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小学语文教案《庐山的云雾》

时间:2024-04-04 09:17:12 小学语文教案 我要投稿

小学语文教案《庐山的云雾》

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢?以下是小编精心整理的小学语文教案《庐山的云雾》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学语文教案《庐山的云雾》

小学语文教案《庐山的云雾》1

  一、导入

  1.上课前请同学读两段话(课件出示第一、二小节)

  2.那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者,诗人的呢?

  (板书:庐山云雾 )

  二、初步感知美

  1. 现在同学们就开始欣赏这篇美文吧!特别对描写云雾见风姿的句段,细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的?

  2. 自由朗读课文

  4.浅谈感受 、朗读了庐山云雾之美文,你感受到的庐山云雾是怎样的呢?

  5.读课题 现在就让我们带着不同的感受读一读课题

  三、品味美

  (一) 教学第三自然段 多么令人神往的庐山云雾啊!它的一大特点即是————(瞬息万变,趣味无穷)

  1. 就这两个词你仿佛看到了什么?

  2. 是不是真得如此呢?同学们认真地读一读第三自然段,细细品味,看谁能真切感受其中的真味。

  3. 出示黑板,指名读

  4. 哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢 刚刚……转眼间

  ① 雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时

  雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色;雾稀时,给山川披上外衣。

  将原文改成这一段话,你认为怎么样?

  (什么东西也飘飘悠悠的)

  5. 指名读

  6. 老师请大家欣赏云雾那迥异的风格,相信观后你会读得更好

  7. 齐读:怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话,瞬息万变万万变,忽隐忽显,或浓或淡,胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里,一起来享受这份无穷的趣味!

  (二)感受云雾的多情

  1. 过渡:这奇异的云雾,特别喜欢光临牯岭,一年365天,就有197天与它朝夕相处,说起牯岭也有个故事:有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭,清凉的雾气沁入肌肤,老外连声说coll,coll,山民虽不知其意,但猜出可定是赞美,于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾,能引起你哪些丰富的联想吗

  ?认真读,你脑中一定会出现别具韵味的.岵岭云雾图。

  2. 生自由读 1`

  3. 指名说联想(解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾)

  4. 导说

  是啊!这多情的云雾,怎能让住在岵岭的人感到单调呢?

  他时而————时而————时而————时而————(仿照第三自然段)

  5. 齐读:同学们,有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中?

  (三)欣赏云海的多彩

  犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。 因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧!这就是云海的两张画。

  1. 出示图画(根据第五自然段内容所画的二幅画)

  你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗?指名读

  第一幅 每当雨过天晴……变成了云海上的小岛

  第二幅 特别是太阳……竞相开放

  2. 你喜欢哪个景观,就选读那个片段,再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿

  还不够美的。

  3. 讨论交流

  重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导

  4. 对比读两个片段

  四、深化美 1`

  1.读了这么美的课文,老师忍不住写了一首小诗 配乐读诗

  风起如涛静如纱,来去浓稀各不同。

  青峰秀岭云中裹,恍若身在仙境中。

  2.齐读

  3.导读课题

  这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————

小学语文教案《庐山的云雾》2

  知识拓展

  中国著名风景游览区及避暑胜地。位于江西九江市南,北近长江,东滨鄱阳湖,交通便利。它属中亚热带湿润山地气候,以春温、夏凉、秋爽、冬寒为特点,森林荫郁,植物丰富。年均温度较近在咫尺的九江市低5、6℃,7月均温低7、0℃。故当江南暮春时期,庐山却正当桃李始华之际;长江中下游盛夏酷暑时,庐山却温和如春。山上云雾缥缈,年平均雾日191天。3—5月多为雾月,月均雾日多达20天;7月雾日较少也达13天。庐山山体主要由砂岩构成,山势雄伟,加以降水丰富,故多瀑布。

  教材分析

  本文是一篇写景的文章,作者以优美明快的语言,比喻联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

  全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分的构段方式,具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序,以丰富的想象、恰当的比喻,形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想,以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多;用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句,强调庐山云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。

