小学语文的教学教案15篇【集合】
作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的小学语文的教学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文的教学教案1
教学目标
1、认识“萝卜”等五个生字。
2、能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。（教学重点）
3、能根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。（教学难点）
课时安排：一课时
教学过程
一、复习导入
同学们，上节课我们学习了《总也倒不了的老屋》这篇童话故事。我们一边阅读一边预测，收获了阅读的快乐。我们了解了预测的方法，谁来总结一下？
（在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里一些线索，结合生活经验和常识对后面的内容进行大胆推测，这就是预测。）这节课我们再来学习一篇有趣的童话故事《胡萝卜先生的长胡子》
二、板书课题，齐读课题
学习“萝”“卜”两个要求会认得字。“卜”读轻声。
三、初读课文，了解梗概
课文围绕胡萝卜先生的长胡子到底讲了一个怎样的故事呢？让我们走进故事。
1、老师范读。
2、学生自由读。
3、抽查读课文情况。
4、概括故事主要内容。
四、细读课文，练习预测
1、胡萝卜先生常常为长胡子发愁。那么接下来的故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的.呢？大胆预测。
2、交流预测的内容
3、预测结尾，再听故事修正预测
故事到此戛然而止，给我们留下了无限想象的空间。接下来我们续编结尾，鸟太太找到绳子了吗？或者胡萝卜先生又帮助了谁？
学生预测结尾续编
交流分享
老师讲述原文结尾，做比照。
关键问题一：你的预测和原文结尾一样吗？你喜欢自己的续编还是原文结尾？为什么？
关键问题二：当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？（出示课后第一题第三、四条信息）
五、通过题目预测内容，引导拓展阅读
1、读题目预测内容。
接下来，给大家一些文章或书的题目，请你挑选自己最感兴趣的一个，预测一下里面可能写了些什么。
2、交流分享。
（1）直接验证：请已经读过的学生，说说刚才同学的预测的内容，哪些与实际内容相符，哪些又不相符。
（2）引导拓展阅读
看了题目，我们只是预测了书中或文中的一部分内容。要想指导精彩内容，就得看全文。
教学反思
《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本个活动教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。
开始时，我采用了谜语引题的方式，让孩子通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发孩子的学习兴趣。那么在这个环节中，我发现孩子的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的孩子的兴趣，激发的孩子的学习兴趣，因此接下来的环节孩子的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候孩子也都能积极的回应。因此我认为，每个课程的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。
但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给孩子发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，孩子回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我的问题是限制了孩子自主阅读的时间，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘课本中有价值的学习内容。
整节课下来，我也梳理了，总结了一下，了解了自己的不足之处。教师讲的太多，留下孩子讲的机会少，教师讲的很累，而孩子发表的计划却被束缚，应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再由教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。
小学语文的教学教案2
教学目标：
1. 认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。
2. 正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。
3. 能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。
4. 激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。
5. 能查阅并初步使用有关资料。
教学重点：
1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。
教学难点：
1．想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
2．理解“含”的意思。
教学准备：
生字卡、图、音乐
教学时间：
两课时
教学过程：
课前准备：
要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文
第一课时
教学内容：
学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。
教学过程：
一、 导入
1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）
2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？
二、 学习《望庐山瀑布》
1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。
2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。
4、开火车读生字。
5、你们发现这四个生字有什么特点？
（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）
6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。
7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？
8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。
（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）
9、小组代表交流理解了的诗句意思。
10、质疑，提出没理解的词。释疑。
如：生——升腾、升起。
川——河流。
紫烟——紫色的云雾。
疑——可能、好象。
11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
12、抽生读，评议。比赛读。齐读。
13、练习背诵。
三、 学习《绝句》
1、自读诗，把生字多读几遍。
2、出示生字卡，小老师教读。
（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）
3、开火车读。
4、同桌检测读。
5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。
6、齐读。
7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）
8、交流自学情况。
（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）
（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）
9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？
10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
11、齐朗诵
12、练习背诵。
四、 拓展训练
1． 背两首古诗
2． 回家搜集古诗，背一背。
第二课时
教学内容：检查作业完成情况，学习写生字。
教学过程：
一、 复习
1、 背诵古诗
2、 向同学推荐自己搜集的古诗
二、 写字教学
1、 认读要写的字。
注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。
2、 说说你记住了哪个生字？怎么记的？
3、 扩词练习。（吴字除外）
4、 自己观察这些字在田字格里的位置，看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些？写的时候这些字该怎样摆才美观？
5、 自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心？
（如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。）
6、 你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？
7、 自己写，每个生字写两个。师巡视
8、 同学之间互相评议所写的字。
9、 完成我会填的作业。读一读。
三、 作业：
1、每个生字各写三个，各组两个词。
2、能默写本课诗的就默写。
板书：古诗两首
望庐山瀑布 绝句 唐
生 含 李白
川 杜甫
疑
18、雷雨
教学目标：
1、 认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。
2、 理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、 做到正确、流利、有感情地朗读课文。
4、 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。
教学重点：
1、 培养学生的观察能力。
2、 感情朗读
教学难点：
理解课文内容
教学准备：
课件、图
课前准备：
学生预习课文，观察天气变化
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
认识生字，看图学习课文。
教学过程：
一、 导入
出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？
齐读课题。
二、 初读课文，认识生字。
1、 你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。
2、 出示带拼音的生字卡，全班齐读。
（注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）
3、 去掉拼音开火车读
4、 扩词练习
5、 说记字方法
6、 抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议
三、 学习课文
1、 自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
2、 出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。
3、 不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？
谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的'？谁再来读读。配雨声齐读。
4、 渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。
5、 雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。
