第三部分（第6～11自然段），写女运动员接受机场女服务员献上的一束鲜花，她抬起头。这部分着重写女运动员与女服务员的对话，写献上鲜花的神奇力量。

　　〔语意理解〕

　　“鲜花，理应赠送给凯旋的英雄，难道能献给一个失败者吗？”

　　一句话自成一段，用反问句的形式，强调鲜花不可能献给失败者。献花是一种礼仪形式，表示人们对成功者、英雄、先进模范人物的肯定与鼓励，表达人们对他们的崇敬、热爱的情感。肯定、鼓励、崇敬都针对成功而言，不可能针对失败，这是常理。本文用这句开头，为下文作了铺垫，暗示下文会有一个打破常规的事发生，可能有人把鲜花献给失败者。这样开头，极新颖，也极具吸引力。“凯旋”，胜利归来。

　　“由于她怕见人，就走在队伍最后面，可是当她发现很少有人招呼自己，记者好像有意避开她时，她明显地感觉到受到了冷落，这些都加重了她心中的沮丧和愧疚。是啊，谁愿意与失败者站在一起呢？”

　　这两句话描述她下飞机后的境遇与心态。第1句描述她的境遇。这句很长，有6个分句。前5个分句与第6个分句是因果关系，写人们对她这个失败者的态度是冷淡的，这是第6分句的原因，即加重沮丧与愧疚的原因。原本就觉得失败辜负了人们的期望，愧对父老乡亲，现在人们又冷落、淡然，这就更使失败者无地自容了。“很少有人招呼”、“有意避开”，是“冷落”的表现。人们敬爱英雄、成功者，鄙视、冷落失败者，这很正常，是她意料中的，所以，她“走在队伍最后面”。第2句是反问句，是她的心里话，表示她理解大家的冷落态度，同时，这句话也是深深的自责，责备自己辜负了大家的期望，没有实现为国争光的共同心愿。“沮丧”，灰心失望。“愧疚”，惭愧不安。

　　“谁都不能避免失败。我相信，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利属于未来。”

　　这是机场女服务员对女运动员说的话，是本文的中心句。这3句话阐述了人生的一个哲理，启发人们应正确对待失败。对待失败的态度历来有两种：一种是消极回避性态度，害怕失败，回避失败，一旦失败，便“一回被蛇咬，十年怕井绳”，从此萎靡不振，不思进取。另一种是积极建设性态度。女服务员的话恰好讲明积极建设性态度的三个方面：第一，承认失败是不可避免的。做任何事情，特别是体育竞技活动，都有风险，一帆风顺只是人们美好的愿望而已。第二，承认失败对人的重要性。失败可以锻炼人的意志，提高人的抗挫折能力，还可以发现行不通的路，进而找到实现成功之路，所以，“失败和胜利”“同样重要”。第三，保持发扬乐观向上、奋斗拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始终敢于挑战，具有不到黄河不死心的.意志与信心。要接受失败教训，谨慎地考虑风险，运用智慧和勇气去平衡风险，努力追求成功，即“让失败属于过去，胜利属于未来”。

　　〔写作特点〕

　　１．从一个小场面中揭示中心。

　　本文描绘了一个小场面：运动员回国刚下飞机受到迎接的场面。在这个场面中，作者采取电影特写的手法，把镜头摇到失败的女运动员身上，聚集笔力写她垂着头走下飞机，走在队伍最后面，神情沮丧。看到机场女服务员手捧鲜花站在她面前，她抬起头，眼睛充溢着泪花。最后言简意赅地揭示了本文中心———正确地面对失败，在失败中奋起，也是英雄，也应受到敬重。

