语文教案

实用的语文教案9篇[热门]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　背景分析

　　城门指城楼下的通道,是城的标志,城门与城楼的雄伟壮丽的外观显示着城池的威严和民族的风采。本单元内容与上一单元的“烽火台与古城墙”紧密相连，都是表现家乡新郑郑韩故城的历史文化。在技法上，也综合运用前两个单元学习的泥板成型、泥球堆砌、泥条盘筑等方法泥塑技法，既是对所学知识的巩固，又是对本期学习的一个总结。古城门也是本期古老的新郑场景创作重要的一个泥塑建筑作品。

　　学习目标

　　1.了解古代城门的作用，观察古城门造型特点；

　　2.学习泥片和泥块组合的方法制作城门局部；

　　评价设计

　　任务一：分享资料，观察图片，说出古城门的结构和特点；

　　任务二：动手尝试，分享自己的经验，交流制作过程中遇到的困难。

　　学与教活动设计

　　组织教学

　　活动一：欣赏感知（3分钟）

　　1.出示古城门图片，欣赏感知古城门的古老感觉。

　　2.出示评价量表，明确本节课学习任务：

　　原来是“泥”课程学生作品表现性评价表

　　评价内容

　　自评

　　伙伴

　　评价

　　总评

　　知识

　　知道古城门的历史作用，简单阐述古城门的结构特点。

　　简单说说古城门结构特点。

　　知道古城门的构造。

　　技能

　　会用泥片和泥块组合的方法制作古城门，技法熟练。

　　会用泥片和泥块组合的方法制作古城门，技法掌握不熟练。

　　不能完整完成作品。

　　造型

　　泥塑作品能抓住古城门主要特点，造型独特美观。

　　会制做一个完整的古城门，特点不突出，造型一般。

　　不能抓住古城门的只要特点，造型不够美观。

　　创意

　　作品有自己的个性，能清楚的描述自己的创作思路与想法。

　　存在模仿现象，能说出自己的创作思路。

　　完全模仿其它作品。

　　活动二：交流欣赏认知（10分钟）

　　1.学生分组介绍自学了解到的古城门的.资料。

　　（城门指城楼下的通道,是#39;城#39;的标志,城门与城楼的雄伟壮丽的外观显示着城池的威严和民族的风采。我国古代城市的一种防御建筑,城门、城楼之间城墙相连,既有军事防御作用,又有城市防洪功能,形成古城一道坚固的屏障。）

　　2.了解我国现存著名古代城门。

　　中国修筑城墙的历史非常悠久，古城墙是中华民族文明发展的重要标志，也是中华文明历代传承的有力见证。现存较完整的中国城墙有北京城墙、西安城墙、南京城墙、荆州城墙、襄阳城墙等多处，它们都见证着一段段不可磨灭的历史。

　　3.这么雄伟的城门，人们用什么材料建造起来的呢?

　　最早的时候,可能是用土堆积起来。后来一般用石块砌成,或用木料建造,或用各种材料综合起来…)

　　(城门城楼的建造说明劳动人民的智慧)

　　4城门的外形结构怎样?各部分有什么特点?

　　(古城门其实由城墙、城门、城楼三部分组成。城墙上有方形凹凸城头，在城墙中间挖拱形城门。上面是城楼。城楼一般有两层，具有我国古代建筑典型的特点：方形，瓦顶，飞檐等。)

　　活动三：观察探索实践（40分钟）

　　1.刚才我们用不少时间了解，学习了古城门的相关历史，观赏了古城门的图片，那么现在让我们用手中的泥去制作一座古城门的话我们又该怎样去做呢？请各小组思考一下，讨论一下，把你们的构想说出来。（找代表叙述制作想法）

　　2.总结制作方法与步骤，要采用泥球（块）堆砌，泥条盘筑，泥板成型相结合的方法，教师借助半成品对主要环节及其步骤进行演示指导。

　　【让学生谈制作想法，促进学生思考、合作交流与相互学习，同时可以检测学生学习效果。】

　　3.分小组研讨：

　　(1)你们组要做一个什么样的城古门？

　　(可以画出来，也可以用语言描述。)

　　（2）主要运用哪种泥塑方法？小组成员如何分工？

　　4、小组尝试

　　（1）按照设计稿和分工，小组尝试制作；

　　（2）教师巡视发现共性问题，随时做进一步指导。

　　活动四：展评总结提升（7分钟）

　　1．根据评价量表，分小组汇报本节课学习收获，并展示作品。

　　2.教师总结：今天我们学习了古城门的一些历史和相关的知识,懂得了塔的建筑凝聚着劳动人民的智慧,其实塔的文化和知识还远不至这些,感兴趣的同学回去深入研究一下。

语文教案 篇2

　　作品简析：

　　这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中（他在《别董大》之二中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”）。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。

