心理健康教育报告优选（15篇）
在经济发展迅速的今天，报告使用的频率越来越高，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。那么你真正懂得怎么写好报告吗？以下是小编收集整理的心理健康教育报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
心理健康教育报告1
一、问题提出的背景及研究的可行性
据国内大量的调查研究表明，现代小学生存在着程度不同、类型各异的心理障碍，常见的有厌学、以自我为中心、挫折耐受力差、过度依赖、情绪脆弱、攻击性行为、人际交往障碍等等。上述障碍表现形式多样、成因复杂，将会对小学生的健康成长产生不良影响，严重的会使小学生出现行为障碍或人格缺陷。因此，有必要针对小学生可能出现的各种心理状态，从正面给他们以具体的帮助和指导。在学校里开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措，而在学科中渗透心理健康教育是开展心理健康教育的主要途径之一。
语文学科是小学中最重要的学科之一，在语文学科中渗透心理健康教育有时间和空间上的优势。利用语文的形象性特点来影响学生的心理，让学生在形象的熏陶中受到感染，既能完成语文教学任务，又能培养健康的心理，比教师直接说教效果更好。而口语交际教学最能体现出语文教学的形象性，如果在小学语文口语交际教学中渗透心理健康教育，能在很大程度上帮助学生在学习过程中形成良好的.行为习惯、意志品质和健全的人格，为其终生发展奠定坚实的基础。在实际教学中教师可以利用口语交际课程注重情境性、互动性等特点，将心理健康教育融于口语交际的情境，使学生在口语交际的过程中得到心理健康辅导，使学生真正学会交际的同时，心理健康水平也得到提高。
二、课题研究目的
1、语言发展目标：在语文课堂上，培养小学生倾听、表达和应对的能力。在一定的情境中，学生双向互动进行交流，把话表达清楚，让对方听明白。还要规范日常用语，与人交谈或写出的文章能让人看得明白、听得懂。
2、心理健康养成目标：在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与语文学科教学所含的有关因素，自然地、有机地结合起来，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。
三、课题研究方法
1、文献法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础。并借鉴理论基础去指导实践。
2、行动研究法：根据学生的口语交际中渗透心理健康教育内容训练情况，适当调整课题研究，以便科学地进行本课题的研究工作。
3、调查法：采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试从中了解里面存在的心理问题。
4、实验法：在课堂中对学生进行实验，在口语交际小学生有无做到敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。
5、个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案心理研究积累资料然后总结经验。
6．经验总结法：定期或不定期对实验研究情况进行反思、探讨，及时总结归纳，为形成教科成果积累丰富鲜活的经验材料。
四、课题组织与研究计划
1、准备阶段（20xx年9月——20xx年11月）
组建课题组，确定实验班和对照班，确定研究方案，开展有关理论的学习，开展口语交际课堂教学渗透心理健康教育的现状进行调查，对学生进行民意测验，个别访谈等，初步进行文献法研究。
2、实施阶段（20xx年12月——20xx年4月）
（1）修改教案，争取在语文课堂训练口语交际中渗透心理健康教育内容，确定开展个别班级实施的计划。
（2）每两个月进行一次学生的心理访谈、调查，并作好分析。
（3）总结实验情况，调整研究方案，重视课堂结构的调整。
（4）及时召开学生座谈会，必要时进行一些看图说话、编故事、小小演讲会等比赛，从多方面分析证实。
3、总结阶段（20xx年4月——20xx年5月）
搜集资料。通过对实验资料的搜集、整理、分析、归类、比较，总结口语交际教学中渗透心理健康教育内容的方法，分析存在的问题等。
汇集研究成果：
（1）撰写课题报告。
（2）总结口语交际中渗透心理健康教育内容的教学策略等。
五、研究实践进展
1、维护了教师自身心理健康，为展开心理健康教育提供了有力保障
教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。课题组老师通过集中学习和自学心理学理论，成功教育的心理学基础和基本经验，学科渗透的方法等提高了自己的理论水平和心教意识。
2、合理运用了教材，挖掘了有利于心理健康教育的教学材料。
语文教材本身有许多具有良好教育意义的佳作，只要教学处理得当就能起到良好的心理健康教育效果。语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。
3、指导了学生的学习方法，探索了在学法指导中渗透心理健康教育的模式
结合课文学习，引导学生保持心理健康。我们在指导学生如何预习、如何朗读、如何阅读等方法中，抓住契机进行渗透。结合自学方法，培养健康心理。引导学生在课外阅读这个广阔的海洋里泛舟，使学生开阔眼界，更深刻地认识了人生，结识许多良师益友，陶冶情操，增长智慧，完善自身的心理品质。结合口语交际教学，引导学生进行自我剖析。
4、优化了口语交际课堂教学，为心理教育提供了丰富的渗透渠道
在口语交际课堂教学中，抓住有利的教育契机，选择合适的渠道，有机地渗透心理教育，寓心育与教学过程之中。
5、对学生进行了正确的评价，在师生沟通交流中提高了心理健康水平。
通过对批评分寸、场合、程度以及时间等的把握来发挥批评对学生心理素质的促进作用。让学生从教师的反馈中获得健康的心理交流，从而培养良好的心理品质。
六、研究结论与对策建议
（一）研究结论
1、通过课题研究，促进教师教育观念的进一步转变，使小学生在养成良好的口语交际习惯的同时，也受到了良好的心理健康教育。
2、探索在口语交际教学中渗透心理健康教育内容的教学方法与策略，初步构建了小学口语交际课堂教学新模式。
3、通过课题的研究，提高了科组成员的教育理论水平和研究能力，我校在语文学科中渗透心理健康教育的研究并逐步形成特色。
（二）对策建议
一是学校要重视教师的心理健康状况，适时进行疏导，并定期展开专业的培训，开展集体教研活动和听课活动，推广课题研究成果和课堂教学经验，并及时应用到每一位教师的口语交际教学课堂当中。
二是学校要用多种方式开展心理健康教育。如开设心理健康课，开办心理辅导站，开展心理咨询活动，设立“悄悄话”信箱，开通“爱心辅导员”热线，建立学校、家庭和社会辅导网络等。
三是教师要营造良好的课堂氛围，培养学生口语交际能力的同时，注重渗透心理将康教育。课堂管理是教师的重要教学技能，包括如何有效地控制学生在课堂的行为，维持课堂秩序：如何运用表扬、批评、激励学生的学习等。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动。
七、成果可推广范围
实验班学生在学习品质方面表现出明显的发展优势，主要表现为，学习自觉、主动、有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，有较强的意志力。实验班学生在人格品质上表现出积极向上、乐观开朗，主要表现为，悦纳自己，热爱他人，正视现实，憧憬未来，善于合作，乐于交流，敢于创新，自控情绪，心境良好。
本次研究成果可以推广到全校四五六年学年段，并逐步向全校推广。
心理健康教育报告2
蔡店小学是坐落在大别山中的一所绿色学校。这里人才辈出，先后走出了许许多多的杰出人才。学校教育教学质量几十年名列区前茅，培养的学生深受家长称赞。
为贯彻落实《市教育局关于在“十一五”期间进一步加强全市中小学心理健康教育工作的指导意见》、《市教育局关于进一步加强和规范全市中小学心理健康教育工作的意见》精神，进一步推动我校心理健康教育工作持续、健康发展，我们将师生心理健康教育有机渗透在“绿色”文化的打造之中，构建出师生美好的精神家园。现对照《武汉市中小学心理健康教育合格学校评估标准（试行）》进行自查，自查报告如下：
一、整体规划，完善制度，构建体系
1、领导重视，整体规划心理健康教育工作
我校十分重视心理健康教育工作，学校成立了心理健康教育领导小组，由书记校长任组长，副校长与教导主任任副组长，骨干教师任组员，定期召开例会研究学校的心理健康教育工作，注重对心理健康工作整体规划。
一是将心理健康教育工作纳入学校十二五规划，学校规划中对学生的基本信仰进行了整体设计，对教师的心理素养又进行了相应规划，保证了学校心理健康工作能按规划有序进行。
二是注重对心理健康工作的整体规划，我们力图做到既重视学生心理健康教育，又重视教师心理素养的培养；既重团体心理辅导，又重个性心理的辅导；既重常规的心理健康课的落实，又重各种特色活动的开展。
2、注重规范，不断完善心理健康工作制度
为科学开展学校的心理健康教育工作，让相关人员各行其责、落实工作有据可查，我们一边向兄弟学校学习，一边请教专家、查阅书籍，逐步建立起相关责任制度。如：《绩效工资分配方案》，《班主任考核方案》《心理辅导室工作制度》，《心理辅导教师工作守则》等。学校将心理健康教育教师的考核纳入学校绩效工资的考核制度之中，力求让老师们在工作中弘扬水的澄净、恶浊不分，恩泽万物，和谐至善的优良品质，努力把学校营造成教师学生学习的.乐园、生活的家园。
3、加强管理，构建三个体系
为落实“人人都是心教工作者”这一理念，让每一位教师最大限度的发挥心理健康教育的功能，将心理健康教育视为己任，我校构建了科学合理的心理健康教育工作体系，一是领导管理体系；二是课程内容体系；三是专兼结合队伍体系等。
二、营造氛围，注重研训，强化落实
（1）全面落实心理健康教育课程，保证教育渠道畅通我校严格执行课程计划，开齐开足心理健康教育课，依据国家课程计划、小学生心理需求和学校课程教学实际，配备专兼职心理健康教育教师，保证间周有1节的由专任教师任教的心理健康教育课，每月利用一次班会由班主任老师上一节心理健康教育课。学校积极鼓励教师们开发心理健康教育课程，面向全体学生，促进他们心理健康发展。教导处还加强对学科教学中渗透心理辅导的研究，将心理健康教育渗透于学科的教学之中。
（2）努力营造和谐氛围，力争人人深受浸润
学校设有心理健康教育专栏，普及心理健康教育知识。学校定期开展心理健康教育周和心理健康教育月活动，为的是集中时间开展心理健康教育活动，宣传心理健康教育知识。在教育周和教育月活动中，学校会拉横幅，办展板，开展主题活动，掀起心理健康教育的高潮。如利用三八妇女节，开展“我为父母做一件事”主题活动，让学生学会感恩，制作爱心卡，写上感谢父母的心里话。学生们在老师的教育下，争相用心制作爱心卡，并自己贴在学校的爱心墙上，形成一个大大的“心”。该活动开展后，家长们都说和孩子之间的关系越来越融洽了，孩子变得懂事多了。每学期开学第一周和期末考试的那一周学校也定为心理健康教育周，并利用开学典礼、学前教育和升旗仪式对学生进行上学与考试方面的团体和个体心理调试。
（3）精心搭建“心灵小屋”，进行个别心理辅导
为了使学校的心理健康教育更上一个层次，有效地进行个别心理辅导，学校千方百计创造条件，在用房十分紧张，其他活动室无法落实的情况下，腾出一间20多平方米的房间作为心理辅导室及团队活动室，在全面规划设计后，添置了心理辅导室必备设施，如电脑及应用软件等，为心理健康教育提供了良好的物质基础。心理辅导室定期开放，这里成为师生放飞心灵，放松心情，放下负担，放逐烦恼的温馨港湾，她们或倾诉，或休憩，或品茗，或自娱，或静读，快乐而自在。心理辅导教师在这里进行个别学生心理辅导，给予学生家的感觉，亲人般的关怀，利于学生放下包袱，轻松交流。
（4）积极培训专业队伍，提升教师专业素质
《市中小学校心理健康教育规划》指出：师资队伍建设的目标是努力建设一支以思想政治、德育教师为主体、专兼职心理辅导教师为骨干的心理健康教育队伍，要加强对班主任和团队干部的培训，普遍提高教师有关心理健康教育的知识修养，以将心理健康教育自觉地运用并渗透在教育教学工作的过程中。所以学校十分重视提高心理健康教育辅导教师的业务素质，每年都派一定数量的教师参加上级有关部门主办的心理辅导培训班，并获得心理辅导的上岗证。目前我校有一名热心于青少年心理健康教育的青年教师成为市心理健康教育协会的会员，刘林主任、叶芳老师还拿到了心理咨询师国家二级证书和华师大心理咨询师课程研修班的结业证书。周德辉为学校专职心理健康教育教师，也经常参加市区心理健康教育活动，另外汪丽萍、陈红艳等一批班主任老师也都陆续参加过培训和区心理健康教育优质课竞赛并获奖。这些参加过市区辅导培训的老师回到学校后充分发挥骨干作用，为班主任与各学科教师进行心理健康教育咨询和服务工作。我校还采取集体培训和个别培训相结合，学校自培和区市级培训相结合，使学校教师整体提高心理辅导的技能，获得了较好的效果。
（5）认真开展教研科研，提高心理健康教育质量我校成立了心理健康教育中心备课组，选出了备课组长，坚持每月开展一次心理健康教学研讨活动，并积极组织教师参加市区教研活动，及时传达新信息，学习新经验，努力提高教学质量。
我校始终重视学生基础知识、技能培养，培养的学生“双基”训练扎实，教育质量优良的办学特点。
（6）成功设立“悄悄话”信箱，实施班级辅导
我们在校内设立了“悄悄话”信箱，孩子们定期将自己的心里话写在信纸上与老师交流，老师像知心姐姐一般耐心倾听学生的诉说，解决学生心中的疑惑。使一个个心理教育难题在春风化雨似的教育中迎刃而解。此外学校还开办了班校两级家长学校，请国家关工委的专家进行家长的心理辅导和培训，促成家校联手的教育合力。
三、注重结合，在潜移默化中滋养童心
为培养学生健康的身体，健全的人格，健康的心理，我们结合绿色文化，开展了一系列有益身心的活动。
1、将心理健康教育与水育文化特色的“大课间”活动结合在大课间活动中，我们发扬“水滴石穿”的精神，对学生的队列、广播操、自编韵律操、校园集体舞等进行坚持不懈地训练。最后是分班的活动，如跳竹竿舞、踩高跷、跳长绳、板羽毽、踢毽子、乒乓球、羽毛球、篮球等等。学生的体质明显增强；自信心也在频繁的获奖和展示活动中逐步建立。
2、将心理健康教育与读书活动相结合