　　２．情节丝丝入扣，增强了文章的感染力。

　　文章对情节的交代丝丝入扣，比如，先写她曾经获得过成功，这次失败了所以她面部表情及表现畏缩不前，再写她意外地发现有人给她献花。经过谈话受到鼓舞，完成了一个从失败阴影走出来的过程。文章细节描写十分成功，如，写女服务员献花，不直写她跑过来热情献花，而是用女运动员的眼睛移动去表现：先看见“一双脚”，再看见腿、套裙、铜衣扣，最后看到白净的脸。这正是女运动员一点一点地地抬起头来所见到的，十分细腻。开头写女运动员“垂着头”，文章结尾句写她“抬起了头”，首尾呼应，这一“垂”一“抬”，表现出“鲜花”

　　的力量。另外，为失败者献花，这一构思极巧妙，这一反常态的描绘，实在令人叫绝。[ 内容结束 ]

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、学习积累词语6个，能区别音同或音近的字；能照样子把句子写具体。

　　2、能了解文章中心，分清课文的主次，了解灰尘的大小和来源，知道课文主要写了灰尘在人类的生活中弊大于利，必须要想办法捕捉灰尘。

　　3、通过学习，使学生掌握简单的科普常识，提高环境保护的意识。

　　教学重点：

　　了解灰尘的来源、对人类生活带来的灾害，我们要想方设法去治理它。

　　教学难点：

　　照样子把句子写具体。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：今天我们要继续学习一篇科普类的文章。

　　2、齐读课题。

　　板书：32空气中的“流浪汉”

　　二、整体感知

　　（一）学习字词、学习第1节。

　　1、师：本文的作者是著名的科普作家叶永烈先生，我们的这篇课文选自他的代表作《小灵通漫游未来》，是不是课题就已激起你们阅读的欲望了？有什么疑问吗？

　　2、指名交流，教师总结

　　（谁是空气中的“流浪汉”？为什么称它为“流浪汉”？“流浪汉”上为什么要加上引号？）

　　3、出示自学要求。

　　4、学生默读课文

　　5、交流。

　　（1）开火车读词

　　（2）填词

　　医（院）面（粉）（爆）炸（据）说

　　公（园）水（分）（暴）躁（居）住

　　（帮助学生从字义上简单区分）

　　（3）空气中的“流浪汉”是——灰尘。

　　（媒体出示）第一小节，齐读。

　　（4）称它为“流浪汉”是因为它总是在空中到处游荡、乱逛。

　　①出示句子。

　　②读句。

　　③联系上下文理解游荡、乱逛。

　　（5）因为文中的“流浪汉”有特殊含义，不是指真正的流浪汉，所以加上引号。

　　（二）学第2节。

　　1、默读课文，想想知道了什么？

　　2、学生交流，教师随机指导。

　　板书：灰尘很小

　　（1）用“——”划出说明灰尘小的句子。

　　①出示句子。

　　② 读句。

　　③出示句子。

　　师：这句话主要是为了说明灰尘的小，后面的语句是对“灰尘很小”而作的补充，它用一千颗和一厘米这些具体的数字使读者读来更明确、更形象。这是说明文常用的一种写作方法，我们也可以一起来试试看。

　　④照样子把句子写具体。

　　板书：灰尘的来源

　　（1）师：灰尘无处不在，（板书）它的来源大致可分为自然因素和人为因素两大类。请同学们自己读读课文的'第二小节，将文中灰尘的来源按这两部分划分一下。

　　（2）师：本篇文章写于七十年代，可如今随着人们的物质品质的提高，灰尘的来源也增多了，例如——

　　（3）师生共议：汽车尾气焚烧垃圾……

　　3、过渡：

　　那么对人类来说，灰尘是有用的，还是有害的呢？我们到下节课再来了解。

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　通过朗读，了解课文大意，理解天时、地利、人和之间的关系。

　　了解课文层层递进的写法。

　　教学重点：

　　积累字词，正确理解作者观点。

　　一、导入课文

　　我们刚学了《论语》八则，了解到孔子是我国儒家思想的创始人，被称为“圣人”。后来孟子继承并发展了儒家思想，被称为“亚圣”，孟子是战国时期儒家学派的代表人物，主张“仁政”。我们今天要学的《天时不如地利》也体现了这种精神。

