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二年级数学下册教案

时间：2024-11-14 09:12:07 二年级数学教案我要投稿

人教版二年级数学下册教案[常用15篇]

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的人教版二年级数学下册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版二年级数学下册教案[常用15篇]

人教版二年级数学下册教案1

　　教学内容

　　教科书第 5页例 3、例 4，第 6页“做一做”的第 1～3题，练习二的第 1～2题。

　　教学目的

　　使学生学会解答有余数的除法应用题，加深对除法两种应用题的认识。

　　教学重点

　　有余数除法应用题的结构特征及解答方法。

　　教学难点

　　有余数除法两种应用题余数的处理方法。

　　教具、学具准备

　　教师准备7枝铅笔和口算卡片若干张、信封8个;学生每人准备10根小棒。

　　教学过程

　　一、复习

　　口算.(教师出示卡片，指名学生说得数.)

　　2.先摆小棒，再解答.

　　(1)拿出10根小棒，平均分成5份，每份有几根?

　　(2)拿出 8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆?

　　二、新课

　　1、教学例3。

　　出示例3：7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝?(先分分看.)

　　教师：现在我们一起来看题(引导学生读题)每个人拿出7根小棒代表7枝铅笔，按照题意平均分给3个同学，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有几根?

　　教师巡视，只看学生分，暂不表态.学生分过以后，教师指4名学生到前面做示范.

　　教师：我这里有7枝铅笔，请你把它们平均分给这3个同学(把7枝铅笔交给4个学生中的1人，让他分给其他3人)注意分的时候应该怎样分，分的结果是什么?(每人分2枝，还剩1枝.)

　　教师：想一想这道题应该怎样解答，谁会列算式?(指名学生列式，教师板书：“7÷3二”)怎样用竖式计算?横式等号后面应该怎样写?(特别要使学生弄清如何写单位名称.)

　　教师可以这样启发：根据我们刚才分铅笔的结果，想一想除得的商是2，表示什么?(每人分得2枝.)那么2后面的单位名称是什么?(学生口答，教师板书：“2(枝)”.)余数1表示什么?(还剩1枝.)那么余数的单位名称是什么?(学生口答，教师板书：“……1(枝)”.)

　　教师：这道题做到这里做完了没有?(没有，还要写答话.)指名学生回答，教师板书.

　　教师;今天我们解答这道应用题是用什么方法计算的?(除法。)它与以前学过的除法应用题有什么不同?(有余数。)对!今天我们学习的是有余数的除法应用题.(板书课题：有余数的除法应用题)

　　2.做第6页‘“做一做”的第1题。

　　学生独立做，教师巡视指导.完成后集体订正，着重让学生说一说计算的结果应该怎样写。

　　课间活动.

　　3.教学例4.

　　出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个?

　　教师：我们再来看一道应用题(引导学生读题〕我这里有几个信封，表示口袋.现在请一位同学用43根小棒代表43个乒乓球，每个口袋里装5个，实际装一装，看能装几袋.(指名学生按照题意装小棒.)每袋装5个，应该怎样装?(学生拿5根小棒装1袋，再拿5根装l袋;装过8袋后，还剩3根.)还够不够装1袋呢?为什么?(因为要求每袋装5个，剩下的`不够再装1袋了.)那么装的结果是什么?(装了8袋还剩下3个。)

　　教师：谁能说一说这道应用题怎样解答?(指名学生列式解答，教师板书。)

　　学生列出算式，计算出结果后，教师着重看学生写的单位名称对不对。

　　让学生打开书，把例4中没有解答完的地方补充完整.

　　三、巩固练习

　　l.做第 6页“做一做’的第2题。

　　学生独立做，教师巡视指导。订正时着重让学生说一说计算结果的单位是什么。

　　2.做第6页“做一做”的第3题。

　　先引导学生看图，提问：图中一共有多少个苹果?根据这个图，谁会写出两个除法算式?(指名学生回答。)再让学生根据列出的两个除法算式说一说各表示什么意思。(第一个算式是说把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个，第二算式是说把9个苹果按照每盘放4个，可以放2盘，还剩1个。)

　　3.练习二的第1、2题。

　　四、本课小结

　　教师：今天我们学习的是有余数的除法应用题，在解答每一道应用题之前，都要认真审题，弄清每一道题属于哪一种分法。在计算以后，要根据题意正确书写商和余数的单位名称，最后写出答案。

人教版二年级数学下册教案2

　　教材分析：本教学设计取材于人教版（20xx教育部审定）义务教育二年级数学下册，第二单元表内除法（一）整理和复习。其包括以下三个方面的内容：

　　一、平均分和除法含义包括三方面内容：

　　第1、通过让学生自己举例的方式，结合分学具、画图等活动，对平均分的概念进行回顾。

　　第2、根据自己举的例子，写出相应的乘法算式，巩固除法的含义。

　　第3、结合除法算式，指出被除数、除数和商。

　　二、对用2到6 的乘法口诀求商包括两方面内容：

　　第1、将乘法口诀补充完整，体现出对用乘法口诀求商方法的回顾。

　　第2、根据补充口诀，说出一个乘法算式和两个除法算式，巩固乘除法之间的关系，熟练除法的计算。

　　三、用除法解决简单的实际问题包括两方面内容：

　　第1、进一步巩固运用除法解决文字运用题。

　　第2、运用除法解决把24本练习本平均分给6人，每人几本？每人4本，可以分给几人？

　　学情分析：因新田教学点学生口语表达，合作交流、自主探究学习基础等，各方面相对滞后。故本节课本着因地制宜，因人而异、循序渐进的原则。整理和复习环节，没有放手让学生自主构建，而是结合三道题目进行构建，回忆本单元所学内容，并进行有针对性的练习，重在培养学生善于发现、归纳问题的能力。课堂上调动学生的学习主动性，培养学生采用多种思维方式，灵活应用，达到系统巩固复习的目的。

　　三维目标：

　　知识与能力：

　　1.进一步理解除法算式的含义，复习除法算式各部分的名称。

　　2.进一步体会乘、除法之间的关系，能熟练运用2-6 的乘法口诀求商。

　　3.能根据除法的意义和算法解决一些简单的实际问题。

　　4.培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　过程与方法：回忆、归纳、整理本单元知识，并在练习中运用除法知识解决问题。

　　情感态度与价值观：体验数学与实际生活的.关系，体现学以致用。培养学生认真观察、独立思考的良好学习习惯。

　　教学设计学习目标：

　　1、加深对平均分、除法含义的理解。

　　2、熟练掌握除法各部分的名称并会正确读写除法算式及计算。

　　3、运用所学知识解诀生活中简单的问题。

　　教学重点：经历对所学知识进行回顾和整理的过程，能正确熟练的进行计算。

　　教学难点：运用所学知识解诀简单的实际问题。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入复习（约5分钟）