6、 雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。
四、 拓展训练
1、 感情朗读
2、 观察天气，写日记。
第二课时
教学内容：写生字
教学过程：
一、 复习
1、 读文
2、 读好日记
二、 写字教学
1、 认读生字
注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。
2、 扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）
3、 说记字方法
4、 写字指导
（1） 自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。
（2） 自己动笔描，说说：你的发现。
（如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）
（3） 请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。
（4） 自己书写生字，每个两个。
（5） 互相学习、评价。
5、 完成读读抄抄。
6、 作业：
1、 抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。
2、 每个生字各写三个，组两个词。
板书：雷雨
前：闷、压抑、可怕
中：雨越下越大
后：清新、愉悦
19．最大的“书”
教学目标
1． 认识“质，勘”等10个生字，会写“册，岩”等12个字。
2． 有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3． 激发探究自然知识的兴趣。
教学重难点：
1． 识字，写字。
2． 读好人物的对话。
教具准备：生字卡片，小黑板。
第一课时
一．导入新课：
书，每个小朋友都有许多，今天，咱们却要去认识一本非常特别的书，特别在哪里呢？想知道吗？
板书课题：最大的“书”
读了课题，你想知道什么？
二．初读课文，学习生字
1． 想知道答案吗？请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。
2． 认读生字
1) 生字都认识了吗？谁能当小老师？（明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音）
2) 开火车认读生字
3) 同桌互相抽读“我会认”中去拼音的生字，纠正读音
4) 抢读生字
5) 对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他字？如：“岩”：高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。
6) 和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。
7) 以同桌为单位进行“朗读擂台赛”，一人读一句，做到读正确，流利。
三．再读课文，感悟内容
1、课文
1）读了课文，你知道“书”为什么要加引号了吗？“书”指的是什么？
2）为什么把岩石称为“书”呢？
3）读这本“书”有什么用呢？
2、读中学
1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。
2）伙伴对读
找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？
川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。
3、演中悟
1）二人小组合作演一演
角色选定：川川，叔叔，爸爸，旁白
熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点
创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？
合作演一演
2）集体评一评
哪个角色演得好？为什么？
4、猜中想
1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。
2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？
第二课时
一、复习巩固
1．（出示小黑板去拼音的生词）开火车读
地质 勘探 岩石 一册 厚厚的 脚印 波痕 刨根问底 煤炭 宝藏
3． 抢读
二、写字指导
1、齐读要求会写的字。
2、分小组学习讨论怎样识记生字。小组派代表交流识记得最好的生字。
3、自己观察书写生字时哪些笔画要注意，哪些地方容易错。
4、全班交流观察结果。
5、师重点指导。
厚：上下都无点
底：上下都有点
宝：下边是“玉”不是“王”。
印：右边是单耳，不是双耳。
埋：左边是土字旁，与“理”区分。
6、学生自由观察生字在田字格中的占位。
7、选容易的字先描红，临写一个。
8、向老师请教难写的字。
9、自己练写1个。
10、同桌欣赏，评议所写的字，指出优点和不足。
11、师相机指导。
三、积累运用
1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？
学生自主填好后，开展组词游戏。如：
宝石——石头 化石——石英
高山——山岭 大山——山川
大地——地球 土地——地图
2、词语积累
认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 刨根问底
1）本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读，体会不同的语气。如：问句：哪里有书啊？
这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
这能说明什么呢？
感叹句：它们都是字呀！
太好了，太好了！
你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
四、实践活动
课文中的学习小伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读〈〈自然百科全书〉〉一类的书籍，看看有没有这样的感觉。
20 要是你在野外迷了路
教学目标：
1、会认4个生字，会写9各字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学重点：
识字，写字，朗读背诵诗歌。
教学难点：
如何掌握辨别方向的方法。
教学课时：
两课时
教学过程
第一课时
一、 激趣导入
小朋友，如果你在城市迷了路，你会怎么办？
可要是 你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？今天我们就去了解几种在野外辨别方向的好方法。
二、 初读课文，学习生字
1、请小朋友借助拼音自由读课文，遇到不认识的字请教周围的同学。
2、读课文给同同桌帮助正音。
3、小老师教读生字。
明确 “针、忠、盏、稠”四 个生字都是 翘舌音。
4、开火车认读生字。
5、积累生词识字
（1） 默读全文，画出 自己喜欢的生词。
（2） 交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。
6、找反义词识字
如：南—北 稠—稀 快—慢
7、联系实际识字，如：“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。
8、选自己读得最流畅的一节展示给同桌听，请他评价。
9、抽生分节课文，教师注意就比较难读的字词进行指导，如：指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
三、 再读课文，感悟内容
1、用喜欢的方式读课文，想想课文讲了哪几种天然的指南针？
2、学生汇报，老师板书
（1） 太阳 （2）北极星 （3）大树 （4）雪
3、提问设疑，小组研读
（1） 怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？
（2） 各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、研讨，并准备汇报。
4、汇报朗读，全班交流
小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。
相互质疑、释疑，对讲得不明确或不准备的地方，教师给予点拨、纠正。
四、 拓展延伸，引导发现
1、大自然中还有那些天然的指南针呢？
2、在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方向。
五、 借助图片，引导背诵
第二课时
一、复习巩固
1、检查生字
2、检查背诵
二、指导写字
1、齐读要求会写的字。
2、观察字形、书空笔顺。
3、观察生字在田字格中的占位，提出难以写好的字
“盏”：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了，皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一笔捺变点。
（2）旁在左边时，字形一般为左窄右宽。
4、生临写一个字，圈出自己认为写得最好的一个字，告诉同桌是怎样写好的请同桌指出写得不够好的字，该怎样写好。
5、临写第二个字
三、积累运用
1、词语积累
野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别 永远 高挂 天然 大自然 北极星 指南针
2、小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛
别：特别 分别 别处
指：指挥 手指 指南针
方：方向 地方 千方百计
导： 积：
忠： 慌：
四、作业
分学习小组合作收集资料，了解其他身边的自然科学知识，如：为什么森林能够净化污水，无花果真的没有花吗，等等，课余交流。
小学语文的教学教案3
教学目标
1.学会本课生字、词语，能正确、流利地读课文。
2.默读课文，能说出课文介绍了哪几种燃料，每种燃料的特点和作用是什么?
3.学习分类、解释、比较、抓特点等说明方法。
教学重点
理解课文内容，了解课文讲了几种燃料，这几种燃料各有什么特点和作用。
教学难点
学习分类、解释、比较、抓特点等说明方法。
教学准备
教师：生字、词卡片，教学挂图或课件。
学生：搜集有关燃料的图片、文字资料，预习课文，勾画出生字、新词，标出段落序号。
教学时间
2课时。
教学过程
一、谈话导入，揭示课文题目
(板书：燃料)
1.什么是燃料?(燃烧时能产生热能、光能的物质)
2.出示句子：燃料是工业的粮食，没有燃料机器就不能开动，工业生产就要停顿。在现代化的建设中，燃料所负的责任非常重大。
(1)读句子，你从这句话体会到了什么?
(2)结合你搜集的资料，说说燃料在我们的生产生活中有什么重大的作用?
(3)板书课题：燃料的家庭。齐读课题。这是拟人的说法。今天就让我们去了解了解燃料的家庭中有哪些成员。
3.这是我国著名的科普作家高士其的一篇科普文章，先读一读课文链接，了解作家。
4.燃料的家庭中到底有哪些成员呢?它们各有什么特点和作用呢?大家读一下课文就知道了。
二、初读课文，初知课文内容
(自由读文)
(一)提出自读要求。
1.读第一遍时，把课文读通、读顺。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。
2.遇到生字要看看拼音，多读几遍，用自己喜欢的方式自学生字，记住了以后，再往下读。
3.再读课文，看看课文是从哪几方面介绍燃料家庭的。一共介绍了哪几种燃料。在燃料的种类和名字下面做上不同的符号。
(二)检查自读效果。
1.认读生字卡片。(提示容易读错的地方)
2.学生提出不理解的词语。
3.课文是从哪几方面介绍燃料家庭的'?(课文是从固体燃料、液体燃料和气体燃料三方面介绍的)
4.各个燃料家庭中分别有哪几种燃料?(指导分段读课文)
三、按课文的结构分段
第一部分(第1段)：总写燃料家庭里依照不同的性格，可以分为固体燃料、液体燃料和气体燃料。
第二部分(第2~13段)：分别介绍各种燃料的特点和用途。
第三部分(第14段)：燃料是工业的粮食，在现代化的建设中，燃料的作用非常大。
四、研读课文，理解内容
1.自由读课文，完成表格。
名称特点用途
固体燃料
液体燃料
气体燃料
2.同桌交流表格的内容。
