现在位置：范文先生网>教案大全>数学教案>三年级数学教案>数学三年级上册教案

数学三年级上册教案

时间：2024-11-18 07:18:00 三年级数学教案我要投稿

人教版数学三年级上册教案

　　作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的人教版数学三年级上册教案，希望对大家有所帮助。

人教版数学三年级上册教案

人教版数学三年级上册教案1

　　【教学内容】时间的计算

　　教科书第4页例1，第5页例2。

　　【设计说明】

　　1、本节课通过创设情境，利用猜谜语引入新课，激发学生探究的欲望，重视学生的实践活动。

　　2、重视直观教学，发挥教具、学具的作用。通过数格、拨钟面等实践活动把抽象的知识更加直观化，让学生了解计算经过的时间是生活中会经常遇到的问题，感受数学就在身边，激发学生学习数学的兴趣。

　　【教学目标】

　　1、通过加深学生对时间单位的认识，培养学生的时间观念。会进行一些简单的时间单位的转换及经过时间的.计算。

　　2、培养遵守和爱惜时间的意识和习惯，让同学们充分利用时间。

　　【重点难点】

　　1、时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　2、求经过时间的计算方法。

　　【教学准备】

　　时钟模型、课件。

　　一、引入新课

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个跑不停。

　　出示谜底：时钟

　　2、教师拿出钟面并提问。

　　（1）“矮子”指的是什么？“高个”指的又是什么？

　　（2）分针走1小格的时间是多少？分针走1圈的时间是多少？时针走1大格的时间是多少？时针走1圈的时间是多少？

　　（3）1时=（）分？ 1分=（）秒

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，如：9时15分、7时30分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢？这节课我们一起学习“计算经过的时间”。（板书课题）

　　二、自主探索，体验新知

　　1、教师课件展示例2的情境图，要求学生仔细观察图画，说说图意，找出数学信息和问题。

　　2、老师：小明从家到学校用了多长时间呢？

　　3、同桌互相交流。

　　4、小组汇报：

　　（1）分针从6走到9，走了3大格，是15分钟。

　　（2）两个时间在同一个小时内，所以45-30=15，是15分钟。

　　5、做一做：出示超市情境图，营业时间早9：00开门，晚8:00关门，现在是早上8:40，还要等多久才开门呢？

　　学生独立完成后，展示汇报

　　6、学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的方法。

　　老师总结方法，根据学生的汇报板书：

　　计算经过的时间的方法：（1）看钟面，数格后计算；

　　（2）结束时刻-开始时刻=经过的时间。

　　三、巩固练习

　　1、达标测评：星期六小红9:10做作业，到9:40完成。算一算他写作业用了多长时间？

　　巩固深化：

　　（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

　　（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

　　2、算一算，填一填。

　　3. 想一想，说一说。

　　一列火车本应 9﹕15到达，现在要晚点25分钟，什么时候才能到达？

　　生独立完成,集体纠正。

　　四、课堂总结

　　1、说一说本节课的收获。

　　2、学习寄语。

　　五、板书设计

　　解决问题

　　计算经过时间的方法：

　　1.看钟面，数格后计算。

　　2.结束时间-开始时间=经过的时间。

人教版数学三年级上册教案2

　　复习目的：

　　学生获得的知识更加巩固，计算能力和估算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，全面达到本学期的教学目标。

　　复习内容：

　　一、数与计算：

　　1、万以内的加减法（笔算）

　　2、多位数乘一位（口算、笔算）

　　3、倍的认识

　　4、分数的初步认识

　　二、量与计量：

　　1、测量（毫米、分米、千米、吨）

　　2、时、分、秒

　　三、空间与图形：

　　1、四边形

　　2、周长

　　四、数学思想方法：

　　数学广角（集合）

　　复习目标：

　　1、会笔算三位数的加减法，会进行相应的估算和验算。

　　2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘两、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。

　　3、初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。

　　4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。

　　5、认识长度单位千米，初步建立1千米的'长度观念，知道1千米＝1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分＝60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

