语文教案[优秀]
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。
![语文教案[优秀]](/uploads/00/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
语文教案 篇1
教学目标：
1．认识本课7个生字，会写10个生字。
2．能准确、流利、有感情地朗读课文。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
教学过程：
一、出示图片，激发兴趣。
师：同学们，今天老师给大家带来一幅画，你们想不想看一看呢？（出示图画）仔细观察一下，图上画了什么？
师：你们看，水中桥的影子多美呀！你们能给它起个名字吗？
师：有一个小朋友，他给水中的桥起了个好听的名字叫“影子桥”，（师板书课题：影子桥。）
二、闭上眼睛，想象画面。
师在优美的音乐声中范读课文，生闭上眼睛想象画面，仿佛看到了什么？
三、初读课文，认识生字。
1．师：你们的想象力太丰富了，下面我们打开书，自己读读课文，看看课文中是怎样描述影子桥的？
2．让学生用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。
3．同桌互相读课文，互相纠正读音。
4．学生再次认真读课文。通过读文，你知道了什么？
（学生积极回答：我知道书中小朋友家门前桥的样子啦！我知道这座桥有很长时间了。）
四、深入感悟，交流感受。
1．师：同学们自由地读一读课文，划出你最喜欢的句子多读两遍，并在小组中读一读，说一说你为什么喜欢这些句子？
2．全班交流。教师相机指导理解及朗读。
（1）听学生读到“这桥很老了，是爷爷的爷爷那时候修的这句时，教师启发：“老”
在这里是什么意思？这句话怎样读才能读出这座桥的古老？师指导朗读。
（2）听学生读到“站在桥上往下看，河水清清，水底有五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”一句时，教师指导喜欢这一句的同学一起美美地读，引导学生注意边读边想象文中的画面。
（3）学生读到“风儿吹来，水面好像奶奶的脸，起了好多好多的皱纹”这一句时，启发学生：小朋友为什么会想到奶奶的脸？拓展，请同学们想像一下，风儿吹来，水面还好像什么？
（4）当学生读到“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”一句时，教师相机启发：大家想一想，石拱桥还可能在干什么呢？
（5）当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”师启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢？
师指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？（跳）
引导比较“蹿”和“跳”的不同。
指导轻声读这段。“一忽儿”“一忽儿”还可以换成什么？
师启发：大家想一想，鱼儿们还可能干什么呢？
（6）当学生读到“我爱影子桥。我不喜欢别人来这儿钓鱼。只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。”这句时，启发：什么叫“吆喝”？小朋友为什么会那样做？
3．师：同学们，你们还有什么不明白的问题吗？（学生提问题，找人帮助解决。）
五、拓展说话，发挥想像。
师：同学们，白天的`影子桥多美呀！可夜晚的影子桥更美。
让学生闭上双眼，老师在轻柔的音乐声中描述：夜晚，一轮圆盘似的月亮升起来了，月光洒在河面上，河水泛着银色的光芒，月亮似乎怕影子桥寂寞，也来陪伴她了。周围安静极了，只听见蟋蟀在唱歌，在树丛中，偶尔有一丝亮光，啊！是萤火虫打着灯笼游戏呢？
音乐嘎然而止，启发学生描述想象中的美景。
六、让学生在轻柔的音乐声中读文。
语文教案 篇2
教学要求
1．展开拓展阅读，了解“看”的学问；从布鲁诺和柏波罗的做法和结果对比中得到启示。
2．学会快速阅读，提高阅读的速度和质量。
3．对爱迪生的故事展开讨论，积累学习方法和生活的`小窍门。
重难点，关键
1．学会快速阅读，提高阅读的速度和质量。
2．针对爱迪生的故事展开讨论，积累学习方法和生活的小窍门。
课时划分
三课时
第一课时
教具准备
课件。（出示学习要求）
教学过程
一．揭示任务，导入新课
教师导入：今天我们完成两项学习任务，阅读《“看”的学问》和《管道》。
二．学习《“看”的学问》
1．轻声读文，思考“看”有哪些学问。
2．讨论：“看”都有哪些学问？
3．交流：结合生活实际，说说你在生活中是怎么样观察事物的？
三．学习《管道》
1．提出要求，引导速读。
2．学生自由速读，教师巡视指导。
3．汇报速读的体会。
4．引导全班交流，理解文意。
第二课时
教学过程
一．揭示任务，导入新课
二．开展《畅所欲言》的话题交流
1．默读故事，理解内容
这则故事主要讲了件什么事？
2．针对故事，开展讨论。
3．教师小结。
三．完成《初显身手》
1．引导学生汇报自己的学习方法和生活小窍门。
2．课件出示学生所汇报的内容，引导评议。