3.全班交流。读课文相应的段落。
五、精读课文，学习说明方法
1.课文在介绍燃料家族时，运用了多种说明方法，读读课文，你发现有哪些说明方法?(把相应的句子找出来做上记号再读一读)
2.抽生读句子，体会说明方法。
3.在课文里，高士其把固体燃料里的木材、无烟煤、烟煤、褐煤、泥炭说成是五兄弟，把它们纳入燃料家庭之中，使没有感情的东西具有人的特征：它们有皮肤、它们可以威风这样写有什么好处呢?(体会这篇科学小品的趣味性)
六、拓展练习
选择一种你最感兴趣的燃料，结合它的特点和作用，写一篇燃料的自述。
小学语文的教学教案4
教学目标
1.自主学会本课的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。
3.联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。
教学准备
教师：准备与课文相配的插图。
学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。
教学建议
本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。本文的.教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
建议本课教学用1～2课时。
延伸阅读
《鱼市场的快乐》课外拓展
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“《鱼市场的快乐》课外拓展”，仅供您在工作和学习中参考。
西雅图简介
西雅图坐落于美国华盛顿州，是美国西北部重要工商业城市港口。临通连太平洋的普吉特湾。人口48.8万（1984），大市区（包括埃沃雷特）160万（1980）。美国西北部地区大贸易港，有巨大的海港设施，是去阿拉斯加和远东航空海运的门户。金融中心。始建于1852年。工业发达。波音航空公司总部工厂所在地，生产世界喷气客机总数50％以上。其他有钢铁铝制品服装木材和木材加工纸浆罐头食品造船汽车装配等工业。渔船队和游艇基地。风景美丽，东南有雷尼尔山国家公园，西有奥林匹克山公园。著名旅游地。市南郊有西雅图-塔科马国际机场。有华盛顿大学（1861年建）等高等学校。
这里不是威尼斯，但处处可以见到蓝湖汪洋；这里不是赌城，却可以作着淘金的美梦；这里不是巴黎香榭大道，那咖啡飘香浪漫的气氛却丝毫不减；这里正是美国西北最热闹的城市─西雅图。想到西雅图这个城市，除了浪漫，实在也找不出更适合的字眼来形容它。曾经因为电影「西雅图夜未眠」而声名大噪的浪漫形象，并没有被当作是观光的号召，在市区也找不到相关的产品或是电影海报的图像标志。但是，西雅图所散发出来的气息还是脱离不开浪漫的味道，那是一股自然的呈现，没有经过媒体包装，也没有刻意炒作的商业文化。
追溯西雅图的历史，只有短短的150年，而且大部分的资料记录都是源自于拓荒者广场（PioneerSquare），一群移民客，在公元1851年从纽约来到西雅图，在靠近拓荒者广场的附近登岸扎营，这群人被视为西雅图的拓荒者，因此，有许多街道都以他们的名字来命名作为纪念，例如DennyYeslerBellBoren等。西雅图位于华盛顿州普捷湾(PugetSound)，海岸线和湖岸线总长80公里。面积共有218平方公里，人口54万，而距离美国加拿大边境113里(182公里)。
自远古时期就居住在北美地区的印地安人，靠着打猎和捕鱼为生，在深山林野中过着自给自足的部落生活，他们就是这儿的原住民，只不过他们的历史并没有记录在美国通史里。西雅图的拓荒者们，尊重这群长久居住在艾略特湾（ElliottBay）一带的度瓦米许（Duwamish）原住民族，就直接将这块移民地的新生地命名为酋长席尔斯（Sealth）的名字，这中间因为一些口语误传，最后便成为Seattle，这就是西雅图市名的由来。
而主要名胜，最受欢迎的城市观光娱乐点包括有西雅图中心和太空针派克市场开拓者广场，著名的Nordstorm百货公司Starbucks咖啡等。喝咖啡，对于西雅图的人而言，是生活中再自然不过的事情，就好象是阳光空气花和水一般，是自然存在于日常生活中而不必赘述的一件事。尽管如此，走进西雅图，还是免不了为满街的Espresso而倾倒。从颇具国际连锁架势的StarbucksCoffee以西雅图直接命名的TheSeattlesBestCoffee来势汹汹远从意大利入侵的TorrefazioneItalia以及受到日本媒体青睐的TullysCoffee，四种知名品牌，在西雅图这个浪漫的咖啡之都，纷纷各领风骚，占据了各个街头，以及重要的商场大楼购物中心或是机场及车站，都有其不同的风格与特色。此外，还有许多个性咖啡馆躲藏在各社区里不知名的街角，或是街头巷尾经常不奇然出现的EspressoBar，在西雅图，平均每一百公尺就会看到一个Cafe这样的字眼，多到数不清的咖啡店，让游客也看到傻眼。对于西雅图一词，人们可以很自在地窝在咖啡馆里冥想，可以撑把小伞随意的走在大街上扭腰摆臀。西雅图就是这样的深具格调，应该如何界定，就留给你来此慢慢体验唷。
小学语文的教学教案5
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。
3、在阅读中揣摩课文的顺序，学习作者的表达方法。
教学重、难点
1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。
2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。
教学准备
关于大海的图片、海浪声。
教学过程
一、话说“大海”，揭示课题
1、教师朗诵描写大海的诗。
2、同学们见过大海吧？在你的脑海中，你会用哪些词语形容大海？（一望无际、浩瀚无际、波涛汹涌、蔚蓝……）教师朗诵赞美大海的诗（出示大海的图片、倾听海浪声）看到美丽的图片，听到大海的声音，此时此刻你有什么愿望吗？今天我们就来学习一篇描写大海的文章（出示课题）。
（融入到课文的学习中；质疑文本，激发学生探索的欲望。）
二、初读“大海”，梳理文脉
1、带着问题读课文，要求读准字音，读通课文；找到作者赞美大海的句子。
请同学们把书翻到18页，大声朗读课文，想一想与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海是怎样的 呢？并找到作者直接赞美大海的段落。（大声朗读全文）
请找到的同学读一读。（我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。）
2、分段读一遍课文，你了解到作者笔下的大海是怎样顺序展现的？（时间顺序）汇报清晨，上午，傍晚，夜晚。
3你喜欢哪一时间段的大海，为什么？
学生随机回答：清晨的海是沉静的；海是变幻的；海是凄凉的；海是狂暴凶恶的……（交流中，教师提炼词语板书。）
（带着问题读课文找到文中中心句，整体感知课文，理清文章脉络）
三、解读“大海”，研读体会
不管是清晨的海，还是夜晚的海，都令作者深爱不已。看着这浩瀚无际的海，他不禁倾诉着：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。
2、默读课文2、3、4、5自然段，思考你为什么爱这一时间段的大海？画出有关句子。（关注学生的个性解读。）
3、交流，随机重点读3个句子。
（1）海是雾蒙蒙的'灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。海上风平浪静，连海涛声也格外地轻，好像大海刚刚睡醒。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“笼罩”，感受海天的阔大无边，海的静。）
（2）随着云的颜色和云层位置的变化，海面的各个区域也变换着颜色，仿佛一块硕大无朋的调色板，由计算机控制着配色。（抓住排比句，感受色彩的丰富，抓住“硕大无朋”，感受大海广阔，通过想象健身运动员，感受大海的活力。） （3）阴云密布的夜晚，天是乌黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一个黑箱子倒扣在海面上。狂风骤起，海浪呼啸，巨浪也是黑的，像一头庞大黑色怪兽，咆哮扑来，要吞没海中的一切，也要吞没岸上的一切。（抓住“倒扣的黑箱子”“一叶孤舟’，体会夜晚时大海的漆黑，产生的无边的恐惧，想象战胜这份恐惧需要巨大的勇气，坚定的意志，体会比喻，对比写法的好处）
4、海的浩瀚无际，海的变幻无穷感动了作者，感动了你我。我们把这份感动用朗读表现出来。
（课堂上尊重学生个性感受与体会，引导学生体会、读文、交流、再读）
四、实践拓展
1、 欣赏大海图片
2 写一篇《我爱大海》
（学语文是为了用语文，学后再来欣赏大海美景，学生会写出别样的我爱大海 ）
小学语文的教学教案6
教学要求：
1、初步感知课文，感受森林一年四季的美，懂得爱护树木。激发学生对小熊一家的喜爱之情。
2、认识10个生字。学生独立识字。
教学重点：认识生字，懂得要爱护树木，保护环境，初步体验阅读的乐趣。
教学难点：区分平、翘舌音，掌握部分识字方法。
教具：自制课件，板书贴图，生字卡片。
教学过程：
一、课件引入，揭题。
1、出示“森林”，认识这两个字？字形有趣在哪儿？
（生边说师边演示课件：先出示三棵树，而后扩为成片。）
2、森林是谁的家？（动物、植物）
过渡：在这片美丽的森林里流传着一个动听的故事。
3、揭题：小熊住山洞
二、初步感知
课件演示（图+配乐+朗读），学生初步感知，边听边看边想：
知道了什么？懂得了什么？
三、识字教学
1、学生自己读课文，要求读准字音，如果遇到不认识的字，怎么办？〈引导生了解识字的方法）想办法解决。
2、学生自读课文，同桌交流讨论识字的方法。
3、反馈：①分段读课文，及时纠音。（重点指导课文中的平、翘舌音。）
②识字反馈。
说说你们是用什么好方法记住这些字？
（课件出示本课所有生字，学生自由说识字的方法，用自己喜欢的`方式学习记忆生字。）
全班交流识字的方法。
4、巩固
①开火车认读生字卡片。
②通过自编儿歌《雨中》巩固。
大雨大雨快要下，快要下，风儿吹，树叶动，小鸟小鸟往家冲。
大雨大雨一直下，一直下，草地长满美丽花，采一束送妈妈，瓜田结了胖胖瓜，摘一个给爸爸。
大雨大雨快停下，快停下，河水满了，冲坏桥。
今年又要砍树来造桥，舍不得呀，舍不得！
四、初步理解课文内容
1、学生跟随音乐（春、夏、秋、冬，段落自编歌曲），学生唱，自由表演。
2、师通过学生的表情、动作，问孩子为何这么表演，从而理解课文。
3、配乐朗读（学生自由选择读一一春、夏、秋、冬段落）
4、感受森林一年四季的美。
看影片，感受森林的美，再有感情地配乐朗读全文、可以自由配上动作。
教学反思
这是一篇童话，文章段落清晰，具有散文结构特色，以春、夏、秋、冬的森林为背景展开故事情节，赞扬了小熊一家爱护树木，不乱伐树木的行为。
本文的特点就是文美，图更美，配合文章内容安排了六幅插图，图上有葱郁的大树、快乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。所以在预设教学流程时，我打算结合插图来学文。
一年级的孩子形象思维占主要位置，在看懂图意的基础上来理解课文词、句、段及文章内涵。在指导学生观察第一幅图之后，引导学生：“图上的小熊心情怎么样？你从哪些细节中看出来的？”在观察春、夏、秋、冬四季森林的变化时，引导学生结合图上小熊的表现，猜猜小熊会说些什么？心里又会想些什么？孩子们情不自禁地说：“看到树上开满了花儿，小熊忍不住将鼻子凑上去，一阵清香飘来，小熊怎么舍得砍树呢？”冬天，小熊走进森林看到树上的鸟儿会想些什么呢？“小熊会想，如果砍了树，小鸟儿的家安在哪儿呢？”学生在看图、交流的过程中，一幅幅图画生动起来，变成了有思想、有行动的活生生的个体，让画已不再是画，而是有生命、有感情的东西。这样，再回归文本，学生就朗读的得心应手，那丝丝情感在朗读声中自然流淌，朗读变得生灵活现起来，在朗读中领略语文的音、韵、美。
小学语文的教学教案7
一、教学目标：
1 学会16个生字，会写“赏”。
2 理解课文内容，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。
3流利、有感情地朗读课文，懂得“勿以恶小而为之”的道理。
教学重点：
体会小椿数的喜爱之情及小椿数欢快、痛苦、无奈之情。
教学准备：
多媒体课件、纸做的树叶、动物头像。
教学过程：
一 创设情景 激趣导入
1设趣谈话
老师手里拿一片树叶。
师：“孩子们，你们看，老师手里拿着的是什么?”
