二年级小学语文教案合集(15篇)
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的二年级小学语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级小学语文教案1
教案示例
教学目标：
1、通过学习诗文，进一步激发学生对劳动人民的同情及对封建社会的痛恨。
2、学会本课生字新词，积累词语。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程
一、启发谈话。
1、回忆《悯农二首》，请学生分别背诵。
2、《悯农二首》写的是从事生产劳动的人民用辛勤的汗水收获了粮食，可是自己却得不到，吃不饱肚子而被饿死了。这节课我们学习的《蚕妇》一诗是以从事纺织的.劳动人民的口吻介绍了她们看到的场景，板书课题：《蚕妇》
二、学习新课
（一）投影列出学习步骤，学生自学。
1、借助汉语拼音读古诗。
2、借助工具书查一查不认识的字，理解意思。
3、提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
（二）学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
（三）相互交流学习情况
1、教师出示生字卡片： 蚕 妇 昨 归 泪 遍 满 者 养
2、指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒并纠正
3、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
蚕：上面是“天”字，第一笔是横。
昨：部首是“日”字旁。注意与“作”区分。
满：这是左右结构的字。(大三点水，小草字头)
养：第六笔是撇，不是竖。
妇：与“归”右半部分相同，最后一笔要封口。
动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
4、师生共同介绍作者
5、理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
蚕妇:养蚕的妇女。
归:回来。
满：全，整个。
遍：全。
者：……的人。（可以让学生联系“学者”、“使者”体会理解；再说说“遍身罗绮者”是指什么样的人呢？）
罗：轻软有稀孔的丝织品。
绮：有文彩的丝织品。
6、理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）
昨日入城市：一个从事养蚕纺织劳动的妇人到集市上去了一趟，
归来泪满巾：回来后，泪水浸满了衣襟。
遍身罗绮者：那些穿着绫罗绸缎的人，
不是养蚕人：不是养蚕织布的劳动者。
让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）
7、让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
（四）指导朗读
1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。
昨日/入城市，
归来/泪满巾。
遍身/罗绮者，
不是/养蚕人。
2、与小组成员一起进行朗读练习，相互评议，推选一名同学参
加班级展示。
3、小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。
4、全体同学伴着音乐进行朗读。
三、练习巩固
1、练习按照田字格书写汉字。
泪：左窄右宽, 左右高低基本一样。
满：左窄右宽, 左右高低一样。
者：第三笔撇要长一些，盖住下面的“日”。
归：左窄右宽,左边高而长，第一笔是小竖。
“蚕、妇、昨、遍、养”让学生自己说说书写时应注意的问题。
2、抄写下面词语。
蚕妇 养蚕 昨日 归来 遍身
3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报。）
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字。
2、背诵古诗，同学间相互评分，记录在书上。
附：板书设计：
2 蚕妇（张俞）
难字： 昨 蚕 妇 满 养
归 茫 着
二年级小学语文教案2
教材分析：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展它们友谊的纽带。
教学目标：
1、认识8个生字，会写“扎、抓”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1-7自然段，体会松鼠和小熊的友谊。
3、感受朋友带来的快乐。
教学重难点：
识字、写字，体会松鼠和小熊的友谊。
教学准备：卡片、课件。
教学过程：
一、谈话揭题。
（1）今天，老师给你们带来了两件礼物，老师把它们藏在了电脑里。
（出示纸船）瞧，这是什么？生答：纸船。师板书。
（出示风筝）这又是什么？生答：风筝。师板书。
纸船是在水中漂的，风筝是在空中飞的，它们之前会发生哪些有趣的事呢？
师生共同在这两个词之间写一个“和”字。
（2）指名读，齐读课题。
“筝”一个人时读一声，和“风”交朋友的时候读轻声。
[设计意图：通过纸船和风筝这两种事物的展示与介绍，在上课伊始就激发起学生想要迫切知道他们之间会发生什么故事的兴趣，为学习课文奠定了基础。]
二、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，找到主人公是谁？
（1）生汇报主人公。师板书：小熊 松鼠
（2）谁能用上风筝、纸船、松鼠、小熊，说说课文写了一个怎样的故事？
生交流，汇报，师随机板书。
[设计意图：让学生学会把握文章的大致内容，练习把事情说完整，说清楚，提高学生的口语表达能力。]
三、检查生字预习情况。
（1）昨天，老师已经让同学们预习了本课的生字，记住他们的名字了吗？老师把它们从课文中请出来了，谁愿意来喊喊它们的名字，和它们打个招呼。
（2）课件出示会认的字：坏 莓 幸 福 吵 受 扎 抓
指生介绍每个字的读音、结构、部首、记住这个字的方法。
猜字谜：
莓 每天头上带草帽。
幸 土下小羊没了腰。
吵 很少动口见面吵。
（3）指导书写：扎 抓
指生说说写这两个字的注意点。
教师板演“扎 抓”两个字，边写边讲解两个字的占位，学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。