　　1、我说你接游戏：老师说一到六的乘法口诀前半部分，学生快速接后半部分。先学生一起接，之后老师指谁就来接。

　　2、谈话导入

　　同学们，我们刚才背的乘法口诀就是为乘法和这个单元学的除法服务的。在我们的生活中，很多问题就需要平均分，这样分才公平合理。比如：老师奖励我们一些水果，我们就要平均分给每个同学，不能多吃多占。下面我们就来一起整理本单元的主要内容。你们来快速阅读7至23页进行梳理，老师来板书。

　　二、加深除法含义的认识（约8分钟）

　　(一)、举例说明平均分的含义，什么是平均分？用自己的方式举例说一说。

　　1、9根小棒分3份，每份3根，是平均分。

　　2、我画了两组圆，每组6个，是平均分。

　　3、请学生也试着说一说！

　　(二) 写除法算式，说出各部分名称及除法的意义。

　　1、根据所举例子写出除法算式，并指出被除数、除数和商。

　　2、9÷3=3

　　为什么只有一个算式？引导回答：被除数和处数相同，或两个因数相同。

　　3、12÷2=6 12÷6=2

　　试着说一说每个算式表示的意义。

　　三、整理用2～6 的乘法口诀求商的除法算式（约8分钟）

　　(一) 回顾2～6 的乘法口诀

　　(二) 巩固用乘法口诀求商

　　1、根据乘法口诀说出乘法算式和除法算式。

　　2、你有什么发现？（学生指出只能说出一个乘法算式和一个除法算式的乘法口诀和可以说出一个乘法算式和两个除法算式的乘法口诀。）

　　(三) 应用口诀求商看谁算得又快又对。

　　6×2= 18÷6= 54÷9= 6×5= 4×8= 24÷8=

　　21÷3= 16÷4= 30÷6= 30+6= 12÷3= 48÷6=

　　四、运用所学知识解诀问题（约14分钟）

　　(一) 列式计算

　　1、14个三角形，每2个一份，可以分成几份？ 14÷2=7

　　2、被除数是30，除数是5，商是几？ 30÷5=6

　　3、25里面有几个5？ 25÷5=5

　　(二) 解诀问题有24本练习本，平均分给6个人，每人几本？如果每人分4本，可以分给几人？

　　24÷6=4(本) 24÷4=6(人)

　　问题：

　　1、读一读，你知道了什么？2、能列出算式吗？

　　3、为什么用除法算？怎样求商？

　　4、解答正确吗？

　　五、课堂小结（约5分钟）

　　根据板书说说这节课你有什么收获？

　　板书设计：

　　表内除法（一）整理和复习

　　1、除法的初步认识

　　（1）平均分-----每一份都分得一样多。

　　（2）除法计算（被除数÷除数=商）

　　2、用2-6的乘法口诀求商。

　　3、解决问题：用除法解决简单的实际问题。

　　教学反思：

　　因新田教学点学生口语表达，合作交流、自主探究学习基础等，各方面相对滞后。本节课本着因地制宜，因人而异、循序渐进的原则。整理和复习环节，没有放手让学生自主构建，而是结合三道题目进行构建，回忆本单元所学内容，并进行有针对性的练习，重在培养学生善于发现、归纳问题的能力。课堂上调动学生的学习主动性，培养学生采用多种思维方式，灵活应用，达到系统巩固复习的目的。

　　本节课效果不是很理想，应围绕“对表内除法的整理，掌握表内除法的计算方法，发现表内除法算式间的规律。”这一主题设计了有趣的活动及练习，让小朋友们找出解决的方法，并考虑有规律的除法算式，在这样的活动中，使小朋友感觉到数学学习既有趣又有探索性，让小朋友们在活动中不只收获的是对旧知识的巩固加深，更是学会了一种学习数学的方法，这样效果应该会更好些。

人教版二年级数学下册教案3

　　教学目标：

　　1、使学生初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式。

　　2、经历看一看、说一说、分一分等教学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。

　　3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。

　　教学准备：课件、学具、圆片等。

　　教学重点：理解除法的含义。

　　教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激发学习兴趣

　　教师：同学们，你们都喜欢什么小动物呀？你们想知道老师喜欢什么动物吗？

　　大熊猫现在遇到了一个数学问题，你们愿意帮帮它吗？

　　课件出示：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个。

　　（二）动手操作，巩固平均分，明确含义

　　1、动手操作，激活平均分的活动经验

　　教师：用你们手中的小棒代替竹笋，用4个圆片表示盘子，将12个竹笋平均放在4个盘子里，亲自动手分一分。

　　2、直观展示，形成表象

　　教师：谁来说一说你分的是什么？你是怎么分的？结果怎样？

　　教师根据学生发言，依次用课件呈现并完成下图。

　　3、语言表述，明确含义

　　教师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图表示的`含义。

　　在学生发言的基础上，教师板书如下：

　　把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。

　　对照图和文字，并辅助动作、手势，让学生互相说一说。

　　（三）自主尝试，大胆表征，突出含义

　　1、自主尝试，算式表征

　　教师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？

　　学生大胆尝试，教师巡视指导并收集典型案例。

　　2、展示交流，突出含义

　　教师：请同学们将自己创作的“作品”进行展示，并说一说算式所表示的含义。

　　教师：观察同学们创造的算式，尽管形式不同，但都想表示同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。

　　（四）规范表征，建立概念，学习除法算式的读法和写法

　　1、激发需求，认识除法

　　教师：刚才大家写的算式各式各样，如果不加说明，别人不一定明白你要表示的含义，怎么办呢？

　　教师：在数学上统一用除法来表示。

　　教师板书如下：

　　12÷4=3

　　教师（指板书）：这个符号是除号。这个算式读作“12除以4等于3”

　　（教师完成相应板书）

　　教师：今天我们学习的是“除法”（教师板书课题）。

　　2、说除法算式的含义，体会算式中数与平均分的对应关系

　　教师：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么？

　　教师：这个算式所表示的含义是什么？

　　3、渗透数学文化，深化除法的含义

　　教师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思吗？

　　教师：“÷”表示平均分的意思。

　　（五）及时巩固，体会除法算式的抽象性和概括性

　　课件出示呈现下图。

　　教师：谁能说一说这幅图表示的含义？

　　教师：请同学们动手分一分并写出除法算式。

　　教师：谁来说一说15÷5=3表示的含义？

　　（六）巩固练习，深入理解除法的含义

　　1、分一分，填一填

　　1）把12根平均分成2份，每份（）根。

　　12 ÷＝

　　（2）把12根平均分成6份，每份（）根。

　　12 ÷＝

　　2、独立完成练习三第2题。

　　3、独立完成练习三弟3题。

　　（七）课堂总结，点明目标

　　教师：通过今天这节课，你有什么收获？

　　教师：对！通过本节课的学习，我们认识了除法，知道了平均分可以用除法来表示。

　　教师：在我们生活中经常会用到除法，下节课我们继续研究。

人教版二年级数学下册教案4

　　教学内容：教科书P48页例2，练习十一第3～6题。

　　教学目标

　　1．借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。

　　2．使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

　　3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

　　教学重点：正确理解和运用含有两级运算的混合运算的运算顺序。

　　教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。

　　教学准备：例2主题图挂图或者课件。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、教师用课件出示复习习题。（说出各题的运算顺序，再计算）

