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语文教案

时间：2024-10-11 10:05:20 语文教案我要投稿

语文教案[范例7篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案[范例7篇]

语文教案篇1

　　教学目的及要求：

　　１．能有感情地朗读课文，了解生字的意思，尝试背诵课文。

　　２．学习2个生字：游、伞。

　　３．通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激

　　发学生对美好自然的向往。

　　教学重点及难点：体会和感受为什么小作者最后想变成大大的荷叶。

　　教学手段及方法：朗读法、图示法、讨论法

　　教学用具：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.过渡：小朋友，美丽的春姑娘快走了，热情的`夏姐姐正悄悄地向我们走来，看，他给我们带来了什么礼物？

　　2.你觉得荷叶怎么样？

　　3.板书题目：真想变成大大的荷叶

　　二、初读课文

　　自由读：

　　（1）看看诗中一共有几个小节（2）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2.认读生词：热情透明游入穿梭眨眼一柄大伞举着嬉戏花丛荷塘

　　三、讲读第一段

　　1.谁来当当热情的夏姐姐，向小朋友们打个招呼？

　　2.出示句子：想变点儿什么？

　　（1）指导朗读：（2）齐读：

　　四、讲读第2—4小节

　　1.小诗人想变点什么呢？请同学们自己读读2—4小节，找一找。

　　2.指名说

　　3.小诗人想变的东西可真多，如果让你来选择，你最想变成这里的什么呢？（指板书，生接说）

　　雨滴出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；

　　4.指导朗读

　　小鱼

　　（1）鱼的种类很多，你想变哪种鱼呢？

　　（2）指导朗读：谁也想变小鱼游一游？

　　蝴蝶（1）如果你现在就是一只蝴蝶，你最想做的是什么？

　　（2）指导朗读

　　蝈蝈

　　（1）听，是谁在唱歌？（相听听蝈蝈的歌声吗？）出示蝈蝈的叫声。指名生齐答。

　　（2）指导朗读

　　星星和月亮

　　师引读生接读

　　五、讲读第五小节

　　1.当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？只是因为这荷叶又大又美，小诗人才想变的吗？请同学们读一读第五小节吧！（自由读）

　　3.指名说

　　4.小伙伴们多喜欢这大伞一样的荷叶啊！小鱼来了——生接读，雨点来了——生接读。

　　8.荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？

　　9.荷叶可以给这么多小伙伴带来快乐，怪不得我——引读题目（真想变成大大的荷叶）。

　　10.齐读第五小节

　　六、小结

　　1.指导背诵

　　2.夏日天来了，小朋友们除了想变书上描写的这些事物，你还想变点什么？（四人小组讨论）

　　3.在大自然的怀抱中，我们多快乐!请我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　１、认识“刘、菊”等１０个生字。会写“于、首”等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　３、有背诵古诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　有感情地朗读、背诵古诗。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　本课两首古诗，从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。学习时，重在朗读、背诵。诗歌的韵味和意境的美好，可让学生结合课件插图，在反复诵读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。古诗朗读要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可让学生反复练习朗读。教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流资料，了解背景

　　１、学生展示，交流课前查阅资料所得。

　　２、教师可讲解：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫它苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道写了什么吗？