（4）大家可真能干，都和这些生字宝宝成了朋友。咦？生字宝宝又跑到哪里去了？原来它们藏到儿歌里去了。
课件出示：折纸船，放松果。
扎风筝，挂草莓。
乐坏了松鼠和小熊。
吵架后，好难受。
小风筝，小纸船。
抓住幸福不放手。
[设计意图：我们的汉字具有音、形、义俱全的特点，充分利用汉字的这些特点，让学生学会学习汉字。让学生交流识字方法，为以后学习更多的汉字创造条件。把生字放入儿歌中，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固汉字的作用。]
四、细读课文，理解感悟。
（一）品读第2-3自然段。
（1）指导看图1。你看到了什么？小熊是什么表情？（乐坏了）可以用哪些词来形容此时的'它？（手舞足蹈，一蹦三尺高……）它为什么如此快乐？
（2）指导朗读。重点指导第三自然段，读出“乐坏了”的语气。
学生和老师分别扮演“乐坏了”的小熊，读课文，比一比谁最快乐。
品读第4-5自然段。
（1）指导看图2。你看到了什么？小松鼠的表情如何？
（2）指导朗读。（放手让学生自己练习朗读，自己品悟小松鼠的心情）
（三）配乐齐读1-6自然段。
过渡语：每天，小小的纸船，把亲切的问候带给了小熊。每天，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。正当它们沉浸在这种幸福与快乐中时，这幸福和快乐却没了。
（四）感悟第7自然段。
（1）教师配乐范读。
（2）小朋友自由读，边读边体会有什么感受？
（3）指名读，并说感受。（伤心、想哭……）
（4）出示飘荡和漂流。
指生读、齐读这两个词语。
指生在黑板上找到这两个词语的位置，并说说为什么把它放在这？
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
读儿歌：
小小纸船顺水漂，美丽风筝风中飘。
水中漂用到水，风筝飘用到风。
漂和飘，仔细瞧，小小汉字真奇妙，真呀真奇妙！
[设计意图：借助图画，培养学生细心观察、认真思考、清楚表达的习惯。富有情感的朗读，让学生在语言情境中有了一次情感的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。2、3自然段阅读的处理是指导读书。4、5自然段就是一种真正意义上的培养独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好语感的学生个性化读书行为。“漂”与“飘”的区别比较，让学生知道看偏旁，辨字义。]
五、结课。
山顶上再也没有飘荡的风筝了，小溪里再也没有漂流的纸船了。我们的心情是伤心的，难过的，那么松鼠和小熊的心情会如何呢？故事接下去会怎样呢？我们下节课再接着学习。
[设计意图：设下悬念，激发起学生下节课继续学文的兴趣。]
板书设计：
编辑推荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总
提醒：
小学数学试题、知识点、学习方法
二年级小学语文教案3
教学目标：
1、认识3个字，学写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，体会大自然的生机与情趣，知道种子发芽需要的基本条件，获得一些简单的植物生长的.知识。
教学重点：
1、认识3个字，学写8个字。
2、有感情的朗读课文。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
今天我们来学习第二课：一粒种子。请大家齐读课题。
读了课题你们有什么问题吗？学生质疑。
二、初读课文。
1、学生自读课文，读准字音，标明课文自然段。
2、指名读课文，大家评议。
3、默读课文，课文讲了什么？你读懂了什么？还有什么不明白的吗？
4、学生反馈，质疑，解疑。
5、再读课文。
思考：一粒种子是在什么情况下成长的，他看见了什么？
听见了什么？
6、同桌互相说一说。指名反馈。
7、抽读要求认识的字。
挺蚯蚓
三、有感情的朗读课文，感悟文中所蕴涵的情感。
1、学生自由读课文。
2、指名读，教师指导。
3、分角色朗读课文。
四、拓展。
种子看到了一个光明的世界，你能说说这个光明的世界
是什么样子的吗？
1、分组说。
2、分组反馈。
第二课时
一、复习。
1、认读生字卡，说词。开火车
2、指名分自然段读课文。
二、丰富我们的词语库。
暖和、热闹、连忙……
三、自由组合表演。
四、学习会写字。
1、出示会写字，读一读，说词，看谁说的多。
暖、渴、舒服、轻、边、叫、钻
2、观察生字在田字格中的位置。
3、同桌互相说一说。
4、有哪些字需要老师和大家的帮助。
5、学生练写，教师个别指导。
6、作业展示。大家评议。
作业：
1、写字。
2、和家人一起读课文。
二年级小学语文教案4
知识目标
1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2、能读懂课文。
能力目标
培养学生勤观察、勤动脑的习惯和能力。
德育目标
通过学习本课培养学生细心观察、勤于动脑的'良好习惯。
教学重点、难点
抓住重点内容，了解课文中的小朋友是怎样动脑筋的。
教学方法
通过精读课文并联系实际来突破重难点。
教学准备
指导学生观察刮风时景物的动态。
生字卡片、小黑板。
第一课时
—、谈话，导入
新课
同学们，你们喜欢画画吗?
喜欢画什么?
你会画风吗?
这节课我们要学的这篇课文的就是三个小朋友画风的故事。(板书课题：20画风)
二、初读课文
1．小声读课文。要读准字音，注意第四自然段中“旗杆”的“杆”是多音字，在这里读第一声。还要初步了解课文的内容。
2．出示生字卡片，指名读本课的生字。
3．再出示小黑板，读本课的词语。
李卫
丹丹
小艺
旗杆
擦
斜斜的
小男孩
显得
三、读懂课文，指导朗渎
1．指名读课文。要求读准字音，注意停顿。
2．提问：
(1)“风”能画吗?
(2)小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?
读读课文中有关的句子。同时了解为什么“旗子在空中飘，小树是弯弯的，雨丝是斜斜的，风车怎么会呼呼地转。”
(3)是谁第一个把“风”画出来的?
为什么小艺能第一个把风画出来?
(读有关的句子)
3．分角色朗读课文。说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的`。
4．你会画风吗?
