小学语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案10篇，希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
教学内容
这次“积累运用”安排了“读读背背”“阅读”“口语交际”
教学目标
熟读、背诵对子，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。阅读短文《四季的美》，了解短文主要内容，理清短文的叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在写作顺序上进行比较。在双相互动中充分发表自己的意见，提高口语交际的能力，培养环保意识。能把自己的经历、见闻或想法不拘形式、自由的写下来，写完后要认真阅读，仔细修改。
教学重点难点
在双相互动中充分发表自己的意见，提高口语交际的能力，培养环保意识。能把自己的经历、见闻或想法不拘形式、自由的'写下来。
教学构想
逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。
教学准备
学生课前：1收集对子，2 收集有关描写四季景色的文章，3 收集有关环境被破坏和被保护的文字或图片资料。
教学时间 五课时
第一课时
教学内容
熟读、背诵对子，丰富语言，增加积累。阅读短文《四季的美》，了解短文主要内容，理清短文的叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。
学生学习过程
一、完成“读读背背”
1 谈话激趣。我们祖国有着悠久的历史，勤劳智慧的祖先给我们留下了许多灿烂夺目的文化瑰宝。老祖宗创造了一种文体，上下两句十分对称，叫“对子”，可有意思了。大家想见识一下吗？
2 教师范读，培养学生倾听。
3 指导学生朗读，熟读成诵。
（1）要读出对子的韵脚。
（2）要读出对子的节奏，要按照相对的词语正确停顿。
（3）反复朗读，引导记忆。
让学生在读出韵味和停顿的基础上，自由读。
师生互对，同桌互对，小组互对，男女互对。
提醒注意两组对子的前两对，意思都是相反的；后三对意思相近或相似。让学生找找，并帮助学生记忆。
4 检查背诵。
5 交流收集的对子。
6 推荐阅读《幼学琼林》。举行对对子竞赛。
7 把对子抄在摘抄本上。
二、完成“阅读”。
1 谈话导入。
2 自由读短文，要求做到正确、流利。
3 再读课文，了解短文的主要内容。轻声读短文，说说短文主要讲了什么？从短文中可以体会出作者怎样的思想感情？
4 指导阅读，完成文章后面的练习。
（1）作者认为每个季节什么时候，什么景色最美？
（2）带着问题再读短文，把你认为美的语句用笔画下来。（学生自由读，教师巡视，指导学生动手脚。）
（3）交流自己喜欢的语句，要求要读出它们的美，读出对它们的喜爱。
（4）归纳四季的美。
（5）了解短文叙述顺序。这篇短文的叙述顺序和我们学过的哪篇文章相似？和学生一起回忆《高大的皂荚树》的叙述顺序。
小学语文教案 篇2
第一课时
一、导入新课
跌倒在地，你会站起来接着往前走。如果在学习中，你遇到一次又一次的失败，你会站起来吗？揭示课题。（板书：站起来）
二、初读课文，了解大意
1.自读朗读，找出不理解的生字、新词，自己查字典、词典解决。
2.标出全文中共有几个自然段。
三、检查初读情况
1.出示生字卡片，请学生读生字，纠正字音。
2.强调易写错的字。
“练”字的右边是“东”而不是“东”。
“概”字的右边是’‘既，。
“惧”字的右边“具”中是三横。
3.理解词语。
苦恼：痛苦烦恼。
毫无惧色：没有一点害怕、恐惧的样子。
羞愧：感到羞耻和惭愧。
4.指名分段朗读课文。
四、细读课文：
1.再读误文，讲讲课文讲了一件什么事。
2.课文可以分为几部分。
第一部分（第1、2 自然段）：父亲认为男孩没有男子汉气概，请教练进行训练。
第二部分（第3巧自然段）：父亲看男孩比赛过程。
五、质疑问题
1.在小组内文流你读憧了什么？还有哪些小懂的？
2.全班同学头同解决不恤的问题。
第二课时
1.有感情地期读课丈，理解课文内容。
2.体会男孩在失效中一次次站起来的勇气和毅力。
一、复习回顾
1．听写生字。
2．指名簇读课文。
二、带着问题读课文
1.出示上节课没有弄懂的问题。
(l）看到孩子在比赛中的表现．父亲开始是怎样的态度？为什么会这样认为？
(2）鼓后，父亲的态度发生了怎样的转变？为什么会发生这样钓变化？
2.带若问题读课文，在书上画出相关内容。