我们以“好书作伴，水滴石穿”为主题，开展了读书活动。老师发动学生将自己闲置的书籍带到学校，此活动不仅让学生读到更多、更好的书，更培养了学生乐于交往，善于合作的良好心理品质。
3、将心理健康教育与“体育娱乐”活动相结合
每学年，学校都开展“体育娱乐”活动。在操场上，有多个活动区域，每个学生都能参加活动。大家在操场上开心的玩游戏、猜谜语、唱歌、剪窗花、交换不用的书籍、文具。大家感到在蔡店小学这个大家庭生活的开心与快乐。
四、存在的主要问题和今后打算
1、心理健康教育的队伍有待不断强大。我校的专职教师队伍还很薄弱，兼职教师的心理健康教育工作意识还有待加强，我想只有不断加大心理健康教育工作的软硬件投入，才能更好解决这一问题。
2、心理健康教育的力度有待不断加强。学校的各项工作其实都有工作心理健康教育的印记，特别是德育工作更是与工作心理健康教育水乳交融，我们要充分认识到这一点，才能加大工作心理健康教育的力度。
3、心理健康教育的专业水平有待不断提高。心理健康教育工作是个专业性极强的工作，光有热情和态度是仅仅不够的，必须有专业知识的支撑才能走人正轨。只有大力培养专业人才，才能使学校工作更上台阶。
4、心理健康教育的日常渗透有待不断探索。心理健康教育需要日常渗透，如何有机渗透，怎样渗透的更合理，需要进行科学的研究，静心的探索。总之，心理健康教育任重而道远，我们将不懈努力。
心理健康教育报告3
良好的心理素质是学生全面发展的重要前提，为提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，本学年通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。回顾这一年来的工作，有不足也有很多收获，现将本学期的工作做如下总结:
一、健康教育长抓不懈
(一)加强健康教育课堂教学管理，建立健全课程体系课堂教学是学生健康教育的最主要手段，我根据学生及专业特点严格按照大纲要求，订制完整的健康教育教学计划，并做到教学进度、教学内容与计划一致，平时认真备课、上课，做到概念清楚、启发式教学、语言生动、理论联系实际，充分利用好课堂的40分钟。
(二)以节日为切入点，开展丰富多彩的健康教育活动
以卫生节日为切入点，我适当选择学校卫生工作主题，开展丰富多彩、形式多样的健康教育活动，使学生从小学到卫生、保健知识，养成良好的卫生习惯，掌握自我保健方法。本学期主要内容有:防治宣传，防病爱国卫生月宣传、饮食卫生，并对七年级学生进行了禁毒、防艾、心理健康等保健知识讲解，使学生通过这些系列活动了解并掌握一些常用的保健方法。心理健康教育工作总结。学校利用网络、电视、黑板报、宣传窗、校园广播、班会、讲座等形式进行健康知识宣传，让健康知识深入人心。为了调动学生参加健康教育的.积极性和主动性，充分发挥学生的主体地位，学校组织了黑板报、手抄报、征文等比赛活动，把健康教育和学生的专业实际相结合，把课堂教学延伸到课外，充分发挥了学生的学习积极性和主动性，极大地提高了学生的健康意识。
(三)注重培养学生卫生习惯，提高学生卫生意识
新学年初，学校组织新生进行身体检查，建立新生身体健康档案，做到预防疾病有据可寻，培养学生科学的健康观。知识是教育的基础，让学生建立健康教育的卫生行为是关键，平时班主任及任课教师时刻在督促学生注意个人卫生习惯的养成，如不随地吐痰、不乱扔垃圾、勤洗衣物等，从点点滴滴入手，使之成为学生的一种习惯和技能。此外，学校非常重视环境卫生工作，采取班主任重点抓，学生每天相互督促检查，校领导、教务处、团委组织抽查等方法，对学生的行为进行规范。经过这样的规范培养，学生的卫生习惯得到了很大的改善，乱丢垃圾等不文明行为在校园里越来越少。
(四)重视学生心理健康教育，确保学生健康成长
根据本校七年级学生的实际，我确立了多维的发展目标，通过心理辅导、咨询和各类活动，对学生进行适当的心理干预，为学生的心理发展提供必要的服务、指导和帮助。同时，对极个别有心理问题和成绩偏差的学生进行心理康复工作，逐步开发学生的心理潜能，塑造良好的人格，进一步推动素质教育的实施。
二、反思与展望
本学期健康教育已进入尾声，回首这一学期的工作，有成绩也有不足，现总结如下:1。在健康教育的具体执行过程中，往往会忽视学生个性化的教育。在工作中过于强调学生的共性，而忽视了对学生的个性的尊重和塑造，这一点有违健康教育的宗旨。我们在塑造学生共性的同时又很容易忽视对学生创造性的塑造。社会迫切需要的是创造性的人才，健康人格不但要求学生生理、心理健康，还需要有创造性的个性品质。
2。健康教育工作发展不平衡，还离健全、完善的健康教育模式有一定的距离。我们在很多时候只注重对学生进行说教，而忽视了身体力行其实对学生有着更有效的教育意义。
相信在不久的将来，在总结经验教训的基础上，在全校上下及各个老师的密切配合下，我们的健康教育工作必将上一个新的台阶。
心理健康教育报告4
学校心理健康教育工作，一向贯穿于学校大教育的工作计划中，按照党和国家的教育方针和中小学生心理健康教育的目标任务，初步探索出了学校实施心理健康教育的基本模式，从心理辅导活动课、学科渗透、心理咨询、家校结合、宣传教育活动、教师心理健康素质培养方面等“六条渠道”深入进行探索，初步构建了学校实施心理健康教育的系统框架，学校在市区校各级心育工作领导之下，不断珍惜心育工作，体验到时济上元好，学校心育也能与时俱进踏上新征程。
（一）顶层设计坚强有力
首先是在全区中学心理健康教育活动如火如荼之际，学校先后接受了全区中小学心理健康调研活动，江宁区委文明办来上元中学进行“学生身心健康督查”的工作等活动，极大地激发了学校全体教育工作者从事心育工作的热情和激情。学校的常态化心育工作课程化，体系化开展。正如区教研室副主任教研员在质量分析后指出：秉承学校心育之传统，继续以心育开启教育。充分看到了心育对学生学习成长带来的变化和影响及其深远。
（二）日常心育服务有力
一是心理健康课是心健教育的有力抓手。学校初一年级每个班按照两周一次的频率开展心理健康课。开学以来，学校根据学生实际需求，为同学们准备了自我探索类、人际关系类、学习类课程。在课堂中，学生们觉察问题，体会问题的“去特殊化”过程，减轻焦虑，并共同寻求解决方式。“每个人都是解决自己问题的大师”，心育教师鼓励学生按照实际情况，集思广益，讨论与分享解决方案。日常工作中，除了积极落实省编教材课程以外，也结合学生当下实际心理需求设计相应课程，以“一对多”的方式关照每位同学的心理健康。期中考试后，同学们看着自己半个学期的劳动成果，几家欢喜几家愁……有些同学拿到成绩后沉浸于喜悦中，从而得意忘形，致使导致成绩下降的“危险因素”趁虚而入；有些同学备受打击，妄自菲薄，进而失去对自己的信心。此时，心理老师于期中考试后开展了《合理归因》的汇报课，师生通过问卷调查、角色扮演、故事续写的方式一起探讨怎样解释成功和失败才是有利于个人进步和建立信心的。此外，在区第六届“健心杯”心理健康教育课堂教学竞赛中，陈咏老师荣获一等奖。
二是个体咨询服务的常态化开放。
第一，学生心理咨询辅导室持续、正常地对学生开放。针对学生的亲子沟通问题，秉持“家校协同”的原则，心育中心邀请了相应学生的家长展开交流。家校共同守护学生健康成长。
第二，通过心理绘画将内心世界以可视化的形式抒发出来，作者达到正视、接纳、宣泄的疗愈效果。
第三，是宣传册与展板为打开学生的.自助及求助意识，心育教师在平时的心育课程中会渗透学校心理咨询辅导室及陶老师工作站的宣传。学校制作了与该热线相关的宣传册，发放至各个班级中，在每位同学间相互传阅，以期提高学生自我保护意识。另外，还有考前心理疏导；心育公众号文章推送；国旗下讲话等形式的教育引导以缓解考试焦虑、情绪调节等目的。
（三）创新学习持久发力
学校除了积极展开校内心育活动外，教师队伍中的王情、李婵老师均为陶老师工作站江宁分站的志愿者，定期接听心理热线、接待面询来访者，以尊重、共情的态度倾听来访者的诉说。学校以江宁大教育的视眼坚持参加区陶老师工作站热心公益活动。在南京市教科所举行的校本心育课程中荣获二等奖，注重校本心育的课程研究与实践硕果累累。日常工作中，学校还十分注重提升心育教师服务力的心育工作素养。一是培训学习，诸如心理委员培训；二是教研活动以期达到认同自我、重建信心的目标。近期，通过测试发现学校学生普遍相信自己有价值，有较强的自信心；挫折来源主要来源于学习，且大部分同学认为自己学习成绩不理想的原因为内部、可控制的原因，如不够努力、学习方法不对等；在情绪处理方式方面，绝大部分学生愿意积极面对，采取向外求助、写日记等方式。综合本次调查结果，学校初一年级学生心理普遍健康、阳光，愿意积极面对和解决问题。
目前，学校借力教育现代化发展之大势，进一步抓好心理健康教育工作，找到一条适合学校实际情况的心理健康教育发展之路。
关于预防校园欺凌工作方面
（一）学习文件，营造预防校园欺凌环境。
学校根据市教育局《关于开展防范校园欺凌专项行动的通知》（宁教安函〔20xx〕1号）文件要求及江宁区教育系统防范校园欺凌专项行动方案的通知要求，学校行政领导带头并带领教职员工认真学习文件精神，牢固树立“安全发展”理念，通过加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，积极主动和扎实认真地做好预防和处置校园欺凌事件发生的预案，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供良好的教育环境。
（二）加强领导，分工负责校园欺凌治理。
学校成立了以校长为组长，副校长和法制副校长，各个部门专职人员等为组员的校园欺凌专项治理领导小组，各自工作岗位明确，职责分明，任务清晰。同时，制订了一系列规章制度，审订《校园欺凌专项治理预案》，组织协调，宣传教育，“三防”器械等一日安全教育管理，为学生保驾护航。家委会主任委员通过微信等网络平台向家长朋友宣传预防校园欺凌方面知识，确保学生安全无事故。学校公布学生救助或者是校园欺凌治理的电话号码。健全保障实施应急联动机制。
（三）领会精神，分门别类精准摸底排查。
一是对校园安全隐患和矛盾纠纷进行了全面排查和摸底。通过对师生的安全问卷调查，组织部分学生座谈和召开班级安全信息员会议等形式对校园安全现状、安全隐患和矛盾纠纷、学生小团伙组织以及易于发生在学生之间的蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌行为或倾向性、苗头性问题，进行全面细致的摸底排查，根据排查摸底情况，有针对性地整改治理。
二是建立隐患和矛盾纠纷排查台账，实施零报告制度。各班级建立班级日志和宿舍管理日志，由班主任定期审查班级日志和宿舍管理日志记录情况，发现问题及时处置并上报年级部。班级安全信息员每日上报年级部本班安全状况，由年级部汇总各班信息报至学校安保员。
三是对关键时间点和重点区域加大了巡查力度。校园欺凌与校园暴力多集中于上学、放学途中以及就餐等非课业时间。地点主要在校内食堂、厕所、教学楼角落、校外隐蔽处等老师较少在场的地方。针对这些特点，学校进一步完善行政值班护导制度，在学生放学和就餐时间由值班干部带领值班老师到学校门口和食堂餐厅检查巡视维持秩序；年级部带领值班班主任加强对厕所、操场、教学楼角落等重点区域的巡查，预防“校园欺凌事件”的发生。
（四）周密安排，建立预防校园欺凌机制。
首先是制定完善《南京市上元中学校园欺凌预防和处理制度》和《南京市上元中学校园欺凌事件应急处置预案》，建立校园欺凌事件应急处置机制，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。其二是加大宣传力度。通过各种途径和方式，积极营造浓厚的“校园欺凌专项治理”活动氛围。充分利用校园电子屏、宣传橱窗对学生进行宣传。利用周一升旗仪式开展“防范校园欺凌从我做起”的国旗下讲话，进一步加大宣传力度，统一认识，自觉落实行动。三是开展形式多样的教育。四是加强预防工作。五是完善“校园欺凌”的预防和处理预案。今后，学校将根据中学生的年龄特点，进一步利用学校的社会资源，开展更有特色的校园欺凌治理为主题的专题教育活动，防微杜渐，防患于未然，让广大家长放心、学生舒心，保障全体师生拥有安全、健康、快乐的校园生活。
心理健康教育报告5
社会日新月异地急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很容易出现心理健康问题。作为教育工作者的我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格。因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。除了平时在校心理健康教育课程的开展和学科的渗透教育，我们桥山小学也鼓励学生走进社区，采用社会活动教育法，使学生健康心理的形成从知开始，落实于行。以下是我们学校带领学生走进社区，进行心理健康教育实例的小结。
学雷锋活动月。每年的3月份是学雷锋活动月，为了让学生体验雷锋精神，培养他们乐于助人、与人合作的品质，我校都会开展以“学雷锋、促和谐、进社区”为主题的义务劳动活动。在活动中，孩子们有的为孤寡老人打扫卫生，帮助他们排忧解难；有的帮助残疾人家庭，洗衣、打扫；有的走进公共场所，打扫卫生，帮助公共设施旧貌换新颜。总之这些稚气未脱的孩子们，尽自己的最大努力，真正走进社区，开展求真务实的活动，切实体会劳动的快乐，做人的真谛。在活动中，同学们受益匪浅，活动后，既提高了社会适应能力和运用知识解决实际问题的能力，增强了社会责任感和使命感，也扩大了视野，对自己有了清醒的定位，不仅发现了自己的缺点，感受到现实和理想的差距，这对大家的生活和学习都有很大的帮助。
心理健康教育知识讲座。为全面维护青少年权益，促进青少年与心理健康的同步发展，桥山社区卫生服务中心健教义诊小组在桥山村召开了“社区青少年心理健康教育”知识讲座和咨询活动。我们学校的学生也倾听了这次的讲座，讲座结束后，参与活动的社区医护人员结合一些大事趣闻、名人典故，深入浅出地为每位青少年进行耐心解答，引导社区青少年从小树立正确的世界观、人生观和价值观。
观看禁毒宣传片。我校曾在班级中开展毒品预防教育，利用宣传画册、发放禁毒资料对学生进行如何预防毒品的宣传教育，使学生受到了良好的教育。学校还组织学生到石基文化中心观看禁毒电影和宣传片，为全体师生“珍爱生命，远离毒品”教育活动的展开提供了学习的'平台，为积极构建无毒社会、和谐社会做出了应有的贡献，也对学生的心灵进行了一场很好的教育。