　　6、使学生感知韦恩图的产生，初步培养学生建模意识和能力，体念解决问题策略的多样性，并初步渗透集合思想。

　　7、能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释。使学生体会数学与生活实际的联系，明确学习数学的目的。

　　8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。

　　9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　　10、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　复习重点：

　　万以内的加法和减法笔算，多位数乘一位数，四边形以及运用所学的知识解决简单的实际问题。

人教版数学三年级上册教案3

　　第3单元测量

　　第3课时千米的认识

　　【教学目标】

　　1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

　　2、掌握千米和米的换算方法。

　　3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

　　4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

　　【教学重难点】

　　重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。

　　难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。

　　【教学准备】课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

　　【教学步骤】

　　一、导入，初步感知：

　　1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

　　2、下列测量活动用什么长度单位合适？

　　（1）测量铅笔的长度。

　　（2）测量硬币的厚度。

　　（3）测量课桌的高度。

　　（4）测量教室的长。

　　（5）测量武汉到广州的路程。

　　师：如果要测量武汉到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

　　3、揭示课题：用米测量太麻烦了。武汉到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位--千米。（边说边板书）

　　二、学习新知

　　（一）导入

　　在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：

　　（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

　　图1：火车已经行驶了180千米。

　　图2：公路上汽车限速每小时60千米。

　　图3；离南京还有98 千米。

　　图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。

　　（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

　　（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：千米的认识）

　　（二）新课展开：

　　1、联系生活，初步建立“千米”观念：

　　1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的`路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