想一想你准备怎样画风。
启发同学动脑筋，大胆发言。
提示：可画风中的小草弯了腰；风中的小花在点头；风巾的柳条随风摆；风中楼顶上的风向标在转动；风中路上的行人衣角被吹起……
四、完成课后练习第3题
你也画画看，再把你的画说一说。看谁画得好，说得好。
小结：风是一种自然现象，只要我们仔细观察风中的景物就能画得好。
第二课时
一、检查复习
1．指名四个同学在黑板上画风。
2．同时练习分角色朗读课文。
然后请四名同学说说自己的画。
二、识字、写字
1．认读生字卡片。
2．重点分析“
擦”的字形。
擦：左边是提手旁，右边的笔顺是：。
3．出示小黑板，读一读下面的`词浯，再说一说带点的字怎样记。
李卫
丹丹
小艺
旗杆
斜斜的
小男孩
显得
提示学生注意：
旗：左边是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丢掉右上的“”。
斜：左边是“余”，右边是“斗”。
男：上边是“田”，下边是“力”。
显：上边是“口”，下边是“业”。或去掉“湿”的“
氵”。
4．书写生字。
重点指导：“擦、斜、拽”。
其他生字要求学生仔细观察田格中的范字，照范字临写。
三、巩固练习
1．填写适当的量词。
两 ( ) 小鸟 一 ( ) 旗杆 三 ( ) 小树 一 ( ) 乌云
一 ( ) 风车 一 ( ) 风 三 ( ) 小朋友
2．听写本课生字问。
二年级小学语文教案5
[教学目标]
1．联系上下文、观察插图等多种方式理解词句，理解词意，并能够背诵。
2．感受到词人所营造的安适恬淡的氛围、和谐的人际关系。感受田园生活的纯朴和情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。
3．激发学生热爱古诗词，热爱祖国的语言文化的情感。
[教学过程]
一、导入新课，理解课题。
1．师：他在中国的文学史上赫赫有名，是一位文武双全的传奇英雄：在战场上，他所向披靡，英勇善战；在文学的园地里，他著作颇丰，是一位响当当的人物，有许多人追随他，形成了文学史上著名的“辛派词人”。他就是宋代词人辛弃疾。在他六十八年的人生历程中，先后有二十余年是在江西农村度过的，其间写下的一些反映农村生活的词作，也深受人们的喜欢。今天我们学习的《清平乐村居》，便是其中较为出色的一篇。
2．请同学们看老师写课题。（板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格）要把课题读好，你认为要注意什么？你能给大家提个醒吗？（“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿）
3．读题。
4．“村居”你能理解吗？（乡村人家）从“村居”一词，你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？（过渡）那辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村？怎样的人家呢？让我们打开课文，来读读这首词，一起走进词人所营造的田园世界吧！
二、初读课文，读正确、读流利。
1．师：请自己轻声读读这首词，一个要求：“要读得正确、流利”。为了确保能读得正确、流利，谁愿意给大家提个醒，哪些字词或哪些地方要注意？
2．自读课文。
3．指名读，师生评，再齐读。
三、二读课文，读出节奏。
1．师：读完了，感觉怎样？【一个“美”字激荡在心头。优秀的词，不仅内容引人入胜，就是读起来也是琅琅上口，悦耳动听。不信，再读几遍试试。注意把字音读准，把词的节奏读出来。】
请同学们拿出笔来，你觉得在哪些地方需要停顿，用“／”划出，然后试着读出词的节奏美，2．指名读，师相机评价引导。
四、三读课文，熟读成诵。
1．师：这46个字的词，老师可以不用看书，就能背诵出来，你们能背诵出来吗？想超过老师吗？那我们来比一比。要求：要读出节奏美感。
2．指名背诵。
五、学生质疑，理解词意。
1．俗话说：“书读百遍，其义自见”，你已经读了这么多遍了，再将图文结合，一定理解了很多。但古诗词毕竟难懂，到目前为止，你还有什么字词难以理解？
2．质疑。（如果学生能解答，可让学生说说你怎么知道的）
3．老师点拨。（重点：吴音；卧剥莲蓬）
（引导）：吴音：吴地的方言。作者写这首词，在江西上饶地区，春秋时代属于吴国。现在哪里人还在使用“吴音”？【苏锡常以及上海浙江地区的人还在说着“吴音”。】
相媚好：彼此之间很亲热。
翁：看图，谁是翁？柳宗元的《江雪》中说道：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。
媪：看看部首？明白吧！图上只有一位女性。指的是年老的妇女。
“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”基本上每个词的意思解决了，可是要把它完整地说出来还不太容易。因为古人为了压韵，常常会打乱词序。没关系，试试看。（是哪一家的白发夫妻二老，带着酒意操着吴语两人谈得很亲热）
无赖：这个词的意思最有意思。它和我们现在平时说的“无赖”意思相同吗？究竟是什么？看看插图，这个小“无赖”在干什么？能用词来形容他吗？对，我们可以把“无赖”当作“顽皮”、“调皮”说。
（你有一双慧眼，找到了这首词中最有分量、最值得研究的字眼了。）
4。理解了意思，这样读来就更加有味道了。我们男生先来读读看。女同学也来试试。
六、读课文，读出画面
1．读书时，如果一边读脑海里能一边出现与之相关联的画面，那就真正读进去了，老师相信你们一定也能做到！下面你们就低低地吟诵，甚至可以闭起眼睛来吟诵，感受一下，你好像看到了什么？当你在读这首词的时候，你是否读出了词人的心绪？是否读出了一份感动？一份向往？用心地再读上一两遍，告诉大家你读懂了什么？
2．学生试着边低声吟诵，边想象画面。
3．指名学生说说，你读出了什么。
预设：
没有世俗的侵扰，怎能不悠然自得？
一辈子相知相守，这是人生的一大幸运事呀！有一首歌不是这样唱吗？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，一路上收藏点点滴滴的欢笑，留到以后坐着摇椅慢慢聊”想想老夫妻俩会说些什么？
这真是“酒不醉人人自醉”呀！
小儿虽然顽皮，可是我们看看他的眼睛，你能够读出他的——专心、认真。谁说我没事情做，我这不是正在干活呢？难怪词人最喜欢他呢！孩子的魅力无人能抵挡呀！
4、你觉得哪一句最有情趣？为什么？（一老一少）……
5、小结：
清新秀丽的景色让词人心醉，朴素纯真的人们让词人亲切，可爱的孩童又让词人身心愉悦。他是深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们。我想他在写这首词的时候一定在笑、在回味。——让我们再来感受一下词人的情境。
4．配乐朗诵。
七、拓展阅读
1．今天老师还带来了一首南宋杨万里的诗《四时田园杂兴》。对照注释读一读，想想老师为什么要把这首诗推荐给大家。
2、小结：同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵延不绝的情。相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望同学们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。
今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的农村，和他一起感受到那里的田园风光，一起领略了那里的民风淳朴。我想对于我们生活在二十一世纪的城市人来说，心灵也受到了一次享受。
八、作业：抓住空白，展开想象，扩写句子
【教材简析】
