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小学语文教案

时间：2023-11-30 09:44:08 小学语文教案我要投稿

小学语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的小学语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教案

小学语文教案篇1

　　一、导入

　　通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

　　二、研读课文、整体感知

　　1、师;请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向我讲了几件事?

　　根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿

　　2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人? 点击出示填空：( )的少年闰土

　　3、学生讨论后，交流汇报

　　(一) 细读雪地捕鸟

　　① 相机点击聪明能干

　　② 你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示：雪地捕鸟图)

　　③ 这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出高兴的语气。)

　　(二) 细读看瓜刺猹

　　① 相机点击机智勇敢(出示看瓜刺猹图)

　　② 指导朗读：啦啦(读出紧张、害怕的语气来)

　　轻轻(师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了)

　　③ 对话朗读

　　师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读我的语言。(注意我的语言要读得天真、好奇)

　　4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事)

　　点击句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等)

　　5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的读法)

　　① 如果是高兴，该怎么读?

　　② 如果是佩服，该怎么读?

　　③ 如果是羡慕，该怎么读 ?

　　④ 如果是惊奇，该怎么读?

　　⑤ 如果是自叹不如，该怎么读?

　　6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)

　　根据学生回答点击：他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们四角的天空。)你是怎样理解这句话的?

　　点击画面：院子里高墙上的四角的天空。(帮助学生更容易理解)

　　师引读，生接读：

　　闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳。)

　　闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的.，而且可以捕到这么多的鸟。)

　　闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。)

　　7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(点击看瓜刺猹图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。

　　三、总结

　　师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

　　四、作业超市

　　1、师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。

　　2、点击出示：作业超市(任选一题)

　　评一评：少年闰土或少年鲁迅

　　读一读：鲁迅的小说《故乡》

　　写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗?

小学语文教案篇2

　　学习目的：

　　1．体会作者所表达的以人为本的思想。

　　2．理解课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋思考的习惯，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。

　　3．学会多角度的思考问题。

　　学习重点：

　　从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。隐喻手法是教学难点。

　　学习时间:

　　2课时

　　第一课时

　　【文本解读】

　　谋篇立意（导入）

　　本文是一篇立论，文章通过“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两则故事的分析论证，得出了“故事里有道理”的结论，阐发了考虑问题从人的实际需要出发，即以人为本的思想，启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。

　　文章脉络:本文共分为三个部分。（要求学生在书上做好批注）

　　第一部分（1），提出论题。本段只有一句话，这句话有统领全篇的作用。

　　第二部分（2－21），论证“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两个故事里的道理。

　　第一层（2－11），论证分论点之一“牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发还是从猫出发的道理”。

　　第二层（12－19），论证分论点之二“晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准还是以国为准的道理”。

　　第三层（20－21），推而广之，以门和桥为喻，宣传人本主义思想。

　　第三部分（22），点明文章的中心论点：故事里面有道理。（启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。）