法制教育。我们利用学生集中的形式，组织了法制宣传活动，我校成立了法制教育宣传领导小组，并由该小组组织师生认真学习了《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《治安管理处罚条例》、《禁毒条例》、《禁止赌博条例》、《道路交通管理条例》等。通过讲解这些法律、法规，使学生了解了我国法制体系，自觉地用法律法规来约束自己，用法律法规来保护自己。我校还邀请了石基镇派出所的警官为学生进行了一场法制教育讲座。联合桥山村开展的“法律进社区宣传活动”等等一系列活动，使法制教育得到全面落实。使对学生的教育内容更充实、更具有说服力、更加形象生动。从而加强学生的自我教育，提高他们守法的自觉性。
总之，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。
心理健康教育报告6
19XX年全国废科举兴新学之际，晚清民国年间著名学者、书画家王同愈创办了草桥小学。百年间，草桥小学秉承创办之初提出的“宣礼、尚德、发悟、肃志”校训，不断融入时代精神，培养了叶圣陶、顾颉刚、吴湖帆、范小青等一大批社会杰出人才。由于社会和时代的激剧变革，当今的学生面临着一种过于复杂，多变化、快节奏和变化不定的成长环境，他们承受了超出他们承受能力的学习压力和心理负担。于是出现了孩子生活的“物质空间”不断扩大，而“心理空间”却不断缩小的不正常现象。因此我校始终把心理健康教育工作放在首位,以小学生的生理、心理发展特点和规律为依据，以心理健康的教育理论为基本学习方法，以培养小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展为目标,于XX年开始着手开展心理健康教育工作，帮助学生认识自我，开发潜能，使他们具备健康的心理和健全的人格，为他们终生发展打下坚实的基础。我校如今有753个学生，18个班级，42名教师，其中获得苏州市中小学心理健康教育教师上岗证的就有4位，占9.5%。经过将近七年的工作实践，我们取得了一些宝贵经验，也存在着有待改进之处。
一、我校开展心理健康教育的具体措施
我们的基本思路是：以科研为先导，以专家为依托，以教师培训为重点，以培养健全人格为目标。我们具体做了以下三方面的工作。
（一）、领导重视，全员参与。
心理健康教育不是“独唱”，而应是全员参加的“大合唱”，指挥者就是校长。我校位于市中心，学校场地比较小，也没有拓展的空间。徐校长硬是想办法开辟了一间心理咨询室――“青苹果乐园”，旨在让这些“青苹果”们在这里得到轻松和快乐。“青苹果乐园”采用温和、平静的色调，显得温馨、亲切。翠绿色手型沙发与墙壁颜色协调，线条简洁，质地柔软舒适，让学生感到好像躺在妈妈得怀抱中。电脑、电视用于播放松弛音乐，卡通画开拓遐想空间，令心境舒畅。绿色植物得点缀更令环境充满生机。这里成了名副其实的孩子们的乐园！
徐校长常教导教师：“心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，加强心理健康教育、提高学生心理素质、使他们健康成长，这是历史赋予我们每一个教育工作者神圣的历史使命。”她把心理健康教育工作纳入学校的德育工作，并对心理教师提出了三项要求：①集体教育与个别指导相结合，重点放在多数学生心理疾患的预防上，做到未雨绸缪，防患于未然。②避免医学化倾向，预防为主，重在保健。③主要抓好学习、人际交往、正确认识自我三个方面的心理健康教育。各班主任在学习有关心理健康教育理论的基础上，利晨会和班会课对学生进行心理健康教育。我们对学生实施的心理健康教育内容主要包括：学习心理教育，培养学生学会学习，培强自学能力，从而纠正不良学习心理与行为习惯；人际交往教育，使之学会交往、乐于合作、关心他人，增强人际协调能力，减少人际冲突，促进人际和谐；适应性教育，使之积极适应各种环境变化及社会中各种应激事件；耐挫折教育，使之学会应付挫折刺激，避免心理失常、增强意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之学会修身养性，增强自我教育能力，从而矫正不良的心理品质，促进个性全面发展；情感调适教育，使之学会科学的心理调适，增强自我调控能力，从而避免心理失衡。
（二）通过各种途径开展心理健康教育工作。
1、开展个别心理咨询和心理辅导。关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。
2、我们学校的“辛老师团队”，利用学校网站，向学生宣传心理健康知识，并设立信箱，让学生学会主动关心自己的心理问题，并能积极地寻找帮助。
3、建立学生心理健康档案，对个别有心理问题和进行咨询的学生做好资料记录，关进行情况分析。
4、重视学科教育中的心理健康意识渗透。各语文、品德与社会、综合实践等学科在制定教学计划时渗透有关心理健康教育方面的内容，并能在上课、教研课等活动中得到体现。
5、开展问题生心理健康教育研究，针对各班确有心理问题的学生建立心理档案，针对存在问题共同讨论，进行专题研究，寻求合适的教育对策。
（三）重视教师心理健康理论学习和实践教育。
我校鼓励教师参加心理健康教育方面考试，开展心理健康教育专业的学历进修和培训。加强心理健康知识理论学习，特别是很多八十后教师面对九十后学生，感到无所适从：“打不得，骂不得，重不得，轻不得，苦口婆心又嫌你婆婆妈妈。”“不但成天要和学生斗智斗勇，而且还要时不时面对来自学生家长的不信任眼光和无理要求。”“学生家庭有相当比例是单亲家庭，父母离异。根本无暇顾及孩子，孩子大多扔给爷爷奶奶，孩子的家庭教育大打折扣。”“以前家庭溺爱孩子的`模式是‘4＋2＋1’，现在变成了‘非常6＋1’，爸爸妈妈和爷爷奶奶一样惯孩子，孩子最不缺的就是宠。”面对老师们的困惑和压力，我校特别请来吴文君老师为教师减压，请尚想心理工作室的心理咨询师为老师作团体辅导，请青少年活动中心的老师为大家作讲座等，并要求教师认真研读有关学生心理健康方面的书籍，作好读书笔记，能理论应用实际。教师努力提高自身心理素质，用良好的心态面对学生中、生活中出现的问题。在教育学生方面，人人都是心理健康辅导员，能慎重对待学生主动向教师提出的问题，并及时作好反馈。学校也把教师的心理健康教育工作作为评先进、评优秀班主任的依据。
二、实践效果
1、减轻了学生的负担
减轻学生负担主要表现在两个方面：一方面是通过对学生的学习心理辅导，激发学生的学习热情，培养学生良好的学习习惯，帮助他们掌握优化的学习策略和方法，提高学习效率，这样就等于减轻了课业负担；另一个方面是通过人格辅导和人际交往的辅导，增强了学生的自我意识和适应社会能力，消除了他们的心理障碍，这也就减轻了他们的心理负担，使他们处于轻松愉悦的状态之中，大大地改善了师生之间、同学之间、孩子与家长之间的人际关系。学校里打骂现象明显减少。
2、改善了班主任工作艺术
自从班主任掌握了心理辅导的技巧并运用于班级管理之中后，各班的班风班貌有了明显的改进，同时班主任用抄书、罚站、谩骂等手段来管、卡、压学生的现象不见了。班主任自己也觉得班级管理比以前轻松了。由于学校通过家长会、家长学校，社区活动等途径有意识无意识地向家长灌输心理健康教育的常识，提高了家长的教育水平和自身心理素质，这就无形之中帮助班主任做了大量教育孩子的工作。
3、提高了教师教学和科研水平
心理健康教育，确实给广大教师带来了一场教育观念和教学方法的革命，许多教师把从心理健康教育中学到的情景体验、角色扮演等活动式、开放式的教学方法，运用到自己的学科教学中，激发了学生的学习兴趣，在提高学生的素质的同时，也提高了学生的学习效果。同时，通过本课题的研究，也提高了教师的教科研水平。
三、思考与体会
通过这次的总结和反思，我们发现了以下几个问题：
1、创设有利于学生身心发展的社会环境
影响学生心理发展的除了学校，更主要的因素是社会环境，如何提高家长的心理素质，创设良好的社会氛围，这项工作有待于进一步努力提高。
2、心理健康课是否能与思品课整合？
心理健康教育课的课程目标为：“使学生学会生活、学会学习、学会关心、学会自我教育，以建立科学的人生观，并在知、情、意、行等诸方面协同发展。”思品课的课程目标为：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格者奠定基础。”从目标上看，两者有较大的相关性。目前小学还未把心理健康课排入课表，若是能与思品课整合，心理健康教育的空间就能拓宽了。
经过近七年学校心理健康教育工作的实践，使我们深切地体会到，这项工作的重大意义。小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。我们相信，只要坚持以培养健全人格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以心理健康教育将愈发显示出强大优势，学生的心灵一定会充满阳光，学生一定会愉快地学习，快乐地成长。
心理健康教育报告7
一、实验的背景：
语文学科，是一个宠大而开放的知识系统，具有工具性、思想性、艺术性、社会性等特点，它决定了心理健康教育在语文教学中的特殊地位。“文以载道、文道合一、文以述志”道出了语文教学的“授业”“传道”“教书”“育人”的不可偏废，相互统一。在语文教学中适当渗透心理健康教育，那会收到事半功倍的效果。在目前的形势下，国内外许多机构正在筹划开展这方面的实验与研究，并且从宏观方面界定了一系列的理论体系。《中共中央关于进一步加强中小学生心理健康教育的若干意见》中指出，要“通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折适应环境的能力”。对于语文学科教学中渗透心理健康教育，魏书生老师已给我们树立了成功的典范。魏老师善于引导学生的发展方向，在语文教学中找到问题的切入点，培养学生乐观的、自信的、积极的、进取的、健康的、发展的、勤奋的一面。从我个人的角度去看，魏老师的做法中，还缺乏一些细致的成分，因为目前学生的心理问题非常复杂，它并不是一些大的概念和词汇所能含概了的。因此，我校的心理健康教育更注重从学生的自身实际出发，更注重贴近学生的生活现状，在语文教学中有意无意地进行这方面的渗透，从而达到“润物细无声”的效果。
二、实验的目的和意义：
在实际的语文教学过程中，我们还发现在语文学科中渗透心理健康教育，更有着其它学科不可替代的作用。语文教学可以说是各门学科中最复杂、可塑性最强的一门学科。这是因为语文学科是一门工具性学科，它既要完成语文教学自身的任务(知识、技能、智力等)，又要完成它作为工具性学科的任务，即育人性。对后者的理解仁者见仁，智者见智。正因为它的复杂性，就决定了对语文教学的探索是一个永无止境的过程，决定了语文是最具挑战性的一门学科，因此也是最容易出教育改革家的学科。 ?在中学语文教学中，有一个老生常谈的.话题——教师要吃透两头：一是要熟悉大纲和教材，二是要了解学生。所谓了解学生就是要了解学生学习的心理状况：即知识能力、需要、动机、情趣爱好等状况，这就要涉及到运用心理学的有关知识。语文学科本身就蕴含着丰富的心理健康教育资源，与其它学科相比更有其巨大的教育潜力。
三、理论基础：
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》中明确指出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”并指出了心理健康教育四大途径之首要的途径列为日常的教育教学过程中渗透心理健康教育，即是说学校的一切教育教学工作都包含着心理健康内容，包括班主任工作、学科教学等等。
四、实验的主要内容：
（一）利用教材和美文，无声潜入心理健康教育。因为每一篇文章都蕴含着作者对生活对人生的感悟，体现了作者的人格魅力，有的作品中作者在人物身上注入自己理想的性格，体现人性中最完美的性格，语文老师可为学生选取符合学生阅读的时文，对学生进行心理健康教育。
（二）通过指导写作，为心理保健筑起“预防线”。教师通过阅读学生作文和日记、周记等，发现学生的心理疾患，及时加以引导纠正，从而为学生开辟广阔的心理空间。
（三）充分利用多种形式的语文活动（如：演讲比赛、辩论会等）对学生进行心理健康教育。
五、实验成果与进展：
心理健康教育在我校进行了四、五年的时间，而有意识地通过学科进行心理健康教育我们还处于刚刚起步阶段，有待进一步地探索与完善。
心理健康教育报告8
一、问题的提出
基于以下四点考虑
（一） 儿童、青少年健康成长的要求，更是时代的要求
随着科学技术的飞跃发展，社会经济和文化的迅速变革，成长中的儿童、青少年将面临日益增长的心理压力，他们在学校学习、生活和社会适应方面必然会遇到种种困难和挫折，难免会出理这样或那样的心理问题。主要表现在学习压力过重，自我约束力和耐挫折能力差，青春期性心理情感困惑，人际交往的烦恼，自身性格缺陷，人格培养过程中的心理障碍等，致使他们行为偏常，自杀轻生、离家出走、敲诈勒索、杀人等事件时有发生，青少年犯罪率不断上升，这些本不该发生的悲剧和令人怵目惊心的现实，不能不说是我国教育 的悲哀。这也正是我们学校心理教育长期不到位甚至被忽视所负出的惨重代价。面对国际竞争日益激烈的知识经济时代，为未来社会输送高素质，跨世纪的人才，当前学校重视并大力开展心理健康教育已是刻不容缓的当务之急。
（二）贯彻落实国家教育部文件精神
1994年《中共中央关于进一步加强和改革学校德育工作的若干意见》中提出：“通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力”。全国范围内普及中小学心理健康教育更是势在必行的。
（三）学校教育发展的要求
在大力提倡素质教育的当今时代，学校教育的目的，不仅要使学生获得知识与技能，尤其要注重提高学生心理素质。其中，开展心理健康教育，提高中学生心理素质，就是实施素质教育的核心。所以开展并推广心理健康教育也是教育改革和发展的趋势。
（四）学校实际发展的要求
在大力推进素质教育提倡创新教育的新形式下，我校本着“全国贯彻教育方针，全面提高教学质量，面向全体学生，促进学生全面发展”的办学指导思想，确立了“高起点、快节奏、创特色，争一流”的办学方针和以科研为先导，以教学为中心，以改革为动力，全面推进素质教育的办学思路，找准心理健康教育做为突破口。
二、课题实验方案的可行性论证
（一）领导的重视与支持：“立业需有先行者”，有远见卓识的校领导看准心理健康教育是素质教育的突破口，亲临第一线做指导工作，号召多学习心育知识，多借鉴兄弟校先进经验，而且不惜资金、人力、时间上的大力投入，全面做好心育准备工作。
（二）成立心理健康教育领导小组