《清平乐村居》是《清平乐村居》是义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第二组第一篇课文。本组教材是以“童年”为专题编排的，是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。豪放派词人辛弃疾一首田园小令，好似一幅有声有色的农村风俗画，具有浓郁的生活气息，给人一种诗情画意，赏心悦目的感觉，抒发了词人对村居生活的.喜爱和向往之情。描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景，勾勒出一幅充满生活气息的田园图景，二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事。在写景方面，作者把茅檐、小溪、青草这些农村中司空见惯的事物组合成一幅清新的画面，淳朴、自然；在写人方面，作者把一家老小不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉悦，接着由远及近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“卧剥莲蓬‘等词句形象地刻画出真活泼的神态。
词的上阕长短句相间，而下阕句式整齐，每句韵脚相同，节奏感强。词的上片开篇写景，构成了清新优美的农村环境，为人物出场作了巧妙的铺垫。紧接着描写了白发翁媪醉里欢容，谈笑相悦，其乐融融的温馨生活。词的下片描写老夫妇三个儿子的活动。
【学情分析】
此年龄段的学生虽然具备了一定的阅读理解能力，但生活阅历较浅，知识积累还不丰厚，因而不容易理解这首词的意境，体会作者的情感脉络还存在一定的难度。
【教学目的】
根据本教材特点及学生特点，我确立本课教学目标为：
1。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3。理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来2。有感情读词，感悟田园生活的意境；背诵课文。
4。激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。
【设计思路】
本首词分上、下两片，上片写景，下片叙事。作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能地让学生自主感知、感悟全词。真切地领会词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。
【教学重点。难点】
1。指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
2。能融入课文，感受村居生活的宁静祥和之美；理解“相媚好”，体会诗词意境。
【教学准备】
1、课前布置学生查找有关辛弃疾的资料。
2、辅助本课教学的多媒体课件。
【预设流程】
1。开门见山，了解宋词。
2。初读课文，感知词韵。
3。精读课文，品悟词意。
4。赏读课文，体验词境。
5。吟唱课文，追溯词源。
6。拓展延伸，词韵袅袅。
【教学过程】
一、开门见山，了解宋词
1。师：板书居，同学们，看到这两个字你想到了什么？
生：家。同学看到家会想到什么？
居然之家，安居乐业
2。居住在这样的地方，说着这样的话？板书吴音，想想这个词是什么意思？作者当时被贬居住在江苏上饶，当地的方言就叫吴音，是一种温柔绵软，婉转动听的语言。大家对南方话有什么看法？或听到的南方话是怎么样的？
3。师板书“村居”。同学们，看到这两个字你想到了什么？（预设）（就是“农村人家”的意思）生：（清）高鼎古诗《村居》以及田园生活画面。师小结：同学们能联系生活浮想联翩，老师真佩服你们。但今天我们学习的“村居”不是诗，而是一首描写农村生活的“词”。师板书“词”。和“诗”一样，“词”也是一种文学体裁。说白了，“词”就是兴起于唐代、兴盛于宋代配乐而唱的诗，因先有乐，后有词，所以也称“曲子词”。《村居》就是这首词的题目，而为“村居”所配的乐曲是…师板书“清平乐”，师：谁来读一读？生读。师点拨乐的读音。“清平乐”也就是词牌名。词牌名很多，也很美，比如“虞美人、 “满江红”等都属于词牌名。那么，认识了词，再让我们响亮地读一读这首词的全称吧！注意词牌名和题目中间要略有停顿。生读：《清平乐村居》。
4。师：了解了课题，接下来我们应该解决什么？生：作者。
师：你说得真好！谁知道这首词的作者是谁？生：辛弃疾。师板书作者。
师：谁来介绍一下你所查阅的关于作者的资料？生介绍，师：我们先来认识一下这位伟大的词人。（播放画面）
师：接下来，我们将轻松地走入课文，去用心品读这首清词丽句。
二、初读课文，感知词韵
1。师：谁来展示读一读？生读，注意上下两片之间的停顿。请男女同学分别读上、下两片。生再齐读。师板书剥。读bao音是指去掉外皮或外壳。比如，去掉香蕉皮就叫剥香蕉；去掉大蒜皮则称为剥大蒜；去掉桔子皮就称为剥桔皮；去掉莲蓬的外皮就叫生：剥莲蓬。好，齐读。生齐读。生书写“剥”字。
2。师：这首词分两部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗读时两片之间要略有停顿。细心的小朋友们，我们从诗与词的外形上比较一下，它们有什么不同？生：诗句字数相同对仗工整，而词句字数或长或短，这是为了吟唱时和所配的曲调押韵。因此，词还有一个小名叫长短句。有趣吧？
3。师：再请生读课文，看着屏幕读。一生读。师强调“蓬”作为韵脚的读音，这是古诗词中和仄、押韵的需要。应该读蓬音。如：“小、草、好、媪；东、笼”。生齐读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”
三、精读课文，品悟词意
感悟景美
（1）读到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？（相机出示小溪图）
（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？
（3）指导朗读：如果你就是溪边的一棵小草，潺潺溪水从你身边流过，读出你的感受。
师：有谁读懂了别人没读懂的？生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生：溪上青青草就是溪边绿草茵茵。
师：那么看着那一丛丛青翠的小草，你打算怎么读这句话？生读。
师：周围绿草茵茵，那么你知道小溪什么样吗？生说：清澈、潺潺、淙淙。
师：小溪里会有什么？生：有小鱼、莲花和莲叶，并散发着清香。
师：屋矮檐低，门前溪流潺潺，岸边碧草如茵，清水碧草相映生辉。这么美丽的居住环境多么令人陶醉啊！我们来读读整首词好吗？生齐读。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。草色遥看近却无。
感悟情真
（1）理解“翁媪”
“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）。
（2）理解“相媚好”
边看图边想象，他们会聊些什么呢？听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗？（相机导出图片）
（3）提炼“醉”字，渐入词境
引导学生感受“醉”之“陶醉”。（师：多么温馨、悠闲自在的生活！老两口怎能不感到满足和幸福呢！这儿的“醉”仅仅是喝酒后的“醉意”吗？它还指什么意思？（陶醉）这老两口为什么而陶醉了？请一位同学再来读读着首词，其他同学联系上下文一边听一边想。
（4）指导朗读：这对老夫妇醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我们读书的时候，是谁在陶醉？让我们一起陶醉在村居的情景中。
师：谁还想说你读懂了什么？生：翁媪（一个老公公，一个老婆婆）。
师：现在，老师把两位老人家请出茅屋。你来对照画面，读词中的句子。生：“白发谁家翁媪。”师：齐读。生齐读。
师：我们看看这对老夫妻在做什么？生：在聊天。
师：怎样聊天？生：喝酒、带着醉意，醉就是带着醉意。师板书“醉”字。
师：请你读出文中的句子。生：醉里吴音相媚好。
师：播放词句：请齐读。
师：老夫妇不仅喝醉了，而且还被自己的幸福生活陶醉着。
师：“相媚好”是什么意思？生：相亲相爱亲亲热热的样子。师板书相媚好。