　　二、自主学习，初步感知

　　１、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　２、同桌互读，纠正读音。

　　３、默读古诗，圈出不理解的词语。

　　４、小组合作学习。共同讨论，解决各自不理解的问题，老师巡回点拨、指导。

　　５、课件出示生字，学生认读。

　　６、齐读古诗，要求读的正确、流利。

　　三、再读感悟，练习背诵

　　１、试着有感情朗读，教师适当指导。

　　２、课件出示课文插图，教师范读古诗。学生边听边仔细观察、思考：画面中的.景象表现了哪几句诗的意思。

　　３、学生讨论，对上述问题发表见解。

　　４、质疑：还有什么问题？

　　５、同桌练习背诵这首诗。

　　四、趣味实践活动

　　１、我说你读。老师描述诗句的意思，学生读出相对应的诗句。

　　２、卡片连诗。出示本课的生字卡片，学生按生字出现在诗句的先后顺序，摆好卡片，然后连起来，试着背诗句。

　　五、指导写字

　　１、课件出示“刘、记、枝”三个字，学生认读。

　　２、学生观察、说说这三个字有什么相同点和不同点。

　　３、教师范写，学生跟着老师书空练习。

　　４、学生仿写一个字后，同桌互相评改，找出问题，进行修改。

　　５、自己练习写生字。

　　六、布置课外阅读古诗

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、小组比赛背诵《赠刘景文》。

　　２、出示课题《山行》。

　　二、自主学习，感悟诗意

　　１、学生按自己喜欢的方式自主学习，老师巡视指导。

　　２、交流、分享、展示自己的学习所获。

　　３、集体讨论，解决学习中还没有弄懂的问题。

　　４、小组比赛朗读《山行》，老师针对学生情况相机进行指导。

　　三、趣味实践活动

　　１、卡片连词练背诵。

　　２、看图贴诗句练背诵。

　　３、赛诗会。

　　⑴ 每个小组出一个节目，集体背诵两首古诗，一首课内，一首课外。

　　⑵ 小组内先比赛，每一个小组派一名代表参加比赛。

　　四、指导写字

　　１、指名学生在黑板上的田字格中写“于、首”两个字。集体评议。

　　２、教师范写“枫”字。学生书空练习。

　　３、学生描红仿写。同桌交换评、改。

　　４、学生练习书写生字，教师巡视指导。

　　【教学后记】

　　《赠刘景行》读起来非常拗口，学生在读上下了不少功夫。因为这首诗距离学生生活较远，学生不是很感兴趣，对于诗意的理解也比较生疏。这首古诗大部分同学已经背过，充分发挥学生的主动性，小组合作学习，互相帮助，学习效果较好。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、运用比较与辨微的方法，对所学四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排

　　方面在表中列出它们的不同点。

　　2、分别说出四个剧本中的感人之处。

　　3、能说出台词美在哪里，并能恰到好处地读出来或指导别人准确朗读学。

　　4、改编其它文学样式作品为剧本，根据自己生活进行短小剧创作。

　　教学重点

　　概括戏剧主题；比较与辨微的阅读方法分析不同文体的文章，加深对作品的理解。

　　课时安排：一课时

　　第一课时

　　教学内容

　　运用比较与辨微的方法，在在表中列出四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排方的不同点。议议四个剧本中的感人之处。能品味台词美。

　　教学设计

　　一：导入新课

　　前面，我们饱食了一顿剧本大餐，品味并亲身体验了剧本之美。戏剧，它是一种在舞台上表演的综合艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与小说、诗歌、散文并列的一种文学样式，同样作为真、善、美的载体，散发出独特的艺术魅力，我们要很好地了解和欣赏这一门综合性的舞台艺术，并亲身去创作，也许不久的将来，我们同学之中也产生几位著名的戏剧大师呢！

　　二：戏剧的特点

　　1、空间和时间要高度集中

　　剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的`舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……

　　相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。

　　剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。

　　2、反映现实生活的矛盾要尖锐突出

　　各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

　　剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。

　　3、剧本的语言要表现人物性格

　　剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。

　　剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

　　舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。

　　三：比较辨微

　　第一步：在回顾剧本内容的时候，同时填写下表。

　　威尼斯商人江村小景陈毅市长一厘米

　　主题

　　矛盾冲突

　　人物性格

　　台词特点

　　第二步：组织讨论、交流。

　　第三步：学写剧本。

　　生活中充满戏剧性的故事，请把近期生活中的一件有趣的事改编成三五分钟的短剧。要注意设计安排一些道具，用一个场景。

　　四：课堂小结

　　综合一单元的内容和，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：

　　总结方面获得收益存在问题

　　（1）课堂发言的情况。

　　（2）完成作业的情况。

　　（3）参与活动的情况。

　　（4）学习兴趣的增强。

　　（5）学习能力的提高。

　　（6）情感态度的升华。

　　（7）对老师建议、评价

　　五：推荐作业

　　完成课本55页练习题

语文教案篇4

　　一、教材简析

　　《静夜》是初中三册的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。面对当时中国的现实，诗人感到失望、痛苦、苦闷。第一节写实，语言简练，对仗工整，琅琅上口，词句贴切，描绘了一幅动态、柔和、宁静、朦胧的静夜景，抒发了对故乡的思念，流露出淡淡的愁伤；第二节想象，以设问开始，以反问结束，联想一幅凄婉动人的鮫人对月流珠的图景，抒发追寻情，表达了忧国情、爱国情。通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的情感，领悟诗歌的意境，丰富想象，陶冶情操，获得美的享受。

　　二、教学目标

　　1、能力目标：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培养对诗歌的爱好。

　　2、情感目标：使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自己的情操，进而达到纯熟的境界。

　　三、教学重点、难点

　　重点：

　　1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感

　　2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法

　　难点：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

　　四、教学过程设计

　　1、师生互动，创设宽松的教学氛围

　　老师激情导入，设计动画片《聪明的一休》中的一休最喜欢做的一个动作——两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，静静地轻揉。学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。