3．评选班级“智多星”。
4．课外延伸：毛遂自荐当主编将全班同学提供的好方法，好窍门编成小册子，名曰《智慧万花筒》。
第三课时
教学过程
学生将上节课讨论的学习方法和生活小窍门写下来，教师巡视指导。
第三课时作业设计
继续习作
语文教案 篇3
教学目标：
知识：指导学生读书做记号以及边读边思考的读书方法。
技能：引导学生细细地品读例文，了解读后感的一般方法。
能力：引导学生学会概述所读作品，了解作品的主题和精彩的部分。
情意：激发学生读书和写读书笔记的兴趣。
教学重点、难点：
引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会文章的感情，从多个角度中选择一两个角度写己读后的感受。
对策：指导学生反复读例文，感受写读后感的方法。
课前准备：
投影片
教学过程：
一、教师再次明确习作的要求：
引导学生写出所读书本的读后感。
二、错别字（投影出示这些词语）
霭侯（诸侯）小年（少年）
做在（坐）手搞（手稿）
永往直前（勇往直前）柏年（拜年）
再帽子（摘）双体日（双休日）
检险（艰）白织灯（炽）
退锁（退缩）晃张（慌张）
那为（位）
1、学生读一读，辨别这些同音字。
2、交流，分别给它们组词。
三、文章中的句子存在的问题。（投影出示）
1、来敢来劝阻我，我就处死他。
2、他曾多次住进医院，却顽强地坚强的活了下来，它的一生充满了坎坷。
3、后来就不见了，双休日就然还睡懒郊。
4、读了着文章，让我想到一件事。
5、大儿字捷克借蜡烛去搬捆柴，还是失败了。
6、而司马光小时候发生的其中的一件事令我很敬佩，
交流说说这些句子存在的问题：
有些语句写的太哆嗦。
前后的语句不连贯，看不懂作者所要表达的真正的意思。
四、
从小作者的文章中可以看出他们的读后感大多数写出了文章中印象最深的内容，并且能写己的真实感受和见解。但有许多同学的.文章语句不够通顺，前后也不能很自然的连接，个别同学的错别字较多。希望他们今后认真读课外书，写好。
五、集体修改。
1、投影出示（黄天伦）较差学生的习作。
学生读这习作，说说存在的毛病（内容空洞，错别字、病句较多，结构安排较零乱）
2、分小组讨论并修改这习作。
3、交流修改意见。
4、指名读修改后的这习作。
5、学生自由读自己的习作并加以修改。
六、板书设计：
读后感
真实感受
语文教案 篇4
授课时间：
教学目标：
1、认识11个字，会写3个字，3个词。
2、能流利、有感情地朗读课文。
3、知道遇事要用科学方法解决，对科学产生兴趣，有探究愿望。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑，多动手，善于发现的意识。
教学类型：新授课。
教学准备：
课时安排：2课时
教学过程：
一、导入新课
今天我们来认识一位伟大的发明家——爱迪生。你们对爱迪生有什么了解吗？（爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他一生共有约两千项创造必明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。）
现在，我们来学习一篇关于他小时候的故事，出示课题《爱迪生救妈妈》。看到这个题目，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，了解大意
1、自读课文，了解大意。
2、同桌互读课文，纠正字音。
三、学习课文，理解课文内容
1、范读课文，用简单的放说说课文，向我们介绍了爱迪生一件什么事？（爱迪生靠自己的`聪明，想出好主意救了妈妈的命。）
2、妈妈怎么了，为什么会有危险？指名读第二、三自然段。
3、面对家中的环境，大人们都是怎么说，怎样做的？
4、面对大人们着急的样子，爱迪生是怎么做的？
5、手术的结果怎样？妈妈得救了吗？
6、爱迪生为什么这么联明？你喜欢他吗？
四、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习
1、有感情地朗读课文。
2、填空练习。
jí jí
（1）上医院已经来不（ ）子，爸爸很着（ ）。（及、急）
zu zu
（2）爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多工（ ）。（做、作）
二、自主识字
1、学生自读课文，自主识字。
2、小组交流识字方法。
三、检查自主识字效果。
1、出示生字、词认读。
2、组词。
3、巩固生字。
四、指导书写
1、分析字形、范写。
2、学生书写，比比谁写得好。
五、扩展活动
收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。
六、本课小结：
我们要向爱迪生那样勤于思考，善于动脑，在动手、动脑的实践中学习发现新知识。
七、作业布置
八、板书设计
九、课后反思
语文教案 篇5
教学目标：
认知目标：学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
情感目标：凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
教学重难点：
重点