  全文层次分明,景物特点鲜明,给人身临其境的感觉。同时,文章语言优美,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

  教学建议

  1、读书指导

  (1)初读感知

  课前可引导学生从多种途径搜集有关庐山风景的资料,为学习课文、深化体验作准备。

  初读,要求学生读准字音,读通课文,结合语境及生活经验理解部分词语。在初读过程中,引导学生边读边想,弄清每个自然段的意思,整体感知课文内容。

  (2)精读感悟。

  学习本文,重点引导学生围绕“庐山云雾的特点”这一中心,抓住文中重点的`词句,通过多种形式的朗读,感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美;通过边读边思,体会第二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。师生可共同搜集一些有关庐山云雾的图片资料,通过看图,想象,朗读,以及让学生自己练说等方式,帮助学生形象地感受云雾的美。

  学习第一自然段,抓住“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”等词句,指导学生看图,读文,想象,让学生仿佛置身与其中,体会庐山云雾无处不在又要变幻无常,飘忽不定的神秘感。

  学习第二自然段,教学时可以先让学生默读,明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后,放手让学生选择读自己喜欢的语句,引导学生抓住关键词句,通过声情并茂的朗读,深入体会庐山云雾的形态美,体味课文的语言美。

  学习第三自然段,也可以引导学生从“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等语句以及文中的省略号,感悟庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读,一方面体会庐山云雾变化之快,另一方面感受作者想象的丰富。省略号处可引导学生展开丰富的想象,说说云雾还会在瞬间由什么变成什么。

  2、积累内化

  本文语言优美,教师要在学生熟读的基础上指导学生背诵。以第二自然段为例,教师可以帮助学生理清作者的观察顺序,弄清表达方式。

  3、迁移运用

  (1)“流连往返”一词在学习第四自然段时,引导学生结合前文的学习理解意思,引导学生结合生活实际,想想什么地方曾让你流连往返,久久不愿离去,用“流连往返”说句子。

  (2)仿照课文第二、三自然段的写法,写一处景物。

  4、实践活动

  (1)搜集有关庐山的图片资料,古今诗文,在班中办展览会。

  (2)课外做小导游,向自己身边的人介绍庐山的云雾。

小学语文教案《庐山的云雾》3

  教材依据

  苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》

  设计思路

  《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下,在教师的点拨、引导、启发下,把课堂还给学生,学生才能积极主动地学习,才会有灵感,才能迸出智慧的火花,才能真正成为学习的主人。

  教学目标

  1、能正确、流利地朗读课文,并当堂背诵。

  2、初步认识总分段式。

  3、理解课文内容,感悟庐山云雾的特点,激发学生热爱祖国山河的感情。

  教学重点

  有感情地朗读课文,指导自学法,培养学生的自学能力。

  教学难点

  初步认识总分段式。

  教学准备

  小黑板,教学挂图,配套课文录音,多媒体课件。

  教学过程

  第二课时

  一、复习

  1、听写词语:秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返

  2、指名读第一自然段。

  3、过渡:庐山的云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?

  二、感知第二自然段

  1、让学生自读第二自然段,找出本段的中心句,用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”?并用笔在纸上把云雾的姿态画出来,学生边读边画。教师巡视

  2请三位同学上黑板,写出云雾一种姿态,让生说说画的是什么,

  3引导学生画出两种姿态,师生共评。

  4让我们一起用朗读来感受一下云雾,生齐读课文。

  5那么庐山云雾是这四种姿态吗?它还有哪些姿态呢?

  6让学生画,指名上黑板画,生解说内容,师生共同评点所有内容。

  三、自学第三自然段

  1、出示自学要求①有感情地朗读,②这一段的构段方式是什么,中心句是哪句?