为了使研究工作具有统一计划性，我校成立了一个以校长牵头的学校心理健康教育领导小组，统一制定工作计划，各部门分工负责，并建立起一套富有操作性的心理健康教育工作制度与规范，使学校心理健康教育各种力量融合为一个整体，各自发挥出自己的作用，从而形成一个心理健康教育齐抓共管的良好局面。
（三）培训一定业务素质的专职教师
拥有从事学生管理工作多年，具有较强业务经验，参加过积极心理治疗培训和心理教育专业培训，具有一定专业技能的实验教师。
（四）心理教育工作的其他准备
建立了环境幽雅，设备先进的心理咨询室，设咨询信箱，咨询热线，成立了“共建心桥”心理健康活动小组，社“心灵之音”广播站。
三、课题实验方案的基本框架
1、心理健康教育的内涵：就是要全过程、全方位的体现在教育、教学、学校管理教育科研等各方面之中，以多渠道、全面渗透的方式开展实验研究。最终提高学生的心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天社会的严峻挑战。
2、课题方案的构造涉及以下几个方面：根据国家的要求，社会现实的要求和学校实际，制定半学宗旨、办学目标和育人目标，再通过课程体系、教学活动、师资队伍和综合管理来实施，并利用科研活动和管理机制加以引导和调控。
四、课题实验方案的目标要求
实质性目标：心理健康教育，主要是使个体形成健康的心理，从而能适应社会，正常地成长、发展。这项任务包括：①帮助学生维持正常的心理状态，避免其出现不利的心理状态；②帮助出现了不利心理状态的学生及时摆脱这种状态，回复正常状态；③帮助心理不健康的学生康复，使之恢复健康状态。
发展性目标：心理素质教育，主要是教育与培养良好的心理素质，以助其学业、事业成功。
五、课题实验方案步骤与措施
心理健康教育实验研究不是一个简单的专项研究课题，它的应用性，实验性和实效性应该全过程，全方位的体现在教育、教学、学校管理教育科研等各方面之中，必须以多渠道、全面渗透的方式开展实验研究，才能抓出成效。
（一）形成机制，保障实验的实施
我校首先成立了由校长、副校长和科研室主任、政教处主任、团支书组成的课题领导小组，选聘了有一定业务能力、思想素质高的专职实验教师，其次建心理咨询室、设咨询信箱，建实验班的学生心理档案，为实验操作做好准备。
（二）重视理论学习，加强师资培训。
强化全体教师学习心理学教育知识。我们请省内外心理教育心理咨询专家来校讲座，使专家的经验内化为教师基本功，使教师们清楚认识到：教育教学过程师生间应心理沟通，互相交融，教师应融心理健康教育于教育教学中。定时定额、分期分批选送热心心理健康教育的教师到高等院校接受专门培训和轮训，并主动到兄弟校借鉴吸取先进经验，丰硕我们专职教师的业务素养。
（三）拓宽实验范围，进行学科渗透研究工作
我校为了推进素质教育创新教育的步伐，找准了心理健康教育这个突破口，转变传统观念，探索心理精微，拓展教育空间。所以我们提出：在六十九中学，教师无小节，学校无小事，岗位无主次，人人都是心育教育工作者。在教学工作方面，我们力求充分发挥课堂教学主渠道作用。教学目标中设德育目标与情感目标，要求各科教师在教学中，运用心理学知识，实施“育心工程”，提倡“心理相容与互换”，注重情感交流，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”；课堂教学中体现三种气氛，即民主、平等的气氛；团结、合格的气氛；自信、竞争的`气氛，从而使学生健康的心理因素得以积极的诱导和培养，既达到教学目标，又完成心育渗透任务。还结合德育处工作要求每一位教师与每一位“后进生”交朋友（后进生之所以后进，最首要原因，是心理上有障碍），在交朋友过程中，从心理学角度探测后进生的内隐心境，分析背景因素，帮助解决某些困难，注重发现他们的闪光点，树立他们自信心与勇气，一步一步促进其转变。
（四）开设心理健康教育课
我校已把心理健康教育课作为一门课程纳入整个教学计划，列入正式课表，每周一课时，七、八、九年级都以不同形式开课。所用教材是自己出外搜寻、四处查找书籍，作为参考，再结合社会上发生的具体个案事例，以及成语寓言故事等自编教案，自编教学内容。具体授课形式多样化，有讲授式、讨论式、辩论式、报告式、问题答辩式等，并运用多媒体电化教学手段，通过幻灯、录音、录像、碟片等制造情境，为学生创设轻松、愉悦、直观、新意的教学氛围，充分调动学生乐学的主体性，一上健康课，学生自发“哗哗”鼓掌，都反映非常喜欢上这门课，而且上学期尝试上过几节心育课，课堂教案较好，有的课还很有实效性，这也是更坚定我们开设心育课的信心。
具体课程安排：
七、八年级由于年龄特点和心理特点有差别，安排课时相同，但教学内容有区分。
七年级主要注重学习方法指导，一学年教学内容主要是：
Ⅰ. 导入篇：
（1）开设心理健康教育课的必要性，以及内容与任务；
Ⅱ .生理篇
（2）人体基本结构的了解
（3）日常生理性保健常识；
（4）青春的起步；
Ⅲ .学习心理篇：
（5）分析学不好某科的心理因素；
（6）中学生要做学习的主人；
（7）了解自己的学习方法；
Ⅳ. 动力篇：
（8）学习动机的激发；
（9）学习动机的培养；
Ⅴ. 智力篇：
（10）认真感知观察，敲开知识大门；
（11）怎样记得又快又准又牢；
（12）发展创造性思维；
（13）展开想象的翅膀。
八年级重视青春期教育和能力培养，一学年教学内容主要是：
Ⅰ. 青春篇:
（1）青春期信息；
（2）青春期卫生保健；
（3）青春期性心理卫生；
（4）青春期心理特点剖析；
Ⅱ. 调适篇：
（5）增强耐受挫折的能力；
（6）良好性格的培养；
（7）增强自我控制能力；
（8）自我压力的调节；
Ⅲ . 情感篇：
（9）青春期情感萌动；
（10）男女中学生友谊；
（11）如何看待“早恋”；
Ⅳ. 人际交往篇：
（12）客观的看待自己；
（13）学会交往技能。
九年级学生由于要面临升学考试，课程紧张，所以针对所存在的考试焦虑，应试技能以及生学心理、就业心理问题，通过专题讲座形式给予必要的指导。
（五）开展心理咨询
1、集体咨询：
对于身心迅速发展变化之中学生，学习压力、社会影响，心理负担会越加严重，而存在一系列共性问题。他们通过集体咨询或投信箱形式，教师从中得以发现学生普遍存在的共性问题，通过心理健康课进行集体咨询、辅导，还利用心育课传授心理卫生知识和心理调节技巧方法。
2、个别咨询：
心理健康教育面对的是全体正常学生，所要解决的是个别学生在特定条件下发生的个性问题，即有出现偏常和不良行为表现。做为心理咨询室，应该是学生自由自在无拘无束的共同交流情感、敞开心扉，倾吐心声的幽静雅室。咨询员在心理咨询时，要严格的遵守交友性、疏导性、理解性、保密性原则，有地放失地进行辅导。同时，与学生建立起和谐、平等、朋友式的良好关系，以最大程度的为学生解除内心困惑和痛苦，调制不良情绪，使心理偏常状态恢复平衡。心理咨询室工作能否见成效，决不是立杆见影，一朝一夕的事，况且这方面工作经验匮乏。我们要详细制定心理咨询室工作计划，定期请进来咨询专家作指导，走出去参加专业培训，并学习先进校经验，使咨询工作尽快成长起来。
（六）建立学生心理档案：我们设七年级十个班为实验班，全部建立学生心理档案，以三年为一个周期进行实验。使用心理素质测试康复仪对实验班的学生进行了心理素质测试和瑞问标准推理测验，对测试结果进行了分析。发现所存在的问题，及时向老师和家长反馈，并且结合家长一同有针对性的给学生以必要的心理辅导。
（七）利用学校活动的辐射作用，扩大心育效应。
1、 德育处、少先队、共青团、班主任协调工作：针对初中生自制力差，意志脆弱，耐挫折力差，娇惯畏惧困难的特点，我校开学初组织学生不同时间的军训活动，或组织学生吃苦夏令营活动，组织参观少管所，这无疑是对学生意志的考验，能力的锻炼，增强集体荣誉感，爱国主义意识，特别是与少年犯对话，这会强烈的震撼学生尤其是后进生的心灵，在他会产生惊人的转变；通过开展“第二课堂”，组织学生演讲歌咏比赛，辩论赛，有利于发展学生个性特长，培养参与意识和坚定的自信心，锻炼敢于表现自己能力；在其它的篮球、象棋、生物实验、器乐小组等活动中，培养学生团结协作精神和创造能力；通过法律法规讲座，培养学生自律能力。在我校的德育工作中，使心育与德育有机结合，即培养学生的非智力因素，又促进智力因素开发。
2、尤其发挥班主任的优势：为了深入开展心育的研究工作，注重加大宣传力度，利用多渠道宣传心育知识，我们发挥班主任的主导作用。如在各班中推选小记者、小采编定期举力“校园之星”心理健康教育报，组织学生定期出版报、校报、宣传橱窗，组织“心灵之声”专题广播，向师生普及心育知识，介绍心理调节方法，传播心育信息，这样既达到了心育工作的宣传与教育目的，又使学生的爱好、特长有所发挥，还培养他们深入实践，辨别真善美能力。通过班主任组织学生参加文艺汇演、绘画、书法、文学作品、手抄报小制作展出等活动，都对学生身心健康起极大作用。另外，还要利用好班会、家长会机会，要求班主任掌握心理学理论运用技巧，做学生特别是后进生的辅导工作，使用心育与德育结合方法，会收到更好效果。
（八）发挥家庭心理健康教育辅助作用，注重家长、学校教育衔接
家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师，家庭教育在孩子心理品质形成过程中起着重要作用。所以在学校心育工作开展中，注重强化家庭教育的辅助作用。
通过对一些家庭的调查了解，发现在家长观念、家庭结构、家庭气氛、家庭管教方式等
方面存在很多问题。我们发挥家长学校指导作用，准备以专题讲座形式不定期对家长进行强化心理健康教育意识，向家长宣传心理卫生知识，提高家长认识，帮助探求家教方法。为了拉近两代人之间的心理距离，建立“家庭沟通日”，使家长学生同台活动，通过不同侧重点以“爸爸妈妈听我说” “我心中的好家长” “大手牵小手”等为题。使两代人有机会增进了解，心与心之间得以沟通，代沟问题减少了。校办“校园之星”心理健康教育报，头版设有“家长一席谈”，家长可以随时反映问题，抒发感想，以这种特殊“书信”往来方式，便于家长与学校之间沟通联系，使学校与家庭教育形成合力，共同为孩子的明天更健康做努力。
六、课题实验方案的预期成果
形成一套以培养学生良好心理素质为核心的教学策略及方法体系，取得明显实效性。
1、学生能够自主的克服心理障碍，培养能力，提高心理素质。
具体表现：
（1）能够从心理方面找出学不好某科的症结所在
（2）有意识的针对性发展自己某方面的智力因素
（3）自我能力得到一定程度的培养（自学能力、耐劳受挫折能力、心理承受力）
（4）矫治某些情感障碍，尤其男女生之间的友谊尺度
（5）人际交往技能明显提高。
2、心理素质的提高，通过心理素质测试康复仪测试与瑞文推理测试，卡特文16种个性因素测验，中学生气质、性格测验等验收。
七、课题实验方案的检测
目标的评价从微观到宏观可分为诊断性评价、阶段性评价和终结性评价三类。
第一类是实验过程中的诊断性评价，每节心理辅导课后，观察听取学生的反馈，教师自己对课堂效果的反思，及时总结经验，弥补不足；心理咨询工作处理个案分析，及时总结探寻咨询方法和效果；心理活动小组每一次每一期活动家后接受全校师生反馈信息，随时总结经验弥补不足，提高业务水平。
第二类是以一年为一阶段的评价形式，由省课题组定期组织。主要是检测每年的实验成果，需要写阶段总结，汇报研究成果，各实验校交流工作经验，借鉴精华，互相促进。
第三类是三年为一个周期的终结性评价形式，对实验班学生的心理档案根据心理素质测试仪，瑞文推理测试量表，卡特文16种个性因素测验，以及中学生气质性格测验等测验结果进行分析，观察实验班与对此班的不同，从而验收课题实验的进展及实效情况。
八、实施组织领导
组 长：杨 伟
副组长：梁怀锋 舒登权
第一负责人：聂光军
实验教师：李海章 王永保 黄龙朝 刘清涛 郑兴胜 全秀峰 陈 剑
刘长锐 牛正梅 董甲伟
九：实验对象
以七年级为主的教师、学生，兼有八年级和九年级的教师、学生。
十、实验时间
实验总周期：20xx年9月——20xx年7月
实验阶段周期：
20xx年9月——20xx年7月
20xx年9月——20xx年7月
20xx年9月——20xx年7月
十一、课题实验方案后记
社会现实的发展与时代的需要，国家教育部“应试教育”向素质教育的转轨需要，心理健康教育是势在必行的一件大事。鉴于此，我校心理健康教育课题实验在各级领导的关怀与支持下正式开展起来试行能否取得成效还有待于省课题组领导的大力重视与支持以及社会各界同仁们的鼎立协作。心理健康教育这一年轻的事业，将具有十分广阔的前景和空间，为了“共建心桥，托起明天的太阳”，我们愿全力以赴的努力，以“群峰嵯峨无足道，踏出青山路一条”的勇气和信心，以促进学生全面、健康、和谐发展贡献我们微薄之力！
心理健康教育报告9
我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从xxxx年9月开始进行实验的，心理课题结题报告。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、课题研究的背景及动机
联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。
二、课题研究的依据
在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。
三、课题研究的目标和重点
小学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。
重点：人际交流，学习适应及个性辅导。
四、课题研究的内容
根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。
1、低年级：减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新的学生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流；在谦让、友善的交往中体验友情。
2、中年级：帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方法，学会调整学习心态；在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理人际关系，培养集体意识。
3、高年级：帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性；学会健康生活，有一定自我监督能力，学会确定学习目标，掌握一定的'学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。