师：老两口操着吴音相媚好，那你知道他们在用当地方言聊什么吗？生自由想象答。师：说不定看着儿子大了想给儿子说房媳妇呢，也说不定在回忆自己年轻时谈恋爱说的悄悄话呢。补充：
师：孩子们长大成人已经能帮父母耕田持家，老两口喝点小酒，说说笑笑，享受着天伦之乐。多么温馨幸福的画面呀！虽然生活清贫，但一家五口其乐融融，沉醉其中，就连路过的作者也被深深陶醉。让我们也带着醉意，感受这醉人的生活画面吧！师引读“醉里吴音…”生齐读。
感悟人和大儿、中儿的勤劳孝顺
（1）古诗词的语言和现代语言不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是豆田里的杂草。（相机导出图片）
（2）中儿是指——？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？
（3）表达训练：如果用上“多么——多么——”。这个词，你会怎么夸？
小儿调皮可爱。
（1）品“亡赖”
①“亡”与现在的“无”同音同义，是古汉语的读法。
②这句话中的“亡赖”在生活中听说过吗？你觉得文中的“亡赖”是什么意思？（导出小儿剥莲蓬图）具体表现在哪里？（卧）从“卧”字你感受到了什么？这个顽皮的小儿子剥莲蓬时还会有哪些姿势？从剥莲蓬的姿势中可以体会到小儿子怎么样？（无拘无束自由自在天真活泼调皮可爱）
③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样子，剥莲蓬时的表情、言语，用自己的话说一说。
（3）指导朗读：小儿那无拘无束调皮可爱的样子实在让人喜欢，那就把我们的喜欢之情读出来。
四、赏读课文，体验词境
1。师：读着看着，看着想着，这首村居就是描写一家五口生活的画面。请默读，想象画面。生默读。
师：假如你就是作者，路过这座小山村，请问，首先你看到了什么画面？
生：茅屋、小溪。师：书上是怎么写的？生读诗句。
3。师：哪一句或哪一字连起了整幅图？生：“溪”字。
师：仔细看书这三个“溪”字有什么不同？+ppt声音生说。师板书：溪上、溪东、溪头。
师：看到这几个表示地点的词，你想到什么？生：说明这里有一条清澈的小溪把周围的景物串连起来。
师：你真是个有想象力的孩子。三个“溪”字串成了词的脊梁。词人沿“溪”而行，周边的景物尽收眼底，心情陶陶然，脚步飘飘然。
4。师：如果此时，你与词人一道漫步溪边，看到这户人家老人在饮酒聊天，青年在辛勤耕作，小儿在卧剥莲蓬…说不定你也诗兴大发想吟词一首呢！请你选择一个恰当的词语，来点评这是一个怎样的“村居”吧！生：温馨的村居。和谐的村居。无忧无虑的村居。充满亲情的村居。美好的村居。温情的村居。令人向往的村居。富有诗意的村居。清新秀丽的村居。和睦的村居…
师：村居生活多么安宁和谐！田园风光多么清新动人！用一个字来形容，村居生活怎么样？生：美！师板书“美”。
师：是啊，村居生活人美、景美、情更美。让我们吟出大词人对村居生活的赞美与喜爱之情吧！怎一个“醉”字了得。
《清平乐村居》起！生读。
五、吟唱课文，追溯词源
六、拓展延伸，词韵袅袅
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
【布置作业】
这首村居描绘的是一户农家的生活画面。同学们默读这首词，把这些画面在心中理理顺。看着这幅图画，用自己的话写一篇文章。
【教学反思】
《清平乐村居》，作者将茅檐、小溪、青草、老翁、老媪、三儿这些人物景象巧妙地结合在一副画面里，赋予了这些乡村平常景物以新的意境，构成了淡雅、质朴的艺术境界，恰似一个美丽的桃花园，令人神往。教学中，我首先引导学生将这首词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容初步了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗句的意思，进而理解整首词的意思，体会作者的思想感情，然后有感情地朗读这首词，背诵这首词。在学生对全词大意有所理解的基础上，结合课后练习第3题，我又引导学生深入读悟，结合自己的感悟和课文中的插图，想象词中呈现的情景，体会词中描述的孩子们童年生活的有趣。在感受到“趣”的时候，鼓励学生把这首词改编成一个小故事写下来。充分调动了学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，表达人物的思想感情。从而唤起学生丰富的联想，引导学生深入体会了这首词的意境之美。
二年级小学语文教案6
教学目标：
1、认识10个生字。积累8个词语。
2、理解课文中的重点语句。学习朗读“提示语”在中间的句子。
3、有感情地朗读课文。
4、体会课文中主人公讲文明的品质。
教学重点：
学会字词，理解重点语句，学习朗读“提示语”在中间的句子。
教学难点：
理解重点语句，学习朗读“提示语”在中间的句子。
教学准备：
生字卡片、多媒体
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1、师：同学们，你们都爱听故事吧，今天老师就给大家讲两个故事。
出示课题：16做人的故事
2、学生质疑
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。圈出生字，自学字词。
2、接龙读课文。互相评价，纠正字音。
3、学习生字，集体交流。
缓：指导字形，注意右边不是“爱”，书空。和“暖”区别。
灌：指导字形。
4、出示词语，指名带读。
清凉缓缓沉思路程沉醉撕碎灌木丛羞愧
理解：沉思、沉醉：“沉”都表示程度深。沉思：深深地思考。
沉醉：深深地着迷。
5、男女生分读两则故事，把课文读正确。
三、学习课文，理解内容
1、自由朗读第一个故事，说说你读懂了什么？
2、指名交流
3、出示句子，指导朗读。
“您为什么要对小河说‘谢谢’？”他问爷爷，“要知道，小河不是活人，它听不到您的话，也不会接受您的感谢。”
（提示语在中间，前半部分是提问，后半部分是提问的.原因。）
4、想一想：
爷爷说：“好好想一想，谁需要这个词？”你能回答这个问题吗？
出示句子：人应该讲礼貌。
5、齐读第一个故事。
6、女生读第二个故事
说说莉达为什么说“可当着夜莺的面……我感到羞愧。”？
7、指名交流，出示句子。
人应该讲卫生。
8、齐读第二个故事
四、朗读课文，课堂总结
1、有感情地朗读全文。
2、总结：
讲礼貌、讲卫生是一个文明人应该具有的基本素质。我们要向文中的主人公学习，养成讲文明的好品质。
五、演一演
1、自由组合，选一个故事演一演。
2、交流，评议。
六、布置作业。
A：1、抄写字词。
2、收集做人的故事，并且讲给父母听。
B：1、抄写字词。
2、选择一个故事说给父母听。
二年级小学语文教案7
1、谈话：雷雨果然来了，看课件。
2、书上是怎么写的呢？请你自由读课文第3自然段。想想你能读懂什么？
3、说说读了这一段，你知道了什么？
你从什么地方感受到雨很大？大雨快活地下是什么意思？这样写好在什么地方？
4、谁能读出雨大的感觉。
自由试读课文，指名读，齐读。
二年级小学语文教案8
教学目标：
1、能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、认识6个生字，学会“雨字头”、“穴字头”。
教学重点：
1、朗读、背诵古诗。
2、通过诵读展开想象，获得初步的情感体验。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、激趣导入：
同学们，北方的冬天，最大的特点是什么？对！（动画演示）北方的冬天，雪花漫天飞舞，像仙女散花，大地瞬间变成了粉妆玉砌的冰雪世界！看到此景，谁不想赞美一番呢！南宋诗人尤袤在看到此景时，就即兴赋诗一首。今天，我们就来学习这首古诗。（板题：雪）
二、自主认读：
1、请同学们轻声读诗，遇到不认识的字，可以直接点击，就会出现相应的注音和词语。
2、请你读给临近的同学听一听，看是否全认识了。
3、指生读---齐读。
三、美读成诵：
1、这是一首五言律诗，按朗诵技巧应该怎样停顿呢？（指生）你试着读一读。请同学们也象他这样练一练吧！