　　前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。

　　后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。

　　设计理念：

　　语文新课程标准强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”，积极创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实。塑造学生完美人格，提升学生的生命质量。

　　教学目标：

　　知识目标：学会本诗的生字，并理解诗中词语的意思。

　　能力目标：在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。

　　情感目标：在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的'独特情感。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、导言。

　　同学们，人生会常常碰到不如意的事情，你自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时又是抱着怎样的态度呢？

　　（请学生略说）

　　是啊！面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。唐代诗人高适曾这样劝慰朋友——“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！下面让我们欣赏高适的《别董大》。（板书课题）

　　二、研读与赏析。

　　1．现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了你？（出示古诗《别董大》，学生自由反复诵读全诗）

　　2．通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。

　　（1）写的是谁在哪里送别谁？

　　（明确：高适在塞外送别董大）

　　（2）高适？高适是谁？

　　（明确：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）

　　（3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？

　　（明确：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）

　　（4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）

　　（5）这首诗是《送元二使安西》，这里的“元二”就是？

　　（明确：在家中排行第二，所以称他为——元二。）

　　3．这首诗前两句写的是当时分别时的环境。

　　（1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自由发言）

　　（明确：荒寒凄凉。）（板书：荒寒凄凉的环境）。

　　（2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？

　　（明确：黄云、白日、北风、雁、雪。）

　　（3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？

　　（点拔：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）

　　（4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗，突出“曛”。个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。

　　（5）同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？

　　大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？

　　（学生说）

　　（是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。

　　同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！）

　　4．后两句是高适在临行前对董大说的赠言。

　　（1）你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？

　　（明确：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）

　　（2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的朋友这时候最应该怎么办?

　　（3）读一读，看诗人是怎样劝慰朋友的?

　　（4）这两句中哪些词表现出了安慰与鼓励？

　　（5）如果你是董大，你会说一些什么呢？（小组说说）

　　（6）感情升华：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你从中得到什么启迪？

　　学生自由讨论赏析

　　（董大是个人才，但暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他就会走出一条阳光大道来的。让我们祝福他吧。那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来，确实让人佩服。）（板书：豪情昂扬）

　　（学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读）

　　三、对比参读，感悟诗蕴。

　　是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？

　　1．学生比较，指名汇报。

　　2．同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。

　　3．汇报交流。

　　4．小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？

　　四、 小结：

　　古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。课下应主大量阅读。

　　板书设计：

　　别董大

　　唐代 高适

　　千里黄云白日曛， 荒寒 凄凉 真挚 深厚

　　北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，

　　天下谁人不识君。 豪情 昂扬

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　1.会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”等8个生字；会写“宫、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”等16个字。理解“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、腐烂”等词语。

　　[2.能抓住课文描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。]

　　3.指导学生分角色朗读课文；把握课文的主要内容。

　　【重点难点】

　　重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才能赢得荣誉，受人尊敬。

　　[难点：引导学生抓住描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。]

　　【教具准备】

　　生字卡片、教学挂图或相关课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一．导入新课。

　　师：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的'见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢？今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？

　　二．展示汇报，交流成果。

　　1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.同桌相互读生字，纠正读音。

　　[3.（出示课件）教师检查读音，指导书写难写易错的生字。

　　＂配＂字左边的部分不要丢掉里面的短横，右边是＂已＂，不要写成＂已＂．

　　＂彬＂字左宽右窄；

　　＂腐＂字的＂广＂要包住下面的＂肉＂．

　　注意：指导学生不仅要把字写得正确，还要写得端正．匀称．]

　　4.再次自由读课文，想想：课文主要写了一件什么事？

　　（1）边读边想，引导学生尝试概括。

　　（2）四人小组合作交流，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？

　　（３）整体把握，指名分别读１－１４自然段，１５－２５自然段．思考：老师为什么让同学们这样读？

　　[引导学生认识第１－１４自然段写鸟国的鸟儿们听说地球环境保护组织派使者来把金奖章颁发给一只对地球有功的鸟时，都抢着要．只有乌鸦在一旁收拾大家的残渣碎屑．１５－２５自然段写使者把金奖章颁布发给了乌鸦，乌鸦受到了大家的尊敬．]