　　2、复习引入新课

　　问：《天上的街市》表现了作者追求怎么样的生活？（自由、幸福）表达了作者怎么样的情思？（光明的向往）

　　板书：静夜

　　同学们能背一背与之近似的同名古诗吗？（《静夜思》）

　　学生回答：能

　　现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》

　　问：诗人看见了什么？（月光）诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡）李白思的是什么？（故乡、亲人）；郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家打开书，齐读课题。

　　3、放录音，整体感知

　　低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。

　　4、模仿声音，齐声朗读

　　老师纠正字音、重音、节奏。

　　附板书：模糊（mó）（hu），鲛（jiāo），怕会有/鲛人在岸

　　5、学生自由朗读

　　分组讨论，自由、合作、探究地学习，想想哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？

　　师生讨论归纳，板书

　　6、配乐范读，领悟旋律

　　配以低沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。

　　问：①听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律？（学生讨论、归纳：忧伤、迷惘、追寻……）

　　②哪些诗句充满了忧伤？（学生讨论、归纳：月光淡淡、笼罩着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星）

　　③请同学们用散文笔法叙说书中的'静夜景，（学生讨论、归纳：淡淡的月光就是淡淡的忧愁，故乡的松林啊，依稀在梦中，点点落在笔下，可能身处他乡的缘故，仿佛看到了故乡的月光、松林、白云、疏星、勾起了诗人对故乡亲人的思念。因此，这几句要念得充满了淡淡的忧愁）

　　请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节

　　④哪些诗句充满了迷惘、追求？（天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？）

　　老师引导学生想象画面：凄婉的鲛人流珠。

　　讨论、归纳：异乡的月光令人思接万里，故乡的印象充满了淡淡的愁伤，为什么？诗人联想到那银亮壮观的天河被海雾笼罩、隔断、感到困惑、迷惘、追寻，这里的天河指银河吗？不，是诗人所热爱的美丽的祖国。祖国灾难深重，令诗人痛心忧伤，诗人怕祖国的前途茫茫，想到多情的海雾似有泣——远远的海雾模糊，由此，又产生了一个令人痛心的想象——怕会有鲛人在岸，对月流珠？

　　⑤鲛人真的是指鱼吗？这泪为什么而流呢？

　　师生讨论、归纳：鲛人指的是诗人这类爱国青年，他们看到祖国的现实，天河的无处寻觅，只能遥望茫茫的大海，像伤心的鲛人伫立岸边，对月深思，思乡泪、爱国泪、忧心泪，化成一行行诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧？这也可视为诗人眷怀祖国，感怀世事的心灵投射吧？

　　请同学们带着这种情感朗读第二节，读出联想的迷惘追求。

　　7、学生范读，审美陶情，融为一体

　　学生领悟了诗的旋律，意境，张开想象的翅膀，一遍比一遍读得入调，体会亲切，在反复的诵读中，欣赏景物，陶冶情操，感悟了诗中的情感，这样的情感怎么说呢？（学生讨论、归纳）

　　板书：表达了诗人忧国思乡之情

　　8、全班齐读全诗，赏析写作特色

　　学生在有感情朗读中，揣摩作者的语言。叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤；动词“笼罩”，以动衬静，写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景；“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明；“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。

　　学生在朗读中，理解了诗人修辞的妙用，第二节以设问开始，以反问结束，令人悬念在心，言尽而意未尽；诗人引用鲛人的典故，显得凄婉动人，真切表达了诗人忧国思乡情。

　　9、全班齐读第一节，领悟写景美

　　学生练习：模仿第一节写景，写一段《校园月色》，用比喻、拟人、对比、叠字等修辞手法，发挥想象、联想。

　　写作之前，老师范读《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如轻纱，是动态的，柔和的，朦胧的，花和叶笼罩在梦的意境中，杨柳倩影像是画在荷叶上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

　　10、抽几个学生朗读自己的写作，师生共同点评。

　　五、作业：收集信息，拓展学习

　　让学生课外收集郭沫若的诗集，如《女神》、《星空》等；赏析他的《夕暮》；阅读朱自清的散文《荷塘月色》，孙莉的小说《荷花淀》，体会现代作品中写月光、月影、月色的妙笔。

　　六、板书处理

　　板书用精炼的语言对教学内容高度概括，反映教学思路，突出教学重点，以文中的主要词句为点，文章脉络为线，帮助学生理解诗人写景抒情，联想丰富，以求自身的情感体验去领会全诗的意境，体会作者谋篇布局，遣词造句的匠心所在。

　　附板书：

　　月光海雾

　　写实松林联想天河想象表达诗人忧国思乡之情

　　白云鲛人

　　疏星

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、朗读课文，学习生字14个认读生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，激发孩子们保护自然的意识。

　　教学重点：

　　朗读课文，学习生字14个认读生字。

　　教学难点：

　　理解“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。

　　教学过程：

　　一、目标导学

　　1、谈话：美丽的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧!如果老师布置一项作业(板书“作业”)，让你们去大自然找春天，并且要把找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业?