生：树叶
师：喜欢吗?
生：哇，太漂亮啦!喜欢
2 贴树叶
师：其实在这片漂亮的树叶后还藏着一个非常动听的故事呢，你们想听吗?
生：想。
师：请听故事，看谁听得最认真。
3 播放故事动画《一片树叶》诵读.
4 板书：《一片树叶》
老师：同学们，喜欢这个故事吗?
生：喜欢
师：其实呀，这个有趣的故事就藏在我们的语文书的68页。请同学们快快把书打开，让我们一起来读读这个有趣的故事，好吗?
二 初读课文 自主识字
1初读课文，要求学生在读书的时候，遇到不认识的字时用笔把它画出来。
2 检查有没有遇到不认识的字，要求学生说说想用什么方法来学会它，然后跟小组里的伙伴一起商量着学会它们。
3课件出示新词用抽读、小组读、开火车、男女赛读等多种形式检查小组合作学习的情况。
三 再读课文 ，理清课文思路
1同桌一起再读读课文，看看这些词语回到课文中了还能不能读对它，读的时候还要动脑子想想，课文里讲了那些小动物。
2让学生选择课文中你自己最喜欢的小动物再读课文
自由读自己喜欢的小动物的自然段，看看小动物说了什么，又做了些什么。
四.精读课文，体验感情
师：孩子们，都读完了没有?谁先来读你喜欢的小动物?
1 小黄牛
请喜欢小黄牛的同学先来读读。
师：小黄牛真勇敢，读书的声音也这么响亮，我们一起用掌声来表扬他们!
师：孩子们，你们说，这是一个什么样的小黄牛呀?
师：你们给了小黄牛这样高的评价，老师相信他听了一定会非常高兴的!看着这棵这样漂亮的小树，小兔子、小猴子、小熊你们也会象小黄牛那样爱护他吗?
那小兔子，小猴、小熊，你们谁先来读读，你是怎么样爱护小椿树的?
(根据学生选择的动物相机引导他们读书)
2 小兔子组
生读书
师：你们都来评评看，这个小兔子读得怎么样?
生评价。
其实，老师刚才还发现了这个小兔子在读：“哟，一棵多么漂亮的小树!”是笑着读的，它特高兴。我们一起也来练练读好这个句子：
课件出示椿树图.哟，一棵多么漂亮的小树!
指名2、3个读
师：我们一起来读好它，好吗?全班齐读
师：看着这棵漂亮的小树，小兔子蹦蹦跳跳(师先把手放在头上，生读蹦蹦跳跳)，谁来做做小兔子动作?模仿得真好!大家一起来做做动作。
师读：小兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏了一阵之后。板书：赏
一起来读读这个字。
你有什么办法记住它?在田字格里怎么样才写好它?生说
大家快点动手写写，就写两遍，看谁写得最好看!
师巡堂 提醒生在写字的时候要注意正确的姿势。
大家看这个同学的字写得怎么样?都写好了吗?
请把你的写字本和笔放在桌子的右上角。
师：小兔子欣赏了一阵以后，赞叹说：
出示：小树太可爱了了，把一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美啊!
师：我们一起也来赞赞小椿树，好吗?
读得真好!真有感情!
如果你是小椿树，听到小兔子这样赞自己，你会想些什么呢?
小兔子也是这样想的，于是小心地摘了一片树叶。
板书：小心地摘
哎，孩子们，这时候，如果你是小椿树，看到自己的叶子被小兔子摘了一片，你又会想些什么?
让我们一起来把写小兔子的'自然段有感情的读读。
生读书。
师：读得真棒!我们加上了动作表情之后后，读得更好了，是不是呀?还有谁喜欢别的小动物?
3小熊
生读书。
(1)读得好的
师：这个小熊真聪明。读的时候懂得加上了动作，表情，听起来特美。我们也一起来读好他。
(2)不怎么好 的
师：还有哪个小熊愿意来读读?
这个小熊读得也不错，如果象我们读小兔子那样加上动作、表情，肯定会读得更美，信不信?请你再试试，可以吗?
生再读。
师：怎么样?读起来就是不一样，听起来就是美。是不是呀?好，让我们也一起来读读这个自然段。
孩子们，你们评评看，小熊爱小椿树吗?
小熊嘴上说喜欢小椿树，也捋下了一片树叶。
板书：捋
孩子们如果你是小椿树，这时候，你又会想些什么?
4 小猴子
师： 小猴子小猴子，你们在哪里?快快把手举起来。老师和你们来个接力赛读，好不好?其他同学认真听，评评我们是谁读得好!
小评委们，谁读得更好呀。
师：那你认为哪一句读得最好呢?你能比他读得更好吗?你也来试试。
指名2个读
师：小猴子欢呼起来，“欢呼”什么意思，你能用“欢呼”的语气再读一遍吗?
小猴子也借口喜欢小椿树，也掐下了一片树叶。
板书：仔细掐
小椿树，你们见到小猴也来摘树叶，心里又是怎么想的呢?
师：孩子们，我们一起看到黑板上来，看看这三个字，你发现了什么?说明它们都跟手有关，那就用我们一起的手来做做它们。
师生一起做动作。
五、 拓展思维 、总结升华
为什么小兔子小心的摘，小猴子仔细的掐，小熊轻轻的捋，而且只摘一片呢?
师：对，他们太喜欢小椿树啦，不舍得多摘。但又认为摘一片不要紧。小山羊、小猪也是这样想的，所以路过时也摘下了一片树叶。每一个路过的小家伙都取下了一片树叶，结果，小椿树一片叶子、也不剩了。
出示光叶子的小椿树。
孩子们，如果小猴子回来看见小椿树一片叶子也不剩了，他会说些什么?先想想，把你的想法跟小组里的伙伴说说。
学生交流看法。
哪个小组来汇报你们的想法?
生交流看法。
孩子们，你们都说出了小猴的心里话，切记：不好的事，不管多小我们都不要去做。好的事，不管多小，我们都要去做!
今天我们就学到这里，下节课我们就来演演这个有趣的故事，好吗?
下课!