3.小组内讨论。
4.全班交流。
5.师引导弄懂问题。
1）读课文第3、4自然段。
2）看到男孩在比赛中摔倒后，又摔倒了，父亲感到羞愧死了。
6.师引导弄懂问题
l）读课文第5、6自然段。
2）看到男孩一次次摔倒，一次次站起来，父亲一个劲儿为他叫好、助威。
三、重点理解
1.课文第3自然段中描写男孩比赛时的.神态、动作非常组致。“男孩毫无惧色地走上前去，双眼瞪着这又高又大的巨人，灵巧地移动着脚步，突然抱住了对手的腰。”读了这句，你有何感受？
(l）指名读，齐读。
(2）生自由发言。（巨人面前，男孩毫无俱色，而且沉着应对，丝毫不示弱。体会男孩不怕强敌的精神）
(3）你想对男孩说什么？
2.第5自然段中”这时男孩奇迹般站起来……来来回回一共16 次。”
(l）指名读。
(2）读了这句你又有何感受？（一次又一次倒下去，一次又一次站起来。体会男孩的精神）
(3）你又想对男孩说什么？
3.体会最后一段中父亲说的话。
(l）读父亲说的话：指导读出赞许的语气。
(2）谈谈你对这段话的理解。
四、练习朗读全文
五、总结全文
1.最后齐读课题三次，一次比一次响亮。
2.师小结：同学们，失败了并不可泊，可怕的是你不敢站起来。学学男孩的勇气和毅力，让我们在失败后勇敢地站起来。
小学语文教案 篇3
教材分析
这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的'热爱，培养热爱生活的情趣。
学情分析
该班共有学生47人，女生26人，男生21人。本班学生总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。五年级是小学阶段的一个转折点，无论是课程的调整，还是身心的成长、个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现，通过掌握的材料再加以分析，以便指导我们今后工作的开展。
教学目标
1.学会“箩、杭”2个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.
4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.
教学重点和难点
小学语文教案 篇4
现代教学论认为构成教学活动有四个要素：教师、学生、教材（教学内容）、教学环境。我国的教学历来重视知识的传承，容易成为以教材为本；过分强调教师的主导作用，容易成为以教师为本。目前小学语文课堂教学中，教师过于强势，学生的学习处于被动地位，是一个突出的现象。
发展是硬道理。教育的硬道理就是为了学生的发展。教学过程不是教师的灌输过程，而是学习者的自我建构过程。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师的任务是帮助学生利用学习环境，自主建构，学好学习内容。
课堂不只是教师自我表现的舞台，不应以教师的教学思路和自己的设计为本。我们要站在学生的立场上，更多地考虑学生是怎么学的。语文教学要走向以学生为本。
一、文本解读走向生本
教师解读文本最好经历“普通读者——教师——学生”的角色转变过程，其中必不可少的'一步是站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？他们会误读吗？
教师对文本的解读需要深入和独到，但我们不能忘记我们面对的是6—12岁的儿童，他们有自己认识世界的方式。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引着他们向前。
学生对文本的解读不会跟老师心中的^答~`案完全一致，可能会有多种情况。根据对学生学习水平的估计预设不同^答~`案和对策，并准备在课堂中按学生的实际状况调整教学策略。
二、内容选择走向生本
语文课的教材不等于教学内容，教师需要对教材作二度开发。我们要根据课程标准规定的年段目标，根据本班学生的实际情况，确定教什么、不教什么，教到什么程度。
儿童就该有一片童心，就该保持着童真童趣，过早地让他们知道“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”之类的道理并不一定是好事。小学语文教学贵在符合儿童的年龄心理特点，能够化难为易，深入浅出。
三、教学过程走向生本
教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。