　　12+4+30 2×4×7 15+10—8 6÷3×2

　　2、板书课题《乘除法和加减法混合运算》

　　3、课件出示：学习目标

　　二、创设情境，解决问题

　　教师用课件出示例2的情境图，引导学生仔细观察。

　　教师：从图中你能读到哪些信息？最后求什么？

　　学生可能会获得以下信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，草坪上还有7个人。

　　对于学生回答缺乏一定顺序或者表述不完整的，教师要注重指导，帮助零散获取信息的学生建立一定的顺序，并逐步完整地进行表达。

　　教师：想一想，先算什么，再算什么？怎样列式计算？

　　学生可能会出现不同的解题方法：一是分步列式，二是综合算式。

　　让学生板演并说说自己的想法，引导学生充分说明和交流。

　　（设计意图：例2贴合学生生活实际，数量关系简单，学生也有过学习乘加的经验，给教师指导学生观察和处理信息提供了很大的方便，因此这个素材是极好的学习资源，教学时进行了充分的运用。同时，有主题图这个直观媒介，学生大多也能比较清楚地阐述自己解决的思路，为后面探究含有两级运算的混合运算的运算顺序作好了铺垫。）

　　教师让学生根据黑板上不同的解题方法，充分地说一说每种方法先算的是什么，再算的是什么。

　　通过交流，学生会发现无论哪一种列式，第一步都是先算出3个跷跷板上一共有多少人，也就是要先算这一步。

　　教师根据4×3＋7这种列式方法，呈现7＋4×3的综合算式，同时给出数学的规定：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

　　引导学生比较4×3＋7和7＋4×3两个综合算式，让学生体会后者的简洁性，进而使学生体会到这样规定的合理性：保证结果唯一，数学表达简洁。

　　让学生独立用综合算式计算7＋4×3，学生板演，教师注重巡视，关注脱式书写规范的指导。

　　（设计意图：学生不同的解题方法为他们交流提供了依据，发现每种方法都是先算什么是为了让学生理解规定先乘、除后加、减的运算顺序的必要性，结合情境来理解运算顺序更自然、深刻。运算顺序揭示后的再思考让学生意识到无需用小括号时就不必使用，体会数学表达的'简洁。）

　　三、运用规定，进行运算

　　教师：刚才我们计算的是乘法和加法的混合运算，并且我们也知道了数学上对运算顺序的规定，大家有信心进行除法和加、减法的混合运算吗？

　　教师直接出示减除、除加的两步运算式题（如下），让学生独立尝试解决。

　　20—8÷2 81÷9+2

　　请学生板演，其余学生在练习本上计算。教师注意巡视，最后组织交流，并根据学情进行归纳指导。

　　（设计意图：含有两级运算的运算顺序表述较长，且二年级学生在理解和掌握时需要一个过程，所以在这里分两步（乘和加、减混合，除和加、减混合）分别让学生逐步理解和掌握，加深了学生的印象，同时也培养了学生类比、迁移的能力。）

　　四、练习巩固，应用实践

　　1．完成第48页的“做一做”

　　教师引导学生注意审题，明确只是将先算的那一步圈出来，加深对没有括号的含有两级运算的算式中先算乘、除法的运算顺序的巩固。

　　2．送小动物回家

　　教师引导学生注意审题，明确题意，独立完成，集体订正。

　　3．完成第50页第3题（下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来）

　　先让学生独立思考，举手发言，把不对的改正过来。

　　4．完成第51页第6题

　　教师用教具在黑板上进行动态展示，帮助学生理清运算顺序，加强对列综合算式的指导。

　　（设计意图：每个练习题的侧重点有所不同，而且是一个循序渐进由浅入深的过程，旨在让学生在掌握运算顺序的基础上，形成灵活运用的能力。单纯的计算练习形式难免会使学生产生枯燥、疲倦和懈怠，所以适当采取竞技形式激发学生练习的兴趣。）

　　五、课堂小结

　　教师：说说这节课你有什么收获？

　　（设计意图：提纲挈领的小结，不仅引导学生掌握运算顺序，还要学会根据情况正确选择。）

　　六、布置作业

　　完成配套练习。

人教版二年级数学下册教案5

　　教学目标：

　　（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少？

　　（二）培养学生的动手操作能力。

　　教学重点和难点

　　重点：

　　平均分的含义。

　　难点：

　　掌握分法

　　教具和学具

　　教具：课件

　　学具：画画

　　教学过程

　　展示课件

　　二一班明天去参观科技馆，咱们看看他们都准备了些什么。让学生自己去观察，自己去交流意见。

　　引入课（教学例1）

　　把6个糖果分成3份，分一分。

　　（一）用“圆”代替“糖果”分一分

　　（二）分完以后在小组内交流分的方法

　　可能有几种分法？

　　其中一人1个，另一人5个；

　　其中一人2个，另一人4个；

　　其中一人3 个，另一人也3个；

　　在这些分法中，前两种每人分的`不是同样多，最后一种的每人同样多，我们叫它为“平均分”

　　教师给学生再次看图说话：

　　第一次分，每人分给2个糖果，最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师在接着分。第二次分，每人又分给1个糖果，教师问：“分完了吗？”（分完了）

　　其它三个图里的糖果同桌之间分一分，交流自己的意见。

　　（三）说一说

　　要求每个同学在练习本上画一画15个胡萝卜，然后把15个胡萝卜分成3份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学动手画一画，分分看，教师巡视，了解学生分的情况，学生完后，教师指定几名学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的。

　　“每份分得同样多吗？”每份是几个.