　　一、预习反馈（每小组派人上板，其他组员在导学案上独立完成所有反馈题）

　　1．给下列加点的字注音。（上板单双各2个题，每题/0.5分）

　　爵（ jué ）士仆（ pú ）人矮（ǎi ）小徒（tú ）步

　　效率（ lǜ ）辉煌（huáng ）脱（tuō ）离尊（ zūn ）重

　　2．下列成语中有错别字的一组是（ B ）（上板为造句，单双各1个题，每题/2分）

　　A．伸张正义寻根究底不计其数闭门造车

　　B．出死入生同舟共济真假难辩崭露头角（“真假难辩”应为“真假难辨”）

　　C．长篇大论为民请命投机取巧平淡无奇

　　D．匹夫有责无独有偶前呼后拥各霸一方

　　3.下列词语各组读音全都正确的一项是（ C ）

　　A．泮宫（pàn）晏婴（yàn）爵士（jüé）（ “爵”应读“jué” ）

　　B．仆役（bú）玲珑（líng）效率（lǜ）（ “仆”应读“pú” ）

　　C．祭孔（jì）称心（chèn）状元（zhuàng （ “尊”应读“zūn” ）

　　D．宰相（zǎi）尊重（zhūn）大殿（diàn （）

　　4．解释词语（上板为听写词语单双各2个题，每题/0.5分）

　　贫寒：穷苦。辉煌：光辉灿烂。

　　玲珑：精巧细致。告帮：请人助以金钱。

　　徒步：步行。仆役：仆人。

　　认死理：坚持某种道理或理由，不知变通。

　　无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。

　　下马威：原来指官吏初到任时对下属显示的威风，后泛指一开头就向对方显示的威力。

　　二、合作探究（用5分钟速读、指名读课文，组内交流，指定小组完成相应课题，并声情并茂作答。）

　　1、本文依次写了哪些内容，各部分之间是用哪些词句进行衔接的，你认为这篇文章在行文上有什么特点？

　　明确：本文依次写了大小猫洞、大小城门、文庙的大门及状元桥，各部分之间依次用“无独有偶”联系了两个故事，用“话说”把上文的故事与下文的故事内容连接起来，再用“事实上”引导入各种门的作用，进而引出文庙的大门等。整篇文章思路流畅，层层联想。

　　2、作者在文章中分别在叙述了牛顿开猫洞和晏婴使楚的故事之后，文章内容是怎样进一步展开的，请用简要的语言加以概括，并说说作者这样写有什么好处？

　　明确：在叙述两个故事时，层次也极为分明。先叙事再分析，接着进行想象，最后进行总结。这样写使文章思路非常明确。

　　3、本文的中心句是哪一句，起到什么作用？

　　明确：“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。”隐含了本文的中心论点“故事里面有道理”，一方面这句话作为结尾，呼应了开头；另一方面此论点具有重要的现实意义，告诉我们要善于从故事中悟出一定的道理。

　　4、大科学家牛顿养猫开洞的故事，曾经引起人们的笑话，说说你对牛顿的看法。

　　明确：牛顿是讲科学，“尊重客观，不由人的主观，考虑事情全面”。牛顿不是思维不灵活，而是不从人的一面考虑，是从猫的一面进行考虑。之所以有不同的看法，是因为思维的角度不同。（因为文章用了隐喻手法：从开猫洞要从猫的需要出发，来说明考虑问题要从人的实际需要出发。即以人为本的思想。）

　　第二课时

　　三、精句赏析 (默读读相关句段、思考、结对讨论，展示各自风采。)

　　1、“无独有偶”在文中有何作用？

　　赏析：“无独有偶，”是过渡句。中国也有个关于门洞的名人故事。一个词“无独有偶”就把两个故事紧密地联结了起来，准确简洁。“无独”是说上文的牛顿开猫洞；“有偶”是说下文的晏子使楚。

　　2、“事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”作者这句话阐发了什么道理?

　　赏析：楚国式的是门以人为准，因为历来都是贵宾到来，中门大开；普通人走侧门还得挂号等候，下人走后门，可见这里的“以人为准”是以人的等级为标准，人在门的面前是不平等的。既然中国传统的楚国式的是不平等的，是有着森严的封建等级观念的，那就是作者所要批判的。那么齐国式的大国开大门，小国开小门则应该是民主的，是做事从实际出发的。

　　在这里作者隐含的'意思应该是大人是封建“官大人”，小人是自称“小人”的仆役丫环，有着明显的等级差别；而“大国城大”，人多，为了方便人的出入，所以城门也大，“小国的城小”，人也少，开一个小门就够用了，是从人的方面出发，是符合实际需要，从实际出发的，这以民为本的做法才是正确的。

　　3．“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。” 这句话在文章中有什么作用？

　　赏析1：本句既是文章的主旨句，又是文章的总结句（文章的中心）。文章从“牛顿开猫洞”故事里边有道理，“晏子使楚”的故事里边有道理归纳出了“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”这一结论，它隐含了本文的中心论点“故事里面有道理”。此论点具有重要的现实意义。从它作为总结句的角度来分析，一方面这句话作为结尾，呼应了开头；另一方面告诉我们要善于从故事中悟出一定的道理。（赏析2：是文章的主旨句，它启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出一些道理来。本句是，呼应文章开头；另一方面告诉我们要善于从故事中悟出一定的道理，那就先从本文悟道理吧。）

　　4．文中两个故事本身揭示了怎样的道理？作者写作此文的目的是什么?