　　二、散读、齐读课文

　　要求：

　　1.读准字音

　　2.注意断句、标点符号停顿要读出来

　　3.说说文章主要阐述了什么观点

　　五、作业

　　1. 背诵

　　2.分类积累词句

　　3.拓展：结合学习生活实际，理解名言警句

　　三、借助注释了解大意

　　1、学生借助注释疏通文意，并且圈划出自己不能解决的字词或句子的翻译。

　　2、质疑解疑与归纳补充

　　班级讨论学生不能解决的问题。

　　3、积累几个实词和虚词

　　之：三里之成,七里之郭：的

　　环而攻之：指城郭

　　而：环而攻之而不胜：前,表承接;后，表转接。

　　夫：发语词,表示下面要发表议论

　　然而不胜者,……：这样却

　　亲戚畔之：内外亲属

　　去：委而去之放弃

　　域：限制，名词作动词。

　　畔：通”叛”。

　　4、掌握几个句子

　　天时不如地利,地利不如人和：

　　有利的时令比不上有利的地理环境，有利的地理环境比不上人心齐。

　　得道者多助,失道者寡助：

　　拥有仁义道德的人就能得到广大群众的支持，缺少仁义道德的'人就会很少人帮助。

　　四、理解课文结构及孟子思想

　　1、本文论点是“天时不如地利,地利不如人和”还是“得道者多助,失道者寡助”?

　　明确：天时不如地利,地利不如人和

　　第一段：提出论点

　　天时不如地利,地利不如人和

　　第二三段：分析论点

　　从第二、三段看，涉及的主要内容是有关战争方面的。第二段从攻城方的角度写，虽然攻打的是个小城，也选择了有利于作战的天气、时令，但是没有选择有利于进攻的良好的地理形势，所以“不胜”而返，从而强有力地证明了“天时不如地利”的观点。第三段从守城方的角度写，守城者据守着“高城”“深池”，拥有坚利的兵革、丰盛的米粟，却弃城而逃，显然是因为“地利不如人和”

　　第四段：总结论点，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论。

　　第四段的主要内容，涉及到“封疆”、“固国”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“战必胜”，这些都是描写战争的词语，可见本文的主要篇幅都是写有关战争方面的内容，但作者的态度不是鼓吹战争制胜，而是反对不义战争，反对以“兵革之利”威震天下，甚至他认为即使有“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”，也不一定能取得战争的最后胜利。那战争靠什么制胜呢?作者就此自然而然地提出自己的主张：得道多助，多助之至，天下顺之。由此引申出的结论就是：不战而屈人之兵;即使要打，也一定是打胜仗。从这段看，作者只是以战争为例，落脚点是要谈治国之道，具体来说就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明确：“天时不如地利，地利不如人和”可以作为本文的中心论点，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。

　　2、关于孟子

　　孟子，名轲，字子舆。战国时期儒家代表人物之一。著有《孟子》一书，属语录体散文集。有“亚圣”之称，与孔子并称为“孔孟”。

　　四、朗读训练

　　五、作业

　　1. 背诵

　　2.分类积累词句

　　3.拓展：结合学习生活实际，理解名言警句

小学语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。

　　2、抓住重点，复述故事梗概。

　　3、积累课文中的成语。

　　教学重点：

　　1、学习生字词，联系上下文理解词语。

　　2、把握课文内容，弄清文章线索

　　教学难点：

　　把握课文内容，弄清文章线索。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、引出课题：孩子们，还记得《田忌赛马》的故事吗？里面的主人公是谁呀？（孙膑）（简介孙膑）今天就让我们在学习一个与孙膑有关的故事，去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战争。

　　2、读题质疑：让我们齐读课题两遍，“围魏救赵”是三十六计中的第二计。看着题目，你有什么疑问？（根据质疑梳理问题：为什么围魏救赵？谁围魏救赵？怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？）

　　二、初读课文，检查预习

　　1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事，请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。