  2、按照自学的要求,读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。

  (1)让学生读课文

  让学生

  再让学生读课文

  学生

  (2)读书时不仅要正确、流利,还要有感情,才能给别人带来享受,请你们谈谈自学时,读懂了什么?[

  让学生说,引导就弄懂这段话的中心句,总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思,引导学生体会具体的语境,确切地理解词语在课文中的意思,巧妙地点拨学法。

  3、庐山的云雾瞬息万变,是一番怎样的景象呢?请同学们再读读课文,用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句,想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。

  让学生说一说

  4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点,展开丰富想象,运用了打比方的方法,把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的,我们一齐来读这一段。

  5、同学们是否注意到了最后的省略号,它表示什么?生说

  6、想想看,云雾还会变出哪些样子?

  生说

  谁能用上一些词,把你们刚才想到的连起来说?

  学生自己说,指名说

  7、这么多的样子,用一个词来概括就叫——

  生齐读千姿百态。

  云雾的变化这么多,这么快,也用一个词概括叫做——

  生齐读瞬息万变

  8同学们自己读懂了课文,真了不起,还有什么不明白的地方吗?

  学生质疑,师生共同讨论解疑。

  9现在,让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情,齐读这一段。

  四、理解第四自然段

  正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变,所以令到那里的中外游客。

  ——(生齐说流连忘返)

  “流连忘返”是什么意思?表达了作者怎样的感情。

  你能用“流连忘返”说一句话吗?

  五、,升华

  教学后记

  本是一脍炙人口的佳作,描写有独到之处,语言也有突出的`特色,因此,本教学设计根据这课文的特点,注重引导学生整体把握,下面谈谈教后的几点感想。

  一、淡化分析,重视感悟

  《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟,让学生有所“感”然后各自“内化领悟”,因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主,用多种形式让学生感悟词语。

  二、注重朗读,整体感知

  《语文课程标准》指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。因此,在教学中,我给了学生充分读书的时间,并注意激发了学生的读书兴趣,收到了良好的效果。

  三、注重学科整合渗透,激发学生兴趣

  在教学中,我让学生画一画庐山的云雾,与美术学科整合,激发了学生的兴趣。

小学语文教案《庐山的云雾》4

  一、教材说明

  这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写,赞美了的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。

  二、教学目标

  1、能划出课文中的过渡句,并说出它们的作用。

  2、学会10个生字;理解15个词语的意思;能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句;能摘录有分号的句子。

  3、了解的特点及生成的主要原因;能背诵第2、4自然段。

  4、感受的美丽神奇,激发热爱风光的思想感情。

  三、教学重点:

  凭借本课语言特色,引导学生充分挖掘句子内涵。

  教学难点:体会作者用词的精当。

  四、教学设计意图:

  1、在大语文思想的指导下,从小问题入手,进行研究性学习,并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

  2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学,充分挖掘句子内涵,以读悟情,激活学生思维,全体参与,充分体验,为语言实践增添情趣,培养学生表达能力。

  五、教学过程:

  一、复习检查。

  1、通过上节课的学习,我们初步感觉到了的美丽神奇,那么最能反映特点的句子是哪一个过渡句呢?

  2、出示句子“的确,,瞬息万变,趣味无穷。”齐读。

  二、深入学习课文第二段。

  1、听课文第2段录音,围绕“的确,……”这句话,作者笔下的给你留下怎样的'感受?

  2、小组合作探究3、4、5自然段,自主选择其中一段进行研究。

  (1)说说你读懂了什么?

  (2)你最想学哪些句子,为什么?