　　参考：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发还是从猫出发的道理，这里我们把“猫”当成人，社会的管理不应从管理者的角度考虑问题，而应当从每一个社会个体出发，考虑他们的需要；晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准还是以国为准的道理，门和桥的设置和使用应当从实际出发，而不是从等级观念出发。作者就是要告诉读者考虑问题要从人的实际需要出发，关注弱势群体与弱势个体的利益，和关心多数人的利益。

　　四、拓展提升（巩固提升学习目标）

　　1、本文的社会价值在于文章中宣传人本思想，你认为本文的“人本主义”体现在哪里？

　　参考：本文的人本主义思想首先体现在第一则故事中。作者认为开猫洞应该从猫出发而不是从人出发，这里的“猫”隐喻的恰恰是人，是那些在社会中处于被管理者地位的人，而课文中人则指管理者。在社会的管理体系中，管理者如果能尊重被管理者，从他们的利益出发，就是充满了人道主义的关怀，就是“人本主义”的体现。

　　2、本文是一篇立论，你认为用哪一句话来表达中心论点最合适？分论点是什么？

　　明确：中心论点：人人知道故事，未必想到里面有什么道理。（故事里面有道理。）

　　故事里面有道理分论点一：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发，还是从猫出发的道理。分论点二：晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准，还是以国为准的道理。

　　3、与你的同桌合作，分角色朗读大猫和小猫的对话，然后想想作者的这一番想象，从语言的角度上看，有什么特点？

　　参考：大猫小猫的对话想象丰富，这样使文章的语言幽默，生动，读来娓娓动听，充满情趣。

　　4、各小组提问题，并互相解答问题。

　　例：“楚国式”是指什么？（门以人为准的思维和行为方式。）

　　“齐国式”是指什么？(门以国为准的思维和行为方式。)

　　总结：《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是结构严谨，行文流畅，给人启迪，发人深思，使读者在不知不觉中就接受了作者的观点。通过本文，学生应学习作者开阔的思路和质朴的语言以及作者表现的强烈的人文色彩和精神理念。

　　五、随堂检测

　　1、本文的作者是，笔名是金克木,是我国家，著名的文学家、学者。主要作品有《印度文化论集》、《比较文学论集》，译作有《代致呵利三百咏》、《莎维德丽》、《梵语文学史》等。 2、晏子，字平仲，春秋时期齐国的大夫。

　　3、本文从牛顿开猫洞的故事，联想到晏子使楚的故事，从城门联想到文庙的门，从文庙的门联想到文庙的桥，从文庙的门和桥联想到现在的北大的门和桥，思路流畅，结构清晰。

　　4、解释词语

　　前呼后拥：

　　名满天下：徒步：

　　5、判断下列各句运用了哪种修辞方法。

　　（1）三百年前，他养猫总有仆人照看吧，何劳他亲身看管？（反问）

　　（2）大猫：这是我的洞，允许你用，要以我为主。小猫口头称是，心中不服。（拟人）

　　（3）不论真假，这故事里有没有什么道理可谈？（设问）

　　楚人：门是供人走的。大人都大门，小人走小门。门以人为准。

　　晏子：门是国家的城门。大国的城大，城门也大。小国的城小，门也小。门以国为准。

　　6、下列问句中与其他三项不同类的一项是（ D、是反问）

　　A．不论真假，这故事里有没有什么道理可谈？ B．我来到楚国该进什么门？

　　C．若是各有一洞呢？ D．他养猫总有仆人照看吧，何劳他亲身看管？

　　7、“门以人为准”是“人本”思想的体现吗？为什么？

　　参考：不是。作者在这里用了隐喻的手法，以人的高矮隐喻人的等级，“门以人为准”实质是以等级为标准。所以，它不是从实际需要出发的“人本”思想的体现。

　　8、你认为“晏子使楚”的故事真实吗？

　　参考：两个方面：一是晏子使楚骑马乘车，大使个人的高矮显不出来；二是城墙不是纸糊的，另开一门也不容易。

　　9、怀疑处处有学问，你能对一些耳熟能详的故事提出自己的思考吗？

　　（要有见地，有深度、培养求异思维能力，见解独特即可。）

小学语文教案篇3

　　教学目标:

　　1.一是积累词语,感受语言艺术的丰富;二是知道同一意思可用两字词语和四字词语分别表达,体会语言艺术表达形式的多样性.

　　2.知道”夸张”是民间文学中常用的修辞手法,感受这种修辞手法的表达效果.

　　3.初步认识古文,感受中国古文化的魅力.

　　4.告诉学生默读的方法，并在平时阅读中运用.

