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二年级数学认识米的教案

时间：2023-12-02 07:00:49 数学教案我要投稿

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二年级数学认识米的教案

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的二年级数学认识米的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级数学认识米的教案

二年级数学认识米的教案1

　　教学内容：

　　第65页的例1、例2，完成练习十七的第1—5题。

　　教学目的：

　　使学生初步认识长度单位厘米，初步建立起厘米的长度观念。

　　教具准备：

　　尺子

　　教学过程：

　　一、新授

　　1、例1

　　拿出你的.尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的长度。

　　师让学生拿出他们自己的小尺子，说明尺子的用途，然后帮助他们认识尺子上的刻度及其实际长度。 1厘米到底有多长，要让每个学生都清楚，这对于帮助学生建立1厘米的长度观念是很重要的。

　　让学生认识尺上的1厘米、2厘米。。。。的长度，再用尺量一量图钉的长度大约是1厘米。

　　2、例2

　　看看你的哪个手指的宽度大约是1厘米。

　　师可以让学生量量自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。

　　二、巩固练习

　　第67页的练习十七第1-3第1题

　　1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的长度。

　　师先出示1厘米、3厘米、5厘米，让学生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后师检查。

　　2、第2题和第3题，让学生自己做，师巡视帮助。

　　三、小结

　　认识长度单位“厘米”

　　四、作业

　　1、课堂作业：第1、2题。

　　2、课外作业：第1、3题。

二年级数学认识米的教案2

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第52～53页。

　　教学目标

　　1. 使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。

　　2. 知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。

　　3. 在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。

　　教学准备

　　教师准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。

　　学生按小组准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　谈话：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高）大家都不约而同地用了同一个字米。今天我们就来认识米（板书课题）。量比较长的物体，常用米作单位。

　　二、初步认识1米

　　1. 估计1米的实际长度。

　　谈话：老师的身高是1米72厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有的经验进行估计）

　　谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊停。（学生活动）

　　启发：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它到底有多长？（可以用尺量一量）

　　[说明：对于米，学生在生活中已经有了一定的感性认识。从身高谈起，再让学生大胆地进行估计，唤醒了学生已有的生活经验，找准了知识的生长点，为下面的学习做好准备。]

　　2. 认识1米。

　　出示米尺。

　　谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。

　　提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？

　　根据学生的回答，板书：1米=100厘米。

　　3. 用米尺量。

　　谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？

　　指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。

　　提问：张老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量？（学生测量后，在1米的位置贴上标签）

　　谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。

　　讨论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢？

　　[说明：学生的年龄小，合作学习的经验不足，适时进行合作的指导和示范，可以使合作更有秩序，更富实效。同时，又兼顾并重视了合作过程中必不可少的个体体验与思考。]

　　谈话：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下，自己的一庹比1米长一些，还是短一些？

　　小组活动后，组织交流。

　　提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗？

　　学生用手比画1米的实际长度。

　　谈话：请每个小组在教室里任意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿的长正好是1米。

　　小组活动后，交流汇报。

　　[说明：让学生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出两手比画1米有多长，学生的比画有了参照，就会比画得更准确。这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度，初步建立了1米的长度表象。]

　　三、深化对1米的认识

　　（1）提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到：竖着排，大约有5人；横着排，大约有3人）

　　提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？

　　（2）要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路，大约要走几步？（请几个同学上来走一走）

　　提问：同样走1米，为什么走的'步数不一样？

　　谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作，在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走。

　　小组活动后，组织交流。

　　（3）谈话：请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长。睁开眼睛，伸出双手，比画一下1米的长度。

　　（4）提问：知道1米有多长了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米长的绸带吗？

　　学生活动后，用尺量一量剪出的绸带是不是1米长。

　　[说明：通过排1米长的队伍需要几人，走1米长的路需要几步这些学生感兴趣的活动，引导学生逐步加深对1米的认识。在充分活动的基础上，让学生静静的思考，通过闭眼想和再次比画，力求在头脑中建立清晰的1米的表象。进而，再次让学生根据表象剪出1米长的绸带，并借助测量加以调整，学生头脑中1米的表象将逐步精确。]

　　（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。

　　学生活动后，组织交流。

　　（6）完成试一试。

　　先分别估计黑板的长和宽、教室门的宽和高，再小组合作，量一量，填一填。

　　（7）谈话：老师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找到一个离老师1米的位置吗？还能再找到这样的位置吗？