针对学生真实的学习状况教学：学习这个文本，学生的原有基础是什么，哪些是学生已经知道的，不需要我们再讲、再问。学习这个文本，学生的需求是什么，有什么困难，哪些地方容易发生错误，哪些地方容易忽略，我们怎样帮助他们。
随时关注学生的学习状态：教师在课堂上，应该关注学生的学习进展，并且根据学生的学习状况随时调整自己的教案。一个阶段的目标已经基本达成，见好就收；学生还有不明白的地方，需要改变策略，努力达成目标，这就是一个好教师应有的“课感”。
把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。学生学习的潜力是很大的。教师“示弱”，是为了让学生“逞强”，“该装傻时就装傻”。建议采取的措施：
1.初读课文后让学生谈感受，已经知道的就无需再纠缠。千万不要把学生当“零起点”。
2.鼓励学生质疑问难。把质疑贯穿教学始终，让学生提出“真问题”。
3.十分重视学生的错误，把错误看作重要的教学资源，引导学生从错误走向正确。
4.根据学生实际设计作业。尽量设计分层作业。
提倡“先试后导”、“先学后教”，把教学过程设计成学生自己尝试、探究、总结、运用的过程。课堂上既要有时间让学生交流分享，更要有充分的时间让学生细细地读书，静静地思考，要减少低效的感悟和讨论。
四、反馈评价走向生本
教师要尊重儿童，平等地看待他们，努力去理解他们，用宽容的态度对待他们。反馈评价要实事求是，坚持热情鼓励，耐心辅导。
新课程下的阅读教学提倡感悟，但不是要求学生去感悟老师自己感悟到的东西，而是老师在学生能够感悟到的基础上适当点拨和提高。老师要善于“顺势而导”，而不能“拔苗助长”。
小学语文教师的教学语言包括评价语言，先求正确、规范，通俗明白，让小学生听得懂。在此基础上，再求生动形象，有文采，有文化内涵。
小学语文教案 篇5
教学目标：
1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。
教学重、难点：
1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；
2、想象课文描写的情景，小诗创作。
教具准备：
电脑课件、小诗创作作业纸每人一份
一、谈话导入。
（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）
1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。
2、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）
3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 “摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、感受“摇花乐”
1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。
2、讨论交流（课件出示几个句子）
（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
讨论点：
a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。
b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。
c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？
（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”
b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）
c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。
（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。（音乐起）
b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。
c、指导朗读。
(a)想一想，如果是你，你会怎样喊？
(b)现在我们大家就这样来喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!