1、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
难点
1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。
2、通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。
教学准备
投影仪
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。
教学过程
一、导入
1、谈话：大家有没有听说过鲁迅这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。
2、板书课题：13早，生齐读课题。
3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用早作课题？
二、初读课文，自学生字
1、带着上述问题自读课文。
要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。
2、自学生字新词。
3、提出文中不理解的词语，共同解决。
4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？
三、指导分段
1、这篇课文是按什么顺序写的？
2、按照游览三味书屋的先后顺序给课文分段。
3、班级交流。
四、指导朗读
1、提出难读之处。
2、教师指导朗读，学生练读。
3、指名读。
五、指导写字
1、仔细观察字型以及间架结构。
2、提出难写的字。
3、师指导书写。
4、生临写。
六、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、练习写生字。
第二课时
教学要点
1、根据文中介绍，了解三味书屋的陈设，并能口述。
2、体会作者写梅花的用意，并学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
教学目标：
一、导入
这节课就让我们跟随作者一起去访问三味书屋。
二、精读指导
1、总体感受。
自由朗读课文，回答：课文为什么用早作课题？
2、第一部分
(1)指名读，质疑：从这节中你知道了什么？
(2)齐读本节。
3、第二部分
(1)过渡：三味书屋到底是什么样子？它有哪些特别之处？
(2)自读24节，想一想：每节都告诉了我们什么？
第2节
①自由朗读，你知道了什么？
②一进门就闻到了一股清香，当时，作者心里是怎样想的？
过渡：是呀，这是哪儿散发的香气，不是桂花，又不是兰花，看来只能是书香了。到底是不是？等我们观赏了三味书屋后，答案自见分晓。
第3节
①指名读，其余同学划出描写方位的词语。
②自由读16句，根据插图找到正确的方位。集体辨位，教师指导看图，
提问：作者是按从哪到哪的顺序写的？
③自由练习介绍三味书屋的摆设。
④自由朗读第3节后半部分，思考：寿镜吾老先生是怎样的一个人？
第三部分
过渡：腊梅是怎样的一种花？让我们走进后园去看看？
1、读课文，边听边划出描写梅花样子的.词语句子。
(1)指导朗读。
(2)是呀，梅花太美了！除了美丽之外，梅花还能带给大家什么？齐读第5节的最后两句，说说你是怎样理解这句话的？
2、自读6、7节。
(1)指名述说早的由来。
(2)分组讨论：从这些事中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢？这一个小小的早字对他有什么作用？
3、真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻，你有什么想法？
4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！齐读最后一节。
三、总结
自由浏览全文，找出给自己印象最深的句子，读一读。
四、布置作业
1、朗读全文。
2、摘抄你喜欢的句子。
第三课时
教学目标：
1、继续理解梅花和鲁迅之间的关系。
2、继续练习口述三味书屋的陈设。
教学过程
一、复习
1、自由朗读课文，理清层次以及作者得写作顺序。
2、指名回答。
二、体会文章写的作用
1、浏览课文内容，划出文中描写梅花的句子。
2、小组交流。
(1)有感情的朗读这些句子。
(2)小组内说说：文中为什么要写梅花？
3、班级交流。
(1)指名读有关梅花的句子。
(2)梅花给你留下什么印象（美丽、早、香、冰清玉洁、暖）？相机指导朗读：个别读，结合图片整体读；
(3)交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇（坚强、冰清玉洁、不畏严寒）；
(4)你想对梅花说写什么吗？
4、自由读所划句子，体会它的作用。
(1)人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能说说为什么吗？
学生用笔写话；
(2)、学生小组交流
三、介绍三味书屋的陈设
1、自由读第3节前半部分，找出描写的事物与相应的位置。
2、指名回答。
3、根据投影练习介绍。
现在咱们来到了三味书屋，就缺少一名介绍员，谁愿意担当此重任？在介绍之前先练习一下，注意自己的语气。