板书设计：
一片树叶
小兔 喜欢伤害
小猴 小心地摘
小熊 仔细地 掐
小羊 看 闻捋
小猪 ……
小学语文的教学教案8
单手侧向实心球隶属于田径项目当中的投掷类项目，对于小学段的学生来讲，适合小学高年级学生练习，该项目主要是发展学生力量素质，锻炼学生爆发力的练习课程。但是考虑到这节课面对的学生是小学学段的，对于小学生的身心发展特点来说，因为其注意力不够集中容易对新事物产生兴趣，因此，教师在上这节课的时候要注意创新，充分的发挥教师的主导作用，积极的调动学生的学习兴趣，在课堂当中，构造出学中玩玩中学的学习氛围，杜绝过分单一和倾向性的传授知识的'教学模式。由于投掷项目存在一定的危险性，在学生练习前要一定进行安全教育。
建议：教师能够思考更多的游戏教学，在课中多创设一些场景，在游戏场景中去调动学生学习的积极性。
教案：
一、课题：单手侧向推实心球
二、教学目标：
1.知识与技能：学生能徒手做出单手侧向投掷实心球的动作。
2.过程与方法：学生通过自主合作探究的学习方式，积极发挥自身的思维理解性的学习本节课的内容。
3.情感态度与价值观：增强团结合作意识，面对困难百曲不挠，勇往直前的心理，勇于向新的目标发出挑战的决心。
三、重点：完整连贯的做出投掷动作。
四、难点：投掷过程中身体的协调发力。
五、教学过程：
(一)开始部分
课堂常规：1.体委整队，报告人数;2.师生问好;3.教师宣布本节课的内容，同时说明教学要达到的目标以及课堂的纪律问题;4.检查着装;5.安排见习生。
(二)准备部分
1.热身活动：单手橘子接龙游戏，游戏规则：
2.热身操：
1.窗前明月光(头部运动);2.兔子摆尾(全身运动);3.老鹰翱翔(肩绕环);4.魔幻呼啦圈(腰绕环和膝绕环);5.活动手腕脚踝
小学语文的教学教案9
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。初步认识几种不同的说话格式。
2、认识一个新偏旁“登字头”，学会本课十个生字，读准音，认清形，能正确书写。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、想办法记住生字“登、善、展”。
2、认识不同的说话格式。
教学准备：
课件、生字词语卡片、苍鹰图片
教学过程：
一、谈话揭题。
小朋友，你们喜欢看海吗？蓝蓝的大海一望无边，不光我们喜欢，有只长期生活在湖边的青蛙也想去看看。今天，老师给大家带来了一个有趣的童话故事——齐读：青蛙看海
二、初读课文。
1、青蛙看到大海了吗？打开书，边看书边听录音。
2、自由练习读课文，注意读准字音、读通句子。
3、课文有几个小节？做记号。
4、指名分小节读课文，随机指导重点段落和句子。
（1）“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有……，怎么上得去呢？”
A、认识这种提示语在中间的说话格式。
B、青蛙说的话较长，指名多人读。
（2）“是啊，……怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。
认识这种提示语在后面的说话格式。
（3）知道第5小节、第8小节的这两句话分别是谁说的。
（4）出示第11小节，指名多人练习读。
三、学习生字。
1、小朋友，青蛙看到大海了吗？青蛙真不简单啊，瞧，这山多高啊，一朵朵白云在山腰间飘荡。白云姐姐还给小朋友带来了许多礼物呢？想看吗？
指名学生翻开白云图片，认读上面的词语，齐读。
2、小青蛙能登上高山，你们能吗？这些生字离开了拼音你还能认识吗？师逐个翻开“高山”上的词语卡片，齐读。
3、如果你们能在短的时间内记住这些生字，就能登上高山了。
（1）回忆我们学过的记生字的方法：“熟字加偏旁、换偏旁、去偏旁、儿歌、猜谜语”等。
（2）自由识记生字，并说给同桌听听。
4、交流识字方法。
（1）“喝”与“渴”编顺口溜：渴了要喝水，喝水要用口。
（2）猜谜语：小羊藏着两块糖，一口全部吃光光。
（3）“级、极、吸”比较，组词语。
（4）登：学习“登字头”，书空。
（5）展：分部件识记，出示苍鹰的图片：多像一只展翅飞翔的雄鹰啊！看图在桌上练习写写这个字。
5、巩固练习：找朋友的游戏。
四、指导书写生字：
1、登：关键要写好哪两笔？手势提醒学生上面的长撇长捺要舒展。
2、善：横画比较多，横与横之间要紧凑，间距差不多。
3、展：里面的一部分要冲出包围圈。
第二课时
教学目标：
引导学生理解课文内容，能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（重点）体会青蛙看海的不易，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。（难点）
教学准备：
课件图画（山、白云、青蛙、苍鹰）
教学过程：
一、揭题：
小朋友们，这节课我们继续学习《青蛙看海》这个故事。
二、学习1－3小节。
1、（贴青蛙图片）看，这只青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？
2、是啊，青蛙是多么渴望能看到大海啊！这时一只苍鹰飞来，为青蛙指明了方向。他们都说了些什么呢？请小朋友打开书，认真读一读（1、2、3）三个小节，边读边想象他们说话的样儿。
学生自由练习读。
3、他们说了些什么？我想请两个小朋友来读一读，谁来读苍鹰的话？青蛙的话谁想读？其余的小朋友边听边想：青蛙怎样才能看到海呢？
学生读。
4、指名回答：青蛙要怎样才能看到海呢？小朋友们想象一下，那会是一座怎样的山？师随机在黑板上简笔画。
现在老师就是青蛙，你是苍鹰，请你将那座山指给我看看。指导、评议。
5、青蛙看了看这座山，忍不住——引说：吸了口凉气。学生回答后出示第二小节：
“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气（用红色显示），“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”
（1）小朋友，“吸了口凉气”是什么样儿？学生表演，请演得好的小朋友到前面来做给大家看看。
（2）青蛙为什么吸了口凉气啊？指名学生回答。
老师根据学生回答在黑板上画“高山、白云”：小朋友看，这座山实在是太高了，比我们学校的教学楼要高几十倍呢。瞧，这座山已经冲入了云层，就连白云呀，也漂浮在半山腰了。老师不由得想到了首诗——引说：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
登这么高的山，对于青蛙来说，实在是太难了，难怪它要——（引说）吸了口凉气呢！
（3）那青蛙是怎么说这句话的呢？自由读、指名读、齐读。
6、小朋友，青蛙能不能不登上这座山去看海？我们来听听，苍鹰又是怎么说的？指名读。
三、学习4－12小节。
1、过渡：青蛙一心想要去看海，可是这座山又高又陡，青蛙既没有一双——（引说）有力的翅膀，也没有四条——善跑的长腿。哎，美好的愿望不能实现了，青蛙是多么——指名回答。是啊，它非常伤心、难受、失望，都快要哭了！
2、就在这时，一只小松鼠跳出来（贴小松鼠的图片），帮助、鼓励它，和它一起登上了山顶，看（播放课件）。
3、青蛙登上山顶的过程，课文的4-11小节写得非常精彩，我们来读一读吧。一边读一边回想我们刚才看到的情景，你会读得更好。
学生自由练习读。
4、指名分角色读：青蛙是怎样登上山顶的呢？这次我想请三个小朋友来读给大家听。
（1）读“你想看海吗？”时，师：呀，这只松鼠真热情，你再说一次。
（2）“是啊，……我上不去。”师：青蛙，你说这句话时，是什么心情？再试试。
（3）“这有什么难的！”师：青蛙，你还像刚才那样失望吗？现在怎么样？学生一起来说说。
5、还有谁想来试一试吗？同桌练习读。
6、现在我就是松鼠，（老师戴上头饰），哪只小青蛙想上来？
（1）指名一人跟老师配合表演，一直演到一级一级地往上跳。这时老师说：小朋友们，来，让我们一起跟着青蛙一级一级地往上跳。（配乐，师：一级，两级，三级，四级……，继续跳，不要停，看，快要到山顶了。）
（2）音乐停，老师喘着气说：真是累坏了，小朋友，我们在平地上才跳了这么几下就累得上气不接下气，青蛙登这么高的山，（手势）会怎么样？
（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那这句话该怎么读呢？
出示句子：
就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。
①指名读。
②小朋友想一想：青蛙渴成什么样儿了？累成什么样儿了？
老师用动作和语言提示学生想象练说：跳啊跳啊，它口干了，喉咙口就像有一把火在燃烧，它……跳了几级，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的手脚磨破了皮，鲜血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力尽，连说话的力气都没有了，它……
③我相信有了刚才的体会，这句话你们会读得更好！指名读，齐读。
7、小朋友，既然青蛙遇到了这么多的困难，我们就劝劝它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？
为什么呀？
8、那好，就让我们一起跟着青蛙去看大海吧，快看（老师演示），青蛙离山顶越来越近了，小朋友们，让我们一起来倒计时，等待胜利的那一刻吧：5、4、3、2、1……！
⑥让我们一起来开心地宣布（出示句子，学生读）：
不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。（同时黑板画大海）
9、小青蛙们，此时此刻，你想说什么？
四、总结延伸。
1、提升：小朋友们，青蛙不怕困难，坚持不懈，一级一级地往上攀登，终于成功地到达了山顶看见了大海，实现了自己美好的愿望。这真是——（指名说）有志者事竟成。世上无难事，只怕有心人。功夫不负有心人。只要功夫深，铁杵磨成针。
老师不由得想起了我们在练习3里面学过了一句古语：千里之行——始于足下。
2、延伸：有一只乌龟，长期生活在小河边，听说青蛙看到了大海，非常羡慕，也想去看看，可是它一想到路途中会遇到那么多困难，有点退缩了。小青蛙们，请你想一句话来鼓励鼓励它，好吗？
3、总结：小朋友们，未来的日子里，你们也会在学习和生活的道路上遇到这样或那样的困难，希望你们也能像青蛙那样，不怕困难，坚持不懈，一步一个脚印，去实现自己美好的理想。
第三课时
教学目标：
1、继续指导书写剩下的生字，要写得正确、美观。
2、复习巩固生字词，学会正确运用。
教学重、难点：能正确听写生字、词语。
教学准备：看拼音写词语练习纸。
教学过程：
一、练习分角色朗读课文。
二、复习生字。
1、指名读生字卡片，组词语。
2、指名书空“登、善、展”。
三、书写生字。
1、书写左右结构的字：