　　学生纷纷站在老师身边，最后围成一个半径是1米的圆形。

　　四、课堂总结

　　提问：今天我们学习了什么？你有哪些收获？

二年级数学认识米的教案3

　　教学内容：

　　P4及练习一第3、4、5题。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。

　　2.过程与方法：通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。

　　3.情感态度与价值观：培养学生合作精神。

　　教学重点：

　　建立1米的表象。

　　教学难点：

　　理解1米=100厘米。

　　教学准备：

　　师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。

　　生：长的绳子、学生尺、铅笔。

　　教学方法：

　　通过小组合作用米尺完成对物体的测量，掌握测量方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？

　　生1：上节课我们认识了长度单位——厘米。

　　生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。

　　2．引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。）

　　这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适。）

　　教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。）

　　二、互动新授

　　1．认识米尺。

　　请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢，最后停了下来。）

　　说一说有什么感受？（让学生说。）

　　这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。

　　教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的.长度正好是1米。（板书：1米）

　　米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。

　　量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。

　　2．观察刻度。

　　看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100。

　　1米里面有几个10厘米？（10个10 厘米。）

　　1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米？（100个）

　　让学生数并作答。（板书：1米＝100厘米）

　　3．量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：量时刻度O对准绳子的左端。）

　　学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米……

　　4．估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。

　　教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。

　　三、积累运用

　　1．量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）

　　（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？

　　一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？

　　同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）

　　2．估一估。（完成教材“练习一”的第4题）

　　（多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。）先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由。

　　3．操作性练习。

　　（l）认识卷尺和皮尺。

　　我们可以用卷尺和皮尺来量身高。

　　教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。

　　（2）完成教材“练习一”的第5题。

　　同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。

　　分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。）

　　四、课堂小结

　　今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？

　　小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！

　　板书设计：

　　认识米

　　量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。

　　1米＝100厘米

二年级数学认识米的教案4

　　教学内容：

　　教材第6～7页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　1.使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

　　2.知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

　　能力点：

　　培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

　　德育点：

　　认真细心的.好习惯。

　　教学重点：

　　学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

　　教学难点：

　　估测物体的长度。

　　教学模式：

　　自主探究教学模式。

　　教具准备：

　　实物、尺子

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

　　二、自主探究

　　学生汇报整理的结果。

　　谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

　　三、拓展运用

　　1.拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

　　2.小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

　　3.练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

　　4.练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。

　　5.第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

　　6.第10题，先估计，再量一量。

　　开放题：

　　1.数线段。

　　2.小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？

二年级数学认识米的教案5

　　◆教学内容

　　教科书7、8页，认识米并测量

　　◆教学提示

　　本节课是在学生已经学会用直尺测量物体长度的基础上学习的，教材共设计了两个活动。活动一，测量黑板的长度。教材呈现了用直尺测量黑板的情境图和两个同学的对话。活动二，认识一米，了解米和厘米之间的关系。

　　◆教学目标

　　1.经历认识“米”以及米和厘米之间关系的过程。

　　2.知道1米=100厘米，能用米为单位测量物体的长度。

　　3.在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。

　　◆重点、难点

　　重点：帮助学生建立1米的长度概念

　　难点：在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。

　　◆教学准备

　　教师准备：多媒体课件、米尺、折尺、铅笔、三角板、卷尺

　　学生准备：铅笔

　　◆教学过程

　　（一）新课导入

　　1.直接提出问题：如何测量黑板的长？

　　提供测量工具，供学生自行选择：直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺……

　　2.挑选学生上来选择不同的测量工具进行测量，并将答案写在黑板上。

　　3.通过观察几位同学的测量过程，讨论，你觉得哪种测量方法更为简单准确，哪一种测量工具更为合适。

　　设计意图：直接抛出问题，由学生自己解决，通过几次选用不同的`测量工具，感受各种尺子的用途不同，有了感性直观的认识。

　　（二）探究新知

　　1.教师介绍：量比较长的物体或举例时，通常用米作单位，拿出米尺和折尺，说明，他们的长度是一米。同时也说明，米是国际上统一是用的一个长度单位，并介绍米和1米的字母表示。