2、那怎样读才能把它读得更美呢？想不想听老师读一下啊？（师范读）
3、相信你一定能比老师读得更好，快试一试吧！
四、合作释意：
1、这么美的诗句，你知道每句诗的意思吗？下面就请同学们先讨论，再利用点击相应句子来了解诗意，看哪组合作最有效！
2、指生逐句汇报诗意。
3、谁能用自己的话把四句诗的意思连起来说一遍？先自己练习说一说，一会来汇报，看谁说得最完整！（指生说诗意）
过渡：是的，作者就是用如此朴实的语言，自然真实地将一幅夜雪图展现在我们眼前，在描写的同时也表达了作者对夜中雪景的赞美和喜爱之情。
瞧！学习是多么快乐的事哦！下面我们一起进行拓展练习好吗？
五、拓展练习：
1、首先为同学们准备的是生字大餐：
每个巧克力饼干上都有一个生字，请根据给出的生字快速认读，看谁能得到所有的巧克力饼干哦！这里哪个字是多音字？（点击示音和词）以“雪”为例，认识偏旁“雨字头”和字的笔顺。（课件演示）
2、接着进入快乐点击：
仔细观察这些生字的结构，和你旁边的'同学说一说它们各应归属哪一类？指生汇报--公布正确答案。
3、同学们真的很棒！敢接受幸运挑战吗？好！让我们携起手共同迎接幸运挑战！（点击进入）看！老师还为你们准备了好多礼物呢！喜欢吗？请你任意挑选一样点击，就会有相应的任务提示你去完成。（指生说一说任务是什么）这么多的任务，好难哦，你们有信心完成吗？这么自信呀，我喜欢！好，那我们就比一比，赛一赛，看谁能在规定的时间内出色地完成任务？可是有“之最喜报”等着你哦！开始吧。
（1）运用《金山画王》画一幅《戏雪图》。
（2）上网搜集冰雪图片。
（3）上网搜集有关赞美冬雪的诗句。
（4）上网搜集冬天开的花的图片。
4、学生开始实践操作，教师巡视指导。
5、汇报展示：（切换已完成任务的学生作品）
评出“之最”颁发“喜报”。
六、总结延伸：
瞧！同学们，只要努力就会有收获！最后就让我们承载着满意的收获再一次美美地朗诵一遍这首赞美雪的诗吧！（配乐齐诵）
二年级小学语文教案9
【教学要求】
1、学会10个生字，7个2类字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、了解台湾蝴蝶谷的由来及每年春季蝴蝶谷的迷人景象。
【教学时间】三课时。
【教学设计】
目的要求：学习课文，理解内容
一、复习。
1、读生字词。
2、课文主要写了什么？
二、理解课文：
1、学第1自然段。
（1）自读第1自然段。
（2）你知道了什么？（出示挂图）图上环境怎样？确实适合蝴蝶生长。
（3）有感情的朗读第1自然段。
2、教学第2自然段。
（1）那里还有什么呢？齐读第1句。看土理解：山谷。什么样的地方叫山谷？
（2）为什么把这些山谷叫蝴蝶谷呢？自读第2自然段。
（3）从哪些词句看出去蝴蝶谷聚会的.蝴蝶特别多？
A、（出示图）看图理解“色彩斑斓”。
B、（出示句子）蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，感到山谷里来聚会。
△指名读这句话。
△这里的动词用的多准呀！我们还学过哪些动词用得很准的句子，说一说。
△你能用一系列的动词说一段话吗？
（4）有感情的朗读第2自然段。
3、教学第3自然段。
（1）指名读第3自然段。
（2）蝴蝶谷给你留下了什么印象？
（3）那些语句看出景象非常迷人？
a、生边说句子，师边放相应的多媒体或教学挂图。
b、相机从录相或挂图中理解：壮观、五彩缤纷。“五彩缤纷”还可以换什么词呢？
C、先读，看录相，再有感情地读书上的句子。
（4）有感情地朗读第3自然段。
喜欢黄蝴蝶的就读有关黄蝴蝶的句子。
喜欢五颜六色蝴蝶的同学就读相应的句子。
（5）戴上蝴蝶头饰一起表演一下。
4、教学第4自然段。
（1）因为蝴蝶谷的景象十分迷人，所以（齐读第4自然段）。
（2）看录相理解“团团围住”。
（3）有感情地朗读第4自然段。
三、请读书好的学生分段配乐朗读。
四、作业：
（一）扩词。
观（）（）（）刻（）（）（）
游（）（）（）片（）（）（）
（二）你能写出表示颜色多的词语吗？
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二年级小学语文教案10
一、教材简说
课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。
如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方！”葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。
二、学习目标
1．会认11个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3．产生对葡萄沟的'向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
三教学建议
（一）识字写字
1．识字指导。识字方法多种多样，确定识字方式可根据生字本身特点，也可根据学生的生活体验学习基础来确定。不同的识字方法有不同的作用，“以旧带新、形近字对比”侧重识记字形；“联系生活识字”有利于理解字义，便于学生正确用字组词；“编字谜猜字谜识字”，可增强识字的趣味性……有的生字可几种方法并用。本课生字可采用以下方法引导识字。
（1）揭示课题识字：沟
（2）查找地图识字：疆鲁番维吾
（3）以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾
（4）利用形声字特点识字：堡沟
（5）形近字对比识字：密—蜜
（6）编字谜猜字谜识字：多一句（够）；弟弟站在木头边（梯）。
（7）联系生活识字：梯（电梯）维（维生素）蜜（蜂蜜）
2．写字指导。
（1）发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）沟—够（音近）同偏旁：搭—摘同结构：吾季留杏密蜜（上下结构）；坡搭摘钉沟够（左右结构）
（2）重点指导。蜜密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
（二）朗读感悟
本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内容易理解，不要做琐碎的分析讲解，要设计多种活动引导学生读书。可引导围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动。在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱赞美之情。具体建议如下。
1．集体学习。在地图上找到新疆吐鲁番葡萄沟。看看这三个地名之间有什么关系。
2．自主学习。出示课文最后一句话，思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢？带着问题自主读书。
3．合作学习。在小组内说说，从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。
4．展示学习。赛读课文，表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。
（三）积累运用课文中有许多优美的词句，要鼓励学生积累运用。
1．是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。
2．完成课后“我会填”的练习。
3．看插图说几句话，比比谁用上的词语多（喜爱茂密枝叶五光十色一大串一大串热情好客……）。
（四）实践活动
1．话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，说说你所知道的新疆。可以说新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。有条件的，还可以品尝一下新疆的葡萄干，再写上一两句话。