4、指名到台前作介绍。
5、学生评价。
四、布置作业
搜集有关梅花的文章或诗词，摘抄在读写笔记上。
板书
语文教案 篇6
【课前透视】
本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充溢儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养同学从小关注科学，探索自然的意识。
对小同学来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对同学朗读课文的指导，特别要指导同学读好人物的对话，引导同学在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识发生浓厚的兴趣，发生研究、探索的愿望。
【教学目标】
１、会认１０个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
３、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
【教学重点】
认字写字，有感情地读好人物的对话。
【信息资料】
１、生字卡片。
２、收集有关地壳变化、化石等相关知识的文字、图片资料。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
１、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？
２、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）
〖对话平台
一、初读
１、用自身喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“我会认”的内容，引导同学进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自身已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以和同学个性化的记字方法。同时把自身不懂的词语作一标志与组内的同学进行交流。
２、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
３、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导同学交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导同学交流识字经验，培养同学自主识字的能力。
二、写字
１、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。
２、引导同学从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织同学进行交流，教师相机强调。
如：“厚”字上下都无点，“宝”字下边是“玉”不是“五”，“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
３、“挑战难点字”。启发同学到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
４、同学临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
观察、交流是写好字的一个重要前提，引导同学到板前范写难点字，激发同学写字的积极性，培养同学大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了同学欣赏水平的提高。
三、质疑
１、快速读文，考虑：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？
２、组织交流，解决疑难。
这一环节，可有效地发展同学的问题意识，培养读书能力。解决同学在学习中出现的问题，和时地了解了同学对于课文内容的.掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉和课文内容的问题，可以简略处置，为下节课作准备。
第二课时
〖对话平台
一、回顾
１、听写（指读）词语：
地质队员 勘探 岩石 波痕 煤炭 认真
奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底
２、接读课文，引导同学回顾课文，进一步检查同学的读文情况。
二、研读
针对上节课提出的问题，让同学在读中感悟，在交流互动中有所得。
问题假设：
１、文题中的“书”为什么要加上引号？
２、这本书里有什么？有字吗？有图画吗？
３、读了这本书，我们能知道什么？
４、这本书有什么作用呢？
引导同学采取不同形式的读书活动，看看从读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导同学抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。