　　2.拿出皮尺和卷尺，与学生互动，找出1米。

　　3.提出再量一次的要求，让学生用卷尺或者米尺再次测量黑板的长。

　　设计意图：使学生体会到用米做长度单位量较长的物体比较方便。同时感受人类在制造使用工具方面的智慧。

　　4.体会并认识1米。学生参与活动：和米尺比一比。学生用米尺测量自己的身高，感受米尺的长度，用能够用语言进行描述。

　　5.尝试用双手表示1米的长度。初步体会一米的实际长度。

　　6.提出问题：看谁最认真，仔细观察，米尺上有多少个1厘米？学生观察并给出结论：米尺上有100个1厘米的小格。1米=100厘米。

　　设计意图：感受厘米和米的关系，在利用米尺认识米和厘米关系的测量活动中，体会出来测量工具的具体作用以及如何选择测量工具。

　　（三）巩固新知

　　教材8页，练一练1.2.

　　（四）达标反馈

　　习题：1. 1米=（）厘米 2.一扇门告约2（）

　　3.一辆公共汽车长9（） 4.图钉的长大约是1（）

　　5.课桌高约70（）

　　答案：1.100 2.米 3.米4.厘米5.厘米

　　（五）课堂小结

　　通过这节课的学习，你们学到了哪些知识呢？

　　设计意图：通过学生的回答，可以反思自己的课堂，可以了解学生对知识的掌握程度。有助于学生的识记，同时有利于教师对学生有个更好的把控。

　　（六）布置作业

　　1.算一算

　　6米-5米=（）厘米

　　1米5厘米+1米3厘米=（）米（）厘米

　　1米7厘米+2米=（）米（）厘米

　　2.按从大到小的顺序排一排

　　5米 50厘米 50米 10厘米 5厘米

　　3.判断

　　别针长5米。（）

　　铅笔长50厘米。（）

　　小明高2厘米。（）

　　4.一捆绳子长15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？还剩多少米？

　　5.一只蜡笔用去20厘米，还剩下80厘米，这只蜡笔原来长多少厘米？合多少米？

　　答案：1. 100；2 8； 3 7；

　　2. 50米>5米>50厘米>10厘米>5厘米

　　3.错错错

　　4. 5+6=11（米） 15-11=4（米）

　　5. 20+80=100(厘米) 100厘米=1米

　　◆板书设计

　　米的认识

　　1米=100厘米

　　◆教学反思

二年级数学认识米的教案6

　　教学目标

　　1、能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。

　　2、培养估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。

　　3、结合具体情境，培养提出问题，解决问题的能力。

　　教学重点

　　能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。

　　教学难点

　　估算方法的合理运用。

　　教学准备

　　课件、练习三。

　　教学方法

　　引导学习法、练习法。

　　教学过程

　　一、复习铺垫，情境引入

　　小明家到学校有504米，约是(xx)米。我校二年级有288人，约是(xx)人。养鸡场昨天收蛋192个，约是(xx)个。电风扇售价235元，约是(xx)元。

　　师：下面我们一起看看二(3)班这个月收集牛奶纸盒情况。出示统计表：

　　收集牛奶纸盒情况

　　第一周195个

　　第二周328个

　　第三周217个

　　第四周286个

　　二、合作交流，探究新知

　　1、收集信息，提出问题。

　　师：小朋友，从这张统计表中你能获得哪些信息?

　　出示：这个月大约一共收集了几个牛奶纸盒?

　　列式：195+328+217+286=

　　独立进行估算，然后四人小组讨论交流各自的估算方法。

　　2、汇报讨论结果。

　　(1)老师板书学生的估算过程。

　　(2)老师肯定学生合理的。估算方法，并引导学生观察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算时可以把数看成接近的整十或整百的数。

　　3、师：那么二年级6个班级一个月大约能收集多少个?

　　那么全校6个年级一个月大约能收集多少个?

　　全校学生在一个月里能收集这么多的`牛奶纸盒，你有什么想法呢?

　　4、书上P98例5。

　　(1)第三、四周大约一共收集了多少个?汇报时说说估算过程。

　　(2)如果每收集500个送一次，那么大约再收集几个，又可以送一次了?学生集体交流。

　　(3)你还能提出什么数学问题?

　　预计：第一周和第二周大约收集了几个?

　　二(1)班一个月大约一共收集多少个?

　　三、巩固练习

　　1、做一做：生独立完成，再集体交流，说出估算的过程和想法。

　　2、练习二十第5题。

　　3、练习二十第6、7、8题：先让学生独立思考完成，汇报答案，并交流思考方法：你是怎样进行估算的?