　　这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参与进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导。

　　2、过渡走进故事：今天我们读的故事中的于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢?

　　二、自主学习、合作探究

　　在这个教学环节中，自主学习、合作探究穿插进行

　　1、自读课文，学习生字，初步感知课文内容。

　　通过学生自己拼读音节读课文，标自然段序号，学生字词，培养学生的自主学习能力。

　　2、交流学习效果。

　　通过小组交流、同桌互相检测学习效果、教师提问，全班交流、教师小结等环节，引导学生学习生字课文，体会课文隐藏的思想感情。

　　3、指导有感情的.朗读课文，进一步引导学生学习体会课文隐藏的思想感情，并培养孩子们良好的语感。

　　三、达标训练升华主题

　　1、开火车读生字，同桌比赛读文，进一步巩固学习效果，深化重难点的学习。

　　2、思考：学完此文，你懂得了什么?引导学生受到文本的启发，懂得爱护大自然，爱护花草树木。

　　四、堂清检测

　　设计了给生字注音、造句、思考题，紧扣课堂教学重难点，检测学习效果。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1．认识这篇课的文4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

　　3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

　　教学重难点

　　教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

　　教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1．有人说，童年是一支支动听的歌儿，是一幅幅美丽的画画，而我要说童年是一首首美妙的诗各，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。

　　[教师用抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。]

　　二．初读古诗，想象画面

　　1．自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。

　　2．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：

　　“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

　　“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。

　　[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。]

　　3．再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的'画面？

　　[想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。]

　　三．品读古诗，领悟诗意

　　1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。

　　自学要求：

　　（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

　　（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

　　（3）练习有感情地朗诵诗歌。

　　（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

　　[这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。]

　　（学生自主学习）

　　2．交流反馈。

　　学习《牧童》。

　　（1）理解字词

　　（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情

　　A．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？

　　感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

　　带着自己的感受读读这两句。

　　B．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

　　可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。

　　C．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？

　　是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。

　　D．如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？

　　[广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、 “弄”、 “卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。]

　　（3）诵读古诗，感受意境

　　学习《舟过安仁》

　　（1）理解字词

　　（2）品读诗句，入情入境

　　A．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？

　　B．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？

　　感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）

　　C．你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？

　　[学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？]

　　（3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

　　四．再读古诗，陶冶情趣

　　比较两首诗，你有什么话想对谁说？

　　[学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说……既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。]

语文教案篇7

　　【学习目标】

　　１、学会本课８个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

　　３、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。

　　４、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

　　【学习重点】

　　使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　【学习难点】

　　贝多芬感情变化的原因。

　　【教学准备】

　　生字词卡片、多媒体课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预习（从课文结尾入手）

　　１、《月光曲》音乐起，齐读课题：

　　曲是什么意思？

　　２、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？

　　（相机教学第一自然段。）

　　３、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？

　　（相机教学最后一自然段。）

　　４、过渡：

　　一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要飞奔回客店，还要连夜写下来？

　　二、直奔重点，体会乐曲的意境

　　１、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？

　　２、出示第九自然段：

　　指名读课文。

　　⑴ 这段写了什么？

　　（大海和月光的变化。）

　　那怎么说是《月光曲》呢？

　　⑵ 引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。

　　相机出示课件：

　　月亮升起微波粼粼

　　月亮升高风卷巨浪

　　月光照耀波涛汹涌

　　⑶ 分清事物与联想：

　　这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文９末）他们这种联想是怎么产生的呢？

　　⑷ 教师小结：

　　这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢？

　　在前面写上：

　　柔和徐缓

　　有力快速

　　高昂激荡

　　⑸ 系统练说：

　　师开头──贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说──

　　⑹ 是这样的.音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。

　　（音乐欣赏。）

　　⑺ 想象练习：

　　你听着这首曲子好象看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境

　　１、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：

　　２、学生分小组研读２～８自然段。

　　３、引导学生理解创作的源泉：

　　⑴ 有感于知音：

　　什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？

　　板书：

　　一分触动

　　十分感动