　　(四)学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”同样多

　　教学例2，出示：“把18个橘子平均分成6份，每份几个？”（边口述题目，边画出18个橘子和6个盘子）“平均放在6个盘子里什么意思？”（就是每盘放的同样多）

　　“把18个橘子放在6个盘里，每盘放的同样多，应该怎样放？”学生回答后，因为要平均放在6个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放2个，然后在提问：“分完了吗？”

　　这样分东西的方法叫做怎样分？（板书课题：平均分）

　　（五）巩固练习

　　1，一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。

　　2，把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。

　　（六）全课总结：

　　（七）布置作业：

　　课本14页的第1/2/3题

　　板书设计：

　　平均分

　　每份分得同样多，叫平均分。

人教版二年级数学下册教案6

　　教学目标：

　　1、进一步理解平均分的含义，熟练读写除法算式。直接标出除法算式各部分的名称。

　　2、熟练运用2—6的乘法口诀求商，并能熟练解决用除法解决的问题。

　　3、进一步增强认真观察，独立思考和细心解决问题的好习惯。

　　教学重点：熟练掌握运用2—6的乘法口诀求商。

　　教学难点：巩固理解除法算式的意义。

　　教学准备：希沃5课件，练习题篇。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，复习旧知。

　　师：老师设计的三个游戏，比一比看谁算得对又快，你们愿意参加吗？（活动计时选出获胜同学）其他同学已经跃跃欲试了，别急，拿出手中的练习卡，我们一起来比拼（选出获胜的小组）

　　生：希沃5课堂活动，学生找到正确的伙伴（口算练习）。

　　小结：刚才同学计算的题都是我们二单元表内除法所学的知识，同学做的都很棒，这节课我们就整理和复习二单元的知识（板书课题：表内除法（一）整理和复习），希望同学们能更加扎实的掌握，好吗？

　　二、知识建构，整理知识。

　　师：请同学们将书翻到第，7—23页都是我们一起来整理看看这个单元所学了哪些知识，然后和小组的同学一起交流，并互相补充，还要圈画出这个单元中你还有哪些不明白的地方，可以和同学学习，如果还不明白可以提出来。

　　生：汇报本单元所学知识（结合学生汇报板书知识点：）。

　　师：结合汇报希沃5出示链接建构图。

　　师：小结同学们对于这单元学习的知识感觉信心满满，接下来老师要考考你了。

　　三、基础练习，巩固提升。

　　1、你能将下面的`12颗五角星用平均分的方法分一分吗？

　　指4名同学摆出不同的方法。（并能说出自己是怎样分得）

　　师：小结平均分是怎样分，每份分得同样多。

　　生：独立完成小卷中的2题。

　　2、看图列算式并说出除法算式各部分名称。

　　师小结：读除法算式时一定要读除以，不然意义改变了。

　　生完成小卷填空的1、2题。

　　3、小游戏看谁是正确的小法官。你们真了不起，能明辨是非！

　　4、带着孩子背2—6的乘法口诀。谁能根据一句口诀说出两道乘法算式和除法算式。

　　5、师提示是不是所有的口诀都能说出两道除法算式，为什么？下面两道除法题谁能快速的说出计算结果，说说你是怎么想的？完成试卷填空第三题。

　　师：小结根据乘法口诀可以求出除法的商。

　　6、看图列出除法算式，并说说你是怎样求商的？没有图形的问题你们能试着解决吗？请同学们一起完成练习中的第四题。

　　指生汇报做法，并说一说怎样想的。

　　小结：同学们你们都很认真，通过做题我们进一步的掌握了解决除法问题的方法，老师为你们高兴。接下来还有一个小小的挑战，你们敢于接受吗？

　　四、知识拓展，能力提升。

　　完成试卷中的最后两个题目，学生汇报做题方法。

　　五、全课总结，升华情感。

　　同学们这节复习课你又有了哪些收获，还有不懂得问题吗？

　　学生：结合自己的学习情况进行汇报。

人教版二年级数学下册教案7

　　教学导航

　　一、复习内容

　　除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商。(教材第26～27页整理和复习、练习六)

　　二、复习目标

　　1．通过复习和练习，加深对除法含义的认识。

　　2．通过复习和练习，能够熟练地用2～6的乘法口诀求商，并能用除法解决简单的实际问题。

　　3．通过整理和复习，让学生进一步体验除法运算与生活的密切联系。

　　4．培养学生合作交流的能力，让他们在学习中感悟成功的喜悦，增强学生的自信心，使他们逐步养成回顾与反思的好习惯。

　　三、重点难点

　　重点：理解“平均分”的'含义及“平均分”和除法的关系。

　　难点：利用除法运算提出、解决简单的实际问题。

　　四、教学准备

　　教师准备：课件。

　　学生准备：小棒。

　　教学过程

　　一、回顾整理

　　1．单元知识整理。

　　师：本单元有哪些知识要点？把这些要点整理出来。(组织学生在小组中共同议一议，各小组汇报并展示整理的结果)

　　2．单元复习。

　　(1)复习“平均分”的含义。(指名学生回答)

　　把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫做平均分。

　　(2)复习“平均分”的方法。(小组讨论，集体订正)

　　把一些物品按指定的份数进行平均分时，可以1个1个地分，也可以几个几个地分。

　　(3)复习除法算式的读法和各部分的名称。

　　①每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再互相说一说自己是怎么分的。

　　师：谁能把你的分法和算式说给大家听一听？(教师指名学生回答，并小结)

　　师：你有什么发现？(学生在组内交流分的过程和所写的除法算式)

　　教师小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。

　　②出示教材第26页“整理和复习”第1题主题图。

　　学生通过动手操作理解平均分，教师让学生根据自己的操作过程，写出除法算式。

　　教师指名学生读出所写算式并说一说算式的被除数、除数、商。

　　(4)复习用2～6的乘法口诀求商。(课件出示口算卡片)

　　2×6＝　　5×6＝　　12÷6＝　　30÷5＝

　　12÷2＝　　30÷6＝　　4×5＝　　3×5＝

　　20÷4＝　　15÷3＝　　20÷5＝　　15÷5＝

　　①让学生分组进行口算。组织学生比一比看谁算得又对又快，并让学生说一说是根据什么进行口算的。

　　教师总结：可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。

　　②出示教材第26页“整理和复习”第2题。让学生把乘法口诀补充完整。(教师任意指一句口诀，要求学生说出一个乘法算式和两个除法算式)

　　(5)复习解决有关平均分的问题。

　　二、知识应用

　　1.教学教材第26页整理和复习“思考题”。

　　师：(课件出示教材第26页“思考题”)你能解决吗？是怎样想的？可以在小组里交流讨论。

　　学生在小组讨论后，交流汇报：

　　汇报1：根据4个““相加的和是8，求1个”“是多少，就是计算把8平均分成4份，求每份是多少，用除法计算：8÷4＝2，即＝2。

　　汇报2：根据3个”“的和是12，求1个”“是多少，就是计算把12平均分成3份，求每份是多少，用除法计算：12÷3＝4，即＝4。

　　……

　　2.拓展应用。

　　(1)课件出示问题。

　　师：想一想，有12盆花，要把它摆成一个长方形花坛，可以怎样摆？请你用自己喜欢的符号设计。

　　(2)设计方案，动手用小棒摆一摆。

　　要求学生用除法算式表示方案，并在组内交流设计的过程和所写的除法算式。

　　师：谁能把你的分法和算式说给大家听一听？(小组指派汇报，教师板书)