　　四、小结

二年级数学认识米的教案7

　　教学目标

　　1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

　　2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。

　　3、培养学生的合作意识。

　　教学重点 学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。

　　教学难点 建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。

　　教学、具准备 多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等

　　教学过程

　　游戏导入，引起认知冲突请学生用厘米量黑板。（课独自探索，也可与他人合作）

　　认识米

　　提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)

　　要想方便的测量就要认识另外一种尺子米尺。

　　介绍米尺

　　展示米尺，告诉学生从1100厘米着一段正好是1米。

　　建立表象

　　让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。

　　用米量

　　用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米？

　　汇报方法（得出1米就是100厘米）

　　实践活动

　　测一测，你跳远的距离是多少米？

　　四人一组，分组操作。

　　每人量一物，其他同学监督帮助。

　　量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的`高和宽。

　　学会解决实际问题

　　1、小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

　　2、找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该怎样量？总结：这节课你学到了什么本领？1米到底有多长?怎样估测物体的长度？

二年级数学认识米的教案8

　　教学内容：

　　第66页的全我3，完成第66页的“做一做”，和练习十七的第4—8题。

　　教学目的：

　　使学生进步掌握“认识长度单位厘米”

　　教学过程：

　　一、复习

　　指名板演

　　在尺子上指出2厘米、4厘米。

　　二、新授

　　例3

　　量一量下面纸条的长度

　　（图见书本）

　　本题是在学生已经初步建立了1厘米的长度观念的基础了进行教学的。

　　要让学生量出纸条的长度，在量之前，师要向学生说明量的主法。量时要把纸条左边的端点对准尺上标有“0”刻度线，然后再看纸条另一个端眯所对着的`尺上的刻度是几厘米。提误码“这纸条是几厘米？指名学生回答。

　　根据师的示范，再让学生操作一遍。

　　师注意学生在量的过程中的步骤和重点处。

　　三、巩固练习

　　第66页“做一做“ 、第1题的看一看这支铅笔长（）厘米。

　　师可以引导学生先看铅笔的左端对着尺子的什么地方？右端对着哪里？铅笔的长度是多少厘米？先让学生按照步骤量出长度。并指名学生板演过程。

　　让每个学生都实际操作一遍，师要注意学生量的方法是否正确，及时发现及时纠正。

　　三、作业

　　1、课堂作业：第5、7、8题。

　　2、课外作业：5—8题。

二年级数学认识米的教案9

　　教学目标

　　1认识长度单位千米（km）。

　　2通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。

　　3知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。

　　教学准备

　　多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。

　　教学过程

　　一、创设情景，引入新课

　　(多媒体出示训练场景的录像)