吸、级————右边都是先写横折折撇
双——双胞胎差不多，左边是点右边是捺
喝——右下竖折的竖要伸展到框外
2、指导学生观察“苍、失”的字形特点，自由练写。
四、课堂练习。
1、比一比，组词语。
苍（）夫（）喝（）极（）
枪（）失（）渴（）级（）
2、看拼音写词语。
苍天 苍老 白发苍苍 登山 登高远望 一双手
善良 善于 双目失明 消失 大吃大喝 开展
展现 呼吸 能歌善舞 伸展 一级台阶 阶级
草丛 凉气 不知不觉 失望 举世无双 到达
教学反思：
《青蛙看海》是二年级语文第四单元的一篇童话故事。讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，后终于到达山顶，看到了大海的'故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
这篇课文的教学目标就是让学生明白“世上无难事，只要肯攀登”的道理，并且能够分角色朗读课文。在设计这一节课的时候我想创设的就是一个轻松，愉快的童话氛围。使学生能在老师的引导下，不仅读通课文，读出感情，还能在读中领会课文的含义。在此基础上进行分角色的朗读和表演。并能从青蛙、松鼠、苍鹰身上学会一些可贵的品质。
在这一课的教学设计上采用串讲的形式，让学生一边读一边思考。利用多媒体手段让学生能感受到青蛙所面临的困境也能体会出青蛙为了看见大海而付出的不懈努力。
在第一部分的教学中重点让学生体会到青蛙想看大海这个愿望的迫切和看大海的艰难。苍鹰在整个故事中是一个引导者，是它给青蛙指明了道路。也是苍鹰让青蛙明白了现实情况的艰难，从迫切的失望变成了失望的情绪。在教这一自然段的时候重点是让学生通过读和观察理解到整个情绪转化的过程，明白青蛙看海是一件很难完成的心愿。为后来的看到大海奠定基础。
第二部分是课文的重点部分，在这一个部分里青蛙遇见了松鼠。而松鼠就是青蛙理想的实践者。是它带领青蛙终登上山顶，也可以说没有松鼠的鼓励和帮助，青蛙是不可能看见大海的。在讲这一部分的时候，我让学生找出松鼠的四次说话内容，反复阅读感悟松鼠的语言，从而让松鼠的形象在学生心中慢慢根植。让学生在理解课文的基础上分角色朗读课文。孩子们在朗读中对松鼠如何激发青蛙的自信，如何言传身教地引导、如何保护青蛙登山的热情，有了深刻的体验。并紧扣课文在后提问“小松鼠”“你为什么觉得青蛙一定能看见大海？”。为了让学生更好的体会到青蛙登上山顶的艰难，我设计了一个让学生跟着我一起学小青蛙一级一级条台阶的环节。在跳的过程中让“小青蛙”体会到累和艰辛，坚定他们绝不放弃的信心。当他们后看到大海的时候，通过读和看让孩子们体会到实现理想的快乐并能对大海说几句赞美的话。
课堂永远是一门遗憾的艺术。在这节课的教学中还有许多的遗憾和不足需要在今后的教学中不断的弥补。比如：让孩子学小青蛙跳的时候，课堂气氛得到了活跃。但是孩子并没有完全真正理解到小青蛙的艰难，而只停留在了单纯的跳的层面上。应该在跳的过程中通过多媒体再让孩子感受一下山的高，体会一到脚下的一小步是很容易的，但是要跳过一座大山是件很不容易的事情，能体会到小青蛙坚持不懈的努力。另外就是个别的细节和提问的方式上还需要更加完善，一个问题换一个问问题的方式，找一个合适的契机来问都会有不一样的效果。
学完这一课更应该让孩子懂的就是要学会青蛙的这种不怕困难的品质。而我们老师不正如带领青蛙登上山顶的这只松鼠吗？只有通过我们正确的引导和不断的鼓励，每个孩子才会实现理想，到达成功的彼岸。
小学语文的教学教案10
学习目标：
①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
教学重点
识记生字
教学难点
正确、流利朗读课文
一、启发谈话，揭示课题
①出示矛和盾的.图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？（矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。
盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。）
②矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知
①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
②开火车组词读生字和词语。
③指读课文，读后评议纠正错误。
三、理清思路
1、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
2、课文应该如何划分层次？
四、指导写字
①认读要求会写的14个字。
②重点指导7年左右结构的字。
持般攻炮坦战神
③学生写字，教师巡视，及时评议。
小学语文的教学教案11
教学要求
1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。
2、学会本课9个生字，认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。
重、难点
1、有感情地朗读、背诵课文、
2、能正确、美观地书写生字。
3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
课时划分：两课时
第一课时
一、课前说说
小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？
二、学习古诗《锄禾》
1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音、读通诗句。
2、解题：唐代诗人李绅写的。
锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未’是什么意思呢？
3、讲读诗句第1句。
（l）自读。看图：图上画了什么？
（2）看图理解；“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？
（4）小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。
4、讲读第2句。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己边读边想；这句诗告诉我们什么？
（2）指名说一说。
（3）指导朗读。
（4）小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。
三、巩固诗意，练习背诵
1、用自己的话说说诗意。
2、轻声地和老师一起说。
3、指名说。
4、背诵表演古诗、
5、这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？
四、指导写字
1、“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。
“午”独体字，与”干”、“牛”相比较、
“粒”左窄右宽。
“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。
2、师范写‘禾、粒、辛、苦”
3、生描红、临写。
教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要爱惜粮食。
第二课时
一、课前说说：
我们吃的粮食来之不易，平时要怎么样做？
二、指导看图
问：这幅图上画了谁在干什么？
三、讲读诗句
1、“春种一粒粟，秋收万颗子。”
粟：小米。泛指谷拉、
子：这里读第三声，也指谷粒、
2、体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易、（指导朗读）
3、联系词句，学会扩展成语，积累成语、
春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱
4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢？
5、学习“四海无闲田，农夫犹饿死。”
海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。
犹饿死：还是饿死了。
6、指导朗读、
体会“无闲田”与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。
7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？
8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的`生活。
四、巩固诗意，指导背诵
五、指导写字
1、收：左窄右宽、
夫：注意撇捺的舒展与平稳。
闲：“门字框”要写得舒展些、
2、师范写，生描红，仿写。
教学后记：学生对旧社会的农民的悲惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要爱惜粮食，不吃剩一粒米饭。
4、小学一年级语文教案古诗《悯农》教材简析
悯农
李绅
春种一粒粟，
秋收万颗子。
四海无闲田，
农夫犹饿死。
[注释]
1、悯：怜悯。
2、粟：（sù）
[简析]
这是一首揭露社会不平、同情农民疾苦的诗，着重写旧社会农民所受的残酷剥削。
第一、二句“春种一粒粟，秋收万颗子”，以“春种”“秋收”，概写农民的劳动。从“一粒粟”化为“万颗子”，形象地写出丰收的景象。第三句“四海无闲田”，更写出全国的土地都已开垦，没有一处田地闲置着。此句与前两句的语意互相补充，进而展现出硕果累累，遍地金黄的丰收景象。劳动人民辛勤劳动创造出如此巨大的财富，在丰收的年头，照理该丰衣足食了吧？谁知结句却是“农夫犹饿死”。这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了劳动成果，陷农民于死地呢？“犹饿死”三字极为深刻地揭露了社会不平，凝聚着诗人强烈的愤慨和真挚的同情。
[作者简介]
李绅（772—846），字公垂，泣州无锡（今江苏无锡）人。唐代诗人。
小学语文的教学教案12
原文
我家离县城十几里地，虽说有公路相通，但在进城读中学以前，我们这些土生土长的山里孩子，却从来没有坐过车。
那年我十岁。暑假，石榴花火红火红，正是梅子、桃、李子上市的时候。一天，我们几个要好的伙伴，忽然想进城去玩儿。但是我们两手空空，连吃顿午饭的钱都没有。可进城的欲望又那么强烈。大家想来想去，终于想出了一个办法。
第二天早晨，太阳还没露脸，我们四五个孩子就早早起了床，各自偷偷地从家里拿了一只竹篮，悄悄地溜出了村。我们追着，跑着，愉快的笑声洒满村外的小路。渐渐地，太阳出来了。我们早已钻进豆棚，钻进菜垄，埋着头去采那一蓬蓬、一丛丛鲜嫩的马齿苋。我们装满篮子，然后，小心翼翼地用泉水把采来的野菜洗净，再一把一把用稻草扎紧。我们虽然忙得满头大汗，但望着篮子里翠生生的马齿苋，心里涌出一股甜甜的滋味。