阅读是同学个性化行为，引导同学读中考虑，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了同学的主体地位。
三、演读
１、小组合作演读课文。
角色选定。
熟读对话。
分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
创编动作。
２、朗读展示，师生一起评议，加强对话的朗读指导。
３、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜测出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？
结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织同学进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了同学阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培养了同学的创新意识和理解能力。激发了同学们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。
四、写字
１、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织同学观察其笔划、结构等方面的特点。
２、教师范写同学认为的难点字。边写边强调注意的问题。
３、同学练写，师生评议。
五、拓展
１、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织同学交流展示。
２、安排课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥妙”展。
课内外结合，有效地促进了同学兴趣地培养和良好个性的发展。
【伴教锦囊】
〖词语解释
勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以和地质构造等情况。
宝藏：贮藏的珍宝或财富，多指矿产。
刨根问底：追究事情的底细。
〖相关链接
１、中国化石网：
http://www.chinafossil.net
２、古生物化石：
古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物，一般将全新世以前的生物称为古生物，全新世以后的生物称今生物或现生物。大局部古生物已经灭绝，仅有少数古生物仍延续至今，称为活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地层中的遗体或遗迹称为化石。
３、化石与地层
构成地球表层成层的岩石，叫做地层。地层原本是一层一层地沉积而成的，一般来说，先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年代比上层的古老。但是，由于地球外表不时运动，地层也会随着上升、下降、扭曲等，使地层顺序发生某些变化。
不同生物化石的出现和地层的形成，有着平行的关系。也就是说，在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简单，分类地位越低等。在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高等。
地层一层层地重叠，像书页一样，保管着地球上生命世界的历史记录，化石就像这巨大历史书中的文字。人们根据地层中的岩石，可以分析出地层形成的年代，而其中的化石，就是推断当时生命世界的根据。
语文教案 篇7
一、活动背景
生活中处处有语文。无论是读书看报与人聊天，还是听相声看电视逛商场，常规的或新奇的，别扭的或富有艺术的，只要留心观察，随时注意语言现象，总会碰到与学习和运用语文有关的问题。开展“漫游语文世界”的综合性学习，将给学生全新的感受：语文的含义原来如此广阔！语文不仅是一本教科书，更是形式多样的生活！也可以通过学生的主动探究、团结合作、勇于创新的实践活动，给学生一个展示自己的个性和特长的广阔空间，使学生在自己感兴趣的语文调查活动中积累语言，全面提高语文素养。
二、活动目标
1． 沟通课堂内外，培养学生课外学习语文的兴趣和爱好，引导学生注意生活中的语文现象，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系，养成在生活中学习语文的好习惯。
2． 引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
3． 在自主、合作、探究的活动过程中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理信息的能力。
三、活动安排
第一阶段：发动准备。活动从本单元学习开始进行准备。将全班同学根据自己的兴趣爱好分成六组，分别确定探究的主题：人名、广告语、店名、对联、标语、手机短信。
第二阶段：资料汇编。课内与课外相结合，资料的搜集、筛选在课外进行，一课时用于教师指导活动的组织、形式、过程、方法等。