　　10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成

　　1千米=1000米全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

　　追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是20xx米）

　　4千米=（）米 3000米=（）千米

　　9千米=（）米 6000米=（）千米

　　2、再次建立1千米的长度概念。

　　1千米到底有多长？

　　（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？

　　（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。

　　从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。

　　现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

　　（3）你能从生活中找出1千米吗？

　　三、实际运用

　　1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？

　　1、第一关（练习六第4题）

　　（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）

　　（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

　　2、第二关（练习六第8题）

　　一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。

　　3、第三关（练习六第14题）

　　（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。

　　（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。

　　4、第四关：改一改：

　　（课件出示）小明的日记

　　20xx年9月17日星期四

　　今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！

　　四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）

　　五、课后延伸

　　1、让学生实地走一走1千米的路。

　　2、让学生试着写一篇数学日记：《我心目中的千米》

人教版数学三年级上册教案4

　　【教学内容】

　　教材第72页例9。

　　【教学目标】

　　1、掌握三位加三1、掌握“归总问题”的结构特点和解决方法，迅速找到中间问题（先求什么）。

　　2、学会列综合算式解答，初步掌握解题规律。

　　【教学重难点】

　　重点：分析数量关系，掌握解题方法。

　　难点：会画线段图，并借助线段图分析题中数量关系；建立解“归总问题”的一般思路。

　　【教学过程】

　　一、引导课题

　　上节课我们研究了两步计算的实际问题，今天我们继续研究两步计算的'实际问题。

　　板书课题：解决问题

　　二、教学新课

　　出示例9。

　　（1）阅读与理解。

　　读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？

　　用什么办法表达题意更直观？（画图）

　　一起画一画：

　　（2）分析与解答。

　　①观察图示，想一想：根据6元一个的碗，可以买6个的这条信息，可以算什么？（小组内议一议，全班交流）

　　②再想：知道了这些钱有多少，再算什么？（全班交流）

　　③谁能完整地说说这道题的解题思路？先求什么，再求什么？

　　④根据解题思路，尝试解答例9。（板演齐练）

　　a、分步解答说说你每一步求的是什么。

　　b、谁是用综合算式解答的？说说每一步求什么。

　　（3）回顾与反思。

　　结果是否正确需要我们做什么？怎样验证结果呢？

　　4个9元的碗和6个6元的碗，总价钱一样。

　　（4）整理解题思路：回顾本题的分析与解答过程，说一说你是怎样分析解答的。（参照例9“分析与解答”）

　　三、巩固拓展

　　1、教材第72页做一做。

　　（1）尝试解答。

　　（2）展示解题过程，说说你的解题思路。

　　（3）如何检验结果是否正确？

　　（4）综合算式怎样列出？每一步求的什么？

　　2、练习十五第12题。

　　（1）尝试解答。

　　（2）同桌交流，说说解题思路。

　　（3）全班交流。

　　（4）展示综合算式解题法，说说算理。

　　3、练习十五第13题。

　　（1）尝试解答。

　　（2）展示解法：你先求的是什么问题？再求的是什么？（先求8个三角形共用多少根小棒，再求用这些小棒可以摆多少个正方形？）

　　（3）综合算式怎么列出？说说每一步求什么。

　　四、课堂小结

　　通过今天的学习，你又有什么收获？

　　【教学反思】

　　进一步强化解决问题的三个环节，注重解题思路的展示与表述，这样才能让学生真正地掌握好解题方法。

人教版数学三年级上册教案5

　　1教学目标

　　直观感知四边形，能区分和辨认四边形。通过找一找、说一说、画一画等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

　　通过观察测量、动手操作，使学生掌握长方形和正方形的特征。

　　通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。

　　2学情分析

　　在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形并探索长方形和正方形的特征，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。

　　3重点难点

　　教学重点：直观感知认识四边形的基础之上掌握长方形和正方形的特征。

　　教学难点：长方形、正方形特征的得出和验证。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】情景互动，激发学习兴趣

　　播放生活中各种不同的物体（表面是四边形）

　　活动2【讲授】学习四边形的特征

　　1、利用多媒体展示一些平面图形和部分立体图形。

　　2、激励学生判断哪些是四边形？并做好相应标注。

　　3、师质疑：为什么其他图形不是四边形呢？

　　4、在理解四边形特点基础上，进一步引导学生观察，说出生活中的四边形。

　　5、鼓励学生画出自己喜欢的四边形。

　　活动3【活动】探究长方形、正方形的特点

　　1、引导学生观察长方形、正方形，猜测她们的边和角有什么特点？

　　2、师质疑：你们的猜想是否正确呢？

　　3、给与学生足够的'思考空间寻找验证的方法。

　　4、课件展示探究活动的要求：量一量、折一折、比一比。

　　5、板书汇报结果：

　　长方形正方形

　　对边相等四边相等

　　都是直角都是直角

　　6、师：通过观察比较，发现长方形一组对边长，一组对边短。

　　顺势引导把长的边叫长，短的边叫宽。而正方形各边没有长短之分，所以将每条边叫边长。（从而认识两种图形各部分名称）

　　7、通过对比，引导学生归纳总结长方形、正方形的特征以及他们各部分的名称。

　　活动4【练习】拓展应用

　　1、师：通过刚才一系列的数学活动，你们不仅验证了自己的猜想，还认识了这两种图形各部分的名称。接下来，就请同学们在方格纸上画出两种图形，并标出各部分名称。

　　2、师拿出一张长方形纸片，（近似正方形的长方形）让学生判断：这是长方形还是正方形？如果是长方形，我们怎么把它变成一个正方形？

　　师：能否利用我们今天所学的知识验证一下？

　　活动5【讲授】总结、延伸：

　　通过今天的学习，你学会了哪些知识？

　　师：在生活中，只要我们善于观察，勤于思考，再难的数学问题都能找到答案，因为数学就在我们身边。老师希望同学们都能做一个有心人，去探索出更多的数学秘密。

人教版数学三年级上册教案6

　　教学内容：新课标人教版三年级上册第97～98页的第7～11题

　　教学目标：

　　1.通过不同层次的练习，进一步理解分数的意义，会正确比较分子相同或分母相同的分数的大小。

　　2.在创造分数和解决问题的过程中，学会从不同角度思考问题。

　　3.经历遇到困难、克服困难、解决困难的过程，感受到应用数学的乐趣，体味出数学无处不在。

　　重、难点：

　　巩固与分数相关的知识，在有序思考的前提下合理应用知识解决较复杂的问题。

　　教学过程：

　　一、问题引入，回顾再现

　　师：（课件出示教材91页主题图画面）同学们，近一段时间我们一起初步认识了分数，你能对着图说一说你对分数都了解了哪些知识吗？学生结合主题图，各抒己见，表述自己心中的“分数”，回忆再现新授课中有关的知识及方法，只要正确，教师就应予以肯定。