　　汇报1：摆成2行，每行6盆，列式为12÷2＝6(盆)。

　　汇报2：摆成3行，每行4盆，列式为12÷3＝4(盆)。

　　汇报3：摆成4行，每行3盆，列式为12÷4＝3(盆)。

　　……

　　师：观察这几种分法和算式，你有什么发现？(学生自由发言，教师小结)

　　教师小结：分法不唯一。但这些分法都是“平均分”，都可以用除法算式表示。

　　三、巩固反馈

　　完成教材第27页练习六第1～4题。(学生独立完成，集体订正)

　　第1题：12　3　5　20　4　8　1　6　6　4　30　4　21　36　4　6

　　第2题：

　　(1)14÷2＝7

　　(2)30÷5＝6

　　(3)25÷5＝5

　　第3题：24÷6＝4(本)　24÷4＝6(人)

　　第4题：

　　(1)5×4＝20(根)

　　(2)24÷6＝4(个)

　　(3)10÷2＝5(根)

　　(4)10－6＝4(根)

　　四、课堂小结

　　通过本节课的复习，对于本单元的内容，你还有哪些疑问？

　　教学反思

　　1．本节课对本单元的知识进行了总结与反思，培养了学生归纳总结的能力。学生通过动手分一分的活动，进一步感受和理解除法的意义。学生通过比较和分析，进一步理解除法。学生通过多种形式的练习，进一步掌握除法的计算方法。在“拓展应用”中尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的多向思维，有助于学生有条理地思考问题并提高学生解决问题的能力。

　　2．在练习的设计中，采用多种练习方式，让学生在思考与交流之中理解算理，掌握方法；让学生在讨论、交流中相互学习，巩固知识，提高能力。通过让学生动口说一说、动脑想一想来解决问题。特别关注让学生在动脑的基础上，交流与分析解决问题的方法，这样既让学生在练习活动中体会到练习的快乐，又培养了合作意识。

　　3．我的补充：

　　________________________________________________________________________

人教版二年级数学下册教案8

　　教学目标：

　　通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。

　　能力目标

　　在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　情感目标

　　通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

　　教学重点：

　　会辨认这四种图形。

　　教学难点：

　　体会面在体上。

　　教学准备：

　　多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

　　教法学法：

　　本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注重让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

　　教学流程：

　　(一)创设情境，导入新课

　　(课件出示：漂亮的城堡)我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。(课件出示：平面图形)学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。(板书：认识图形)(结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。)

　　(二)操作交流，探究新知

　　1、感知面在体上。

　　(1)观察操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧!

　　(2)汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉?(引导学生说出面的主要特点是平。)(通过摸的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。)

　　(3)引导发现(课件演示面在体上的分离过程)师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。(通过看，初步体会面在体上)

　　2、动手操作，合作学习。

　　(1)教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢?(这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。)

　　(2)小组合作完成。

　　(3)汇报、交流不同的方法引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法)，给予赞扬。(充分给学生说的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的'逻辑性。)(通过这种做中学，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。)

　　3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

　　4、游戏：我说你想试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。(通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。)

　　(三)巩固加深，迁移拓展

　　1、连一连：将图形与名字连线(变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。)

　　2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形?(教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。)师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧!说一说：这些交通标志牌是什么形状?(课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育)(将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。)

　　3、找朋友(进一步体验面由体得。)

　　4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的?

　　5、拼一拼今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋(袋内装有平面图形若干)，用里面的图形拼出你最喜欢的东西。

　　(1)小组合作。

　　(2)交流展示。

　　说一说，你拼的是什么?用了哪些图形?(拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。)

　　6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获?你认为这节课最有趣的是什么?

人教版二年级数学下册教案9

　　教学内容：

　　课本P10页，例3及练习二中相应的习题。

　　教学目标：

　　1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

　　2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多化。

　　3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应的意识。

　　教学重点：

　　1、在实践中建立平均分的概念。

　　2、培养学生解决问题的能力和意识。

　　教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。

　　教学准备：学具、主题图等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话引入

　　1、小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？

　　2、出示分果冻问题的'情景图。（不显示解决问题的办法）

　　师：瞧！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？

　　3、学生观察画面，交流信息。

　　【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。

　　二、探求新知，解决实际问题

　　1、学习例3。出示例3主题图。

　　2、分组探讨解决“能分成几份”。

　　师：你能应用你收集的信息帮他们解决.问题吗？你有什么办法？

　　学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

　　3、全班交流反馈，及时评价。

　　4、小结：这个问题实际上是求8里面有几个2，8里面有4个2，就可以分4份。

　　【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决问题。具体感知“每2个分一份，8个分成这样的4组，就要分4份。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。

　　三、联系生活，学以致用

　　1、课本第12页的第5题。

　　问：图中的小熊在做什么？

　　小熊在思考什么问题？

　　你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）

　　2、练习二第6题。

　　（1）第6题。出示分玉米的情景图。

　　师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？

　　（2）学生独立完成，然后交流分的过程和结果。

　　四、开放题。

　　1、学生独立操作。

　　（1）用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。

　　（2）每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。

　　思考：这两题有什么相同和不相同的地方？

　　2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。

　　【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。

　　五、课堂总结

　　教学反思：

人教版二年级数学下册教案10

　　教材分析：

　　《平均分》是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在平均分的基础上，因此本节课的内容是学习除法的关键。

　　教学目标：

　　1.在具体情境建立平均分的概念，通过对比了解平均分就是每份分得的结果同样多。

　　2.通过认真观察、个体思考、小组讨论等活动，在具体情境与实践活动中明确“平均分”含义。

　　3.初步建立公正、公平、团结、合作的人生观。

　　教学重点：让学生在观察对比的过程中，感知平均分的含义。

　　教学难点：理解“每份分得同样多，叫做平均分。”

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　讲述发生在森林里招聘会的'故事，引出本节课的新知识。

　　二、引入新知

　　㈠问题1：把6颗糖分成3粉，你会怎么分？

　　设计3个回答：

　　第一种分法：1 2 3

　　第二种分法：1 1 4

　　第三种分法：2 2 2

　　思考：哪种分法最公平？

　　设计意图：通过对比观察，得出只有每一份都是同样多，才是公平的。引出平均分的含义，每份都是同样的，叫做平均分。

　　㈡问题2：谁没有说谎？

　　斑马：“我把3个气球平均分给了小牛和小马。”

　　狮子：“我把4颗糖平均分给了3个小动物。”

　　小猴：“我把6个洋娃娃平均分给了小羊和松鼠。”