第三阶段：交流评价。一课时用于学生展示、交流、评价活动成果，由主持人和小组合作完成展示和解说工作。
第四阶段：写作表达。学生根据本次活动课的切身体验，写一篇作文，题目自拟。
四、展示课实录
师：同学们，怎样学好语文，一直是大家十分苦恼的问题。其实，要学好语文仅仅靠一本教科书是不够的。生活中时时处处都有语文，要学会做有心人，学会观察和思考，这样才能学好语文。今天，就让我们带着语言的目光到生活中去充分领略一下语文世界的魅力吧！你们准备好了吗？
生：准备好了。
主持人1：今天天气不错，正好进行一次奇妙的旅行，让我们带你走进一片神奇的天地，在旅行中，你将会看到一个广阔的生活空间，你将会体验丰富多彩的语文世界。
主持人2：走在校园里，一条条标语，一个个宣传栏映入眼帘；走在大街上，店名、招牌、商品广告琳琅满目；回到家中，打开电视，产品广告扑面而来……用心体会，生活的广阔天地无限精彩。
（齐）：下面就让我们带领你们去漫游语文世界吧！
主持人1：我们就从探索我们的名字开始吧，每个人的名字都蕴涵了深刻的意义，下面我们去“群星汇萃”组去看看他们的探索结果吧。
（一）
组长：同学们，你们好。这次活动我们选择的主题是探究姓氏的渊源。先说说我自己吧，我叫方丽婷，方这个姓是怎么来的呢？远古有个神农氏，是著名农业部落首领，他的后代中有一位叫榆罔的，把儿子封在“方”一带，享用当地的物产。那儿子本来叫“雷”，受封方山后又叫“方雷”，方雷的子孙就以地名为姓，世代姓方。
历史上有很多姓方的名人。周代时候，方雷的后代中有一位叫方叔的将军，智勇过人，为国家平定叛乱，只用了三千士兵就攻下大城，威振天下。
宋代有个叫方腊的农民起义军领袖，他竖起义旗后就封自己为圣公，与朝廷平起平坐。他曾攻占了许多城市。
生1：我叫朱海强。古代西周时，周武王封一位叫曹的人在“邾”这个地方做首领。后来，邾国君主的后代就以地名为姓，写作“朱”世代相传。更古一些，舜帝有个大臣叫朱彪，他的后代也是朱姓的一大支。北宋的理学家朱熹，研究发扬孔子的学说，在当时造成大影响。他著有《四书集注》这部名著。元代以后，科举考试就以它为标准。
生2：我姓赵，上古周朝时，有一个造父，很会驯马。后来他用八匹骏马驾的`车，带着周穆王去见西王母。西王母见造父有功劳，所以封他为赵城首领，现在山西洪洞县一带。造父的后代就以封地为姓，世代姓赵。赵姓是中国大姓之一。赵匡胤，即宋太祖，是宋王朝的建立者。他曾发动历史著名的“陈桥兵变”。
生3：我姓江。江源出于嬴姓。相传周代时，伯以益的后代被封在江国，现河南正阳县西南一带。春秋时期，江国处在楚、宋、齐几个大国之间，经常受这些大国的暗中操纵，加上附近的淮河经常泛滥成灾，所以江国一直强盛不起来。公元前623年，楚国出兵攻灭江国。江国国君的后人便以江为姓氏。
组长：这次探究活动结束后，我们组成员还特地为自己设计了一个笔名，请你们说说自己的创作吧。
生1：我设计的笔名是“朱从德”，现在人们的道德情况每况日下，校园里也经常会看到一些品德不良的情况，我希望自己能“出淤泥而不染”，做一个品德高尚的人。
生2：我取名叫“赵海翔”，我总觉得我的生活空间太狭小，我想自由，我需要一方像大海一样广阔的天空让自己自由自在的飞翔。
生3：我替自己取名叫“江合欢”，我期待合合睦睦、欢欢乐乐的生活。
组长：我说说我设计的笔名吧，就叫“婷婷”，意思是漂亮、美丽，我很喜欢。我们组的汇报到此结束，还是看看大家的吧。
主持人2：当我们打开收音机就会听到广告；每当我们翻开报纸或打开电脑就会看到广告；如果我们在看电视剧，当中也会不时地跳出一条广告；如果我们走在街上，旁边的那一块块牌子就是广告；就连我们住在家里，不知什么时候广告也会塞进我们的门缝里，现在社会上的广告真是无时不有、无处不在。现在，就让“五花八门”组带我们一起和广告零距离接触一下吧。
（二）
组长：同学们，你们好。在讲广告语之前，我先和大家做个游戏，放松一下，好不好？这个游戏规则是，我念完广告词后，请你们举手抢答说出商品的名称，好吗？
① 养育之恩，何以回报。（海南养生堂龟鳖丸）
② 不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。（飞亚达表）
③ 超越自己，迈向成功。（安踏运动鞋）
④ 牛奶香浓，丝般感受。（德芙巧克力）
⑤ 天下任我行。（贵人鸟休闲鞋）
⑥ 今年二十，明年十八。（洗面奶）
轻松过后，回到正题。本次活动，我们通过搜集广告语，发现许多广告语都有其精彩独到的地方。做广告无非是想宣传自己的产品，让消费者认可、记住，因此，必须在语言上下功夫，使大家印象深刻。下面我们一起来品味一下广告语的语言特色吧。
生1：我喜欢“美宝莲”的广告，“绽放水般滋润，挥洒钻石亮彩，美来自内心，美来自美宝莲”，我觉得这则广告运用的修辞非常好，“水”、“钻石”都是女性朋友的最爱，用这个做喻体，可以说是深入到了消费者的心理，让你不得不买。
生2：“钻石恒久远，一颗永流传”，让人感觉意蕴长远，高贵典雅，也指出了钻石的特点，充满了诱惑力。
生3：广告“人靠衣装，美靠亮妆”不仅仿造人们熟悉的“人靠衣裳，马靠鞍”把“亮妆”化装品的功能说得明明白白，而且四字对仗，简洁易记，深入人心。