　　（设计意图：在练习课的开始，教师提供了一个比较开放的情境，使学生自主获取信息，回忆再现新授课中有关分数的知识及方法，教师能够根据学生掌握的情况作出诊断及点拨，同时为后面的练习做好准备。）

　　二、分层练习，强化提高

　　1.看图写数我能行97页第7题。

　　①出示题目

　　②学生独立写出答案

　　③学生汇报计算结果，并说思维过程。

　　（设计意图：此题以表格形式呈现了四种不同的图形，要求学生把涂色部分和没有涂色的部分分别用分数表示出来，渗透了单位“1”的组成，为后面学习分数的简单加减法做一些准备。）

　　2．男女生擂台赛98页第8题

　　①出示题目

　　②男女生分组比赛，在规定的时间内看哪组先完成，并且全部正确。

　　③男女生分别说出每小题比较的过程与方法

　　④根据男女生的表现教师做出公正的评价与评判结果。

　　（设计意图：此题是分数大小的比较综合题，没有给出分数的.直观图，这样能更好的培养学生的抽象思维能力。教学时，应注意让学生说出比较的过程。）

　　3．心灵手巧我最棒98页第9题

　　①出示题目

　　②剪一剪，拿出课前准备好的同样大小的圆形（或长方形、正方形）纸片，在剪得过程中，注意强调平均分。

　　③汇报交流：指名上台交流学生的剪法及及比较的思路，对于有创意的学生，教师要给予充分的赞扬，来调动学生学习的积极性，激发他们的创新动力。

　　④教师小结：结合学生的剪法，使学生明白，3个圆（或长方形、正方形）的和1个圆（或长方形、正方形）的是相等的。

　　（设计意图：此题并没有仅仅囿于课本提供的圆形，教师要求学生课前准备好了其他形状的图形纸片，让每一个学生在动手剪，动口说的过程中，比较大小，充分展现了学生自主探究的过程，让学生真正明白了3个与1个相等的道理。）

　　4．蛋糕里的分数98页第10题

　　①出示题②看一看：你看到了什么？

　　③说一说：蛋糕平均分了几份？爸爸吃了多少？妈妈吃了多少？小女孩吃了多少？还剩下多少？

　　④比一比：谁吃的最多？谁吃的最少？

　　⑤填写课本。

人教版数学三年级上册教案7

　　一、教学内容

　　1．时间单位“秒”的认识

　　2．对于一段时间的感受和体验

　　3．简单的时间计算：时间单位的简单换算及计算经过时间

　　二、教学目标

　　1．认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。

　　2.结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。

　　3．结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。

　　4．培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　三、编排特点

　　1.关注学生的生活经验，加深学生对时间概念的理解

　　对“时间”这个可以计量的量，掌握单位并能选择合适的单位和工具进行测量，是认识时间概念十分重要的两个方面。

　　在认识了时间单位“秒”之后，安排对分与秒关系的认识，让学生从整体上认识时间单位的系统；在认识单位后，安排对其计量工具的认识，包括钟面、电子表和秒表，了解其使用方法，以便选择合适的工具对时间进行度量。

　　时间不像长度、质量等概念那样直观，是看不见摸不着的，非常抽象。学生对时间概念的理解是随着经验的不断积累而逐渐深入的，需要花费大量的时间，经历大量的实践活动，而学校教育的时间十分有限，因此，教材充分利用学生在日常生活中积累的大量关于时间的经验，设计实践活动，帮助学生理解时间概念。

　　2.设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观念

　　首先，让学生感知“1秒”“1分”这两个时间单位的长度时，通过听滴答声，眨眼、拍手等多种形式的活动，调动起学生的多种感观，帮助学生对标准时间单位建立清晰、准确的感知。

　　其次，设计了“1秒有多长”“15秒有多长”“1分钟有多长”“记录运动前后1分钟内心跳和呼吸的次数”等多种体验活动，将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”，帮助学生体验时间的长短，同时渗透估计的方法。