　　5.提出不懂的问题，师生交流

　　梳理学生问题，提出探究专题：群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？

　　为什么把金奖章颁发给乌鸦？

　　三、小结课文。

　　[师：当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己，只有乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。后来使者把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的尊重。]

　　四．总结。

　　第二课时

　　一．导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？

　　二．展示汇报，交流成果。

　　1．以读代讲，学习1——14自然段。

　　[群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？

　　默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。]

　　（1）群鸟：

　　群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

　　[①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

　　②指名读。

　　③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？

　　（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）

　　④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休……）]

　　（2）乌鸦：

　　出示第一自然段。

　　天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

　　[①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

　　对比：

　　乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

　　只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

　　只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

　　体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）]

　　②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动……）

　　读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

　　（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）

　　2．分析重点词句，学习15——25自然段。

　　[（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。

　　抓住描写使者准备颁奖时群鸟表现的重点词句，体会鸟儿们激动．急切的心情．]

　　（注意从两个角度思考、汇报）

　　①群鸟：15——21

　　[A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？

　　B抓人物对话、心理描写

　　快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。]

　　分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。

　　②乌鸦：

　　A十分谦虚：

　　出示：第二十三自然段乌鸦的话。

　　朗读。

　　乌鸦大吃一惊地说——

　　乌鸦着急地说——

　　B对环境贡献大。

　　出示第二十四自然段。

　　a读介绍乌鸦贡献的语句。

　　b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）

　　③角色换位，明白道理。

　　鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？

　　[乌鸦默默奉献，踏实工作，奖章非他莫属．自己争名夺利，太不应该．

　　对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？]

　　三．拓展延伸

　　如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。你愿意帮他写一段颁奖词吗？

　　四．总结。

　　五．板书

　　２.金奖章

　　群鸟 争 金奖章

　　尊敬

　　乌鸦 让 金奖章（颁给）

　　（无私奉献）

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1.梳理“钱”发展演变的历史，认识钱与经济活动之间紧密的关系;

　　2.引导学生树立正确的金钱观，探究有效避免“钱灾”的做法。

　　教学重点：认识钱与经济活动的紧密关系，探究避免“钱灾”的做法。

　　教学法：自学+探究

　　课时安排：1课时

　　教学设计

　　一、 导入：

　　给学生播放网络流行的FLASH《等咱有了钱》，必要时还可补充展示同名的帖子。

　　(Q：从这个FLASH我们看到了什么?

　　A：人们对钱的渴望/人们扭曲的金钱观/钱的巨大作用/贫富不均所带来的负面心理……)

　　二、 感知、探究

　　1.迅速浏览课文，梳理“钱”的形态演变的历史：

　　兽皮、贝壳——铁块——铜、金银——纸币——电子货币(信用卡——帐号密码)

　　Q：“钱”的形态为什么会发生改变?

　　A：钱是经济活动的中介，钱的演变实际上代表了经济活动的发展。

　　Q：课文介绍了与钱相关的哪些经济活动?

　　2.归纳与“钱”有关的经济活动，认识到经济活动的两面性：

　　基本的：贸易——白银时代——知识经济

　　其他(高级形态)：银行、金融流通(证券交易、外汇买卖)

　　Q：这些经济活动是社会经济发展的成果，那么，它们一方面为社会的进步作出了不可估量的物质贡献，但是同时，它们又带来了哪些负面影响?

　　白银时代：血腥的殖民掠夺惨无人道，在欧美国家大量积累财富的.时候，无数的人民被奴役，甚至丧失了生命。而且，它也造成了今天的这种“南北差距”。

　　金融流通：投机活动、泡沫经济、金融危机

　　补充资料：亚太金融风暴

　　3.就现今来讲，“白银时代”的悲剧几乎不可能再重演，但是金融投机、泡沫经济仍然是全球经济发展的潜在威胁，那么，你认为，应该怎样去有效地避免这种危机?(讨论)

　　A1：从个人角度来说，主要是要树立正确的金钱观、价值观——在不损害他人利益的基础上赚钱，中国有句古语：君子爱财，取之有道!就是说的这个道理。在经济活动中要讲诚信，不吵作，不欺诈!(道德抑制)

　　A2：从社会角度来讲，目前行之有效的发放是加强立法，而且由于经济全球化会将金融灾难全球化，所以还要加强国际合作，共同抑制金融投机活动!(法律控制)