　　教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。

　　（多媒体显示100 m赛跑录像）

　　教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。学生可能有两种写法：

　　学生1：1000米。

　　学生2：1千米。

　　教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？

　　多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。

　　提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？

　　学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。

　　教师：这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识）

　　二、探索新知

　　1初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米

　　（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？

　　学生：10个这样的跑道连起来是1000米。教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。

　　（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。

　　小组内交流：几个这样的`长度是1000米？学生汇报：

　　学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。

　　学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。

　　学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。

　　（3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

　　2活动感知，体验想象1千米的长度

　　（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。

　　教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。

　　80个小朋友站成一排，大约有多少米长？

　　800个小朋友站成一排，大约有多少米长？

　　让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。

　　（2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。

　　方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（）米，走了（）步，用了（）分

　　估计走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估计跑1千米用（）分。

　　方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估计走1千米要（）分，跑1千米要（）分。

　　方案3：100米的跑道，跑用（）分，估计跑1千米要（）分。

　　方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。

　　（3）学生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。

　　学生1：我走40米，走了96步，用了52秒。

　　学生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估计走1千米要20分左右。

　　学生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估计走1千米大约用20分左右。

　　学生4：我跑100米用了48秒，估计跑了1千米大约用8分。

　　学生5：我绕操场跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！

　　学生6：我绕操场走了5圈，走了21分，1千米好长呀！

　　3?教师小结

　　刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。

　　三、反思总结

　　教师：想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？

二年级数学认识米的教案10

　　教学目标：

　　1、使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

　　2、联系学生的生活实际，在活动中体会厘米的实际意义，初步建立1厘米的长度观念。

　　教学重难点：

　　1、体会统一长度单位的必要性。

　　2、认识厘米，初步建立厘米的长度观念。

　　教学准备：

　　透光直尺、铅笔、课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入，体会统一长度单位的必要性。

　　1、同学们你知道课桌有多长吗？

　　2、估测

　　学生用手比一比，说一说。

　　3、实际测量

　　刚才同学们用手比划了课桌的长，想想看，还能用其他方法说明课桌有多长吗？（用东西测量）

　　学生选用身边的东西测量课桌。

　　4、交流讨论

　　请同学们说一说，刚才你们是用什么东西来测量课桌，它有多长？

　　（用数学书，它有3本数学书这么长；用铅笔有4个铅笔盒这么长……）

　　5、设疑启思

　　真奇怪了，同样长的桌子，大家量的结果为什么不一样呢？

　　（用的测量工具不一样，有的.长，有的短，所以结果就不一样了）

　　6、小结

　　原来每个人用的测量工具不一样，标准也就不一样，所以测量所得的结果也就不一样。要想有一个统一的测量结果，就要有一个统一的标准，我们最好用什么来测量呢？

　　（尺子）

　　二、认识直尺。

　　1、观察尺子，尺子上有什么？

　　2、交流汇报：认识刻度线

　　（1）尺子上有许多小道道，这些小道道叫刻度线。

　　（2）读数字。

　　问：这些数中，哪个是最小的？

　　“0”可以表示什么？

　　（3）尺子上还有什么？

　　“cm”表示什么？（厘米）

　　用手写一写。

　　（4）找一找自己的尺子上，有没有“cm”

　　三、认识1厘米。

　　1、看屏幕，从0到几是1厘米？

　　判断：只有从0到1是1厘米？

　　2、说说：从几到几是1厘米？在尺子上找不同的一厘米。

　　3、找到刻度3，说说从几到几是1厘米？

　　4、拿出自己的尺子，找一找，从几到几是1厘米。

　　5、闭眼想一想1厘米有多长？

　　哪些物体有1厘米长？（指甲宽约1厘米）

　　用两个手指比一比1厘米的长度。

　　四、认识几厘米。

　　1、看课件，说说红条长度是几厘米？

　　2、指名回答。

　　1个厘米，2个1厘米……

　　3、练习

　　4厘米里面有（）个1厘米。 7 cm里面有（）个1厘米。 5个1厘米是（）厘米。 6cm里面6个（）。

　　五、总结：这节课你学会了什么？

　　板书：厘米cm

二年级数学认识米的教案11

　　详细介绍：教学目标

　　（一）使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．

　　（二）根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”．

　　（三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力．

　　教学重点和难点

　　重点：掌握1米的实际长度．

　　难点：用米尺量较长物体的长度．

　　教具和学具

　　教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条．

　　学具：1米的卷尺，1根较长的绳子．

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1．提问

　　（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？

　　（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度．

　　（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．板书课题，今天我们学习认识米、用米量．

　　（二）学习新课

　　1．认识米

　　出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位．

　　让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的．

　　那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高．再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长．

　　让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米．同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定．

　　以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看．

　　2．厘米和米之间的关系

　　上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米．1米有多长呢？同学们用两手比一下．那么米和厘米之间有什么关系呢？

　　教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长．看一看这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11）．

　　同时板书：1米=100厘米

　　3．用卷尺量较长的距离

　　教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的'长度．

　　（三）巩固反馈

　　1．两人互相量身高，_______米______厘米

　　2．以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．测量后，每组派代表向全班交流．

　　3．在（）内填写合适的长度单位米或厘米．

　　教室长6（）黑板长2（）

　　小明身高124（）课桌长50（）

　　课堂教学设计说明

　　认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的．在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”机会少，度量时也比较困难．

　　教学一开始，在复习厘米的基础上，提出让学生测量较大的物体课桌的长度，学生用自己的刻度尺“厘米”去测量，非常不方便，使学生体会到需要较大的长度单位，从而引入新课．

　　学习新课分三个层次，首先认识米，通过看米尺，用米尺量出物体的1米高，1米长，在黑板上画出1米长的线段，再让学生用自己的米卷尺，两臂伸开，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身体的什么部位，其目的是帮助学生建立1米的空间观念．在此基础上，组织学生量出2米、3米、……的绳子来．