　　5.用恰当的音量说话,能体现一个人的良好修养.

　　6.学习<格列佛游记>的写法,让学上进行大胆而合理的想象。

　　教学时数:

　　六课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一.读一读, 你发现了什么

　　1.先让学生自由读一读词语

　　2.想一想, 你明白了哪些词语的意思

　　3.请小组合作，让学生用形象的动作解释词语的意思

　　4.请学生谈一谈自己发现了什么

　　小结:这组词语虽然意思相近,但不是近意词,因为每组词语的字数不等.

　　二.读一读, 说说下列句子的表达效果

　　1.学生初读句子，感受三句话表达的意思.

　　教师简单介绍”夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象,特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式.

　　2.再读句子,说说自己读懂了什么，并提出疑问.(第一句和第三句分别使用缩小夸张和扩大夸张.第二句也使用了夸张,让我们知道了燕山原来有这么冷,让人难以想象)

　　3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么?

　　夸张的作用:

　　A.揭示本质给人以启示

　　B.烘托气氛,增强感染力

　　C.增强联想,创造气氛.

　　教师提醒应该注意的地方.

　　A.夸张不是浮夸, 不能失去生活的基础和根据.

　　B.夸张不能和事实距离过近.

　　C.夸张要注意文体特征, 如科技说明文, 说理文章就很少使用夸张手法,以免歪曲事实.

　　三.读一读,记一记

　　1.激情导人.

　　我们中华民族是礼仪之邦

　　，古代许多贤人学士写了许多为人处世方面的警句，激励我们博爱广敬。

　　2、学生自由诵读，注意读准字音.

　　3、尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。

　　第一句:一件事情不亲眼看见只光听说,而根据猜测判断,可以吗?

　　第二句:亲眼看见才是真,传言未必是真.

　　4.背诵名言.

　　5、交流其他收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

　　6、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

　　第二课时

　　一.读一读

　　1.默读短文,读文章后知道了什么?

　　学情预设(1)刚才不出声的阅读形式叫默读.

　　(2)默读的方法是眼到,心到.

　　(3)默读的习惯该如何养成?

　　2.教师补充默读的.方法

　　二. 口语交际。

　　(一)创设情境，激发口语交际的热情

　　在学校图书室里,同学们在安静的看书,两位同学在一旁高谈阔论.你正在看书,你会怎么想,怎么做?

　　(二) 合作讨论，丰富话题

　　1.小组内交流.组织小组成员轮流发言,相互启发,提问,评价,推荐说得好的同学到班上交流.

　　2.指名试说,教师点评.

　　3.想一想,同学们在哪些场合要小声说话?

　　4.全班交流.

　　第三、四课时

　　习作:《荒岛生存记》

　　一.回顾原文,激发兴趣

　　请学生将课外阅读的《格列佛游记》摘抄内容小组内讨论.

　　二.课堂讨论,揭示规律

　　你认为要写好此文,必须把握那几点?学生归纳,教师小结.

　　(1)要结合荒岛的环境来写,让自己置身其中,当成格列拂写在荒岛上的种种经历.

　　(2)想象要大胆,合理,假设的推测是有理有据,情节要生动有趣.

　　(3)事情的起因,经过,结果要描述清楚,特别是在荒岛上遇到的困难的过程要重点写,几件事之间要注意详略得当.

　　三、全班交流，由说到写

　　1.小组推荐一位

　　同学介绍，师生共评。

　　请这些小组派代表上台发言，每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。

　　2.拟订提纲，起草。

　　3.片断展示，组织评价

　　教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么?其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。

　　4.独立撰写，完成写作

　　师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下家庭中的趣事了。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的人物能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗?就请大家拿起你们的笔，完成习作。

　　第五、六课时(习作讲评)

　　一、集体评改

　　1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价;老师亦可指出写得好的地方和修改建议。

　　2.投影或宣读一篇中等水平的习作。

　　(1)说出这篇习作哪些地方写得好?

　　(2)哪些地方要修改?

　　(3)应该怎么改?

　　二、同桌互改

　　1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。

　　学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。

　　2.展示改得好的典型。

　　(1)修改后的文章比原文好吗?

　　(2)好在哪里?

　　三、指导自改

　　1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

　　(1)叙述过程是否具体，是否突出“趣”。

　　(2)词语的使用是否恰当、生动?文章是否通顺?