2．借课后练习中学习伙伴的话，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景特产人物生产和建设成就等），准备在本组语文园地里展示和交流。
四、教学设计举例
（一）声像引路，激趣揭题
1．录像展示：
（1）秋天，葡萄成熟了；
（2）维吾尔族的姑娘小伙子摘收葡萄；
（3）人们把收下来的葡萄送到阴房里晾制葡萄干；
（4）维吾尔族老乡用葡萄招待客人。
2．揭示课题。
（二）自主初读，识记生字
1．在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。hǎo（好地方）gàn（干活）fēn（分开）dīng（钉子）hào（好客）gān（葡萄干）fèn（水分）dìng（钉着）
2．观察课文插图，说说课文主要向我们介绍了什么。
（三）合作细读，整体感悟
1．自由朗读，相互质疑。
2．小组合作，围绕文章结尾的总结句，引导学生整体感悟课文。
（1）提出问题：为什么说葡萄沟真是个好地方？
（2）小组合作，根据自己初读课文的体会，说说理由，读读有关的句子或段落。读后由小组成员简单评议。
（3）小组合作，分段读课文，读出对葡萄沟赞美的情感。
3．图文对照，学习第二自然段。仔细观察课文第二幅插图，再看看课文哪个自然段写的是图上的情景，思考并交流：通过仔细看图，你对哪个词语或句子有了更深的理解？
（如，“茂密五光十色热情好客”）教师根据学生的发言适当点拨，引导学生在朗读中自发地产生对葡萄沟和维吾尔族人民的喜爱之情。
（四）回归整体，体会情感整体读课文，说说你最喜欢葡萄沟的什么。
（五）指导书写，巩固要认的字
（六）实践活动，赞美家乡
五、资料袋
葡萄沟葡萄沟，位于新疆吐鲁番市东北角，是火焰山西侧的一个峡谷。车进峡谷，只见两山夹峙，中间是草木芳菲的沟壑，宛如一道绿色的画廊。吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠，长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。
葡萄沟约七八千米长，是名符其实的“葡萄王国”。别说那田地里连绵不绝的葡萄园，就连宅前屋后渠旁路边都栽满了葡萄。这里的葡萄品种繁多，有马奶子红葡萄黑葡萄无核白比夹干琐琐等。有的色如翡翠，有的艳如玛瑙；有的小似珍珠，有的大似橄榄；有的皮薄汁多味美，有的肉脆汁浓味酸甜。其中的名贵者，莫过于无核白葡萄，简称“无核白”，因其无核白如玉，晶莹透明而得名，葡萄粒小汁多味甜。在国际葡萄市场被誉为“绿珍珠”。阴房在葡萄沟较高的坡地上建的一种特殊的房屋，它的四壁都用土坯叠砌，但在墙上密密匝匝布满气孔。较大的房屋约有两层楼高，远望像个古城堡惹人瞩目；置身跟前，又觉得它像养“蝈蝈”的方形巨笼，十分别致奇特，这就是晾葡萄干的房子。这种房子，当地维吾尔人称作“群结”，汉语叫作“阴房”。
阴房里有许多木架子和木钩。到了葡萄成熟的季节，人们把新鲜葡萄一筐筐地运来，挂在木钩上，整个阴房挂满之后，将门关死，凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40天左右，鲜葡萄就变成了葡萄干。这种天然晾制的葡萄干，颜色呈黄绿半透明状，干韧绵软，蜜甜鲜香。
二年级小学语文教案11
教学目标
1.学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。
2.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。
3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。
4.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。
5.培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。
教学重难点
1.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。
2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站
导入：同学们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名交流自己喜欢的玩具）
1.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学来说，图片上画的是什么玩具。
2.同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。
3.PPT出示生词，学生自由读，老师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词）
4.你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。老师巡视参与学生讨论。
5.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。
6.齐读生词，一个词读三遍。
二、字词句运用
（一）词语积累
1.创设情景，概括出情绪特点。
情景一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上瞎画了两笔，此时你的心情是怎么样的？（生气的）
情景二：你的画被老师在课堂上表扬，你的心情又如何？（高兴的）
情景三：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么样？（难过的，伤心的）
2.积累词语。
教师：我们在表达情绪时，有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找，有哪些词可以用来形容生气。
出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠
3.请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪个小组找得又多又准。
（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭无泪、痛心疾首、悲痛等）
4.教师领读示例中的词语，讲解难点词语。
5.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。
(二)用加点词语说句子
1.出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿……一会儿……一会儿
2.教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。
3.创设情境，学生练习说话。
（1）妈妈回到家后。（2）孙悟空与二郎神对战。
4.指名学生说句子，教师相机指导。
三、书写提示
1.看课本田字格中的生字，观察字形。
2.梳理笔顺。学生书空描红。
3.指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调；全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。
4.学生练习书写，注意写字姿势。
四、写话
教师：刚刚我们学会了用“……一会儿……一会儿……”这样的句式说话，我们再来看一个小故事，这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事，它们的一天有怎样有趣的经历呢？我们一起去看看。
1.出示课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）分别请同学描述四幅图片。
2.出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了
哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？