　　第二层次，根据厘米和米的实际长度，研究米和厘米之间的关系，通过让学生在1米的直尺上、折尺上，和学生自己的卷尺上，找出1厘米，再数一数1米里有多少个1厘米，并通过1厘米、1米线段的对比，学生清楚地了解“1米=100厘米”，为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象．

　　第三层次，指导学生用米尺量较长的物体，由于距离比较长，所以采用小组合作测量的办法，帮助学生掌握测量要领．最后通过选择合适单位的方式，检查学生对米、厘米两个长度单位空间观念形成的程度．

二年级数学认识米的教案12

　　教学要求：

　　1.知识目标：认识线段。知道线段的特点。

　　2.能力目标：会画一条指定长度的线段。

　　3.情感目标：培养学生认真作图的习惯。

　　教学重点：

　　认识线段，知道线段的特点，会用刻度尺量线段的`长。

　　教学难点：

　　会画一条指定长度的线段。

　　教具准备：

　　每人一把直尺。

　　教学过程：

　　一、创设情境，探索学习。

　　（一）出示主题图：这是一条线段，谁能说说你看到的线段是什么样的？学生观察说一说。

　　（二）你能量出这条线段的长度吗？这条线段长多少厘米？测量线段长度时，要注意什么？

　　（三）你会画一条线段吗？

　　1.让学生动手在练习本上画线段。

　　2.画一条7厘米长的线段。

　　3.评判学生所画的线段，让学生说说谁画的好，好在哪？是怎样画的？

　　4.能画一条3厘米长的线段吗？学生试画，并让学生说说是怎样画的？

　　5.小结：画线段时，要注意从0刻度开始画起，是几厘米就画到几厘米的地方就可以了。

　　二、巩固练习

　　量一量

　　（）厘米（）厘米（）厘米

　　课后反思：

　　学生对于线段的理解个别学生还不是很到位，有的学生对于当线段斜着放的时候不知道怎么去判断，也就是学生对于线段的概念还不是很清楚，还需要进一步的理解，在练习课上教师要加强训练与指导。

二年级数学认识米的教案13

　　教学目标：

　　1、使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

　　2、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

　　课时安排：

　　2课时

　　认识厘米用厘米量

　　教学内容：

　　教科书第9～10页例1～例3，练习三的第1～4题。

　　教学目的：

　　使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。学生一般会认为竖着的纸条长，这时教师可以提问：

　　“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？”教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0刻度到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问：

　　“哪根纸条长？”（横放的纸条长。）学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。接着再问：

　　“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？”

　　“对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可以用厘米作单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。”

　　板书课题：“认识厘米用厘米量”

　　二、新课

　　1、认识米尺。

　　教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问：

　　“你们的尺上有几种刻度线？”

　　“有哪些数字？”

　　“每个数字都对着哪种刻度线？”

　　“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。”之后，教师在尺上边比划边告诉学生：

　　“从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米？每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。”

　　2、认识1厘米、几厘米。

　　（1）初步认识1厘米、几厘米。

　　教师在米尺上从0指到1，说：“刚才我们知道了从0到1是1厘米。”

　　再从0指到2，从0指到3，提问：“那么从0到2是几厘米？从0到3呢？”让学生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的长度，要说出从哪儿到哪儿。

　　（2）认识1厘米的实际长度。

　　①先让学生在自己尺上指出1厘米的长度，然后让学生打开教科书，说明例1下面的那条线段的长度就是1厘米。

　　②教师拿出一颗图针，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。

　　③让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。

　　④让学生用手指比划一下1厘米的长度。

　　教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去县物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。

　　3、用厘米量。

　　（1）估量纸条长度。

　　教师出示5厘米长的那根纸条，同时让学生也拿出比较短的那根纸条，说：“刚才你们量过自己的食指大约有1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。”

　　学生回答后，教师继续讲解：“你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺量一个物体的长度呢？”

　　（2）用尺量纸条。

　　①教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0刻度对准纸条的'左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着5，那么它就是5厘米。”

　　②让学生看例3，把纸条的长度填在书上的括号里。

　　③让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时，教师要注意巡视，看学生是否把尺的0刻度对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以纠正。

　　④启发引导学生说说量纸条的方法。

　　厘米的认识[教学过程]今天咱们继续进行星星闪烁榜的评比活动，比一比哪个组的小朋友会倾听、会合作、会动脑筋解决问题，摘得的星星最多。

　　一、故事情境导入。

　　1、导入：小朋友们，老师知道同学们最喜欢看动画片了，今天就给同学们带来了一部，想看吗？在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？