（现场作诗：摇啊摇摇落点点的金黄伸出手 接一片浓浓的香）
过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？（父母）
（4）指名读（出示课件，点击“洗净、撮”出现红色）
母亲——洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则——点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝 “细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
a、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么
b、你从父亲的诗中读出了什么呢？（课件单独出现父亲的诗）
c、摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。
过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐，还有什么人也乐在其中呢？ （5）指名读第4自然段，
a、 课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的`桂花全年都香呢？看来不仅仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？
引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先
然后 ，再 。桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，过年时还可以 。
b、说到这儿啊，老师又有了几句诗，你们想不想试试？
创意填空：
摇啊摇 摇啊摇
摇出 摇出
喝一口 尝一口
三、体悟“思乡情”
作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……
1.[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
a是外地的桂花不香吗？
b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（学生回答，相机板书：思乡情）
C、故乡的桂花雨，是母亲珍爱的。现在让我们假设作者在外地打电话给母亲，他在电话里说：
（1）这里的水真甜，母亲会说——
（2）这里的人真好，母亲会说——
（3）十多年后，作者来到了国外定居，她说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说——
2、古诗词交流
a、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂啊！哎，正如杜甫诗中说的那样露是——今夜白，月是——故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？
b、学生交流。
C、听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。
d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡人，一定会忍不住——热泪盈眶。说到这儿，我也忍不住想做一首小诗了，你想不想试试呢？
3、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？所以作者说——
（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”
想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？
试着作小诗：
摇啊摇
摇出
哦
的童年时光
摇啊摇
摇出
哦
的故乡
四、评价结课。
今天我们跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的摇花乐，还因此作了一首不错的小诗呢！(展示全诗)
小学语文教案 篇6
教学目标：
1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：学会本课的生字，理解生字组成的词语。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
一．谈话导入。
师：同学们,我们义乌的小商品享誉世界,所以义乌也称为----小商品城。
那么你知道，冰城是指哪座城市呢？为什么被称为冰城呢？
师：冰城的冰直截了当地让我们感受到了哈尔滨的冰天雪地。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城）大声读课题！
你们说这座城市以什么闻名天下？
师：读了课题你们想知道什么？
[让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的'信息]
二．初读课文
1．自由读课文，初步解决一些简单的问题。
师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。
师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？
[这里并未直接进入读准字音，读通句子环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来]
2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。
师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有泉城、泉都之称。元代地理学家于钦亦称赞说：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？
书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。
3．多种形式练读。
出示自读要求：
（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。
（2）同桌互查
4．检查自读情况。
出示生词和词组：
晶莹剔透秋雨潇潇昼夜不息
济南大约一亩见方不断悬崖洞穴占地往上冒三堆白雪
师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。
5．联系生词，品析济南泉水。
师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，联系上下文理解或。z
指名回答。
6．齐读课文，试着把这些特点读出来。
7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得我位极人臣一些棧8970-9几句背几句。
[这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]
三、学生描红
四、布置作业
１、熟读课文２、抄写生词
小学语文教案 篇7
教学目标：
1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。
2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。
3．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学步骤：
第一课时
一、从图入手，导入新课
出示挂图。
教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！
（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。
指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。
（过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。
二、初读课文，了解课文大意
1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。
2．检查生字词自学情况。
3．根据课文内容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节
1．学习第一小节。
（1）学生朗读。
（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？
（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？
这一段共有两句话，合起来说了什么意思？
（3）学生有感情地朗读。
（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？
（板书：看到荷花）
2．学习第二小节。
（l）指名朗读第二小节。
（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？
“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又准确）
教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）
设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？
教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）
教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）
（此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。
有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。
设问：第三句哪个词用得最好？为什么？
（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）
这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？
指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。
（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。）
这三句话是用什么词语连结起来的？
（有的……有的.……有的……）
“有的……有的……有的……”是什么意思？谁能用上“有的……有的……有的，……”说一句话？
教师讲述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么？
（3）引读第二小节。
（4）这一小节说了一个什么意思？
（5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。
（6）课堂练习。
抄写：莲蓬 饱胀 破裂 挨挨挤挤 姿势 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”写几句话。
第二课时
一、指名分节读课文
二、检查复习
1．第一、二小节各说了什么意思？
2．作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？
三、学习第三小节
1．指名读。
2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。
第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？
（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）
3．指导朗读前两句。
4．指名读最后一句。
5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）
6．比较句子。
（l）如果把这一池荷花看作一幅图……
（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……
（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……
（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……
（这样比较，可以看出第四句为最好。因为
①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；
②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；
③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。
7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？
8．指导朗读第三小节。
9．指名读二～五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？
10．用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________
11．放录像，同时范读三～四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？
（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？
四、学习第四小节
1．指名读。
2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？
“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？
指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。
作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）
“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）
3．小结：这一小节主要写什么？
五、学习第五小节
齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？
六、总结全文
1．齐读全文。
2．作者为什么能把荷花写得如此之美？
3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。
七、质疑
八、朗读、背诵课文
教案点评：
从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的美丽。
小学语文教案 篇8
教学目标：
1、认识“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”七个生字，理解并运用“弱小、芬芳扑鼻、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语，积累描写花香、雨下得很大的词语。
2、有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气，体会萨沙的心理变化，掌握“因为”的句式。
3、理解“妈妈，我不是最弱小的”含义，懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。
教学重点：
有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气，理解“妈妈，我不是最弱小的”含义。
教学难点：
懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。
教学过程：
一、揭题引入
1、板书课题，理解“弱小”。
师：你用什么方法理解“弱小”这个词语?(近义词：纤弱;反义词：强大)。
2、指名读课题并质疑：看了课题你有什么疑问吗?