　　小组讨论，谁没有说谎，并说说理由。

　　设计意图：通过分析判断，帮助学生进一步理解怎么样才叫“平均分”。

　　三、巩固练习

　　㈠判断下面哪一组是平均分。

　　⑴ ★★ ★★ ★★ ★★★

　　⑵ ●●● ●●● ●●

　　⑶ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲

　　⑷ ◆ ◆ ◆ ◆

　　㈡把6个苹果平均分，有几种分法？

　　四、课堂总结

　　说说这节课我们学习了什么？

人教版二年级数学下册教案11

　　教学目标：

　　1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。

　　2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。

　　3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　发现并理解“余数一定比除数小”。

　　教学难点：

　　结合情境理解余数为什么一定比除数小。

　　教学准备：

　　多媒体课件，小棒等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣引入

　　（课件）出示气球图，今天我们来做个游戏，同学们说气球的顺序号码老师来猜它的颜色。

　　出示7个草莓图，学生说摆法，并写出除法算式。今天我们继续学习有余数的有关知识。(板书课题：余数和除数的关系)

　　出示学习目标

　　二、探究新知

　　教学例2，出示课件。

　　1、摆一摆，说一说。

　　师：同学们请看，喜羊羊正在用小棒摆正方形，几根小棒能摆一个正方形？（4根）那用8根小帮能摆几个这个的正方形？你能写出除法算式吗？9根呢？

　　2、小组合作：探究余数和除数的大小关系。

　　师：如果用10根、11根、12根摆正方形，每次会出现什么结果呢？接下来就请大家分别摆一摆，并把摆的结果填写在记录单的'表一中。

　　（1）学生动手操作，师巡视。

　　（2）操作完毕后，交流汇报。

　　出示算式： 9÷4=2（个）……1根

　　10÷4=2（个）……2根

　　11÷4=2（个）……3根

　　12÷4=3（个）

　　（3）延伸

　　师：现在我们不动手摆小棒，有13根、14根、15根、16根可以摆几个正方形？剩余几根？

　　要求学生猜一猜并写出算式，然后再汇报。

　　13÷4=3（个）……1（根）

　　14÷4=3（个）……2（根）

　　15÷4=3（个）……3（根）

　　3、观察余数和除数的关系

　　（1）请你们认真观察这些算式，你发现什么特别的地方？

　　（2）再请你们来找找，在这些算式中除数是几？除数有哪些？

　　（除数是4）（余数有1、2、3、）

　　余数能是4吗？为什么？

　　（4）、质疑。

　　师：也就是说余数不能等于4，那比4大的行不行？可能剩余5根吗？

　　（4）小结：在有余数的除法里，余数不能大于或等于除数，余数一定要小于除数。（板书：余数〈除数）

　　师：一起读一读。

　　师：（追问）除数是4，余数是1、2、3，这些余数中，最大的是几？最小的几？

　　三、巩固练习：

　　课件出示练习题。

　　1、想一想用一堆小棒摆5边形。如果有剩余，可能会是几根？

　　2、下面这些算式中，如果有余数，可能是哪些？

　　（1）、 ÷6＝ ……（）

　　（2）、 ÷8＝ …… （）

　　3、选一选：下面这些算式中，除数可能是答案中的哪一个？

　　（1）、 ÷（）＝ ……5 除数可能是（）

　　A. 3 B. 8 C. 4 D. 5

　　（2）、 ÷（）＝ ……7 除数可能是（）

　　A. 4 B. 6 C. 9 D. 7

　　4、做一做。

　　（1）、□÷6＝ ……（）余数最大是多少？

　　（2）、 ÷（）＝ ……9 除数最小是（）

　　5、生活中的数学

　　练习十四第1题。

　　“猜一猜”的游戏。

　　四、全课小结。

　　同学们，通过今天的学习你有什么收获？

　　板书设计

人教版二年级数学下册教案12

　　教学目标：

　　1、理解和掌握含有两级运算（没有小括号）的混合运算的计算顺序并能正确运用运算顺序进行计算。

　　2、培养观察、分析能力、提高学生的运算能力。

　　3、培养良好的学习习惯和数学意识。

　　教学重点：

　　理解和掌握含有两级运算（没有小括号）的混合运算的计算顺序并能正确计算。

　　教学难点：

　　含有两级运算（没有小括号）的混合运算的计算顺序和书写格式。

　　教学过程：

　　一、直接揭示课题。

　　同学们，今天我们继续学习第五单元混合运算。（板书课题：5.混合运算）

　　二、复习旧知。

　　在学习新课之前，我们先看大屏幕（课件），谁能用自己的话说一说这两道题的运算顺序。

　　（学生回答）

　　哪位同学能用一句话来概括它们的运算顺序？

　　（学生回答）

　　谁能用自己的理解形象的说一说它们的运算顺序？

　　（学生回答）

　　看来同学们对上节课的知识掌握的很扎实，理解的很透彻。

　　三、合作交流，探索新知。

　　其实，数学之间是有联系的`，只要你们留心观察、认真思考，就能从旧知识中发现并学到许多新知识，不信，你们看这道题（板书：7+4×3），观察一下，与上两道题有什么不同？

　　（学生回答）

　　1）做一做

　　那么，当他们遇到一起的时候，你们应该怎么办呢？请同学们拿出本子试着做一做。

　　2）读一读

　　同学们想知道自己做的对不对吗？（想）请打开书48页，对照48页的脱式计算，看一看自己做的对不对。做对的同学就在旁边为自己画上一个大大的笑脸，以示鼓励。做错的同学，认真观察，找到自己错误的原因，并在旁边改正过来。

　　（学生独立看书并更正）

　　3）说一说

　　（请做错的同学分析错误原因并更正：请做对的同学说说正确

　　的计算顺序）

　　4）做一做

　　我们知道了当加和乘遇到一起时，要先算乘法，后算加法，那么，当减法和除法遇到一起的时候呢?请同学们再试着做一做这道题。（课件显示：15-10÷5）

　　（学生试做）

　　5）说一说

　　（请做错的同学分析错误原因并更正：请做对的同学说说正确的计算顺序）

　　6）议一议

　　同学们知道了当乘加在一起时，先算乘后算加；当减除在一起时先算除后算减，那么这些算式你们知道他们的运算顺序吗？

　　（课件显示10道不同级的混合运算算式，请同学们说运算顺序）

　　下面请同学们认真观察这组算式的运算顺序，和你的同桌说一说你发现了什么？

　　(学生讨论）

　　谁愿意把你的发现与同学们分享？

　　（学生交流自己的发现）

　　7）读一读

　　我们打开书，看看书上是怎么写的?