　　最后，注重体现估计的方法。

　　3.问题解决能力的培养，注重基本思路的展示和模型思想的建立

　　教材安排让学生解决生活中与计算时间有关的实际问题，以培养学生问题解决能力。关于时间的计算是教学的一个难点，教材通过突出解决问题的步骤和解决问题方法的梳理与引导以突破这一难点。

　　教材在例题中安排了求经过时间的问题，认识并掌握解决此类问题的数学模型“经过时间＝结束时刻－开始时刻”，培养学生的模型思想。

　　同时，注意解题策略的多样化。例如，针对例2提出的问题“小明从家到学校用了多长时间”，教材中给出了“数格子”和“计算”两种方法，不要求学生一定用计算的方法解决问题。

　　四、具体编排

　　（一）秒的认识

　　1．主题图

　　（1）主题图由四幅情意图组成，呈现了春节联欢晚会、马路上设有计时器的红绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景，唤醒学生已有的关于时间的生活经验，引出本单元内容的学习，同时为建立时间观念提供素材。

　　（2）这4个场景，同样蕴含着丰富的教育价值。例如，春节是我国的传统节日，除夕人们都会一起等待新年钟声敲响的`那一刻，蕴含了中国传统文化的教育；马路上的红绿灯蕴含着交通安全的教育；跳绳和跑步活动蕴含了锻炼身体意识和习惯的教育。

　　2．秒的认识和“1分=60秒”

　　（1）在主题图的教学之后，教材直接揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。同时，认识钟面上的秒针，进一步理解钟介绍钟面上刻度的含义。

　　（2）以直观的方式呈现3幅连续的钟面，帮助学生理解分与秒的关系，即1分=60秒。至此，应使学生对所学的时间单位有一个整体的认识和把握。

　　（3）介绍常用的其他可以计量秒的工具，电子表和秒表，明确各自用途。

　　（4）通过动作、声音等多种活动，让学生体验1秒究竟有多长，帮助学生建立１秒的时间观念。

　　（二）简单的时间计算

　　1．例1（时间单位间的换算）

　　（1）看课件

　　2．例2（解决问题）

　　（1）呈现“数格子”“计算”等多种解题策略，让学生了解解决问题方法的多样性。

　　（2）在这儿还只是简单的时间计算，教师在补充练习时也不要出跨“时”的题目，如6时40分至7时20分是多少分。

　　五、教学建议

　　1.关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念

　　初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点，也是难点。教学中，通过一系列的体验活动，让学生用多种方式体验：1秒有多长？10秒有多长？15秒有多少？30秒有多长？1分能干什么？……帮助学生逐步建立起1秒及1分的正确的时间观念。

　　2.充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点

　　由于时、分、秒之间的进率是60，而不是十进制，学生理解起来有一定的困难，有关时间计算的教学无疑成为了一个教学难点。因此，教学时，加强对钟面的观察，让学生明确：秒针走一圈，分针走了多少；分针走一圈，时针走了多少；帮助学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。

　　在教学有关时间的计算时，可以引入数轴来直观表示“时间”（如右图），将抽象的的时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系；将“经过时间”与两点间的距离建立联系，帮助学生思考。3.注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源

　　3.注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源。

　　例如，“1分有多长”的体验活动，在课堂上，教师可以选择像口算、朗读课文、画画等便于操作的活动，而像跳绳、仰卧起坐等活动，由于受到场地和时间的限制，不适宜在课内组织活动，可以在课内估计，课外实践验证。比如，人骑自行车1分约行进200米，脉搏1分约跳动75下等例子。这样既可以帮助学生建立1分、1秒的时间观念，也能培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯。

　　4.恰当把握教学要求

　　无论是时间单位间的换算还是经过时间的计算都相对比较简单。例如，时间单位间的换算，只局限于相邻两个单位之间，是学生能用加法计算解决的问题。但时间单位间的进率是60这一点一定要让学生牢记。再如，经过时间的计算，不要求计算跨过中午12时的，如上午9时至下午1时的时间；而且不强求学生一定用计算的方法解决，允许学生借助钟面、数轴等模型“算”出经过时间。