  3、小组合作探究,教师点拨。

  4、交流反馈,指导感情朗读,随机填表,感受的美丽神奇。

  三、细读第一段,入境悟情。

  1、引入:古往今来,令人心醉,那么古人是怎样赞美它的呢?学习课文第一段。

  2、出示苏轼的诗,理解意思。

  横看成岭侧成峰,

  远近高低各不同。

  不识庐山真面目,

  只缘身在此山中。

  3、体会清代学者的言行,感悟的令人心醉。

  4、指导朗读,感受的美丽神奇。

  四、扩展活动:赞。

  假如你是一位庐山小导游,根据你的体会,用你自己喜欢的方式(写诗、写片段、画画、唱歌)来赞一赞的美丽神奇。

  五、布置作业。

小学语文教案《庐山的云雾》5

  一、 教学目标:

  1、 学习课文三、四、五自然段,了解庐山云雾的特点。

  2、 进一步认识过渡句,体会它的作用。

  3、 理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法,紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

  4、 感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱祖国自然风光的思想感情。

  二、教学重点:了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

  三、教学难点:引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

  四、教学准备:多媒体课件。

  五、教学过程:

  (一)谈话导趣。(1分钟)

  同学们,上一节课我们学习了《庐山云雾》,美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉(板书)。有同学提出了这么一个问题:“庐山云雾为什么会如此令人心醉?”今天就让我们也走进庐山,去领略探究庐山云雾,去解开这个谜。

  (二)创设情境,进入角色。(5分钟)

  1、读读课文3、4、5自然段,想一想,同桌再议一议,每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

  2、交流:师:第三自然段写的是在——山间路上看云雾,第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾,第五自然段写的是在大天池看云雾。板书(山间路:牯岭:大天池:)

  3、 师问:哪个地方的美景你印象最深?(生:山间路;生:牯岭;生:大天池)

  生发表不同意见。师:我们现在站在大天池,云海就在眼前,就让我们去感受一下它为什么会令人心醉?)

  (三)体验庐山云海的美,教学第五自然段。(12分钟)

  现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来,你选哪些画面拍呢?老师给大家2分钟的时间,自己反复读一读,划一划,然后同桌议一议。

  1、自读体验美,同桌交流。

  2、协作交流感悟美。

  基本流程:

  (1) 说照片(师:现在请你介绍一下,你拍了哪个画面的照片。生:……师:能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。)

  (2) 出示照片(看照片,说照片)(师:这是某某同学拍的照片,真令人心醉啊,谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)

  (3) 读照片文字(师:(如果学生说不清)照片真美,我们很难用语言来表达清楚,咱们来读读课文中的这句话,体验一下这种令人心醉的美感;(或)真是一张令人心醉的照片,我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。)

  (4) 咬文嚼字,体验文字美(这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受)

  (5) 交流,学生谈体验(师:你划了哪个词,从这个词中你体验到了什么?感受到了什么?)

  (6) (如果学生说不出)师:大家再读一读,你还发现了什么?相信你们还会有新的体验。

  讲到哪一句随机出示句子。

  (1)生:每当雨过天晴,站在“大天池”等处俯瞰,只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

  A、出示相应画面

  B、画面上出示文字,读文字

  C、自由反复读,划出感受最深的词,想想为什么划这个词,相互说说感受。

  D、交流感受:如:生:“汪洋大海”这个词我感受最深,因为写出了云海的气势。

  E、品读体验,理解词语:俯瞰(),转眼间(时间短)汇成(四面八方)万顷、一片、汪洋大海(面积大)

  那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋,那是多么……

  真可惜这样的画面,速度太快我们没有办法拍下来,类似这样的画面还有很多

  (2) 云海茫茫,波涛起伏,青峰秀岭出没在云海之上,变成了云海上的小岛。(句式:词语:云海茫茫、波涛起伏、出没)

  A、学生说拍了哪个景的照片。

  B、出示照片,欣赏照片。(你们看这就是他拍的云海,你们感觉怎么样?)

  C、生欣赏照片。

  D、师出示文字。“云海……小岛”

  E、咬文嚼字,体验感悟。

  师:把句子反复读读体会一下,说说你读懂了什么?

  生……

  F、 齐读,感悟

  (3) 特别是太阳照耀下的云海,更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球,燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上,将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂,云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉,竞相开放。(感受云海的'“色美”与“形美”)

  A、生:我拍了太阳照耀下的云海这张照片……

  B、师:请你用课文中的语句说说你拍的照片。

  C、学生初读。

  D、师出示照片欣赏照片(这是某某同学拍的照片,真令人心醉,谁来说说,它为什么让你心醉?)