　　(学生自读两遍，齐读两遍）

　　8）讲一讲

　　现在，谁能告诉老师，我们下次再遇到这样的算式，该怎么计算？学生回答，教师板书（板书：先算乘、除法，后算加、加法），那么，我们再来看这道题，先算什么？（4×3=12），再算（7+12=19）（同时提醒注意事项）

　　9）练一练

　　同学们，你们学会了吗？（学会了）老师现在要考一考你们，有信心接受老师的挑战吗？（课件显示）

　　四、总结提升

　　同学们，数学是一门很神奇的学科，你们看（课件显示）我们把昨天学的知识稍微变动一下，就成为了我们今天所学的新知识，如果老师把今天学习的知识再添加一个小括号，它的计算顺序又会发生很大的变化。你们说，神不神奇？（神奇）其实，数学还有许许多多的奥秘正等待着你们去研究和探索呢？加油吧！同学们。老师期待你们更精彩的表现。下课！

　　板书设计：

　　5.混合运算

　　7+4×3 先算乘、除法

　　=7+12 后算加、减法

　　=19

人教版二年级数学下册教案13

　　教学内容：

　　义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册《数据收集整理》第2～6页。

　　教材分析：

　　本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。

　　学情分析：

　　上学期学生已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据做出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。本课选择了与学生生活密切联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣。如，观看电影、朗诵比赛、水果统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。

　　学习目标：

　　1、让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，体会统计的必要性；

　　2、认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题；

　　3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。

　　学习重点：在具体情境中学会收集数据的方法，认识简单的统计表。

　　学习难点：培养学生的实践能力，分析能力与合作意识。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　出示图片

　　师：同学们，学校要组织同学们观看一部电影，有这四种影片，你最喜欢哪部呢？

　　生1：我喜欢夺宝奇兵。生2：雪岭雄风。生3：奇幻空间

　　师：那我们选择什么影片呢？

　　（预设生只说自己喜欢的电影，师引导生说出选大多数同学喜欢的电影。）

　　师：怎么知道哪部电影是大多数同学最喜欢的呢？

　　生1：可以在全校的同学们中去调查一下。

　　师：全校学生有那么多，怎样调查呢？

　　生2：我觉得可以先在班里进行调查。

　　师小结：那调查到的数据要进行收集和整理才能得出结果。今天我们就来学习“数据收集整理”。（板书课题）

　　【设计意图】本节课的教学从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣。

　　二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程。

　　一）

　　1、收集数据。

　　师：收集数据有哪些方法呢？

　　生1：举手表示。

　　生2：起立表示。

　　生3：投票。

　　师：同学们想的方式很多，哪种又快又简捷呢？

　　生：举手。

　　师：那好，现在我们开始举手调查。（举手过程中按照小组的顺序进行数）

　　夺宝奇兵雪岭雄风奇幻空间熊心归来

　　将数据填入对应的电影里面。

　　（观察数据，看是否有误，生发现举手不好的地方：多举、漏举，还互相影响。）

　　师：同学们发现了举手这种方法不准确，那有没有更好的方法呢？

　　生：可以站队进行调查。

　　师：你真会思考，那我们用站队的方式再调查一次。

　　找四名学生举不同电影的牌，其他学生根据自己喜欢的电影站队。

　　（教师讲清站队要求：安静有次序的站在最喜欢的电影后面，站成一路纵队）。

　　汇报人数（教数数的方法，可以一个一个数，两个两个数或者报数。）

　　夺宝奇兵雪岭雄风奇幻空间熊心归来

　　将数据填入对应的电影里面。

　　师小结：站队的方法准确，下面我们来把收集到的这些数据整理一下。

　　【设计意图】设计一些探索性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，“创造”知识。让全体学生都参与到活动中，使学生在探究中体会统计的价值。】

　　2、整理数据，认识统计表。

　　绘制统计表

　　电影夺宝奇兵雪岭雄风奇幻空间熊心归来人数

　　师小结：这一行表示的是同学们最喜欢的（电影），这一行表示的是最喜欢的每种颜色的（人数）。我们将统计后的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是统计表。统计表可以直接看出各种数据的多少，同学们可以根据这些信息分析和解决一些问题。

　　3、分析数据

　　师：那你能从统计表中得出哪些信息呢？（学生自由发言）

　　1）、如果这个班观看电影，选择（）合适。

　　生：因为全班喜欢（）的人数最多，所以如果这个班观看电影，选择（）合适。

　　2）、全校选这部电影观看合适吗？为什么？

　　生：全校选择这部电影不一定合适，因为全校学生不一定喜欢（）的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么电影的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种电影的人数最多，从而确定全校学生观看哪部电影。

　　师小结：同学们学会通过统计表做简单的分析，可见数据的收集和整理能帮我们解决很多问题。

　　【设计意图】通过收集的`数据绘制成统计表，让学生初步认识简单的统计表，并根据统计表放入信息分析和解决一些问题。

　　二）

　　1、收集数据

　　师：学校要举办朗诵比赛，每个班要选出一人参加比赛，班主任老师给了我两名候选人，但只能选一人参加比赛，那谁去呢？

　　生：全班投票，谁票多谁去。

　　师：这主意不错。那这两名同学能不能展示一下自己的朗诵，让同学们来选你呢？第一名你来，第二名你来。（每展示完一个上黑板写上自己的名字）

　　师：两个同学展示完啦，同学们都有了自己心目中的候选人了。下面就让我们来投票吧。自己写自己的，不能互相看。

　　组织学生写纸条投票，写完后放进投票箱。比一比哪个小组又快又迅速。

　　2、学习记录方法

　　教师（拿着投的票）：票收上来了，我们怎样把数据统计出来呢？

　　学生建议汇报统计票数（安排读票、监票人）。

　　教师：那采用什么方法记录票数呢？

　　生1：可以画“√”

　　生2：可以画“。”

　　生3：可以画“正”

　　让学生上台用自己喜欢的方式记录。

　　师：下面的同学也用你喜欢的方法记录。准备好了吗？那就让我们开始吧！

　　胡玉婷孙雨茜胡玉婷孙雨茜胡玉婷孙雨茜

　　√ 。正

　　学生进行数据记录。

　　3、交流反馈，优化记录方法：

　　师：检票完毕，让我们来看一看他们的得票数吧。

　　把收集到的数据进行整理。

　　师：你是怎么得来的？

　　师：同学们，你会发现这些记录方法哪一种你能一口就把票数说出来？

　　生：正字

　　师：是啊，同学们发现了，写正字的记录方法最快，因为（一个正五画......我们可以运用我们所学的乘法来计算）用计算的方法比用数一数来的更快啊，看来用“正”字记录又快又准确。