　　三、 归纳本文写作过程中收集资料的方法：

　　1. 围绕主题，把握脉络

　　比如本文写“钱”，所以，首先要搜集关于钱的发展脉络(即钱演变的历史)的资料;

　　2. 从表象看本质，认识事物间的联系：

　　比如，“钱”只是经济活动的一个纽带，是表象性的东西，所以，我们要深入探讨“钱”与经济活动的关系，也就是要搜集关于“钱”与“经济活动”关系的资料;

　　3. 全面思考，辨证地认识，注重现实指导意义：

　　如本文，谈到与“钱”相关的“经济活动”时，不要只想到正面的影响，更要看到负面的危害，要关注这些负面影响在现实中的重要性。因此，搜集资料时要注意经济活动正面、负面辨证地搜集资料。

　　四、 拓展延伸：

　　以“水”为话题，关注“水”作为一种商品在经济活动中的作用，列一个写作提纲，注明从哪些方面收集资料。

　　【教学总结】

　　《钱》的行文相当巧妙。作者要向读者展示“经济学脉络”这个较为专业的问题，而“钱”是“经济学脉络”最核心的元素，是经济发展的一个缩影，我们通过“钱”的发展变化来了解经济学的发展变化。

　　知识点提炼。

　　1、写作方法。

　　本文综合运用了多种说明方法，如：

　　作诠释——说明“交子”为什么迅速得到社会的承认时。

　　举例子——以发现新大陆的哥伦布，发现美洲的西班牙人为例，说明人们对钱的追求。

　　打比方——把以“钱”炒“钱”，越炒越热，终于导致“钱”灾的现象比作泡沫。

　　作比较——拿英国、澳大利亚和美国作比较，说明经济发展要有后劲，就不能忽略国内市场容量。

　　列数据——在举论泡沫经济时用了列数据的方法。

　　2、文章亮点：

　　本文从钱的角度探讨出来的'经济学脉络是其精华所在。钱从最早的兽皮到现在的货币电子化，因其便于保存，携带使用，故而全世界的人都接受它。钱在社会经济活动中有着重要的作用。

语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“竖提”与“竖折”及一个偏旁“双耳旁”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　【教学重难点】

　　朗读课文和认字，理解最后一段和“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

　　【教学准备】课件、图片、录音机、磁带

　　【教学时间】2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字及一个偏旁“双耳旁”。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步感受阳光的美好与宝贵。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、课件演示或出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方?(学生自由说)

　　2、板书课题，学习“阳”字，认识“双耳旁”。

　　二、初读课文

　　1、你喜欢阳光吗?为什么?(学生说自己的亲身感受。)

　　2、听课文录音(配乐)

　　3、听完后，说说有什么感受?(阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……)

　　4、自由读全文。

　　5、指5名学生逐段试读课文，评议。

　　6、同桌读(能读准字音，读通课文就给同桌画上一个红太阳)

　　三、识字指导

　　这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方?

　　学生在文中圈画生字，读一读。(金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。)

　　同桌互读生字卡片。

　　交流：哪个生字最难记?给小朋友们提个醒。

　　游戏：登山看日出

　　(课件演示：教师自上而下点击，屏幕逐个出现生字，学生认读，比一比谁(哪一组)最先到达山顶)

　　四、学习第2、5两段

　　1、师朗读最后一段，让学生猜猜老师为什么喜欢这一段?(鼓励学生大胆猜测)

　　2、抛出难点：为什么阳光比金子更宝贵?

　　⑴ 发散思维：鼓励学生自由说。

　　⑵ 加深感知：找一找课文什么地方也写了阳光的宝贵。随机学习课文第二段。

　　① 朗读第二段

　　② 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”;理解“锦缎”(先让学生从两个字的偏旁上来猜一猜词语的意思，再展示实物锦缎)

　　看一张水面波光粼粼的.图片。各自说说你的理解。

　　③ 指导感情朗读：教师引读;指名读，评议;边朗读边想象：你仿佛看到什么?(用自己的话来说画面。)

　　④ 选择一句，自由朗读。

　　⑤ 你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

　　⑥ 再次反馈,交流朗读。

　　⑷ 拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。(小朋友，因为有了阳光，更高了。……)

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、指导书写“也、长、山、出”4个字，认识2个笔画“竖提”与“竖折”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、进一步感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、齐读课文，再现课文中的生字。