　　(3)文章标点符号使用是否正确，书写是否规范?

　　2.学生自改。

　　请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让家庭趣事能够更加活灵活现地展示在大家面前。

　　四、总结课堂

　　同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1．学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

　　教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。

　　2．今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）

　　3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

　　二、图文结合、初知大意

　　1．出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）

　　2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

　　三、学习生字

　　1．正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。

　　2．指导书写。

　　趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。

　　纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

　　3．学生自由练习，老师巡视指导。

　　4．出示要求认读的四个字。开火车读。

　　四、感情朗读，了解诗意

　　学习一、二句

　　1．指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？

　　2．指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的'成长，黄莺飞来飞去）

　　3．齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，

　　4．春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

　　5．全班读第二句。

　　6．看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

　　7．谁再来看着课件说说你看到了什么。

　　8．学生看课件自由说。

　　9．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

　　10．指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）

　　11．全班齐读一二句。

　　学习三、四句

　　1．指名读。

　　2．老师解释“纸鸢”就是指风筝。

　　3．四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。

　　4．指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）

　　5．男女比赛读。

　　6．小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

　　五、背诗练说

　　1．自由背诵。

　　2．小组比赛背诵。

　　3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

　　4．指名上台说。

　　5．小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

　　六、板书设计

　　村居

　　草长／鸟飞／二月天，

　　拂堤／杨柳／醉／春烟。

　　儿童／散学／归来早，

　　忙趁／东风／放／纸鸢。

　　教

小学语文教案篇5

　　设计理念：

　　我所设计的这一片段的理念主要是遵循我校所实施的主体教学模式。教育强调以人为本，强调人的主体作用，特别是重视挖掘师生的集体智慧和力量。课堂上学生是学习的主体，问题让他们自己提，疑点让他们辩，结论让他们得，放手激发学生学习的主动性和创造性。根据这一理念，我设计了以下片断。

　　教学目标：

　　1、培养学生质疑问难的能力。

　　2、能有感情地朗读人造卫星说的`话。

　　3、会说人造卫星能做哪些事，用“会……会……”说话。

　　教学流程：

　　1、感知内容，读中质疑

　　⑴自由读这一段。思考：读了这一小节你知道了什么？

　　⑵找出不理解的词句和问题，并做上？

　　2、读中释疑

　　⑴再读课文，小组讨论疑难问题。

　　⑵师抓重点来理解“侦察”“转播”导词语，这里主要通过直观的板画来理解。

　　再加上老师自己的讲解把“侦察”和“转播”的意思弄清楚。

　　3、读中感受，体会情感。

　　⑴你觉得人造卫星的本领怎么样？（大）

　　如果你是这颗人造卫星，你说这些话的时候，心里会感到怎样？（自豪）

　　⑵带着自豪的心情来读一读人造卫星的话。

　　（自由读→指名读并反馈）

　　⑶变换句式来说说人造卫星有哪些本领

　　人造卫星的本领真大！它能（），能（），能（），还能（）。（自由说→指名说→同桌互说）

　　4、迁徙训练，拓展延伸。

　　人造卫星会干这么多的事，小朋友你们会干些什么呢？

　　我会（），会（），会（），还会（）。

　　反思：

　　本段教学设计的特点有以下几点：

　　⑴让学生自己学会学习。比如：在学习过程中让学生大胆提问：读懂了什么？不懂什么？然后教师才根据学生提出的问题，归纳成教学思路，组织学生学习。

　　⑵朗读内化。朗读既是学生理解课文内容，自悟自得的重要手段，也是培养学生语感和内化语言的一个重要环节。因此，本段的教学主要通过让学生不断地读来体会人造卫星说这话时的一种自豪感。

　　⑶迁徙训练。古人云：学以致用。本段的教学抓住人造卫星会干很多事，进而要求学生也用“会”来说话，达到口语训练的目的

小学语文教案篇6

　　一、导入新课

　　1、同学们，你们在平时文的时候，都遇到了一些什么困难？（指名2~3名学生说）

　　2、是呀，就连像法国著名作家莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品的，也有一个不断学习，不断提高的过程，那么莫泊桑是怎样拜师学习的呢？今天我们就来学习21课——读题：莫泊桑拜师