　　4、完成统计表。

　　姓名胡玉婷孙雨茜票数

　　（2）、根据统计表回答问题。

　　师：那哪位同学当选了？

　　1）根据统计结果，应该选（）参加比赛。

　　师：那( )和( )差了几票呢？

　　师：你的心算能力真强！一口就算出来了。( )票，相差还挺大呢，看来( )的优势还很明显哦！

　　2）如果有两位同学缺勤没能参加投票，他们也投了票，结果可能会怎样呢？

　　师：那这两名同学投了票，会出现几种情况？

　　师：你们真会思考问题。同学看，不管是什么情况，都是（）当选啊，由此可见，两票不足以影响投票结果。差额是（）票，这两票比（）票少，没有影响结果。那么如果相错的数额比较大，会不会影响结果呢？（不读题）

　　3）如果有（大数据）位同学缺勤没能参加投票，他们也投了票，结果可能会怎样呢？

　　师：那这种情况下，会不会影响结果呢？在小组内讨论一下。

　　（组织学生小组讨论）

　　师：为什么有两个同学时结果不会发生改变，而有（）个同学时结果有可能发生改变呢？

　　学生思考。

　　最后得出“当两人得票的结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能影响统计的结果，而多数数据的缺失有可能改变统计的结果。”

　　师：看来同学们都很善于发现数据背后隐藏的信息！这非常好！

　　【设计意图：在这里我通过问题情境，引导学生亲再次回忆和感知统计数据方法的多样性，并优化记录方法，感受用写“正”字方法纪录的好处。并学会分析数据隐藏的信息，解决问题。】

　　三、归纳总结

　　师：同学们，通过我们前面的学习，你学到了什么？

　　生1：今天我们学习了统计数据的方法，收集和整理数据的方法有很多，可以有举手、站队、投票等等

　　生2：记录数据时可以采用画“正”字、打“√”、画“。”等方法，其中采用画“正”字的方法既方便又快捷。

　　生3：统计表可以帮我们分析和解决很多生活中的实际问题。

　　师：看来同学们学得真好，让我们玩个游戏，这个游戏的名字叫“水果知多少”。

　　【设计意图：学生自己总结，培养学生的归纳总结、抽象概括能力。同时也培养了学生自我评价意识。】

　　四、巩固练习

　　出示PPT。讲清要求：小组分工记录水果出现的次数，齐心协力以统计表的形式呈现结果。

　　【设计意图：这一环节是在学生掌握统计方法之后应用统计知识解决实际问题，感受到学习统计知识的必要性，使学生认识到数学来源于生活又服务于生活的道理，增强学生对数学知识的应用能力。同时也培养同学间的合作能力。】

　　五、评价

　　师：今天这节课同学们都表现的很不错，每个小组都得到了很多的小星星，让我们把每个小组的小星星统计一下。

　　师：哪个小组得了第一名？哪个小组最落后啊？（要加油）

　　师：同学们，你们发现没有，这也是一个统计表啊，在我们的生活中处处都有数学啊，让我们好好学习数学，用我们的数学方法去解决生活当中的实际问题吧。

　　六、板书

　　数据收集整理

　　调查方法：举手、排队、投票……

　　数据收集：

　　记录方法：画“P”、“O”、“正”（又快又准确）……

　　数据整理：统计表

　　数据分析：解决生活实际问题

人教版二年级数学下册教案14

　　教学内容

　　教材第1~2页内容，第4页课堂活动第1题及练习一第1题。

　　教学目标

　　1.在现实情境中认识克和千克，感知克、千克的实际意义。

　　2.在称一称、掂一掂等实践操作体验活动中建立克、千克的概念，能根据现实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。

　　3.在现实情境和具体操作中理解掌握克与千克之间的进率，并能进行克与千克之间的单位换算。

　　教学重点

　　建立克、千克的概念，理解掌握克与千克之间的进率。

　　教学难点

　　在建立克、千克的概念过程中，培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。

　　教学过程

　　一、情境引入

　　白板展示：超市购物时的对话情境?

　　教师：同学们，画面中他们在说什么？（学生交流）?

　　教师引用对话中提到的克和千克引入课题：克、千克的认识（板书：克、千克）

　　二、新知探索

　　1.认识工具——称。

　　2.认识克（g）。

　　（1）活动：称称。

　　小结：大家观察了称出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。

　　引导学生感受1克糖看上去很少，感觉很轻。

　　（2）掂掂。

　　我们身边有很多物品都很轻，比如一枚硬币（呈现1角硬币），介绍一角硬币重1克，你放在手心内掂一掂，感受1克有多重。把小组的硬币放在一起，掂掂，感受有多重。

　　（3）说说。

　　通过刚才的掂掂、称称，你们对1克或几克有什么感觉？（轻或很轻的感觉）

　　小结：计量较轻的物品时，一般用克作单位，克用g表示。（板书：克——g）

　　（4）议议。

　　在生活中，计量那些物品的轻重可以用克作单位？

　　（5）填填

　　学生独立教材第2页“填一填”，并汇报。

　　小结：秤上的标注是g，读数就以克作单位，指针指着多少就是读多少克。

　　3.认识千克。

　　（1）称一称。

　　一袋盐重多少？两袋盐呢？

　　学生观察：1袋盐重500克。想：两袋盐是500克+500克=1000克

　　让学生把两袋盐放在盘秤上称一称，老师：两袋盐多重？你是怎样知道的？

　　（指针指着1，两袋盐重1千克）

　　你发现了什么？

　　引导得出：

　　1千克和1000克都同样表示两袋盐的轻重，因此1千克和1000克一样重，1千克等于1000克。

　　教师板书：1000克=1千克

　　（2）估一估

　　教师：你能估一估多少个苹果重1千克吗？

　　先引导学生用手先掂一掂一个苹果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎样的感受，然后估计几个苹果重1千克，组内先交流，然后让学生用盘秤验证估算结果（3个苹果重约1千克）。

　　（3）称一称

　　①小组合作：用盘秤称出1千克大米。

　　让学生先将大米放入袋中，先用手掂一掂，估一估，称出1千克大米。

　　教师巡视，有困难的`小组给予指导，让学生再掂一掂。

　　②小组合作用盘称称出2千克大米。教师巡视，有困难的小组给予指导。

　　③教师巡视：让学生先掂一掂，估一估，各小组再分别称出8个苹果和3个萝卜有多重。

　　（4）填一填。 6kg=( )g 7000g=( )kg 11000g=( )kg

　　教师指名回答，帮助学生分析填写错误的原因。

　　三、练习应用

　　1.完成第4页课堂活动第1题：称一称

　　学生分组完成后相互交流。

　　2.学生独立完成练习一第1题。

　　四、板书设计

　　五、课后反思

　　教学中忽略运用对比的方法感受轻重。可用右手掂两袋食盐，左手掂1个一角硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”，形成较鲜明的表象。通过学生的随堂练习及课后作业，我发现因为学生的生活经验少，学生对“克”、“千克”的质量，认识体验还够，判断几克、几千克，误差较大，还需要通过更为丰富的实践活动来促进。