五、课题研究的途径和方法。
研究的途径：
1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行为，使研究实验更具针对性和科学性。
2、加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。
3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。
4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。
研究的方法：观察法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。
六、课题研究的步骤
实验周期三年（xxxx.9-xxxx.8）
（一）准备阶段：（xxxx.9-xxxx.12）
1、组织学习心理健康教育的有关理论知识。
2、学习学校总课题方案，开题报告《心理课题结题报告》。
3、确定《小学生心理健康的实践与研究》这一研究项目，提出研究计划。
（二）实施阶段：（xxxx.1—xxxx.12）
1、按研究计划定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展体验教育活动等。
2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。
3、定期撰写阶段性课题研究小结，并收集相关资料。
（三）总结阶段：（xxxx.1—xxxx.8）
1、收集相关资料，听取家长与学生的意见，并做好记录。
2、总结研究成果，撰写总结性课题研究报告，汇报研究成果。
预期成果：典型案例集、课题研究报告。
七、课题研究过程概述
1、确定研究对象，成立课题组
xxxx年9月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定1-5年级学生作为实验研究对象。
课题组织机构：
课题指导专家：任其平（安师院教育系教授）
课题负责人：王泽润
课题组长：徐一文
课题组成员：潘家宝、舒萍、张丽、叶代娣、朱秀华、钟玲、邹慧君、潘功兰、吴晓潮、薛苇、鲍涛、余丽娟、汪翠霞、刘娟娟、朱启宏、梁兰萍
2、根据实际，实验研究
（一）加强宣传，提高认识。
为使心理健康教育达到全面普及，提高广大教师和学生及家长对心理健康的认识水平。学校充分利用广播、板报、心理讲座，家长会等多种形式开展宣传工作与学校课题研究的主要内容，使全校广大教师、学生、家长了解了什么是心理学，什么是心理健康及心理健康对个人学习、生活乃至工作的重要性，极大地认识到学校开展心理健康教育的意义和作用。
（二）从学校的教育教学工作出发，开展形式多样的心理健康教育。
（1）以学生为主体，开展活动。
学校办学的宗旨是“一切为学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。学生是学校的主体，是心理健康教育工作的主要对象，为了能让学生健康和谐发展，我们开展以下活动。
①建立个案库。学校经过班主任的详细了解与观察确定了少数有较重心理困扰及障碍的学生作为个案跟踪辅导对象，由年级组辅导教师一月一次开展交流谈心活动并做好记录，认真分析行为原因及教育效果，以便提高后期教育的针对性。目前，全校的心理辅导个案库成员有20余人。经过一年多的观察和教育，大多数学生能正常地学习，正常与同学交往，处事能力大有增强。
个案一： 五（3）班吴某，大脑有疾患，精神经常兴奋，失控。一年来在年级组教师跟踪教育辅导下，现在能正常随班就读。学生评价：他上课能静心下来听课，下课也能与同伴友好相处，不随便攻击别人。
个案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多动，学习不能专心，课堂上行为随意经常无故攻击人。如今学生评价：上课能安静上课，作业能及时完成，鲁莽行为有所改善。
个案三：四（2）班徐某，表现为不与同学交往，平时不参加学校的集体活动，封闭自我。现在学生评价：如下课与同学玩耍，上课也能发言，集体活动表现也较积极。
个案四：四（1）班韦某，表现为个性偏激主观，遇事冲动，以自我为中心，曾因一件小事与爷爷发生冲突，因而举起斧头砍爷爷被及时制止。现在家长评价：与人相处时较友善，学会怎样文明理智去解决问题，能够尊敬家长，遇事愿意与家长沟通。
②举办专题讲座。为提高广大学生调控自我行为的能力和素质，学校聘请专家举办讲座，每学期不少于一次，指导学生调控自己的心理。安师院教育技术系任其平教授，致力于教育研究，他从孩子的心理特点出发借助讲座形式与广大学生交流，让学生受益匪浅。xxxx年底我校邀请了《知心姐姐》杂志社的编辑来校为学生做心理健康教育专题讲座，她深入浅出的讲解，深受广大学生的欢迎，大大提高了学生自我心理调适能力。
③举办心理健康板报。学校每学期举办一次心理健康专题板报展，让学生们认识心理学，了解心理健康的重要性，让更多学生掌握科学的学习方法及自我调控的方法。
④开设心理咨询与辅导，帮助学生解除心理障碍。学校开设了“知心姐姐信箱”，学生可以将自己成长的烦恼通过书信的形式投入信箱，辅导教师能很快给学生咨询回复，引导学生学习，疏导学生思想。高年级组的心理辅导教师还组织五年级优秀学生成立了咨询小组，共同商讨成长中的烦恼，通过师生之间的朋友式交流，既解决了学生因学习方法不当，导致成绩不好等方面的困惑，又增强了学生的交往能力。
（2）加强学校与家庭心理健康教育的沟通，优化家庭教育环境。
家庭教育是学校教育的补充与延伸，并且影响着学校教育效果，也是学校教育所不能代替的。我校在开展心理健康教育工作中非常重视家长的参与。
一是积极创设条件为家长举办心理健康知识讲座，让更多的父母在关心子女的生理健康的同时，懂得如何关心孩子的心理健康。xxxx年聘请了三院保健主任给家长做《儿童生理和心理健康教育》报告；xxxx年9月请安师院的严云堂教授为六年学生做《关注学生春期生理、心理教育》讲座，对于高年级学生如何克服心理上厌学、说谎、早恋等现象做了深入浅出的分析，让广大家长深受启发。xxxx年9月请任其平教授给一年级家长做《如何帮助孩子适应小学生生活》报告。各类专家指导讲座，让广大家长在教育孩子的过程中减少盲目性，从而科学地引导他们热爱生活，热爱学习，关心社会，关心他人，培养他们的责任感，独立性，自尊心和自制力，养成乐观向上的心态。
二是利用《家教周报》报纸，心理板报、广播站及家长会等途径，向家长介绍现代教育观，让他们知道减负减什么，家庭的民主气氛对孩子成长的重要性等有关知识，帮助家长建立现代育人观，人才观，让学生有实践的机会，参与的机会，体验的机会，还给孩子一个平等的、宽松的、自由的成长环境。
三是对个别有心理困扰的家长进行案例教育，进行对话，进行心与心的沟通与交流。对孩子们出现的问题及时与家长联系，共同商讨解决办法。
心理健康教育报告10
一、课题研究的目的、意义
心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件,培养学生健康的心理素质是素质教育的重要内容。但从日常的心理咨询工作、相关的调查研究和媒体介绍的大量案例中不难看出，目前中小学生的心理健康现状不容乐观。社会环境的负面影响以及学生在自身成长过程中产生的烦恼与困惑等是中小学生产生心理问题的主要原因，其中教师对学生心理健康的影响是巨大的。许多研究表明，教师的素质和学生的发展有着必然的联系，因为教师性格对学生发展的影响是长期的、潜移默化的，并且学生年龄越小越容易接受教师语言态度、行为习惯的影响。教师良好的素质特征，不仅时时感染和教育着学生，而且能为学生的健康成长提供良好的心理环境。
1、从素质教育的“全面发展观”看，素质教育的“全面发展”至少有两层含义：一是发展学生个体的全面素质，二是发展全体学生的整体素质。素质教育的学科教育面对的是学生全体，故而把心理品质教渗透到学科教育中，其实质就是提高全体学生的心理品质。
2、从素质教育的实施过程看，自从提出素质教育以来，很多地方从各个角度对其进行了实施途径的探索。有的从课程结构入手，有的从教学管理入手，有的从教育评价入手，有的则从教师素质入手等。但人们渐渐发现，无论从哪一个角度尝试，素质教育必须进课堂才能落实。同样，良好的心理品质的培养，作为素质教育的一个核心内容，也必须进课堂才能真正得到落实。那种把心理教育游离于课堂这个教育阵地地以外的方式既不实际，也不实惠。
3、从国外心理教育的发展趋势看，“矫治与发展并举”是心理教育的必由之路。以着眼少数有问题和适应有困难的学生，注重补救性行为的“矫治性”工作，虽是辅导工作不可缺少的—部分，但对正常学生心理素质水平的提高和心理潜能的发挥的“发展性”工作却不能忽视。美国学校辅导主任协会在所制订的“中学辅导主任的工作”中就明确指出：“发挥性的指导是指导工作的组成部分，这个指导是努力对学生成长的有计划的积极的干预，从而推动学生多方面个人的、社会的、情感的、生活的、道德的、认识的、审美的能力都得到发展，并促进这些方面综合统一到一个人的生活方式中。”这就是说，我们把心理品质教育纳入学科教育中去实施，其实质就是要面向全体，注重“发展“，走“矫治与发展并举”的道路。其目标体系是：把矫治学生偏差行为和消除心理问题作为短期目标；把培养学生正确的自我观、自主性、学习能力和社交适应力等作为中期目标：而把促进学生自我完善，使个人潜能得到充分发挥作为教育的终极目标。
4、就学生心理问题产生的.客观实际而言，学生许多心理问题都源于学习问题，尤其是学习心理问题。有的学者指出：学生心理健康是影响学生学习和学习成绩的重要因素之一，但却没考虑到正是学生学习过程中的心理问题得不到及时排解，才可能导致学生的心理健康问题，而这些心理又反过来影响学生的学习。所以，直接把心理品质教育渗透到学科教育之中，其目的就是要把心理品质教育与学生的学习活动、学习过程直接挂钩，以便及时发现问题，解决问题。
5、从人们对心理教育的认识上看，人们通常把心理教育看作是少数心理学工作者的事，其实这是一种错误的认识。心理教育应该是所有教育工作者的分内之事。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》就明文规定，“对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育工作的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务”，要求“全体教师共同参与”。
6、从培训师资的角度看，在学科教育中实施心理品质教育，其目的就是要迫使所有学科教师不断提高自身的心理修养和心理教育水平。教师负载着传递人类文化知识和培养下—代的崇高使命，由此决定了教师必须具备良好的心理品质。否则，不仅影响自身发展，更影响学生身心的健康。
7、从教育本身的内涵看，学校教育绝非只是单纯的知识传授，而是传授知识，培养能力和提高素质这样一个“三位一体”的协和系统。教育心理学认为，知识是对事物属性及其联系的认识，表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式；能力是顺利完成某种活动所需的个性心理特征。素质的含义有多种，现在多指人在某一方面的心理修养或各方面心理修养的综合表现。这就是说，知识、能力、素质三者是相辅相成的，教育的本质就是一种心理过程。所以，我们把心理品质教育纳入学科教育的常规课堂中，是有其级强的理论和实践意义的。
二、国内外研究现状、水平和发展趋势
从当前的国内外情况来看，目前普遍的误解是心理健康教育以人为本是天经地义的事情，但实际上并不是所有的心理健康教育都是以人为本，更多的是为了把学生转化成符合教学的学生，而很多教学行为本身又存在着各种各样违背以人为本的事实。长期以来，很多研究往往只停留在对某类问题学生的研究上，还没弄清学生到底有没有问题，是什么问题，这些问题与教师的素质有什么关系，就把一些学生归为另类，对他们另眼相看，采取一系列的预防和矫正措施，这本身就违背了以人为本的理念，阻碍了人与人之间和谐关系的发展。在这样的研究背景下，开展教师素质和小学生心理健康教育研究具有与时俱进的积极的现实意义。
三、课题研究的理论依据
小学生心理健康教育的根本目的是促进小学生的个性心理全面、健康发展和整体素质的提高。本课题中的“小学生心理健康教育”是指根课题界定据小学生成长发育的规律、特点和我校学生的实际情况，从发展心理入手，运用心理学理论，采取各种适当的方法，通过各种有效的途径，在学生中普及心理健康知识，引导学生提高适应和生存能力，并针对我们发现的小学生中存在的一些心理问题行为，进行引导、转化和调治，以达到提高小学生的心理健康水平，促进其个性心理全面、和谐发展，全面提高小学生整体素质的目的。如何通过提高教师素质开展心理健康教育是当前学校面对的课题。怎样在小学生中实施心理健康教育是我们研究和探索的主要目标。“教师素质和小学生心理健康教育”就是指通过提高教师素质探索适应小学生的年龄特点和身心发展的规律，易于被小学生接受并为小学生所喜爱的心理健康教育方法和途径。研究本课题的依据教育学、心理学等理论和国家法律、国家的有关教育政策以及国家教育行政机关的有关规定进行探索和研究的。
四、研究内容。
本课题分为主体工程和辅助工程两部分：主体工程的价值取向着眼于“发展”，辅助工程的价值取向着眼于“矫治”，二者互为补充，相辅相成。
主体工程包括：
1、课堂心理环境的营造研究。学科教育的课堂教学活动是学校特有的育人环境，这种环境是在课堂教学中师生双向心理交流中形成和发展起来的，课堂心理环境是指课堂教学中对师生心理产生实际影响的学习生活环境。课堂心理环境有积极、健康、生动活泼的心理环境，也有消极、冷漠、沉闷的心理环境。创造良好的课堂心理环境是学科教育进行课堂教学，提高教学质量，有效实施心理品质教育的重要条件。科学家们研究表明，一个人在积极性高涨时，可以发挥80%—90%的才能，反之只发挥20％。因此，只有营造协调、融洽的心理气氛，才能激起相同的情感体验，从而产生感情上的共鸣。