　　2、开火车认读带生字的词语：

　　阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁

　　二、学习第3、4段

　　1、阳光有没有跳进过你的窗户?学生说感受。

　　2、是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

　　3、指导朗读3、4两段。

　　三、指导朗读全文

　　1、指名逐段朗读，评议。

　　2、音乐伴奏齐读，边读边感悟。

　　四、写字指导

　　1、学习笔画(竖提与竖折)。

　　自己寻找带有新笔画的生字。

　　彩色电线演示新笔画。

　　书空生字。

　　2、写字练习。

　　五、扩展练习

　　1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚

　　2、 找找有“日”的生字。

　　3、你喜爱阳光吗?写几句话。

　　【板书设计】

　　田野 禾苗 更绿了

　　8、阳光 山上 小树 更高了 比金子更宝贵

　　河里 小河像锦缎了

语文教案 篇6

　　童趣

　　沈复

　　教学目标

　　①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

　　②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

　　③学习积累重点词语。

　　④理解文章叙事顺序，了解各层大意。

　　教学重点

　　①反复朗读，领会课文大意。

　　②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

　　③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

　　课前准备

　　这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。

　　第一课时

　　教学内容

　　使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。

　　教学设计

　　一、导入 新课

　　香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

　　二、朗读课文

　　第一遍，教师范读;

　　第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)

　　第三遍，教师大声读，学生小声跟读;第四遍，学生齐读。

　　1、注意下列加点字的读音：

　　藐(miao3)，项为之强(jiang1)，鹤唳(li4)，怡(yi2)然，凹凸(ao1tu1)，为壑(he4)，癞(lai4)虾蟆

　　2、要掌握文言文的规律

　　文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了;有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。然后，学生自由朗读课文，用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。

　　三、探究阅读

　　1、学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。全班讨论交流，解决小组未能解决的问题

　　2、教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。

　　①项为之强(脖子、颈项) ②果如鹤唳云端(果真)

　　③以丛草为林(树林) ④兴正浓(兴趣)

　　⑤方出神(正) ⑥驱之别院(赶、驱逐)

　　⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

　　⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

　　⑨庞然大物：形容极大的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

　　3、学生再读课文，解决以下问题

　　①文章围绕什么来回忆了三件趣事?

　　②试用简洁的语言概括这三件趣事。

　　③三件趣事之“趣”是怎样得到的?

　　(学生自主讨论明确)：

　　a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

　　b.第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

　　c.乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

　　[教师小结]

　　“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　四、作业 ：

　　1、学生快速自由朗读课之后，再快速齐读

　　2、限时背诵课文，按自然段为一单元背诵

　　第二课时

　　教学内容

　　研读与赏析、体验与反思、背诵

　　教学设计

　　一、研读

　　齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢?

　　1、分析第1自然段

　　“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

　　“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。

　　“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。

　　时有物外之趣—一是观察的收获。

　　2、分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

　　3、学生思考：

　　①下列三件趣事，你最喜欢那一个?并用自己的话形象地叙述。

　　②讨论回答：作者是怎样想像的?

　　(讨论明确)：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐;再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

　　第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

　　第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

　　③三件趣事可否调换位置，为什么?

　　(讨论明确)：

　　不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的`：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　　二、体验与反思

　　1、找出文中描写动作的语句

　　明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院

　　2、讨论

　　问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?

　　[明确]：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

　　问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?

　　[明确]：热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

　　问题3：说说你童年中有趣的事，要善于从联想中发现事物的美妙。

　　3、集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

　　三、作业

　　拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。

　　如：1、小草也会疼的，请勿踏之;2、小草正在生长，请勿打扰;3、劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

　　四、教后反思：

语文教案 篇7

　　一、教学目标：

　　1.指导学生朗读和默读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

　　2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感，有感情的朗读课文。

　　3.帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭声、如火如荼”等词语。

　　二、教学重难点：

　　引导学生通过抓关键词句去品读理解文本，进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

　　三、教学准备：

　　查找关于中国茶文化及陆羽的资料、多媒体课件。

　　四、课时安排：三课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）谈话导读

　　上课前老师想和大家聊聊你们最感兴趣的话题：名人。学生畅所欲言自己崇拜的明星，在此基础上（课件出示陆羽的画像），让学生猜猜这位名人是谁？相机引出课题教师板书:陆羽与《茶经》（师板书，生书空，同时讲解“陆”字的右边“击”字书写时注意的地方）