生：这句话是谁说的?为什么他这么说? 师：让我们带着问题一起学习课文。
二、初读课文，整体感知
1、提出问题，范读课文。 师：故事中有哪些人物?他们在干什么?
生：课文写了假日里爸爸妈妈托利亚和萨沙一家到森林中去玩。 (板书：爸爸、妈妈、托利亚、萨沙)
2、师：你能找出课文中描写森林环境的句子吗? 出示：“森林是那么美好，林中长着一丛丛野蔷薇。花儿开放了，粉红粉红的，芬芳扑鼻。” 生字教学：“蔷”、“薇” 词语积累：积累描写花颜色美丽与花香的`词语。 描写花颜色美丽：万紫千红、姹紫嫣红、五颜六色、五彩缤纷。 描写花香：香气扑鼻、芬芳扑鼻、香气袭人、馥郁芳香、芳香扑鼻。
3、天公不作美，天气骤变。文中哪里体现出天气变化?
出示：“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。”(注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。)
三、细读课文，体会情感。
1、师：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么?
生：讨论交流。 出示：“父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。托利亚把自己的雨衣给了妈妈，而妈妈却又把雨衣给了托利亚。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。”
2、师：面对此情此景，你有什么疑问吗?
生：萨沙觉得很奇怪，为什么最后雨衣穿在他身上。
师：萨沙也觉得很奇怪，他说了些什么? 出示：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托 利亚又把雨衣给我穿上。你们为什么都这样做呢?”(指导朗读，读出 小萨沙疑问的语气)。 “每个人都应该保护更弱小的人。”(读出妈妈亲切温柔的语气)。
3、师：你怎样理解“每个人都应该保护更弱小的人”?
生：大家都争着要保护彼此，这是家人之间互相关怀互相爱护的真挚感情。
4、理解萨沙的反问。 师：全家人都这么疼爱小萨沙，他是怎么说的? 出示：“那么，我为什么又保护不了任何人呢?就是说，我是最弱小 的人啰?”(指导朗读，读出小萨沙不服气的语气)。 “如果你谁也保护不了，那你真是最弱小的人。”
5、师：此时，最弱小的小萨沙有什么举动? 出示：“萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花 上。滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。” 生字教学：多音字“纤”(qiàn纤夫;xiān纤弱) 生字教学：“滂”、“沱”(注意读音)。 师：你能从文中找出“滂沱大雨”的近义词吗?(大雨如注) 师：你还知道哪些描写雨下得很大的词语? 描写雨下得很大：狂风暴雨、暴风骤雨、暴雨如注、倾盆大雨、瓢泼大雨。
6、语言训练。 例：滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为 。 (它娇嫩纤弱吗，毫无自卫能力。) 萨沙把雨衣盖在蔷薇花上，因为 。 (它娇嫩纤弱毫无自卫能力，小萨沙觉得它比自己更弱小。)，因为 。
7、师：风雨中的蔷薇花在萨沙的保护下，终于得救了，花儿好像在说?
8、师：萨沙也学会了保护比他更弱小的蔷薇花，他是怎么说的? 出示：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈?”萨沙问道。(指导朗读，读出萨沙自豪的语气)。 “是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦!”妈妈这样回答。
9、出示萨沙与妈妈之间的三次对话，师生配合朗读，体会人物语气与心理的变化过程。
四、拓展延伸，升华情感。
1、回顾课题，充分理解课题的含义。
师：学了这篇课文，你能回答之前提出的问题了吗?萨沙说，“妈妈，我不是最弱小的”，因为?