2、以语文学科为龙头，带动其他学科实施心理品质教育的策略研究。每个学科都或多或少地含有心理品质的因子，但如果一开始就在所有学科中全面展开，这显然既不实际，也不科学。语文学科本身就是“语言性”、“工具性”、“文学性”、“人文性”等的包容体，换句话说，语文本身就是社会生活的反应，本身就是人性的张扬及个性心理品质的折射。所以，我们决定以语文学科为突破口，探索学科（所有学科）教育实施心理品质教育的方法、策略、途径等。具体说，就是重点放在语文学科中进行研究，其他学科参照研究。当实验取得一定实效后，再逐步辐射和规范其他学科。这样，既能为其他学科摸索出一条可资借鉴的前路，又解决了师资培上的难题。
3、.学科教育实施心理品质教育课堂教学模式研究。古今中外的教育家都十分重视教育教学模式的研究。常规课堂教学模式的研究成果可谓异彩纷呈。但正如美国教育家埃根等人在其所著《教师的策略》一书中所说的那样：“教学中不存在一种可以适合于所有教学情景的模式或结构，不同的教学目标需要有不同的教学的策略相适应，世界上不存在一种万能的教学模式。”由于我们在学科教育的常规课堂教学中纳入了心理品质教育这一特定因素，故而必须重新构建一种能把学科教育和心理品质教育有机结合在一起的全新的课堂教学模式。
4、教师自身心理素质和心理教育水平的提高研究。在应试教育的桎梏下，我们的教师或多或少都存在心理上的疾病。在这种情况下，要实施心理品质教育，全面提高教育教学质量，显然是很艰难的。为此，通过本课题的研究，旨在培养一批具有较高心理素质和心理教育水平的教师。其基本思路是由少数骨干带动某一学科(语文)教师，再由某一学科（语文）教师带动其他学科教师，从而产生一种油浸纸巾的效果，即“点———片———面”的培训模式。
辅助工程主要包括：
5、心理活动课研究。心理活动课与常规活动课，既有区别又有联系。其相同点是都以“活动”为主，让学生在自主行为的活动尝试中去感悟与体验。所不同的是，常规活动课的内容及范畴要广些，而心理活动课则把目标集中指向心理规律的探索和心理品质的提高这一点上。关于心理活动课的研究，兄弟学校已经总结了不少成功经验，我们在借鉴相关成功经验的同时，结合本校实际，努力探索出一条适合于本校、本地区的新路子。
6、校园心育环境的建设研究。我们说的校园心育环境主要包括“心理咨询室”、“心理咨询信箱”、“心理咨询热线”、“心理广播”、“心理咨询导报”等侧重于心理矫治和补救工作的一系列措施和手段。
五、实验方法
本课题研究采用：
1、文献研究法：从多方位、多角度开展对情报资料的比较研究，把握国内外同一课题的研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。
2、调查研究法：通过问卷调查及个别访谈等方法，调查“隔代教育”下的生对自主需求、追求的心理现状和潜能发展的可能性，总结筛选有利于该课题研究的经验、方法，为构建课题研究提供经验性原型和基础。
3、实验研究法：从该课题研究的理论和假设出发，有效地控制无关变量，成功地操纵自变量，科学地观察因变量，开展课题实验，检验理论构想，丰富课题研究模式。
4、行动研究法：一切为了行动，为了行动的一切。课题研究价值的取向取决于学生群体的行为方式和结果。培养学生的自主心理旨在激发追求自主的意念，自主意念的激发又旨在学生行动的催化。行动结果是检测课题绩效的主谈话法、咨询法、建立心理档案、对学生进行心理辅导等方法。
六、研究工作的步骤。
1、准备阶段：（20xx.9～20xx.12）组织有关成员学习理论，参加培训；设计方案，组建课题研究小组，做好各项测试，申报立项。
2、实验阶段：（20xx.1～20xx.9） 进行课题方案的论证。制定阶段实施计划。围绕计划全面展开实验研究。举办阶段报告会。
3、总结阶段（20xx.9～20xx.12） 整理资料，分析研究，撰写实验报告，举办结题报告会。
心理健康教育报告11
随着社会开放程度的不断加大，大学生面临的生存竞争和压力也越来越大。同时，由于文化和价值观念的多元化，大学生的心理健康问题也日益凸显。他们面临着巨大的心理压力和各种心理问题，如学习压力、生活压力、情感问题和就业压力等。因此，了解和解决大学生心理健康问题变得非常重要。
为了更好地了解大学生的心理健康问题，我进行了一次周边同学的心理健康问卷调查。通过这次调查，我希望找出实际存在的问题，并提出我的建议和看法，以帮助广大同学。
调查采用了随机抽样的方式，在我的同学中进行了问卷调查。问卷调查通过腾讯QQ进行发放，并得到了大部分同学的支持。共发放了120份调查问卷，调查对象为本科和大专在校大学生，其中男性70名，女性50名。最终收回了10xx份具有分析价值的问卷。这次调查得到了同学们的积极配合，具有一定的分析价值和较高的可信度。
通过对调查结果的分析，我发现了一些问题。首先是人际关系问题。有些大学生在与同学交往中往往表现出自负的心态，总是想着表现自己，抱怨别人不理解、不关心。还有一些大学生性格内向，不善于表达自己的思想，导致与同学之间发生冲突，甚至产生自闭偏执等心理问题。此外，由于个性和利益等原因，大学生之间也容易产生冲突，导致相互冷漠，甚至仇视对方，这种情况会导致大学生心理问题的累积。
其次是学业问题。调查发现，有14%的同学认为大学生活缺乏激情和热情，觉得学习生活枯燥乏味。学业上的主要问题包括学习压力大、学习动力不足、学习目的不明确和学习成绩不理想等。
另外，恋爱和性问题也是大学生面临的挑战。大学生正处于生理和心理发展的阶段，不少人开始谈恋爱，但在处理恋爱和性问题时常常感到困惑。
此外，情绪问题也是大学生常见的心理困扰。调查发现，有12%的同学不敢在同学面前大声说话，表现出不敢表达自己情绪的问题。大学生易出现的情绪困扰主要包括抑郁、焦虑、自卑和冷漠等。
根据调研结果，我们可以看出大学生心理问题的原因是多方面的。社会因素是导致大学生心理问题的重要原因之一，物质文明的高度发展使得大学生面临的社会压力越来越大。同时，大学生正处于世界观和人生观形成的阶段，生理和心理都处于不稳定的阶段，心理素质还比较脆弱，容易出现价值观的混乱和情绪的波动，从而导致心理问题的产生。此外，家庭因素也是影响大学生心理问题的重要因素，独生子女的比例增加使得大学生的心理承受能力较差。
此次调查结果使我得出了一些结论和建议。首先，在处理与他人的关系时，我们应该更加积极主动，而不是等待别人的主动。在师生关系中，学生的积极主动尤为重要。大学生应该主动寻求老师的帮助和解决问题的方法，与老师保持密切的联系，这对学生来说非常有益。
其次，在处理同学之间的关系时，我们应该保持宽容的心态，设身处地为他人着想，不只顾自己的感受而忽视他人的感受。当出现矛盾时，应该积极寻求解决，并尽可能心平气和地协商解决问题。
此外，在处理异性关系时，男生和女生都应该主动，不必感到害羞。与异性的`交往不仅可以满足情感上的需求，而且可以让不同性格类型的人互相补充，培养健全的人格。
当遇到不被理解和信任的时候，我们应该与他人增加沟通，委婉地表达自己的想法。如果发现自己已经出现情绪低落和压抑等心理问题，应该勇于正视，并寻求适当的方式来解决。解决方式可以采取自我调节和与他人交流相结合的方式，避免单一化，以期尽快摆脱心理问题的困扰。
此外，树立正确的人生价值观对于个人的健康发展非常重要。大学生应该明确自己的目标，并为实现这些目标而努力奋斗，同时也要树立强烈的社会责任感，为社会做出自己应有的贡献。
最后，大学生应该具备较强的抗挫折能力。生活中难免会遇到各种挫折，这就需要大学生有能力应对。要接受抗挫折教育，积累挫折经验，让自己的心理逐渐成熟，为培养健全的人格打下坚实的基础。
综上所述，大学生心理健康问题是一个十分严重的问题，需要社会、学校、家庭和大学生本人的共同努力来解决。通过改变观念、改善管理、改进教学、拓宽社会活动领域和加强心理健康教育等多种方式，可以促进大学生的心理健康成长。只有这样，大学生才能真正健康成长。
心理健康教育报告12
世界小学的前身为上海世界学校，由李石曾、张静江等开办于1936年。隶属于上海世界社，1946年改名为上海世界小学，1956年改名为徐汇区淮海中路第二小学，20xx年改回世界小学。学校占地面积2558平方米。学校的规模较小，目前有十四个教学班，约450位学生。现有教职工36人。
我校坐落在环境幽雅，文化底蕴厚实、人文环境极佳的湖南社区，地处徐汇。学校自1991年以来一直被评为区的文明单位，全国“双有”活动中获得了集体、个人的最高荣誉，区“行为规范示范校”，区“双拥”先进单位，被提名为上海市“健康教育示范校”。在艺术教育领域，我校师生在市、区各类的艺术表演比赛中都获得了很高的荣誉。
我校以“切切实实的学习、认认真真的工作、快快乐乐的生活”为学校校训；以“有序、激活、创新”为治校的方略，倡导“以人为本、质量为魂、和谐发展”，致力于打造一所精致化、国际化、人文化的素质教育特色校。
为了促进学生心理健康教育的内涵发展，保障学生身心健康成长，学校坚持以人为本，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。根据《上海市教育委员会关于开展上海市中小学心理健康教育达标校和示范校评估工作的通知》的精神，我校开展了心理健康教育达标学校自查工作。这次自查工作中，全校统一思想，提高认识，达成共识，依照评估指标逐条进行了自查：既充分肯定现有已经开展的'工作和取得的成绩，又找出自身还存在的问题和不足，并制定出切实可行的解决措施，现将我校自评工作汇报如下：
一、组织管理
1.目标规划合理。学校对心理健康教育高度重视，心理健康教育作为学校德育工作的重要内容明确纳入学校三年发展规划中，保证了学校心理健康工作能按规划有序进行。每学期有学期工作计划和总结并有心理健康教育学年度工作计划和总结，落实各项心理健康工作并进行反思。
2.组织机构健全。学校成立了以由校长陈丕君任组长，分管校长葛梅琪为副组长，教导主任朱文芳和德育主任张丽为成员的心理健康教育工作领导小组，以心理辅导室为核心会同班主任和各教研组长、大队辅导员、心理教师等组成心理健康教育工作执行小组。心理健康教育管理机构健全，职责明确，运行有效。注重对心理健康工作整体规划，定期召开例会研究学校的心理健康教育工作。
3.制度建设规范。在心理健康教育工作实践中，逐步制定并完善了各项规章制度，学校有心理咨询辅导室管理制度、心理档案管理制度、心理辅导预约制度等一系列较为完善的心理健康教育管理制度和心理危机预警干预制度；心理健康三级预防网络健全，且运作有效；学生心理咨询个案档案规范完整；心理辅导做到定期、有总结、沟通和后续跟进。这些工作制度的完善，使学校的心理健康教育工作更加地科学化与规范化。
二、保障条件
1．硬件配置标准：心理辅导室的建设，装修与配置完全参照《上海市中小学和中等职业学校心理辅导室装备指导意见（试行）》的标准完成。心理辅导室总面积25㎡，设有心理办公室、个人咨询室、沙盘区、心理阅览区、放松区、宣泄区，相应的心理仪器。
2．经费保障到位：学校大力支持心理健康教育，提供经费保障。订阅、购买关于心理健康教育的书籍、杂志、声像资料等；聘请专家进行心理健康讲座；对班主任和任课教师开展心理健康教育培训等。充足的经费很好地保障了学校心理健康教育工作的日常运作。
3．重视队伍建设：学校现有1名兼职心理辅导老师，有上海市学校心理咨询专业技术水平认证（中级），国家二级心理咨询师和1名心理教师志愿者。学校每学期邀请心理专家来校对全体教师进行心理健康教育的校本培训外，还大力支持兼职心理老师走出去积极参加各种专业培训和进修，如：20xx年5月参加观摩区心理健康教育展示课大赛，10月参加华师大主办的“生命教育”研究专题培训，20xx年7月参加由香港融合教育和区教师进修学院联合主办的“融合教育培训”等。同时学校注重对班主任的心理健康教育方面的培训。班主任及其他任课老师通过校本培训切实学习心理学相关知识，学习撰写心理个案报告和团体辅导方案。在课堂中融入贯彻心育点滴。
三、教育实施
1．课程教学：心理活动课进课表，在三年级每班每2周设置1个课时，使用上海市中小学课程教材改革委员会办公室审定通过的心理健康教育教材《小学生心理健康自助手册》，同时还会根据学生年龄特点与心理需求选择社会热点话题作为拓展课的教学内容；每周三的城市学校少年宫活动以团体辅导形式，一周1课时；班主任积极参与心理健康教育，每班每学期至少开设1节以心理健康教育为主题的班团会活动。
2．实践活动：每年5月是学校心理健康教育活动周（月），学校根据心理健康教育活动周（月）主题，积极开展各类心理健康教育活动，通过多渠道、多方式对学生进行心理健康知识宣传，组织与主题相关活动，使教师与学生在参与活动的过程中提升心理意识，提高心理素质。学校设有心理社团“心灵社团”，由每班的两个心理联络员组成，社团有计划、有目的的开展各种宣传教育活动，既提高了学生的能力，又有助于学生们的同伴互助，很好的发挥了学生自助的作用。
3．心理辅导：学校分别从个案辅导、小组心理辅导、班级团体心理辅导、心理专栏辅导及书信咨询解答等方面对学生开展了多途径多角度的心理辅导。尤其是心理同伴辅导和心理社团的开设与活动开展，强化了班级心理健康教育的基层小“细胞”；心理咨询室在每周一至周五的下午开放，时间是14：30到16：30，由心理教师值班，同时接受预约。同时，面对家长的需要，有针对性地开设讲座。20xx学年我们的心理咨询室装备齐全后，第二学期起我们开放了沙盘游戏、减压放松、心理阅览等区域。
4．家庭教育：家庭教育是对学生的成长影响较大的一个因素。在一些家庭教育中，家长只重视孩子的物质需求，而忽视了孩子的心理健康教育。学校通过家长学校和家长会对家长进行教育培训，通过举办专题讲座提高家长教育的能力。心理老师也接待家长咨询，与家长一起共同关注学生的心理健康。
5．宣传教育：每学期对教师进行心理健康教育讲座，提供心理健康教育方面的宣传资料，学校利用网站、橱窗、广播台等进行多渠道宣传。
四、教育成效
心理活动课、拓展课与心理健康教育活动周（月）的开展很受学生喜爱，参与度高，有力促进学生身心健康。学校师生对心理健康教育的知晓度达到100%，不论是学生的心理健康意识还是老师的心理健康素质都获得了很大的提升。从学生不去心理老师那里怕被认为是有心理毛病，到主动到心理老师那里去聊聊；从家长遇到问题找班主任到有问题家长主动找心理老师；从很少有老师说自己工作或生活过程中遇到的问题到老师主动与心理教师探讨，“心灵小站”的各项功能逐渐完善，渐渐成为了孩子们倾诉困扰，放松身心的安全小港湾，也是部分老师的情绪宣泄口。
五、存在的不足
1．在课堂上渗透心育内容还需继续加强落实。要继续认真落实做好上海市中小学心理健康教育全面实施的工作。把学生良好个性品质的培养与训练纳入学校教育教学活动中，发挥班主任和任课老师的作用，全员参与、全面渗透。进一步提高班主任的心理辅导能力和艺术。
2.进一步提高心理健康教育科研意识