　　齐读课题，读后质疑：1.陆羽与《茶经》有什么关系？2.为什么以此为题？学生以课前准备简要交流有关资料。

　　今天就让我们走进这位名人，看看从文中我们又会知道些什么？

　　（二）初读感知

　　1.自由读文，读准字音，读通句子，读到难读的句子多读几遍。

　　2.快速浏览全文，想想：①文章是以什么顺序来写的？

　　②文章从什么话题谈到陆羽？

　　③文中主要写了陆羽的哪几件事？

　　（相机板书：辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺）

　　（三）再读课文，理解词语

　　1.默读课文，画出不理解的'词语。

　　2.出示词语，指名读，齐读，字音读准。

　　3.词语个性化朗读，要求：按自己理解的词义来朗读。

　　4.对于个别较难的词语给予解释。

　　5.通过理解“茶”和“荼”的词义，帮助学生区别

　　6.指导“荼”的写法。

　　7.引导学生通过字义来区别“荼“的两种读音。

　　“荼“（tu）古书上说的一种苦菜。古书上指茅草的白花：如火如荼。古同“荼”，涂炭。

　　“荼”（shu）①玉板，古朝会时所执。②同“舒”，舒缓。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课，我们了解了课文是按总——分的顺序来行文的，从茶乡想到陆羽总起引出后面的三个事例（辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺），以此来表现陆羽。这节课我们接着在作者畅达的语言中去品读、去感悟。

　　二、细读品味

　　1.课件出示第一自然段

　　自由读，思考：从中你知道了什么？哪些语句写到了陆羽？（2、3句）能用一句话概括吗？（陆羽是唐朝复州竟陵郡人，是中国茶史上的传奇人物，他的茶艺在当时就已闻名天下，被人称为“茶圣”。）

　　默读第四句话，想想它在文中起什么作用？(衔接，引出后文)

　　2.辨别江水

　　(1)自由读文，找找文中哪些段落是写陆羽辨别江水这件事？（2-8自然段）

　　广茶艺，决心写人们不屑于写的“闲书”时毫不动摇。）体会陆羽的志向远大，并通过多种形式的朗读，感受陆羽的高尚人品。

　　课件出示相关资料，帮助学生感受陆羽的人品：

　　陆羽一生鄙夷权贵，不重财富，热爱自然，坚持正义。《全唐诗》中载有陆羽一首诗，正体现了它的品格。

　　不羡黄金磊，不羡白玉杯，不羡朝入省，不羡暮登台；千羡万羡西江水，曾向竟凌城下来。

　　②引导学生抓住“二十一岁”，“十六年”，“三十二州”两个“五年”，“二十六年”，“四十七岁”等数据来体会陆羽为撰写《茶经》作出了无悔的选择，投入了巨大的热情，耗费了毕生的精力，才终于完成这部经典著作。

　　师小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关段落，然后划记相关词语，并抓住这些词语细细品味，体会，感受。

　　③利用所查资料补充介绍（学习11段）

　　《茶经》是怎样一部书？有何价值？

　　在反馈基础上，课件出示相关内容：

　　《茶经》的内容十分丰富，在七千余字的著作中，凡栽茶、采茶、制茶、饮茶等各方面的事宜都写到了。他写工具和器皿的运用，不仅说明了技术问题，而且也说明了文化的演变和区别。

　　《茶经》系统地总结了当时的茶叶采制和饮用经验，全面论述了有关茶叶起源生产、饮用等各方面的问题，传播了茶业科学知识，促进了茶叶生产的发展，开中国茶道的先河。且《茶经》是中国古代最完备的茶书，除茶法外，凡与茶有关的各种内容，都有叙述。以后茶书皆本于此。

　　4.推广茶艺（12自然段）

　　自由读，思考：陆羽推广茶艺产生了哪些影响？

　　（边读边划，作批注。）

　　引导生抓住“如火如荼”和两个“也日益……”所在语句来体会。

　　第三课时

　　一、练读拓展：

　　1.完成课后题二：陆羽为什么会被人尊称为“茶圣“？

　　陆羽在亲自调查和实践的基础上，认真总结、悉心研究了前人和当时茶叶的生产经验，完成创始之作《茶经》。因此被尊为茶神和茶仙。

　　2.浏览全文找出文中的三个递进复句，划出来，并在旁边批注每一个复句在文中的作用。

　　3.反馈：①第九自然段第一句：承上启下，概述陆羽特点。

　　②第十一自然段第二句：概述《茶经》的内容。

　　③第十二自然段第四句：概述茶艺的影响。

　　4.课文为什么以此为题?