生4：我向大家推荐“蓝天六必治，牙好，胃口就好，身体特棒，吃饭特香”。我认为这句话非常精彩，不但简单，短小精悍，而且表达意思非常清楚明了，让人一目了然，对于胃口不好、身体欠健康的人特别有吸引力，达到做广告的真正目的。
组长：保障经济是发展科学文化事业的前提，怎样促进我们桐庐的经济建设？我们小组的同学也想为家乡出谋划策，为家乡的土特产设计几则广告。先由我来展示一下我设计的广告：
（学生上台将事先画好的广告宣传画展示给大家）
生5：“雪水云绿”是我们桐庐的产品，清新提神，口感舒适，我想设计一则广告：这里的世界是如此清爽怡人，来品“雪水云绿”！
生6、7：子陵鱼是富春江的特产，传说只有富春江才有，而且还和严子陵有关。我们也想把富春江的特产推销出去，为发展我镇经济出一分力，我们设计的广告词是：子陵鱼，味道独特，再来一条！
组长：对于广告词的探索，我们今天所做的不过是大海里的一滴小水珠，但就是这样，也使我们对广告词的研究充满了浓厚的兴趣，我们期待今后的研究能够取得更大的成绩。
主持人1：店名如人的五官，各老板们都用店名来抓住客人们的眼球。现在的店名都是别出心裁的，比如“从头开始”理发店等，接下来就让我们一起到“缤纷蜡笔”组去逛逛吧。
（三）
组长：在座的老师、同学们，大家好。我国是一个发展中国家，经济水平在不断提高。看，马路中间有飞奔的车流，马路两旁有各种各样的商店。想自己的商店有好的生意就必须先打响招牌——店名。这几天，我们组同学到街上调查了一番，那店名真是让人眼花缭乱，先请徐莹同学来汇报一下。
生1：调查之后，我们归纳了一下，店名一般有以下几种：功用型的，如“为民药店”、“利民小店”、“食品零售店”、“美的理容”等，都从不同角度说明商店的用途；还有以人名为店名的，如“剑富发廊”、“珍珍美容阁”、“鑫鑫卡拉OK”等，而且这一类占了很大一部分；还有寄托理想型的，如“家友超市”是希望成为大家的朋友，“梦乐园”是想让你在这里找到梦境中一样的快乐，“淑女屋”是希望广大少女穿上服饰店里的衣服都变得漂亮起来，像淑女一样等等。
组长：调查完店名的情况后，我们组的同学突然灵感大发，不知不觉也想开一家店。
（组员将自己设计的店名招牌张贴在黑板上）
生2：我想开一家“绿色”饭店，现在市场上假冒伪劣的东西太多了，寻找自然纯朴，寻找“绿色”、无污染，已经成为广大人民群众共同的心声。我开的这家饭店，保证所有食品都新鲜，无农药残留，所有食品都来自真正农村农家，而且价廉物美，走过路过，千万不可错过，新店开张一律五折优惠，请大家赶快来惠顾吧！
生3、4、5：我们几个同学想合伙开一家玩具店，我们取了一个可爱的店名：快乐宝贝。
这个店名寄托了我们的理想，我们希望全世界的孩子都能够快乐幸福地成长，能够远离战乱，能够拥有父母的关爱，能够让整个童年在无忧无虑的时光中度过。
组长：像我们组同学刚才讲的店名在大街上比比皆是，只要我们用心观察，用心体验，就能发现很多店名都是意味深刻的，其实也可以作为我们学习语文的素材，愿你们都做有心人，谢谢。
主持人2：对联，是我国古代遗留下来的宝贵文化遗产。过年时，我们总会看到家家户户门上都贴着春联；新店开张，有人也会贴一副对联以图吉利。对联中的学问可多了，现在我们去看看“联中乐”组的对联大串烧吧。
（四）
组长：“我需要自由，找一个地方，呼吸一下，放下红尘琐事，享受心灵的宁静。”现在让我们来感受一下对联的世界。屏住呼吸，竖起耳朵，看，对联在向你招手。
生1：我搜集的是春联,有“辞旧岁喜看江山更美，迎新春展望前程似锦”、“梅花点点笑迎丰收岁，爆竹声声欢歌大洽年”、“春到小康人家家家乐，喜至勤劳门户户户欢”、“户户家家年年富富裕裕，男男女女时时乐乐欢欢”等。
生2：我搜集的是寿联，有“寿添沧海日，松祝晓青天”、“寿同山岳老，福共海天长”、“红灯高照福庆长乐，爆竹连声寿祝久安”、“福海朗照千秋月，寿域光涵万里天”等。
生3：我搜集的是喜联，“春山春水春常在，喜事喜人喜日来”、“出水红莲开并蒂，朝阳彩凤喜双飞”、“汗水共浇理想树，勤奋同尝爱情果”、“作百年事业伴侣，结一对恩爱夫妻”等。
生4：我搜集到几副挽联，“雨洒天流泪，风号地放悲”、“青山永志芳德，绿水长吟雅风”、“桃花流水杳然去，明月清风何处游”、“白骨未归三尺土，忠魂已上九重天”。
组长：新店开张当然也少不了对联。看，小店门口是“门前大道通南北，路边小店卖东西”；超市门上是“精美齐全销春夏秋冬货，热情周到迎东西南北人”；饭店门口赫然张贴着：“饭菜舒心客常满，便餐适口座不虚”；酒足饭饱到书店逛逛：“翰墨图书皆成风采，往来谈笑尽是鸿儒”；“佛要金装，人要衣装”，哟，服饰店也有对联：“时装任我精心制，美服凭君着意挑”；现在交通发达，但我怎么就觉得总有那么一种不安全感，还是去保险公司看看。保险公司门口也有一副对联：“保险防灾害保君年年满意，公司为国民让您事事顺心”；恩，有意思！忽然想起，古代有很多文人都与对联有关，下面请我组同学来给大家介绍一则。
生5：我给大家讲的是“无字横批”的故事，讲完之后请大家猜猜看，这“无字横批”到底是什么。古时候，黄河边上一位老汉家门口，过年时贴了一联，右联是：二三四五，左联为：六七八九，横批却没写字，只是贴着一张空白的纸条。正在这时，县衙门的师爷周先生和教私塾的王先生从老汉门前走过。周先生说：“此家一定是世代缺少文墨，作出如此不通的对联。”王先生仔细的看了看对联，点头叹息说：“老汉是缺吃少穿，有苦说不出，难怪会写出这么意味深长的对联啊！”当周先生问他对联的含义时，他便顺手把对联的意思写在横批的空纸上。同学们，你们知道是哪四个字吗？