我校非常重视心理健康教育工作，也很重视心理健康教育的科研工作，但是由于学校只有一名兼职心理健康教师，师资力量比较薄弱，这对我们的心理课题研究带来一定的难度，我们还需要进一步提高心理健康教育科研意识。心理健康教育师资队伍建设还需不断加强；继续努力提高教师的专业化水平。
心理健康教育是一项意义深远的工作，开展心理健康教育工作需要有探索的勇气，更需要有行动的决心，在行动中不断创新、改善。希望得到上级领导的支持，以及专家的帮助和指导，以便更加科学、有效地搞好这项工作，进一步培养学生良好的心理品质，促进学生个性社会化的实现，为全面推进心理健康素质教育作出新的贡献。凭借心理辅导室标准化建设的东风，我校心理健康教育正在实践中逐步走向规范化、标准化、现代化！
心理健康教育报告13
摘 要：中学生(12、13——17、18岁)正处于少年期和青年初期，是心理发展的关键时期。在这一时期，学生的性格、情感、认知水平、价值观等都会有巨大的变化，称为“黄金岁月”;同时，又是心理障碍的易发期、初发期和多发期，称为“多事之秋”。因此，在这一时期必须为中学生提供系统、有效、全面、科学的辅导和帮助.为此，我们在暑假对湖州市吴兴区初中生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，我们对目前初中生的学习心理状况有了初步的了解，为准确地把握当前城乡初中生心理动向及其差异性提供了一定的客观依据。
关键词：中学生;心理;学习和生活
一、调查目标和方法
(一)调查目标
城乡初中生的学习和生活的心理状况，当前城乡初中生的心理特征及其二者的差异性，当前城乡初中生的学习和生活心理的成因及对策。
(二)调查方法
乡初中生的学习和生活的心理状况，当前城乡初中生的心理特征及其二者的差异性，当前城乡初中生的学习和生活心理的成因及对策。
二、调查活动
本次调查围绕中学生心理健康问题展开，内容涵盖了学生的学习态度、学习需求、学习目的、人生观、价值观、人际关系以及相关的心理发展状况等。着重了解学生在学习和生活中存在的一些问题，以小见大，呈现出浙江省初中生心理的发展状况，并积极提出相关的对策和解决途径。调查从7月15日开始，于7月24日结束，在湖州市吴兴区当地几所中学展开，包括实地访问和问卷调查两部分。
(一)实地访问
尽管正值酷暑时节，我们走访了湖州市吴兴区和遂昌县妙高镇当地的几所中学，在学校同学和老师的配合下，顺利地访问一些学生，询问了他们一些关于中学生心理健康的问题，并作了一定的记录。
(二)问卷调查
问卷发放的地点主要在湖州市吴兴区附近和遂昌县妙高镇。我们采取当场回收问卷的方式，随机抽取了附近的路人以及居民帮助我们完成了问卷的填写。问卷的回收率在八成以上，问卷回收后，我们对问卷答案经行了统计冰作了一定的分析，以便得出有关结论。
三、调查结果及分析
在我们本次调查中我们调查了多数中学生其中选取了部分较为有代表性的学生进行研究其中1.选择学习压力还可以的学生占被调查人数的70%左右，压力过大的学生占12.9%，在选择压力过大的初中生中，城市学生占64.2%，农村初中生占35.8%。由此可见，许多初中生的学习压力适中，因为毕竟不是高中，中考远没有高考那样紧张、隆重和麻烦。经调查结果显示，城市初中生的学习压力要比农村学生大。我们认为这可能跟城市竞争日趋白热化这一社会大背景有关。
2.选择现在的学习压力来自于家长期望的学生占61.3%。选择来自于自己的期望占25.8%，而来自于同学的竞争占12.9%。而来自于老师的期望的比例几乎是零。结果表明，家长的“望子成龙”、“望女成凤”是学生学习压力的重要来源。在访谈中我们了解到，一些家长的“重点中学、名牌大学”、“万般皆下品，唯有读书高”等紧箍咒无疑给孩子造成巨大的压力。一些家长常将自己孩子的成绩和亲朋好友的孩子的成绩进行比较，形成一股攀比风，这也会给孩子产生一定的压力。
3.在一般情况下，有38.7%的学生会用听音乐的形式来缓解自己的压力，因为音乐能舒缓人的心情，陶冶人的情操。也有29%的学生选择用网络。随着电脑和网络的不断普及，网络媒体的力量不容小觑。
4.在一次考试失利后，有48.4%的同学会选择更加努力，和以前一样。保持一颗平和淡然的心态的同学占41.9%。而认为自己很无能的学生的比例几乎为零。由此可见，目前的初中生总体还是积极向上、奋发拼搏、充满自信的。一次考试的失利并不能挫败他们，使他们一蹶不振，反而使他们更加努力。同时，目前初中生的心态还是让人感到欣慰的，能够宠辱不惊，以平和的心态看待考试的失利。
5.目前存在的心理问题是青春期问题占了42%左右，而选择父母师生关系紧张的学生占了16.1%。由此可见，青春期问题是困扰学生心理的主要问题。在访谈中我们了解到这些初中生青春期情感上更深刻，但敏感多变而不稳定。同时，看待问题存在这一定的偏激性。对人对事有时感到很美好，有时感到很糟糕;兴趣爱好比较广泛，但容易见异思迁;当考试取得好成绩往往沾沾自喜，遇到挫折又容易悲观、沮丧失去信心;情绪易激动、感情易冲动。主要是中学生进入青春期后，对理想的追求、人生的探索、知识的渴求、友情的寻觅、热情的释放、才干的显露等日趋迫切，因而感情也日益丰富。但由于受年龄、阅历、经历、财力等方面限制，情感处于易变不稳定状态。因此对人对事物都要全面客观地分析，失败时不要泄气，成功时不要骄傲;对人要多看长处，要学会宽以待人，严以律己。遇事要有毅力，有恒心，逐步增强理智地控制自己情绪和情感的能力，使心理、品质健康发展。同时，同父母关系紧张，和父母存在代沟。
6.在空闲的时候，有42%的学生选择上网游戏，20%左右的学生选择看电视电影。而只有12.3%的学生选择做运动。无怪乎现在的中学生近视率越来越高，而体质却越来越差，肥胖率显著增加。再者，只有10.8%的学生在空闲时做家务，而在做家务的同学中农村学生占将近75%。由此可见，农村学生在一定程度上比城市学生要勤劳、能干、生活能力要强。另外，在调查中，我们发现许多女生在空闲时会选择逛街。
7.遇到不顺心的事时，71%的学生会选择向朋友倾诉，只有12.9%的学生会想父母倾诉，而向老师倾诉的`比例几乎为零。可见，学生跟父母老师存在着一定的代沟，尤其是和老师的关系。这应该引起我们的重视和关注。学生大多数的时间都是在学校中度过，主要的烦恼和压力也大多来自于学习。然而，学生和老师之却是非常的疏远。这导致老师不能即使了解学生的心理，不能真正的了解学生心里的想法，而这又反过来加剧了学生与老师之间的距离。在问题出现时，老师不能即使的与学生进行交流，因而在很多的情况下，问题不仅不能得到很好的解决，反而会因为彼此的不理解而加剧。做为老师，应该加强和学生之间的交流，只有了解他们心中真正的想法，才能在学习和生活上更好的帮助他们。在新时代中，我们倡导的师生关系应该是亦师亦友。在随后的调查中我们发现，和父母亲近感是一般的占了41.9%。而和父母不亲近甚至有敌意的学生各占4%。
8.有74%左右的学生认为学习上最大的不适应是缺乏约束力和自制力。随着科技的日新月异和电脑网络的不段普及，一些电子产品正严重影响这学生的学业和使学习效率显著下降。我们在调查中了解到，一些初中生沉溺于网络游戏和QQ聊天，欲罢不能。另外一些初中生上课时拿手机发短信、玩游戏，更有甚者又来作弊。同时，也有3.23%的学生缺乏自理能力，其中城市学生占多数，这说明城市学生的自理能力亟待提高。
9.目前，多数初中生的学习动力主要来自于为了今后有显赫的地位，或者将来有一份高而稳定的薪水。这说明目前的初中生很现实，对于学习的目的比较清晰，有明显的动力：有绝大多数的学生是为了今后的生存在努力的学习着。这部分学生认为，未来的社会将是科学技术高度发展的信息社会，而知识则是信息社会最主要的因素，因此必须努力学习，全面掌握知识。这个层次的学生代表了中学生思想发展的方向。当然，也有一部分的学生的学习动力来自父母。现在的社会是知识的社会，越来越多的父母希望自己的儿女能够想学习到更多的知识，以便能在这个竞争日益激烈的社会中不被淘汰，能够拥有自己的成功。但是，值得提出的就是，学习是自己的事情。为了父母而学习的动力，一旦遇到挫折，就很有可能会放弃。学生必须对学习拥有正确的认识。学习是自己的事情，不是为了某人而学习，只有对学习拥有了正确认识，才能做到在困难面前不退缩，才能真正从中找到真正的动力。也只有这样，在学习上，我们才能拥有好的成绩。
调查中发现，越来越多的中学生希望得到多层次和横向联系的知识，他们不满足于纵向的传统的封闭式的知识，以求更新知识，扩大知识面。新颖、独特、先进是当代学生所追求的：解题时独特的解法，探讨时逆向的思维，争辩中与众不同的见解，写作中新奇的构思，他们用自己的视觉去观察事物，审视世界，用自己的多向思维去分析问题，探索规律，不喜欢人云亦云。
好奇、爱幻想也是当代中学生的特点。“缺乏幻想的学者只能是一个好的流动图书馆和活的参考书，他只掌握知识，但不会创造。”莱辛的这句话千真万确，当代的中学生可不愿做“两脚书橱式”的学者。
当代的中学生不仅求知欲强，而且渴望得到父母的理解。据反映，许多学生跟父母思想有隔阂，其主要原因是不少父母喜欢用老眼光看待他们的一言一行。不是吗?随着物质生活的富裕，人们的追求也在提高，爱美是青年的特性。中学生也不例外。穿戴得漂亮些有些家长就说什么思想变了，忘记了“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的所谓“艰苦本色”。课余时间听听音乐，唱唱歌，也说什么不行。这些都为中学生普遍反感。时代在前进，五彩缤纷的生活火花，对中学生也产生了多向性的吸引力。多数同学呼吁，请父母理解，我们追求朴素大方的美，不追求资产阶级堕落的“美”。我们的美，反映出时代的生气，我们没有忘记艰苦奋斗的革命传统;轻松明快，热情奔放的音乐使我们兴奋、愉快，能使我们更好地投入学习。渴望大自然的熏陶，渴望友谊，也是年轻人的心声。
10.有61.3%的初中生打算毕业后读完高中后再上大学。有25%左右的学生准备读中专，学门技术，而准备读中专的学生中农村学生占多数。直接去打工的人数非常少。随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，这在为祖国培养更多的人才的同时，也满足了许多同学对大学的渴望，以至于部分学生对考大学信心十足。但我们在调查中了解到，一些农村学生家中并不宽裕，而上大学是一笔巨大的开支，这无疑给家庭造成巨大的经济负担。伴随着大学生毕业后的工作越来越难找，毕业后不一定能找到工作。所以他们认为上大学的机会成本太大了。他们选择上中专，使自己有一技之长。总的来说，他们都坚信科学文化只是对他们今后事业发展的基础性作用。当代的中学生，对于自我清晰的认识和对未来精细的打算，说明我们的中学生们已经成长，能够根据自己的判断作出正确的认识。对此，我们感到非常的高兴。
四、思考与启示
(一)心理健康教育的内涵及其必要性
1.青少年成长过程的心理需求成才的心理需求，在全球经济一体化发展趋势下，知识经济已初见端睨，无知便无生存之本的理念成为人们的共识。在家长望子成龙的欲望促使下，涉世不深的中学生祈盼自己成才的心理日趋发展。受尊重被理解的心理需求，受尊重被理解是人的基本的心理需求，对于处在成长中的中学生来说更是如此。独立的心理需求，中学生身心正处于渐趋成熟的过程， 他们有一定的判断力和自信心，但有时对学习、生活中及社会上遇到的问题则缺乏判断力。归属的心理需求，中学生对班级的归属感，对结交的来自同学的朋友群体有依附感。被异性关注的心理需求，中学生因生理的渐趋成熟，在内心深处有一种得到异性注意和肯定的心理需求。自省的心理需求，中学生容易冲动，遇事缺乏冷静分析，因而做错事时有发生，待冷静后又后悔。青少年存在上述心理需求，需要学校教育工作者对他们进行正确的引导;反之，极易造成心理疾病，影响他们的学习和生活，而最终导致人格上的缺陷。如教师不尊重学生“受尊重被理解的心理需求“，极易造成学生对教师的抵触情绪， 这种抵触情绪会使教师的一切教育归于失败。
2.目前青少年的心理健康状况不容乐观随着社会的飞速发展，人们成长的生态环境和社会环境日趋复杂，身心发展受到的负面影响越来越大，致使青少年的心理健康问题较以前更为突出。近年来大量的研究和调查表明，当前我国青少年的心理健康状况令人担忧。上海市精神卫生中心会同世界卫生组织(WHO) 和美国夏威夷大学联合对上海市中小学的心理健康状况进行大规模调查，数据显示有27 %的学生心理异常(包括心理障碍和心理疾病) 。研究表明，随着年龄的增长，学生的心理健康问题有上升的趋势。浙江省心理卫生工作者对全省城乡不同类型学校 2 961名大中小学生进行了心理健康状况测查，学生中存在着严重心理问题的初中生为13. 6 % ，高中生为18. 7 % ，而大学生高达25. 9 %。令人担忧的心理健康状况不仅导致了学生自身的身心疾病，严重影响了身体健康和学习生活，同时还直接损害了他们的品德发展和正常的社会适应性。如因心理问题而休学、退学、离家出走，甚至犯罪等，给社会、学校、家庭和个人造成了不良的后果。
(二)中学生心理健康教育工作存在的主要问题
1.对心理健康教育内容存在着片面的理解认为心理健康教育就是对部分有心理疾病的学生进行心理矫正。因此，将学校心理健康教育的基点放在心理咨询室，认为心理咨询是学校心理健康教育的主要内容，实施心理健康教育的具体做法就是等候学生上门咨询。其实，正如专家指出的那样，中学心理健康教育应当着眼于学生的健康和发展，而不是问题矫正，心理健康教育应贯穿于学校教育教学的全过程，它是以课堂教学为主渠道，以活动为载体。
2.过分偏重学习心理教育。把心理健康教育作为提高升学率的一种手段，一切围绕提高升学成绩。比如，进行智商测验、学习焦虑测试，学习方法指导、考前心理调试等。其实，中学生心理健康的主要内容应包括:学习心理教育、情感教育、青春期教育、人际关系指导、健全人格培养、抗挫折能力的培养及学生自我心理修养等。
3.心理健康教育课程化。心理健康教育课程化表现在有些学校采取简单生硬的说教，生搬硬套心理学概念，心理教育课以传授心理学知识为主，甚至大量考名词解释。有的还不恰当地按学科知识体系的方法，规定出不同年级每一学期的训练目标与任务。对此，上海师范大学心理学教授傅安球指出，心理健康教育课的模式应当是生活经验型的，而不是知识传授型的，不应当有固定的模式，更不应当有考核，应当进行行为训练，加强个别辅导。从广义上来说，心理健康教育课程包括班级心理教育活动、团体心理辅导等显性课程，也包括教育教学渗透、环境陶冶等隐性课程。
(三)加强中学生心理健康教育的建议与对策
1.努力营造心理健康教育的良好心理环境中学生良好的心理环境