　　5.有关《茶经》的小贴士。

　　《茶经》分三卷十节，约7000字。卷上：一之源，讲茶的起源、形状、功用、名称、品质；二之具，谈采茶制茶的用具，如采茶篮、蒸茶灶、焙茶棚等；三之造，论述茶的种类和采制方法。卷中：四之器，叙述煮茶、饮茶的器皿，即24种饮茶用具，如风炉、茶釜、纸囊、木碾、茶碗等。卷下：五之煮，讲烹茶的方法和各地水质的品第；六之饮，讲饮茶的风俗，即陈述唐代以前的饮茶历史；七之事，叙述古今有关茶的故事、产地和药效等；八之出，将唐代全国茶区的分布归纳为山南（荆州之南）、浙南、浙西、剑南、浙东、黔中、江西、岭南等八区，并谈各地所产茶叶的优劣；九之略，分析采茶、制茶用具可依当时环境，省略某些用具；十之图，教人用绢素写茶经，陈诸座隅，目击而存。

　　二、布置作业：

　　布置课外阅读有关茶文化的文章。

语文教案 篇8

　　一、教学目标：

　　1、能读通读懂课文，并能很流畅的读。

　　2、能根据课下注解理解课文内容。

　　3、能对课文中的描写部分展开丰富的想象。

　　4、了解对山市的科学的解释。

　　二、重点和难点：

　　1、第2、3、4点为重点。

　　2、第3、为难点。

　　三、课时安排：共四课时（本教案主要为第4课时）

　　教学过程

　　一）、导入：对鬼的认识：

　　1、世界上有没有鬼？

　　2、鬼是什么样子的？

　　3、你看过鬼没有？

　　4、为什么称之为鬼？

　　——————在黑板上板书《鬼市》

　　二）、作者及背景介绍：

　　见教材全解

　　三）、文意疏通（预计三个课时）

　　学生刚接触文言文，学起来难免会有些吃力，所以在授课的时候老师一定要详细，最好能把重要字词的解释都板书在黑板上（具体见课本）。此过程非常重要，一定要强化和深化

　　EG：相顾惊疑，念近中无此禅院

　　你看看我，我看看你吃惊疑惑不解心想附近，近处

　　一切乌有

　　通“无”没有

　　第四课时 -

　　1、什么叫山市？

　　——————山里面的海市蜃楼

　　2、谁知道海市蜃楼是怎么产生的？

　　——————（这一问题应该很少有同学能回答上来）

　　大家现在对这个问题应该是很难解释的，我们想想远在好几百好几千年前的.古人他们知不知道是怎么产生的了？——他们不知道，不明白海市蜃楼象产生的真正的原因，如果硬要他们来解释的话这种现象的话，猜猜

　　他们会怎么解释——————鬼神在作怪————所以在古代人们又把海市蜃楼叫做“鬼市”。

　　鬼市：古时的人们由于科学知识不够全面法解释山市等大自然的现象，总以为是鬼神在作怪，所以把这些解释不了的现象称做“鬼市”

　　海市蜃楼产生的现象：海市蜃楼，是大自然中一种光的折射与反射现象。

　　首先要明白为甚么光线在空气中会被折射。原来，不同温度的空气有不同的折射率，就好像许多不同的介质一样。靠近地面的空气较热，折射率较低。我们可以把空气想像为许多层的介质，而每一层的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。

　　另一方面，我们也要知道甚么是全内反射。如果光线微微倾斜地从玻璃射进空气，一部分的光线会被反射回去，另一部分就会被折射，从玻璃中走出来。由于玻璃的折射率较空气高，所以折射角总是大于入射角。当入射角越来越大，被折射的光线便会越来贴近空气与玻璃的界面，直至入射角大于临界角度，光线便只会被反射，而不会折射出去。这个现像叫做全内反射

　　3、（海市蜃楼不是每天可以看到的，但是因为他的神奇和变换，它仍然被评为县里的八大景观之一，作者在写孙公子他们看到的山市时也写得非常的详细，我们一起再来看一下课本，）