2、师总结：萨沙虽然是家中最弱小的，但是他也保护了比他更弱小的小蔷薇花，他也是强者。我们每个人的能力都是有限的，都会有弱小的时候，所以在别人需要帮助的时候，我们也要真诚地献出自己的关爱与帮助，这样我们每个人都能成为强者了。
板书设计：
妈妈，我不是最弱小的，因为 。
爸爸：收拾东西 妈妈 让雨衣 托利亚 萨沙 野蔷薇
每个人的应该保护更弱小的。
小学语文教案 篇9
教学目标：
1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学重点：
朗读、背诵诗歌是本课的学习重点。
教学难点：
理解诗歌的含义是本课的学习难点。
教学方法：
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。
教学准备：
给学生发放导学单。
教学时间：
两课时
第一课时
一、老师导入新课
二、小组合作
(一)初读课文
1、组内检查读课文情况
2、边读边思考这首诗歌主要写了什么?
这首儿童诗用拟人化的`手法，把( )当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和( )的孩子游玩。
3、交流自学生字词情况
1号领读“彤、陪”其他组员跟读，读错的组长教读三遍
2号领读：“彤、霞、陪、趁”， 其他组员跟读，读错的组长教读三遍
3号4号交替领读词语“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
4、交流识字方法。
三、班级展示
展示学习成果。
1、展示生字词，重点指导：彤、趁
2、展示读课文。
3、展示背诵课文。
4、质疑探究
5、自悟自得
四、完成练习
完成导学单中的一至三题。
第二课时
一、小组合作
(一)有感情背诵课文。
(二)交流以下问题
1、太阳都做了哪些好事?太阳还能做那些好事?
2、作者为什么把孩子、小树和鲜花并列在一块来写?这第二小节用了什么修辞手法?
3、太阳在其他国家都会干些什么呢?
4、“太阳是大家的”寓意是什么?除了太阳是大家的，还有什么是大家的?
5、你想对别的国家里的小朋友说些什么呢?
二、班级展示
1、 太阳都做了哪些好事?
2、作者为什么把孩子、小树和鲜花并列在一块来写?
3、太阳在其他国家都会干些什么呢?
4、“太阳是大家的”寓意是什么?
5、你想对别的国家里的小朋友说些什么呢?
三、质疑探究
学习至此，你还有不懂的问题吗?小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
四、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟。
五、完成导学单中的 四至六题。
自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。
小学语文教案 篇10
一、引入新课
同学们，良好的学习习惯能使我们受益终生。进入三年级第一学期，我们努力培养的第一个良好的学习习惯就是——（板书）认真写好钢笔字。
二、认识钢笔，指导掌握正确的写字姿势和握笔姿势
请大家拿出自己的钢笔，我们一起来看看它。（教师讲解钢笔的组成。）
教师过渡：认识了钢笔，你们知道怎样使用它么？
1．观察第一页插图。
怎样写钢笔字呢？钢笔的握笔姿势和坐姿跟我们先前写铅笔字有啥相同和不同？
学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的`样子。自己模仿握笔坐姿，教师行间巡视。相机指导纠正。 教师指点：钢笔与铅笔的握笔姿势
基本一样，需要注意的是钢笔的笔尖要对着大拇指和食指之间的正中位置，笔尖如果歪了，会导致笔画不流畅并损伤钢笔。
2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪里写得好？
学生学着写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。
过渡：钢笔从今以后会成为我们学习的好伙伴，会伴随我们走过小学，走到中学、大学，直至社会。那么，该怎样照顾它呢？
3.看第三页六幅小图
你对钢笔的保护了解了什么？
三、总结
我们对这个小伙伴想说点什么吗？
四、练习
学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字，教师巡视指导。
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