　　点击投影，介绍莫泊桑——指名读二、检查预习

　　1、课前老师要求同学们预习了课文，下面检查同学们字词的掌握情况。（听写）孜孜不倦简陋咖啡酷爱富丽堂皇烈日炎炎揣摩吆喝烙印滔滔不绝（同桌互改——齐读）

　　2、交流：通过预习，你知道课文主要写了什么呢？（2~3个学生说）

　　3、那么作者是怎样写的呢？先写了，接着写了，最后写了板书：起因、经过、结果

　　这样一来课文层次就很清楚了，课文第1节为一段写了拜师的起因，2~9节写了拜师的经过，第10节写拜师的结果，课文为第三段。三、赏析课文第一段

　　1、莫泊桑为什么要拜师呢？（点投影第一段文字）指名学生读投影文字读了这段文字你明白了什么？

　　（1）莫泊桑从小热爱（从哪些词语可以看出）

　　（2）作品平常，焦急万分述板书：作品平常，于是决定去拜福楼拜为师板书：福楼拜

　　点击多媒体：介绍福楼拜——指名读

　　2、：这一段写了莫泊桑拜师的原因。

　　3、齐读第一节四、赏析第二段

　　那么莫泊桑又是怎样向福楼拜请教的呢？请同学们快速浏览2~9节，看一看，课文讲了莫泊桑一共向老师请教了几次？（3次）

　　1、现在我们跟随莫泊桑来体验他的.第一次拜师经历。

　　2、请同学们轻声读2~5节，思考：莫泊桑是带着什么问题去请教福楼拜的？福楼拜教导的话中哪一句最关键？交流板书：写出来文章不生动—— “是你的功夫还不到家” 其实这句话就是针对（读了很多书可写出来的文章总感到不生动）来说的。那么怎么做功夫就到家呢？板书：肯吃苦勤练习：是啊，只有肯吃苦，勤于练习，长期地坚持下去，练就扎实的基本功，文章才能写生动，写具体。分角色读：女读莫男读福读时要注意提示语，读出人物说话时的神态。

　　3．听了老师的教导，接下来莫泊桑是怎样做的呢？

　　（1）指名学生说：第二天……可是一无所获

　　（2）他放弃了吗？（他又连续看了两天，还是没有发现）

　　（3）如果是你，此时你们的心情会怎样？（无奈，烦燥、不解）

　　（4）书中用了哪个词？（万般无奈）读这个词是什么意思？

　　（5）在万般无奈的情况下，莫泊桑再次来请教恩师，见到老师莫泊桑是怎么说的呢？齐读莫泊桑说的话板书：没有什么好写的针对莫泊桑的这一困惑，福楼拜是怎样指导的呢？出示第7节投影，指名读，你认为这些问句中哪句话最关键？（怎么能说没有什么东西好写呢？）这句话出现了几次？（实际上就是强调，应该有东西好写）从福档拜滔滔不绝的问话中你读懂了什么？交流，要想写出文章来，平时必须要仔细观察板书：要仔细观察：福楼拜说得真有道理，这几个问句，既含有福楼拜的一丝责怪和训斥（），更多的是对莫泊桑的谆谆教诲（），让我们一齐读一下这一段文字。齐读，点投影

　　4．（1）引读，福楼拜的话像烙印一样生生地印在莫泊桑的脑海中，聆听了恩师的教诲，莫泊桑接下来又是怎么做的呢？（从此，-------齐读第8节）这是莫泊桑第几次去请教福楼拜？（第三次）

　　（2）大家想一想：第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万分，第二次他因为不会观察而万般无奈，这一次，他又事带着自己的新作品，去请老师指点，此时他的心情会怎样呢？（高兴激动期待……）莫泊桑带着自己的新作，带着高兴……的心情第三次去请福楼拜指导，请同学们默读第9节，你认为福楼拜的话语中哪些话最关键？交流，你认为福楼拜的话中哪些话最关键，在肯定成绩的同时，福楼拜用一个“但“字话锋一转，向莫泊桑提出了新的要求：点投影（1）（2）

　　齐读、理解这两句话理解（1）时拓展：————是————的结果。板书：坚持不懈

　　抓住事物特点

小学语文教案篇7

　　教学目标

　　⒈认识14个生字，会写8个字。

　　⒉有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

　　⒊初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，了解太空常识。

　　课前准备

　　⒈课件。

　　⒉学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　⒈谈话引入：同学们，在20xx年10月，中国航天事业发生了一件振奋人心的大事。回想一下是件什么事？（神舟五号载人飞船升上太空，杨利伟是第一个登上太空的中国人。）杨利伟在太空中生活了二十多个小时，那么在太空中生活是怎样的呢？

