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物理九年级全册13.2内能名校获奖教案教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的物理九年级全册13.2内能名校获奖教案教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学目标
知识与技能
1、了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。
2、能简单描述温度和内能的关系。知道对于同一个物体，温度越高，内能越多；温度越低，内能越少。
3、知道做功和热传递可以改变物体的内能。
过程与方法
1、通过机械能认识内能，领会其中的类比方法。
2、经历用做功和热传递方式改变物体内能的活动过程。
情感态度与价值观
1、通过实验和实例，养成联系实际学习物理的习惯
重点与难点
重点：内能的概念是全章乃至整个热学的基础；通过温度高低来判断一个物体内能的多少，在后面学习中会经常用到；改变内能的方法，尤其是通过做功来改变物体的内能，更是分析许多常见现象和汽油机工作过程的理论依据。因此以上内容都是本节的重点。
难点：内能概念比较抽象，是本节课的难点。
教学资源
多媒体、铁丝、
教学设计思路
本节课我首先通过汽车、火车、轮船、飞机等交通工具做功的能量来源问题引入新课，然后通过与机械能的类比，建立内能的概念，再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系，最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式。学生在认真阅读分析的基础上充分交流讨论，亲身实验，感受体验，例举实例，强化应用。我个人觉得教学方法这样安排符合学生的认识过程，教学思路比较顺畅，有助于学生逐步建立内能的概念。
教学过程
教学
程序教师活动学生活动
引入
教学
师：拥有一辆属于自己的小汽车是现代人的追求，也是你将来的愿望，你是否想过使汽车做功的能量是从哪里来的？原来这些能量来源于燃料燃烧释放的内能，那么什么是内能？今天我们就来学习14.1《认识内能》。
生：燃烧汽油
什么是内能
什么是内能
学生阅读教材，思考分子动理论的内容有哪一些？
分子有能量吗？
（出示幻灯片）这组事物有什么共同特点？说明什么？
归纳得出结论：构成物质的分子也具有动能和势能
师：机械能我们是可以看见的，那么分子的动能和势能能看得见吗？
（引出金钥匙的知识，说明这种研究方法叫类比法）
进一步引出内能概念，提问：什么叫内能？
师：一切物体都具有内能吗？
（出示幻灯片）
归纳得出结论：一切物体，不论温度高低
都具有内能。生：回忆分子运动论的三个基本观点
生：有
运动着的；动能
互相吸引；势能
相互排斥；势能
生：看不见
生：把物体内部所有的分子动能和分子势能的总和，叫做物体的内能
生：学生分析
内能的大小与哪些因素有关师：一切物体度具有内能，那么内能的多少跟哪些因素有关呢？
（出示幻灯片，比较同一灯泡亮与不亮、等量的温水和热水的内能是否相同？）
分析得出结论：同一物体的温度越高，内能越大。
反之，同一物体的温度越低，内能越小。
（出示幻灯片，提问：一杯75℃的水比一桶20℃的水的内能大吗？为什么？）引出物体内能海域哪些因素有关？
得出结论：同一物体，温度越高，内能越多。
同种物质，相同温度，质量越大，内能越大
物体的温度、质量、体积和状态均不同，是无法比较内能大小。
生：不相同
生：学生思考并回答
改变内能的方法
改变内能的方法
师：物体的内能有多有少，改变物体的温度可以改变物体的内能，那么改变物体内能的方法有哪一些呢？
（出示幻灯片）举例分析：这根铁丝，你能通过哪些方法使它的温度升高？（使它的内能增加）
1、热传递
（出示幻灯片）热传递定义
提问：热传递有哪些方式？
（出示幻灯片）举例分析得出结论：吸收热量，内能增加放出热量，内能减小
出示幻灯片：
师：热传递需要什么条件？
两个物体或同一物体的不同部分之间存在温度差
热传递的方向：内能从高温物体向低温物体传递
热传递的实质：是内能的转移过程
注意：热传递方向：内能不是从内能多的物体向内能少的物体传递
热传递实质：不是传递温度
2、做功
出示幻灯片：这些现象利用什么改变内能？
对物体做功，物体的内能增加（结合实例分析）
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