太阳几丈高的时候，我们拎着野菜进了城，熙熙攘攘的菜市场早已摆满了各种各样的蔬菜。我们赶紧选了个地方，把篮子一放，卖起了马齿苋。
“买马齿苋喽，买马齿苋喽，能当菜，又能治病啊！”一个伙伴刚一吆喝，马上就围过来一群人，大概是想尝尝马齿苋的野味。一位四十来岁的大婶一下子挑了好几把，其他人也跟着买。只一顿饭的工夫，伙伴们的菜篮都见了底。
这一天，我们每个人都挣了好几块钱。于是，大家到饭馆吃了午饭，到照相馆照了相，买了自己喜欢的东西，又逛了一趟公园。直到太阳落山了，我们才恋恋不舍地赶回了家。
马齿苋，这并不起眼的野菜，给我留下了美好的回忆。
教案
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个生字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会课文中的小伙伴们通过劳动实现愿望后的喜悦心情。
教学重点难点：
1、有感情地朗读课文。
2、能够体会小伙伴通过劳动实现愿望后的喜悦心情。
教学准备：
课文朗读带、生字卡片、有关资料等。
教学课时：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、激趣导入：
1、板书课题，认识“苋”字，简介马齿苋的样子、味道。
你吃过马齿苋吗？
2、你们想知道课文中围绕马齿苋发生了什么事情吗？
齐读课题。
二、初读课文，自主识字：
1、默读课文，标出自然段序号，想一想：课文围绕着“马齿苋”发生了一件什么样的`事情？
2、指名分自然段朗读课文。
3、出示生字词语，指名认读。
4、将生字词语放入课文中，读课文。
5、用自己的话概括：课文围绕“马齿苋”发生了一件什么事？
三、细读课文，体会情感：
1、边读课文边思考：小伙伴们是怎样实现进城愿望的？找出有关的句子画记，读一读。
2、小伙伴们的心情怎么样？读给同桌听一听。
3、他们卖了“马齿苋”以后在城里做了什么？心情又怎样？读有关段落。
4、你有通过自己的努力实现愿望的事例吗？谈谈自己的事例，再体会一下小伙伴们的心情。
5、小组内比赛读课文。
四、小结。
五、作业：
1、搜集有关描写童年生活的文章，读一读。
2、练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、巩固复习：
1、指名有感情地朗读课文，读后评价。
2、开火车认读生字新词。
二、指导写字。
1、出示8个要写的字，认真观察并识记。
2、自己记生字，组词，说句子。
3、练习写字，注意写字的姿势。
4、学生写完后，评价学生的书写。
三、拓展延伸：
1、自由说说自己学完这一课后有什么感受。
2、自由组合，把文章内容表演出来。
3、推荐上台表演，下面认真观看，看后评价。
四、小结。
五、实践活动：
1、搜集有关苋菜的资料，制作成知识小卡片。
2、找一篇描写童年生活的文章读一读。
教学反思
昨天的课堂上，让孩子们自学了生字，这节课，因为嗓子还没有完全好，还是不能过多的讲话，多少有些着急。课前再次钻研教材，看着备课本上的教案，发现有很多提问比较浅、散，赶紧做了些调整。
进入新课学习，我直接提问学生：“同学们，这些孩子们的愿望是什么？”（想进城玩）“他们为什么会有这样的愿望呢？”（他们是土生土长的山里孩子，从来没有坐过车）“默读课文，说说他们的愿望实现了吗？”（实现了）“请划出相关的句子，读一读。”
这里，我采用了一个倒序的方法教学，让学生了解，小作者和小伙伴们有愿望，并实现了愿望。这样，很自然的就导出了“他们是怎样实现自己的愿望的呢？”这样一个教学重点。
我让学生直接找出分别写小作者他们“采、洗、卖”马齿苋的句子，同时，随机联系课文内容理解“小心翼翼、恋恋不舍”等几个重点词，然后采用多种朗读方式进行朗读，在读中，使学生明白了“他们是通过劳动来实现自己的愿望的”。这样，教学思路非常清晰，通过教学反馈，教学效果较好。
小学语文的教学教案13
一、复习导入
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
二、回顾朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的.眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
三、熟能成诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）
四、拓展延伸
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、写字指导
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
小学语文的教学教案14
学习目标
1、会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
4、懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。
学习重难点
朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。
教具准备
生字词语，生字花瓣，小动物头饰
教导过程
一、关注经验揭示课题
1、谈话导入
师：日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗？（自由说）
师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢？
2、揭示课题：征友启事
3、读题质疑
师：看到课题，你有什么疑问？猜一猜课文可能写了什么内容？
（教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思？启事是什么意思？它为什么征朋友？它想征什么样的朋友？谁成为了它的朋友等。）
二、初读课文整体把握
1、自由读
师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题！读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。
2、小组合作读书
让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。
3、读后释疑
师：初读课文，你读懂了什么？（围绕质疑中提出的问题。）
4、师范读
①圈画生字。
②评一评，老师读得怎么样？
（教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表现。）
三、再读课文巧识生字
1、小声读课文，边读边记圈画出的生字。
2、出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。
3、游戏中识字
①出示生字（可写在花瓣上）：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。
师：你还在哪儿见过这些生字？（学生在小组内交流反馈）
②自由认读，开火车读。
③摘花游戏。
（请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。）
4、交流识字方法
（此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才能记住这些生字的。教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。）
5、生字组词，丰富词汇。（例：启：启事，开启，启发，启迪……）
四、指导写字
1、出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。
2、让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。
（教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。）
3、描红。（教师可提醒：怎样才能把字写好？自由选择一个字，相互说一说。）
4、师范写。
5、生临写。（提醒书写姿势）
6、练写，互相评价。（教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。）
第二课时
一、复习生字激趣导入
1、教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。
2、提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢？
（鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。）
二、精读理解感悟内化
1、自由读，标出自然段。
2、学习第一段，理解“孤单”。
相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。
3、学习2—4段
①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么？它能找到朋友吗？从哪几句话可以看出来？
②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。（教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句）
③教师引导：假如你是（山羊、猎狗、马驹等），当你摇着头离开时，你会想些什么？说些什么？
（同桌交流，指名说。）
④小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。
4、学习5—6段
师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢？让我们一起来读读5、6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。
①师生齐读。
②同桌互读。（入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。）
5、小组合作学习7—14段
①自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。
师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么？（小组交流，指名说。）