　　这节课我们就来学习第32课《太空生活趣事多》（板题）

　　⒉课件激趣：用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。教师讲述：这位就是杨利伟叔叔，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他给我们讲讲太空的趣事吧！我们到文中找答案。

　　二、自读课文

　　⒈先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

　　⒉采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

　　⒊重点练读2至4自然节，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）

　　三、交流识字

　　⒈自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。

　　⒉教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音，如：“塑”是平舌音；“嗽”在“咳嗽”一词中读轻声等。

　　⒊教师根据学生实际，进行如下训练：

　　⑴正确读出下列带有生字的词语：舒服、挺好、必须、绑住、普通、塑料杯、咳嗽

　　⑵去掉词语中熟字开火车读生字：舒、必须、绑、通、塑、钩、件、设、杯、喷、嗽

　　⑶找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。

　　⑷用“必、通、钩、喷”等字扩词。

　　⑸用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。

　　四、指导写字

　　⒈整体指导，发现规律。

　　指导写字，尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，应该多从整体规律上着手，引导学生自己发现写好字的方法。比如，引导学生发现，有些字左窄右宽（杯、件、住、须），有些字是左右大致相等（能、飘）。

　　⒉精讲解，多示范。

　　讲解不可多，要抓住要点（如，“必”字只讲解“卧钩”的写法、注意笔顺），把重点放在示范书写上，尽量发挥学生的模仿能力，让他们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。示范时有两点务必注意：一是要求学生认真看，每个学生都必须全神贯注；二是老师书写时应注意速度和力度，不能太慢，也不能用力过大。

　　⒊先描红，后临写

　　临写时，请注意三点：一看二写三对照。写前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的结构特点及笔画的差异；临写时，要一气呵成，把整个字一气写完，不能写一笔看一笔；写完一个字后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所进步。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　⒈认读生字

　　⒉生字扩词

　　二、朗读课文

　　⒈小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。

　　⒉全班比赛。

　　三、阅读感悟

　　⒈默读全文，思考——杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长，提醒他该带哪些生活用品吗？完成以下填空：

　　⑴在宇宙飞船里睡觉，宇航员（杨利伟）必须

　　⑵在宇宙飞船里喝水，宇航员（杨利伟）必须

　　⑶在宇宙飞船里走路，宇航员（杨利伟）必须

　　⑷在宇宙飞船里洗澡，宇航员（杨利伟）必须

　　在文中找出有关依据，做上记号。

　　交流，在生不断的补充中完成以上练习。

　　课件辅助相关情境的'教学。

　　⒉你觉得太空中的生活如何？围绕以下两方面展开：

　　⑴有趣

　　①那么，师就说——的确，在太空生活中（睡觉、喝水、走路、洗澡）都很有趣，所以我们可以说太空生活趣事多。师板书课题。之后，让生把相关语段读出趣味。

　　②思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢？谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？

　　在生的交流中，教师讲解——物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的事。

　　⑵很不容易。

　　①那么，师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子）

　　②围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：

　　要想能适应太空生活，宇航员必须。

　　要想能适应太空生活，宇航员得。

　　为了适应太空生活，宇航员都。

　　四、交流续说

　　把自己从网上，书上查阅到的有关太空生活的资料拿出来进行交流。教师可以穿插（太空吃饭讲究多）见资料袋。

　　五、扩展延伸

　　⒈你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？

　　⒉以“我要向杨利伟叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？

　　⒊自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。

　　附：资料袋

　　太空吃饭讲究多

　　太空餐桌是特别的，它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、盘等餐具，桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时，宇航员必须先把脚固定在地板上，把身体固定在座椅上，以免飘动。面对摆在餐桌上的饭菜，千万不能着急，一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔，动作太猛，饭会从碗里飘出去。夹饭、夹菜要果断，要夹准、夹住，使用叉子效果最好。饭菜夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快，因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴它也会“飞”走。

　　咀嚼时节奏要放慢，细嚼慢咽利于消化，还可以减少体内废气的产生和排泄，避免宇航生活环境的污染。在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说，这样会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外，飘在餐厅或生活舱里，宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。