　　作者笔下的山市是怎么样的？

　　孤塔————宫殿————城郭————危楼————常楼高舍————消失

　　4、作者一共写了山市的六种景象，这五种景象都是同时产生的吗？它们是按照一种什么顺序来写的了？

　　——————不是，时间顺序

　　忽见————无何————未几————继而————逾时————倏忽

　　（一词多义）

　　文中一词多义的例子：

　　然：然数年恒不一见（但是）尘气莽莽然（。。。。。。的样子）

　　数：然数年恒不一见（数词，几）层层指数（点数，计算）

　　5、海市蜃楼变换多端，数年都见不到一次，大家想想孙公子他们看到山市时他的心情是怎么样的（要答出变化）

　　疑惑————明白————惊叹————惊奇————可惜————可惜

　　相顾紧疑——始悟为山市—居然城郭矣—惟危楼一座——渐小———不可见

　　6、小结：

　　目睹山市奇景，是偶尔机缘里的幸运。蒲松龄《山市》文景皆佳，韵味荡漾。山市由生成到消失的过程历历如画，无论大笔勾勒或工笔描摹，都给人以身临其境、赏心悦目之感。我们有理由相信《聊斋志异》中其他近似小品的篇章如《木雕人》（记木偶戏）《铁布衫法》（记气功表演）等也有此种妙处。同学们不妨开阔视野，看看这些作品。

　　7、作业：（学习指导第六、七大题P45）

　　六、把下列这段话中省略的内容补写在括号中

　　孙公子禹年与同人饮（于）楼上，（他们）忽见山头有孤塔耸起，（孤塔）高插青冥，（孙公子与同人）相顾紧疑，（他们）念近中无此禅院。

　　七、初生阶段：孤塔宫殿

　　发展阶段：城郭

　　高潮阶段：危楼

　　消失阶段：常楼高舍如拳如豆遂不可见 8、板书：

　　山市————————————鬼市

　　山市变幻：孤塔————宫殿————城郭————危楼————常楼高舍——消失

　　时间顺序：忽见————无何————未几————继而————逾时————倏忽

　　心情变化：疑惑————明白————惊叹————惊奇————可惜————可惜

　　相顾紧疑——始悟为山市—居然城郭矣—惟危楼一座——渐小———不可见

语文教案 篇9

　　教学目标

　　1．借助拼音和情境识记生字。(重点)

　　2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)

　　3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。

　　4．积累气象谚语。

　　5．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。

　　课前准备

　　1．制作课件、生词头饰。(教师)

　　2．拼音卡片、生字卡。(学生)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？

　　设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用充满诱惑力的语言，激发学生积极参与的热情和学习的积极性。

　　二、识字加油站

　　1．与字宝宝捉迷藏。

　　(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？

　　(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。

　　(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

　　2．送字宝宝回家。

　　(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物)

　　(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。)

　　(3)小组齐读，全班齐读。

　　(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。

　　设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。

　　三、字词句运用

　　1．看小松鼠变魔术。

　　(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)

　　(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)

　　(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。

　　导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。)

　　(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。

　　导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。)

　　(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。

　　导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？

　　(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。

　　2．争当魔术师。

　　(1)课件出示：小鸭子游泳。

　　导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。

　　(2)同桌交流。

　　(3)汇报交流。

　　(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？

　　3．争当小法官。

　　(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。

　　(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？

　　(3)课件出示书中的句子。

　　(4)学生尝试填标点。

　　(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。

　　★指导学习第一个句子的标点。

　　①学生汇报。

　　②导学：你们为什么要填叹号呢？

　　③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。

　　④指导学生试着说几个感叹句。

　　★指导学习第二个句子的标点。

　　①学生汇报。

　　②导学：你们为什么要填问号呢？

　　③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。

　　④指导学生试着说几个问句。

　　★指导学习第三个句子的标点。

　　①学生汇报。 新人教版一年级下册语文园地六优秀教案设计

　　②导学：你们为什么要填句号呢？

　　③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。

　　★指导学习第四个句子的标点。

　　①学生汇报。

　　②导学：你们为什么要这样填呢？

　　③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。

　　(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。

　　设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说”“找一找”，学生了解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语文的密切联系。最后，让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。

　　第二课时

　　一、展示台

　　1．导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！

　　2．(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多？

　　3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。

　　4．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。

　　5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？

　　6．小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。

　　设计意图：小朋友都好强，通过“比一比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣，将识字与生活紧密结合。

　　二、日积月累

　　1．出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

　　(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。

　　(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。

　　(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的.变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语)

　　2．课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。

　　4．小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

　　设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。

　　三、和大人一起读

　　1. 过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)

　　2．学生欣赏后，自由发言说说感受。

　　3．过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！

　　4．教师范读。

　　5．练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？

　　6．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。

　　7．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？

　　8．学生自读，比赛读。

　　9．辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)

　　设计意图：小学生生活经验和认知水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过教师的范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的意境中，积累语言。“辩一辩”环节既提升了学生对文本的认识，又锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。

　　四、教师总结

　　今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。这节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。

　　教学反思

　　“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。

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