　　2、孩子们，为了更好的读懂课文，我们先来认识一下本课的生字词语。

　　词语：课前我已经检查了孩子们的预习情况，完成的很棒，让我们把生字送回词语中，用你们最美的声音一起读一读这些词语吧，每个词两遍。你们的声音真的很美。

　　三、再读释疑，理清脉络

　　1、再读课文，用自己的话释疑：（“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。” 让我们带着刚才的疑问自己再次读一读课文。）

　　（1）故事起因：（边问边板书）想一想，故事中有那几个国家？谁攻打谁？找到的孩子请举手。魏国派的是谁去攻打赵国呢？（庞涓）带领的魏军一路（所向披

　　靡，势如破竹），把赵国的都城（邯郸）围了个严严实实，所以，赵国（危在旦夕）。于是赵国就向他的邻国（齐国）求救。齐国会帮助赵国吗？为什么？文中哪里告诉了我们答案。我们一起读一读这个句子吧！我们再来看看地形图，或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮助赵国了。请看这是赵国与齐国相邻，如果魏国占领了赵国，那魏国下一个攻打的目标可能就是（齐国），所以可以说齐国既是为了帮助齐国，更是为了自保，而不得不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依，唇亡齿寒的关系。（课件出示）孩子们，刚才我们说的这部分内容其实就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）这是文章的第一部分，请用双竖线做好标记。让我们一起读一读故事的起因吧，想一想能不能用简单的话归纳故事的.起因，（赵国被围，向齐国求救）并记在文中相应的空白处。（5分钟）

　　（2）故事经过：齐国是怎样救赵国的呢？这是故事的（经过）孩子们我们都知道，在写作的时候这部分内容要怎样描写？（详细）现在请孩子们小组合作学习这部分内容，想一想课文是根据（事情发展）顺序写的，完成课后第二题，并按照提示用双竖线把课文划分为四部分。（田忌和孙膑先根据战势商议好乘虚而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力却直奔大梁，逼得庞涓只能放弃攻打邯郸，回护大梁。（交流）（田、孙商议，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、围魏救赵）（10分钟）

　　A、第二部分，齐国派谁出兵帮助赵国呢？起初他们各自是怎样打算的？他们最终商议，直接攻打哪里？孙膑是怎样说服田忌的？哪些段落在讲这部分内容。（3---8）你们小组合作完成得不错，我想再请一个小组为我们快速的介绍一下这一过程，其他的孩子想一想能不能用简单的话归纳这部分内容。（田、孙商议，直取大梁）

　　B、第三部分，这部分的主要内容是什么？（为了麻痹庞涓，孙膑怎样做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虚张声势的进攻。而齐军主力却直奔大梁去了。）哪些段落在讲这部分内容？（9---12）如果我们用简单的话来概括这部分的内容就是（佯攻襄陵，围魏救赵）

　　（3）故事结果：围魏救赵的结果如何？请快速浏览故事的最后一部分，并归纳它的主要内容。（魏军感到桂凌时，进入齐军埋伏圈，庞涓只能率兵落荒而逃。）用简单的话就概括为：孙膑设伏，齐军大胜。

　　根据事情发展的顺序，我们把本篇课文分为四个部分。

　　2、孩子们让我们一起再次回顾一下围魏救赵这个故事。有哪几个国家，（魏、赵、齐），谁攻打谁（魏国攻打赵国），魏国派出的是谁去攻打（魏国将军庞涓），赵国的都城邯郸被围得个严严实实，赵国危在旦夕，向（齐国）求救。于是，齐威王就命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。田、孙商议，在佯攻襄凌的同时直奔魏国都城大梁，在魏军日夜兼程赶回魏国救援时，在桂凌设伏，齐军大胜。