  E、生说。

  F、师出示文字(多媒体)。

  G、齐读。

  H、这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受

  I、生发表不同意见

  J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

  K、理解比喻句,展开联想

  (一位同学朗读,其他同学闭上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)

  L、师:场面壮观,色彩绚丽动人

  出示“庐山云海中最壮观的要算云海。”

  师:用哪个词概括一下令人心醉的原因。生:壮观。师:加上最。

  师:说说你这张照片是什么时候拍的,在哪里拍的。

  生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。

  第五小节梳理(先讲时间地点,再讲云海的美景),作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点,重点描述了云海壮观的画面,咱们再把这一段读一读,去感受庐山云海的壮观吧!

  配乐读。

  (三)体验雾美,学习第三自然段。(8分钟)

  过渡:庐山的云海确实壮观,令人心醉,刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深,那就让我们一起去感受一下,速读第三自然段,找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

  1、速读。

  2、交流(说特点:瞬息万变,趣味无穷)理解“瞬息万变”。

  3、再读第三自然段,想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变,趣味无穷”划一划,同桌议一议。

  4、交流。

  5、协作交流感悟美:

  (1)生读,随机出示多媒体画面

  (2)反复读,你读懂了什么?

  A、游客乘车登山,刚刚在九江看到的山间云,转眼间变成弥漫窗外的浓雾。(生:“刚刚……转眼间……”)说明变化快。

  B、雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(重点品读)

  (3)学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”。

  A、生:我觉得(……)这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

  B、师:整体感知:反复读一读,想象一下那是怎样的一种情景呢?

  C、交流:生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……,比喻。

  D、细读,品词品句

  E、一边播放录象,一边说感受。

  师:雾来时……生:风起浪涌:师:(出示画面)你感到浓雾的气势……生:风起浪涌,气势很大。师:读雾来时。

  师:雾去时,你感觉到了什么?生:飘飘悠悠(理解体验)

  依次体验帷幕遮住了万般秀色,体验飘逸外衣

  F、欣赏读(配乐)

  (四)体验雾气的美丽,学习第四小节。(5分钟)

  过渡:庐山的雾,真是瞬息万变,趣味无穷,那么山镇牯岭的雾气呢?

  自由读读课文第四自然段,想一想,哪些词句写出了雾气的令人心醉,你从这些词句中体会到了什么?然后与你的同桌说说你的感受。

  理解“朝夕相处”随机出示——朝夕相处。

  1、交流读。

  重点学习:A、庐山雾时而冉冉升起,使人终日不见庐山真面目;时而雾气团团相衔,浮游荡漾。(理解冉冉升起,终日,团团相衔,浮游荡漾)

  B、牯岭一半隐进仙境,一半留在人间。

  C、句式:时而……时而……

  a、生:我觉得…………

  b、师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句。

  d、细读文字,小结:特别有感情,时间长

  (五)梳理。

  刚才我们从九江出发,来到庐山,在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变,趣味无穷;又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长,最后我们来到山顶的大天池,去领略了云海的壮观。

  当我们体验到了庐山云雾的特点之后,也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

  (六)整体感悟令人心醉的庐山云雾,(5分钟)

  1、 让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾,再读3、4、5自然段(音乐)

  七、课堂小结(1分钟)

  1、说感受:欣赏了美丽神奇的庐山云雾,你有什么感受呢?(出示句子:望着这美丽的庐山云雾,我真想……)

  2、质疑:上一堂课我们提出的问题,这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢?(生问:……)这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢?这节课的问题咱们下节课再来探究。

  3、拓展,提供信息:庐山云雾是庐山的一绝,庐山象这样的美景还有很多,有机会大家可以去上上庐山旅游网,去领略一下庐山的美;我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多,咱们有兴趣可以上中国旅游网,去领略一下祖国美好的河山。

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