　　2、多媒体播放：阿福做新衣。

　　师：是呀，这是怎么回事呢？你们能不能帮小徒弟解答一下这个疑问呢？小组讨论，充分交流。师傅和徒弟的手不一样）

　　师生表演。（从大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）

　　4、师：怎样才能避免师傅和徒弟测量中出现的问题呢？9用尺子、用同一个人的手去量）

　　小结：测量的时候要有一定的标准，人们通常用尺子测量物体的长度，这样既准确，又便于交流。

　　生活中，你都见过什么样的尺子呢？尺子的种类很多，作用各不相同。

　　二、认识刻度尺，感知1厘米。

　　1、认识刻度尺子。

　　小朋友的尺子是什么样的？请你赶快把它拿出来，我们重新认识一下它，好吗？师：仔细观察，你都发现了什么？在小组里和自己身边的小伙伴交流一下。（课件展示尺子。）

　　组内交流。看屏幕汇报。

　　重点指导：（1）数字。

二年级数学认识米的教案14

　　教学内容：

　　认识厘米用厘米量

　　教学目标：

　　1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

　　2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。

　　3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。

　　4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。

　　教学难点：

　　建立1厘米的长度观念。

　　教学准备：

　　课件、尺子、小棒等。

　　教学过程

　　一、活动中体会统一长度单位的必要性

　　（一）介绍“1拃”的长度。

　　1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？

　　2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。

　　（二）学生测量。

　　学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。

　　（三）汇报交流。

　　1．学生汇报测量结果。并说说你有什么发现？

　　2．讨论:

　　（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？

　　（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。）

　　（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？

　　（四）统一长度单位。

　　1．学生汇报小组讨论的结果。

　　2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）

　　（五）了解古代人测量物体的方法。课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。

　　二、实践中认识厘米

　　（一）认识尺子。

　　平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？结合课件进行说明。

　　1．刻度线。

　　尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。

　　2．数字。

　　（1）尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点）

　　（2）结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。

　　3．长度单位的表示符号。

　　厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米cm）

　　（二）认识厘米。

　　1．揭示课题，板书课题：认识厘米。

　　2．认识1厘米。

　　（1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。

　　（2）学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间??的长度。）学生回答时结合课件进行。

　　（3）教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。

　　3．感知1厘米的'实际长度。

　　（1）同桌互相比划1厘米。

　　（2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。

　　（3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。

　　（4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。

　　（三）测量较短物体的长度

　　1．测量纸条的长度。

　　（1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。

　　（2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。

　　（3）指生说一说是怎样测量的？测量时要注意什么？

　　2．课件演示：用尺子测量物体长度的方法。

　　边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。

　　3．动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。

　　三、练习中巩固新知

　　（一）读物体的长度。（课件播放教材第4页“做一做”，适当补充）

　　1．读铅笔的长度。（0～8厘米）

　　问：铅笔的长度有几个1厘米？

　　2．读橡皮的长度。（0～4厘米）

　　问：橡皮的长度有几个1厘米？

　　3．读小刀的长度。（0～5厘米）

　　问：小刀的长度有几个1厘米？

　　4．读小棒的长度。（3～12厘米）

　　问：小棒的长度有几个1厘米？

　　（二）估测。（课件出示教材第8页第1题）

　　先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。

　　（三）量一量。（课件出示教材第8页第2题）

　　测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。

　　四、小结中谈收获

　　今天这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？

二年级数学认识米的教案15

　　教学内容：

　　人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第21至24页

　　教材分析：

　　(一)分析教材所处的地位和作用

　　学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，、将要学习长度单位“毫米”“分米” ，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

　　(二)分析教材的编排意图

　　1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。

　　2、借助学生的.生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。

　　3、重视估测意识和能力的培养

　　教学重点：

　　体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象

　　教学难点：

　　1、学会用毫米作单位进行测量。

　　2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。

　　策略方法：

　　通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。

　　学情分析：

　　学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。

　　教学目标：

　　1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1毫米、1 分米的长度单位。

　　2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。

　　3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。

　　4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、复习旧知。

　　(1)师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位?(米、厘米) 。

　　(2)请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

　　(3)集体交流：说一说你是怎样测量的。

　　2、导入新课。