组长：现在我们来展示我们组同学的精彩杰作：“幸福圆满年年寿，快乐聚集天天乐”、“春来花开送吉祥，秋去叶落就梅花”、“勤奋学习如一日，天上人间比千年”。
（小黑板展示给大家看，小组成员齐读。）
组长：对联的学问还有很多，等着我们作进一步的探究。
主持人1：了解了先人留给我们的文化宝藏后，我们再来看看新时代的产物——手机。人们手握手机按得不亦乐乎的现象早已不是什么新鲜事了。短信可能已成为现在最时尚的通讯方式了，现在请“梦之队”来发表一下他们的作品。
（五）
组长：大家好，我给大家说说“手机短信”。“手机短信”仿佛一夜之间成为了使用频率最高的词汇之一。人们用它来进行商务洽谈、感情交流、戏语调侃和谈情说爱。20xx年除夕一天，从互联网上发出的短信超过20xx万条，把手机短信的使用率推向了高潮。短信一般有愚人调侃、幽默风趣、简洁生动、私密浪漫等特点。下面请我组同学具体介绍。
生1：我搜集了一则愚人幽默型的：“公鸡母鸡孵小鸡，小鸡头脑有问题，不吃不喝不休息，公鸡母鸡观察小呆鸡，傻瓜小鸡没注意，正在低头看手机。”这则短信看似漫不经心，实际上是在简单有韵味的语言节奏中达到了调侃的目的。
生2：我搜集到的是现代交际中的问候语：春风洋溢你；家人关心你；爱情滋润你；财神系着你；朋友忠于你；我这儿祝福你；幸运之星永远照着你。这则短信由情景到人，既有类比，又有温情的祝福，还富有节奏感，非常不错。
生3：还有一些是名言警句型的：你愿意别人怎样待你，你也要怎样对待别人。——《圣经》这句话十分富有哲理，我喜欢，它让我联系到我们应该怎样为人处世。
组长：再看看我们组同学集体创作的短信。
（两个学生以小品形式模仿人们发短信的情景）
生4：嘀嘀——，手机响了，看看是什么：“甜蜜蜜，你笑的甜蜜蜜，好象花儿开在春风里，开在春风里。为什么你笑的这么甜蜜？因为我给你发了短信息。生日快乐！”哦，今天是我生日，我自己都忘记了。恩，发回去谢谢他。
生5：嘀嘀——，这家伙！看看写了什么：朋友，献上我的谢意，为了这么多年你都没有忘记我的生日，以及你对我的关心和情谊，thangk you !
组长：手机短信的生命力来源于每个人的创意，愿你们创作出更多的好作品和我们组同学一决高下。
主持人2：走进校园，或是逛街的时候，我们经常会看到一些色彩缤纷的小标语。标语的语言简洁，短短几个字，却往往蕴涵深刻的哲理，下面让“心灵绿地”组带我们去感受一番吧。
（六）
组长：标语像一位谆谆教诲的长者，总是以它严肃端庄的面目时刻提醒着我们。它往往文字简洁，却内涵深刻。让我们“心灵绿地”组的同学带你去欣赏一下。
生1：我带大家欣赏的是有关环境保护的标语，有直接呼吁的：“让我们携起手来，保护环境”；有口吻亲切的：“花草和树木，你我都爱护”；有借用修辞的：“水是生命之源， 请节约用水”。
生2：我搜集的是有关交通安全的：“公路是我们的生命线”、“快乐一秒种，痛苦一辈子”、“超车等于冒险”。
生3：我给大家带来的是有关计划生育的：“少生优生，幸福一生”、“实行计划生育，提高人口素质”。
生4：我搜集的也是环保的，学校里就有：“小草们正在休息，请勿打扰”、“芳草青青，脚下留情”，我觉得这两则标语写得特别好，非常富有情调，把小草人格化，激起人们的同情心，用一种委婉的方式达到了教育人的目的。
组长：讲的真不错。现在我们正在创建“文明学校”，有感于一些同学的不良行为，我们组同学共同设计了两条标语：“热爱自然，保护环境，你我共创美好校园”、“草也青青，脚也轻轻”，让我们的校园多一份爱心，多一片绿色吧。
主持人1：生存在这个世界，我们就是漫游在五彩缤纷、精彩纷呈的语文世界里，语文无处不在，今后我们还将沿着今天的探索，去寻找更广阔的语文空间！最后请王老师说几句话。
师：很高兴，同学们这么精心地准备了这次展示课，很高兴，同学们已经在不知不觉中学习了语文，并且懂得了语文就是生活，生活就是语文，老师相信，只要你们踩着今天的脚步走下去，前边一定是个大好的艳阳天。有了感悟，有了灵感，就要抓住它，所以请你们课后把今天的感受写下来，好不好？好，下课。
五、教学反思
通过本次活动，我认为达到了以下效果：
1、 拓展语文空间，加强学习语文的意识。将学生的视野从课内延伸到课外，让学生学会从生活中截取语文学习的素材，顺利解决了“写什么”的问题，为写作提供新鲜可得的材料，也体现了新课标所倡导的教学要“与社会生活相联系”的目的。
2、 自主、合作、探究的学习方式得到了落实。不论是资料的搜集，还是整理，以及整个汇报展示的过程，全都是由学生自己动手，选择自己完成，还是合作完成，也让学生自己选择，虽然探究的层次还很低，但学生已经懂得怎么做，从哪个方向去做，这也正是教学目的所在。
提高了语文学习的兴趣。把学生禁锢在课堂里，也禁锢了他们创造性学习的积极性，一旦让他们放飞，一个个思维的火花就会呈现，在本次活动中，每个组都有出乎老师意料之外的出色表现，为今后的教学方向提供了一条探索的道路。
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