②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。（理解“热闹”的含义）
③指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。
④戴着头饰表演读。
6、感悟文章的思想内涵。
教师引导：怎样才能交到朋友呢？学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢？（小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结）
教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。
三、指导写字
1、认读，组词。（认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中1—2个字组词，积累词汇。）
2、观察。（这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互说一说。）
3、师范写。（边写边述说笔顺及注意事项，生观察。）
4、临写。
5、练写，互相评价。
四、拓展训练自由表达
1、你还见过哪些启事？
2、课下收集有关朋友方面的箴言名句。
教学反思
如果说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方：
一、抓住主线，贯穿课堂
全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中名理。
二、语言训练，随手拈来
语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么改变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。
故事的进度到了第二则征友启事的结果部分，“牛栏前热闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“热闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，如果能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前热闹起来，你还见过哪里有热闹的情景？”学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好热闹啊！”“大雁塔广场上很热闹。”“天安门广场的
升旗仪式就要开始了，真热闹。”学生在简单而形象的`感知中，早已经将“热闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而快乐。
此外，在备课中，我发现在四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。
三、和谐愉悦、享受语文
语文教学变来变去都不离其中的就是：为了达到对学生进行文字的训练。而我，更喜欢与学生在和谐的交谈中，让学生边享受边学习语言。“征友启事刚一贴出，小动物们都有什么反应呢？”学生看图后纷纷举手发言，于是，我拿起准备好的头饰，随意地走到一个学生的面前，又随意地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，“请问，你就是那匹健康的小马驹吗？你为什么走开了呢？”“请问，你是可爱的小花猫吗？你会边走边想些什么呢？”没有任何的雕饰的，孩子会很自然地微笑着回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找个朋友了，快去看看有没有收获吧！”那时候，我想，我和孩子，我们都是微笑的，因为我们在享受着语言带给我们的美妙和幸福感。
四、个性阅读，不拘一格
小牛没有找到朋友，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉
苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让学生加上小牛此时的心情描写来读读这句话，学生加上了“小牛难过地说”“伤心地说”“垂头丧气地说”？等描写心情的词语，然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！学生将这句话读得有了滋味。
在教学“可是，看完了，小动物们又一个个摇着头走了。”这句话时，我请学生带着动作读一读，体会小动物们的心情。“请问，你为什么要离开呢？你会边走边说些什么？”在学生反馈以后，再带着那样的心情去读，使学生读出了自己的理解，读出了自己的个性。另外，承担“课中文化”课题以来，在课堂中间的活动上自己也再边做边积累。本课以“朋友”开始，以“朋友”结束，于是，在小牛找到好朋友的时刻，我趁机让学生和小动物们一起“庆祝庆祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使学生得以放松。
如果说课堂教学是一门艺术，又都是一门不完美的艺术。在这节课中，老师有点着急，应当给学生留下充分的思考时间。点题时，可以更加自然一些。另外，要是能够想办法将第二份征友启事放在最后“隆重出场”，紧接着后面又让学生仿写启事，那会效果更好。学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。
小学语文的教学教案15
教学目标：
1．认识“补、牢、叼、街、坊、修、堵、丢、悔”等9个生字，会写“亡、补、叼、夜、丢”5个生字，学习新偏旁“鱼字旁”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理：一个人有了错，只要认真改，就不算晚，并能联系实际，举例说说生活中有没有类似的事情。
重点难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识字，学写“亡、补、叼”。
4．读懂寓言故事，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错事要及时改正。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一．揭示课题，导入新课
1、小朋友们，这节课我们继续学习第20课的第二则寓言《亡羊补牢》
2、板书课题：亡羊补牢
生书空，齐读课题
3、认识生字“亡、补”
（1）“亡”是我们这节课要学习的生字，你能给他组个词吗？
（2）“补”是我们这节课要学习的生字，它的部首是“衤”，是由“衣”变形而来的。
（3）师演示变形过程
4．师：亡羊补牢也是一个成语，每个字都有它的意思，文中已由了答案。只要你认真读，就能在文中找到每个字的意思。只有弄懂了每个字的意思，才能明白这个成语的意思。
二．初读寓言，理解题意
1．自读课文，读准字音
师：赶紧打开课本81页，自己把课文读一读，要求读准字音，把句子读通顺，难读的字借助拼音多读几遍
2、出示课件，检查生字词
（1）指名读
（2）理解“街坊”：你有街坊吗？街坊就是邻居。
（3）齐读
3、指名读自然段
师：生字词读好了，那课文呢？课文由5个自然段，我请小朋友来读一读，其他的小朋友仔细听，他们的字音读准了吗？
4、理解题意
师：通过读课文，我们已经扫除了生字的障碍，那么现在请小朋友再读一遍课文，边读边思考，亡羊补牢这四个字是什么意思？请从文中找出相应的词语，并用“————”划下来。生：亡是丢了的意思，我在第3自然段找到的；
生：补是修一修的意思，我在第2自然段找到的'；
生：牢是羊圈的意思，我在第1自然段找到的
5、 小结：小朋友们真会读书，通过朗读理解了词语的意思。接下来我们就要学习故事所蕴含的道理了，让我们一起走人课文去学习吧！
三、精读课文，感悟情感
1、学习第1、4自然段（明确丢羊的原因是因为羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了）
师：羊是怎么丢的呢？赶快浏览课文，找出哪几个自然段写了这个内容，读一读生：第1和第4自然段
（1）男生读第1自然段，边听边思考，羊是怎么丢的？
生汇报，师画窟窿
（2）出示课件：填一填
师：你能用“因为……所以……”把羊丢失的原因说一说嘛？
（3）小结：原来狼从这个窟窿钻进羊圈，把羊叼走了，羊少了一只
板书：少了一只
（4）女生读第4自然段，边听边思考，羊是怎么丢的？
师：谁能用“因为……所以……”把羊丢失的原因说一说。
板书：又少了一只
小结：是啊，接连两天，养羊人丢了两只羊，狼都是从这个破了的窟窿钻进羊圈叼走了羊。故事读到这，你有什么想问的吗？
生：为什么丢了两次羊才修羊圈？第一次丢羊时不修呢？
师：是啊，你们和他的街坊想法一样，让我们看看他是怎么对养羊人说的吧。
3、学习第2、3自然段
（1）出示街坊的话
①谁来读一读？
②理解“劝”：我觉得你没读好，看看街坊是怎么跟他说的，有个“劝”字。你知道什么是“劝”？你什么时候“劝”过别人？
生汇报
小结：对。像这样，犯了错，别人用道理说服他，使他改正错误，这就是“劝”。那么就带着这样的心情把街坊的话读一读。
③指导朗读
你读书时强调了“赶快”，能告诉我你的心里在想些什么？
你特别加重了“修一修”，能说说是为什么嘛？
小结：是啊，街坊可着急了，因为到了晚上羊还会被狼叼走。街坊好心相劝，可他却说————————
（2）出示养羊人的话
①谁来读一读？
②师范读，这句话什么意思？（理解养羊人的想法，就算补好了羊圈，丢失的样也找不回来了）
（3）同桌练读，指名读
师：同桌两个人练习读一读吧！
小结：就是这样，正是他不听别人劝告，不愿意修补羊圈，难怪他丢了一只羊，第二天又丢了一只羊。
3、学习第5自然段
（1）师：在事实面前，他后悔了，心想———————
（2）理解“现在修还不晚”
为什么说“现在修还不晚”？
生：因为修好了羊圈，羊就不会再丢了
生：如果现在还不修补羊圈，他养的那几只羊还有可能再丢
……
小结：是啊，课文第一句话告诉我们“他养了几只羊”，现在他只丢了两只，如果还不修补羊圈，他还会丢第3只、第4只羊
（4）师：于是他——————把羊圈——————，从此，他的羊———————
四、回归课题，理解寓意
1、当他修补好羊圈，又和当日劝他修补羊圈的街坊相遇，他会对街坊说什么呢？街坊又会怎么回答他呢？同桌两人想一想，说一说
2、指名说
3、是啊，像养羊人这样犯了错误，只要及时改正，就不算晚
板书：及时改正
就不算晚
4、联系生活，理解寓意
5、在现实生活中，你有没有遇到和养羊人一样的经历呢？
五、出示课件，学习生字
1、指名读
2、指名说如何正确规范地写好这个字
3、指名书写笔顺
4、教师范写
5、学生练写
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