学校内部心理环境建设主要包括以下几方面: 主环境建设 主环境建设是学校心理建设的重要任务， 包括教学大楼、实验室、运动场等等在内的学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪和曲径通幽的小道，也成为学生修身养性的环境。校园文化建设 学校要通过开展各种文化、艺术、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，激发学生技艺，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的， 改善学生心理环境。校园校风建设 培养良好的校风，既能反映学校的特色，也是稳定心理环境的因素。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，只有在良好的校风校貌这个心理环境中才能得到良好的发展。学校还应努力创设良好的家庭心理环境。学校可以定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识，使家长既关心子女的身体健康，更重视孩子的心理健康，让家长们认识到:培养学生良好心理素质离不开文明、和睦、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。
2.以课堂为主渠道对学生进行心理健康教育开设心理健康教育课程
心理健康教育应作为一门学科走进课堂，纳入教学计划。因为心理健康教育不只是针对有心理障碍的学生，还要面向全体中学生，作预防性辅导，运用现代心理科研成果，采取有效的教学方法，使学生对自己的心理特点有所了解，掌握一些调控自我心理的常识，学会自我修养、锻炼的具体方法，养成健康的心态的良好的行为习惯。
3.开展丰富多彩的活动
寓心理健康教育于有益的活动之中，通过学生喜闻乐见的活动形式，塑造学生良好的心理品质，使学生发挥才智，发展想象力和创造力，培养良好品质，提高心理素质。
4.开展个别心理咨询
学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，对此应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。学校心理健康教育可以根据学生行为中存在的问题采取科学有效的心理咨询、信箱、辅导或训练，使学生养成良好的行为习惯，提高社会适应能力。此外，加强对中小学心理健康教育还必须努力提高学校教师的心理健康教育意识，增强实施心理健康的能力。学校要组织教师学习心理健康方面的知识，引导教师开展讨论，让教师充分认识到心理健康教育的重要性。
心理健康教育报告14
一、课题的指导思想与背景
拥有一个健康的心理，对一个人的一生有着十分重要的意义。然而现代医学研究表明，青少年时期虽不是精神疾病的多发时期，但却是不健康行为的孕育期。由于中学生心理活动状态的不稳定性、认知结构的不完备性、生理成熟与心理成熟的不同步性、对社会和家庭的依赖性等，使得他们比成年人有更多的焦虑和遭遇到更多的挫折，也更容易产生心理障碍。暂时性的心理障碍若得不到及时排除，便会产生不良反应，从而影响以后心理的健康发展，甚至会酿成日后难以挽救的心理疾病。所以中学阶段是容易滋生心理异常的温床期，必须将加强中学生心理健康教育，将中学生心理健康教育作为素质教育一个极其重要的环节来抓紧抓好。
但是从目前情况来看，中学生的心理问题并没有引起我们的足够重视。一些家长总以为孩子只有感冒发烧才是得了病，出现学习障碍、多动症、焦虑、厌学、胆小、说谎、不守纪律、打架等就不是病。而我们的学校和老师们也总是把着重点放在学生的学习成绩和升学率上，没有时间也没有精力去考虑开设相应的课程，来帮助他们了解科学知识，掌握一定的心理调节技巧来转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒。其实健康是由心理健康和身体健康两方面组成，无论是学校还是家长都要随时经常注意学生心理的微妙变化，发现问题及时疏导，切不可等闲视之。
针对青少年心理问题的上述特点，结合我校的实际情况，我们申报了心理健康的教科研课题进行相关的研究工作。
二、课题研究的意义
《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的'意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”中学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。新课程理念中也提到要求学生学会求知，学会生存，学会共处和学会做事。从这个目的出发，结合社会发展和教育发展的趋势对新世纪青少年心理素质的要求，青少年心理素质应包含培养独立、自觉获取信息和知识的技能，对周围世界具有强烈的好奇心，求知欲，有敏锐、深刻的认知能力，有良好的生存品质，坚强的自信心和健全统一的人格，善于协调人际关系，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色，培养健康的竞争心理，具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强烈的事业心，对他人的成功不嫉妒，具有奉献精神和社会责任感。具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓厚兴趣，有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明创造、善于策划、做事轻松，永远追求心理健康，不断发展和完善自己的个性，对自己信任的人能够敞开心扉，遇到心理失衡时，愿意接受别人的帮助或进行心理咨询。
我国的心理健康教育从80年代初期起步，也有了不少的研究成果，如中小学校普遍重视学生心理健康教育的研究，进行了积极的探索和研究，已取得不少的成功经验。但农村地区学校心理健康教育研究才刚刚起步，农村地区的中小学生有独特的心理特点，农村心理健康教育的实施受一定条件的制约，如何有针对性地进行心理健康教育是目前我校值得研究的课题。我校历来重视学生的心理健康教育工作，但是由于种原因，致使我校的心理健康教育工作水平不高，只有整合学校、家庭、社会的力量，加大教师对教育心理学的研究，才能探索出一套符合我校心理健康教育的系统模式。
三、课题研究指导思想、目标及实施原则。
1、基本指导思想：
（1）面向全体学生，开展心理健康教育，使他们能够正确认识自我、增强自我调控能力，培养健全的人格和良好的个性心理品质。
（2）对少数心理困扰和心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，学会调节自我，提高心理水平，增强自我发展的能力。
（3）让心理健康教育真正进入班会课，进入各科教师的课堂中，以班主任为主导力量多途径、多方式地向学生展开广泛的心理健康教育，通过心理体验来改变自己。
2、基本目标：
（1）探寻中学生心理调适的途径和方法，积累切合我校实际的可操作的经验。
（2）研究中学阶段出现的心理问题，探询原因，进行科学的测查分析。对有心理障碍的学生，进行针对性的辅导，帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我，同时积累个案材料，为心理健康教育研究积累素材。
（3）通过课题研究，培养一批心理健康教育方面的教师，提高广大教师的心理健康水平，从而推动学校心理健康教育的深入开展。
3、实施原则：
（1）根据学生心理和身心发展规律，有针对性地实施。
（2）面向全体，开展普及心理健康教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。
（3）关注个体差异，进行不同形式的辅导。
（4）学生主动参与与科学辅导结合起来。
（5）为有心理问题的学生保密，关注他们的健康成长。
四、课题研究的内容
1、基本的心理健康维护
面向全体学生，进行常规基本训练，培养学生心理品质，提高学生基本素质。
（1）、学习心理指导：健康积极的学习态度，学习动机，学习习惯，学习方法的指导。
（2）、情感教育：学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感，学会有效控制，调节和合理疏泄消极情感进行相关技巧训练。
（3）、人际交往指导：即围绕亲子，师生，同伴三大人际关系，指导学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧和原则。如：冲突的解决，合作与竞争，学会拒绝以及互相尊重、支持等交往原则。
（4）、健全人格的培养：独立性、进取心、耐挫能力。
（5）、自我心理修养的指导：悦纳自己的优势，自信心的培养，良好自我形象的建立。
2 、心理行为问题的调适
学习适应——学习困难、学习焦虑、注意力不集中，厌学，学校恐怖症的咨询和辅导。
情绪问题——抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑的调适和辅导。
行为问题——学习生活中不良行为特征：说谎、多动、打架的咨询和调适。
身心疾患——由于心理困扰而形成的躯体症状和反应；神经衰弱、失眠、疑病症、神经性强迫、癔病。
五、研究方法：
1、文献研究法：对发展心理学、教育心理学、人格心理学等理论，进行分析概括，探讨理论内容与本课题研究 以及本课题发展趋势的联系，为课题研究提供理论依据。
2、调研法：主要利用问卷、谈话、测查、评价分析等手段收集资料，尽可能全面、客观地再现我校心理健康教育实践情况，得出比较有说服力、实践性的结论。
3、实验法：结合调研法，求证本课题研究中的具体材料和情况，探索心理健康教育实验的途径和模式，深化研究。
4、个案研究法：选取典型案例分析研究，并追踪调研，重点建立学生心理档案，进行科学系统地分析，找出解决问题的方法。
六、研究人员组成
课题组共有8名成员，全部工作在教学第一线，学历均为本科，并长期担任班主任工作，与广大学生有广泛而密切的联系，了解学生心理。
七、经费预算及来源
经费预算：
①购买研究用的书籍、相关的资料:4000元
②组织研究组的老师外出观摩等:3000元
③聘请有关专家讲学、指导费用:3000元
经费来源
①请市课题研究经费。
②申请学校课题研究补贴
心理健康教育报告15
一、调研目的
为深入贯彻落实昆明市教体局20xx年3月印发的《昆明市中小学心理健康教育实施方案》，以及禄劝彝族苗族自治县教体局《关于转发开展昆明市中小学心理健康教育工作调研的通知》的相关文件精神，进一步推进我校的心理健康教育调研工作，皎平渡中学刘校长高度重视此事，并成立了心理健康教育工作调研领导小组。该小组由中学刘道荣校长担任组长，所有班子成员积极参与。为期一个星期的调研活动从20xx年3月6日至12日进行，主要针对我校学生的心理健康状况展开。我们坚持将培养中小学生良好的心理素质作为育人的核心目标，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，全面促进他们身心的和谐发展。
二、调研内容
（一）心理健康教育机构设置情况
1、皎平渡中学高度重视学生心理健康教育工作，特别成立了一支由刘道荣校长担任组长的心理健康教育领导小组。通过不断探索和实践，学校逐步建立了一个包括政教室、团支部、各班班主任以及思想政治课教师在内的骨干团队，全体教师共同参与心理健康教育工作。这样的工作体制使得学校的心理健康教育工作得以全面推进。
2、皎平渡中学积极致力于将心理健康教育纳入常规的学校工作中。每个学期开始时，我们都会制定一份详细的心理健康教育工作计划。定期开展心理小组研讨会，旨在了解学生、家长和教师当前的心理需求，并在实施心理教育活动过程中取得了令人满意的成果。
3.学校机构的设置，为开展心理健康工作提供了保障，搭建了平台。
（二）心理咨询室建设情况
皎平渡中学已经建立了心理健康咨询室一间，配备了计算机，资料柜，书籍等。
（三）心理健康师资队伍情况
近年来，我校教师流动较大，教师生病请假等教多，教师的工作调动和学校工作任务繁重的`情况下，兼职心理健康的教师较少。
目前，我们学校有两名兼职心理健康教师，他们同时也担任道德与法治教师的职务。不过，其中只有一位持有心理咨询师三级证书，而另外一位则没有相关专业背景。这样的安排存在着“专业不专一、不专一而兼职”的情况。
（四)学校心理健康教育的开展情况
在开展学校心理健康教育工作方面，形式存在多样性：
1、建立心理咨询室，开展心理咨询和心理辅导。
学校设立心理咨询室，配备懂心理学、教育学，伦理学等学科知识，又具有丰富教育工作经验的教师担任心理咨询员，建立学生心理档案，跟踪学生心理变化，及时矫正学生的心理偏差。
2、充分利用课堂主阵地，开设心理保健课，加强心理健康指导，做到全员育心。
3、疏通学校、家庭心理健康教育的渠道，发挥家教的作用，邀请学生家长到校听课、座谈，增加家庭教育意识，提高家长心理素质，使学校教育与家庭教育密切配合，建立校内外一体化网络，形成辅导学生，人人有责的良好局面。
4、开展丰富多彩的班团队活动，寓教育于这些活动中，引导学生在这些丰富多彩的集体活动中健康成长。
5、利用班会课，墙报，黑板报等多样化工具，宣传普及心理健康知识。
6、开展社会实践活动，拓宽学生的视野，磨砺学生的意识，让学生经风雨见世面，培养学生的社会适应能力。
7、组织教师进行家访，定期组织教师对有需要的学生进行家访，以了解他们的家庭环境，并提供相应的支持和关怀，弥补他们在生活中可能存在的不足。
三、目前存在的问题和建议
我校心理健康教育工作虽然取得了一点进展，但还存在一些困难和问题，具体问题如下：
1、心理健康教师是兼职教师。
2.心理咨询室面临资金投入不足的问题，导致内部设施不够完善，师资力量也不充足。同时，心理健康教育在中学教育中的地位尚未得到充分的确认，也缺乏系统的配套教材支持。新内容：心理咨询室经济支援有限，因此内部设施无法达到最佳状态，专业师资队伍也相对不足。同时，心理健康教育在中学教育中的重要性还没有得到充分认知，而且缺少系统全面的教材资源。
4.心理健康设施的数量不足，学校在心理健康教育课程上缺乏规定的教学内容，导致教师可以任意选择教授的内容，而学校管理方面也缺乏明确的要求和长远规划。
6.家长对心理健康教育认识水平较低。
皎平渡中学
20xx年3月16日
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