　　四、抓住重点，复述故事：（刚才我们一起回顾了这场战争，你能不能用你自己的话复述这个故事）

　　1、回忆复述故事的方法。

　　（1）分清故事主次。

　　（2）抓住每一部分的重点词语。

　　（3）主要内容复述略详，次要内容简单带过。

　　2、请生复述。

　　五、积累词语，结束新课

　　（孩子们：通过复述故事我们知道起初魏军是一支所向披靡、势如破竹、攻无不克的强大军队，可最后怎么就成了丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃的残兵败将了呢？让我们下次课再来合作学习围魏救赵成功的原因吧！）

　　作业（4分钟）

　　摘抄本课的四字语。（完成课后选做题）

小学语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、阅读课文，使学生懂得要珍惜别人的劳动成果，做错事要勇于主动承认错误。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写，体会人物的'情感变化。

　　3、收集身边的小故事，从故事中感悟道理。

　　4、认识本课3个生字。

　　教学重点：

　　正确流利地朗读课文，体会人物的情感变化，感悟道理。

　　教学难点：

　　能结合生活中自己身边的小事谈感受。

　　课前准备：

　　课件

　　教学方法：

　　自读感悟、读说结合。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激情引趣、导入新课。

　　同学们，喜欢吃西瓜吗?谈一谈吃西瓜的感受吧!今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。

　　板书课题：摸瓜。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、默读课文，想想课文主要写了一件什么事?

　　3、再读课文，理清文章思路。

　　三、精读课文，体会情感变化。

　　1、读课文，体会小伙伴想出办法摸瓜时的高兴心情。

　　2、默读“摸瓜”部分，画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子，体会当时的心情。

　　3、为什么送瓜?体会情感变化。

　　第二课时

　　一、扩展延伸，练习说话。

　　1、文中的人物给你留下什么印象?

　　2、如果换作你，你会怎么做?说一说。

　　二、认读生字。

　　三、布置作业。

　　自读课本《说声“对不起”》。

　　附板书设计：

　　准备摸瓜

　　摸瓜摸瓜经过乡情淳朴

　　往回送瓜人情浓郁

　　请我们吃瓜

小学语文教案篇10

　　一、课前交流

　　同学们，你们看过《西游记》么？你最喜欢哪个人物？交流感受。（引出孙悟空）这节课我们要到文字中去感受一下孙悟空的风采，看看文字大师吴承恩是怎样为我们展示了一个丰满光鲜的美猴王的形象。板书课题。齐读课题。

　　二、读读议议，感受猴王形象，了解成王过程，

　　1.默读课文，思考课文的主要内容。学生概括。

　　2.出示自读提示：石猴是从哪来的？又是怎样成为猴王的？快速浏览课文，画出有关语句。

　　3.交流：

　　（1）石猴是从哪来的？谁能用书中的话来告诉大家。（学生交流第一段中的语句）这只猴子给你留下了什么印象?（活泼可爱、自由自在、无拘无束、快活无忧……）你能通过“读”，来表现出他的'性格特点么？（指导朗读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　　（2）石猴是怎样成为猴王的呢？有谁能用自己的话来说说。学生描述。了解了孙悟空由石猴变成猴王的过程，你又读到了一个怎样的石猴？默读2——4自然段，画出相关语句，写写批注，留下读书的痕迹。

　　A学生畅所欲言:活泼可爱、无私无畏、勇敢机灵、别有心机、善良无私、本领高强等。

　　B再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

　　C预设交流：

　　第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王?”等语句。

　　指导朗读：

　　⑴ 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

　　① 读到这里，你眼前仿佛出现了怎样的情景？

　　② 眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

　　③ 想象当时的情景读一读。

　　⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　① 通过石猴的语言，你感受到了什么？

　　② 读出猴王的个性特点。

　　三、学习语言表达。

　　1. 作者是用怎样的语言刻画出这只活泼可爱、神通广大、丰满光鲜的石猴的？请从“怎么写”的角度谈谈你发现了什么秘密？随机指导朗读。交流语言表达的方法：排比、对比、拟人、三字短句、对子、语言、动作的描写。

　　2.师：这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力。读到这里你又读到了一只怎样的时候？（自信、敢作敢为、心中有数）

　　四、总结提升。