教师引导：早上，小伙伴在（图一），过了一会，它们在（图二）。到了下午，下雨了，它们在（图三）。天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做什么呢?（图四）
3.同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。
4.指名1~2名同学上台讲述自己的故事。
5.拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音。
第二课时
教学过程
一、日积月累
导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句。
1.自由读句子，借助拼音把句子读通顺。
2.同桌互读，合作理解句意。
3.全班交流，PPT展示句意。
4.学生自由吟诵。
5.开展诚信故事会，学生上台讲述故事。
6.教师总结诚信的重要性。
二、我爱阅读
1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。
2.师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。
3．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。
4．引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的'？）
5．发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。
宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容。
6．组织学生玩手影戏。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？）
7.指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。7.读完《手影戏》一文，你明白了什么？
教学反思
本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将本组课文所学到的知识和能力进行迁移，培养他们自主合作探究的能力。口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事。教学中我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会到中华传统美德的重要性。采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动有趣。本节课需要注意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况，就学生写话中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励。
二年级小学语文教案12
教学目标：
1、培养学生继续独立识字的习惯和根据上下文识字的方法。
2、培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣。
3、感受少年儿童的生机勃勃和生活的快乐。
教学准备：多媒体课件，生字卡片。
课时安排：两课时
一、创设情景，激趣导入：
我们每年都有许多盛大的节日，其中有许多是我们中华民族的传统节日，还有一些国际性的节日。同学们，你们谁能说说你所知道的节日有哪些？（点击有关的节日。）哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？
对！这一天是全世界所有小朋友的节日，各国儿童都会以各种各样的方式庆祝自己的节日。
那么，你们知道“六一”儿童节的来历吗？老师前些天收集了一些资料，请看屏幕——
我们中国的'少年儿童是怎样欢度节日的呢？说说你们往年是怎样过这个节日的？（衣着打扮，参加什么活动）
“六一”儿童节我们各族的小朋友是这样欢庆自己的节日的——（教师播放多媒体课件，展示各国的儿童欢度节日的情景）
今天让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？请同学们用响亮的声音把我们今天的主题读出来——“快乐的节日”
二、阅读感悟
1、为了对同学们的节日表示祝贺，编辑课文的叔叔阿姨们还给你们准备了一份小礼物，看！（出示课文投影字幕）
2、浏览课文，说说课文有几节。
3、这首诗歌读起来非常好听，你愿意自己读还是听老师读？（如果学生选择自己读，就选用A种教学方式；如学生选择听老师读，则用B种教学方式）
A：自己读。如果你遇到不认识的生字怎么办？（……一时还学不会的别忘了在下面加个小点儿。）
那就用你喜欢的方式来读课文吧！愿意怎样读就怎样读。
课文读完了，哪位勇敢地同学站起来读给大家听？
二年级小学语文教案13
原文
爷爷是种瓜专家，他种的瓜，个大，瓤红，味道甜。小的时候，暑假一到，我便催着爸爸把我送到乡下，去帮爷爷看瓜。至今，我还记得第一次看瓜的情景。
一天早上，爷爷说：“今天我要撑船到镇上去卖瓜，晚上回来。”我自告奋勇地说：“爷爷，看瓜的任务就交给我吧。”爷爷笑了，说：“好哇。”
晚上，我坐在瓜地边，看村里的小孩子在河里游泳。四喜、水生几个孩子爬上岸来找我聊天。他们说起夜里刺猬咬瓜的趣事，又问我城里的新鲜事，我们聊得很开心。过了一会儿，我起身到瓜地里巡视。突然，我发现两个大西瓜没有了。这是怎么回事？我向四周望去，朦胧的月光下，几个小孩的身影跑过去了。回头一看，四喜、水生也不见了。噢！我中了他们的“调虎离山计”！我生气了，大声嚷：“谁偷瓜呢？”
正巧这时爷爷回来了。爷爷问清楚发生了什么事，对我说：“孩子们玩得口渴了，吃个瓜不算偷。河里摇船的人累了，停下来，摘个瓜解渴，也不算偷。他们喜欢我的瓜，说明我的瓜好嘛！”
原来，爷爷种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人。我向瓜地深处喊道：“喂，四喜，水生，你们出来吧！一起来吃瓜！”
教案
教学目标：
1、学习本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，感受农村淳朴热情的民风，体会爷爷的优秀品质。
教学重、难点：
1、充分朗读感受农村淳朴热情的民风。体会爷爷的优秀品质。
2、有感情朗读课文，复述课文。
教学过程：
一、直接导入课题
1、小朋友们，你们吃过西瓜，但你们知道农村的孩子是怎样看瓜的呢？今天老师带领大家却《看瓜》。
2、板书，师生共同写课题看瓜
3、看了题目，质疑。
4、引出课文内容，激发学生从文中寻找答案。
二、检查学生预习情况
1、分段指名读课文，集体评议，正音。
2、出示课文生字，开火车读，分小组读。
3、说说这些生字的读音。
三、初读课文，整体感知
放录音，学生倾听并完成任务①想一想，课文讲了一件什么事？②先个人思考，再小组讨论。
四、学习课文1—3自然段。
1、认真默读课文1—3自然段。
2、小组交流：你读懂了什么？是从哪些地方读懂的？还有哪些地方读不懂的。
3、全班交流：
4、检查交流：
①故事发生的背景、时间、地点、人物、事件？
②村里小孩是怎么调虎离山的呢？
③我是怎么发现村里小孩的计策的'呢？
5、体会爷爷的优秀品质。
（1）教师导言：我看瓜时丢了两个西瓜，爷爷问清楚发生的事？对我说了些什么呢？我的看法又什么转变？
（2）学生轻声读课文4、5自然段，思考上面两个问题。
（3）指导学生有感情朗读4、5自然段。
（4）小结：爷爷告诉我，原来种瓜不权是为了卖钱，也是为了方便他人。
6、有感情地朗读全文。
教学反思
《看瓜》是北师大版教材二年级下册后一篇课文。全文以孩子的口吻讲述了一个宽容他人，关心他人的生动故事，课文语言亲切朴实，人物形象鲜明，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
新课程标准指出：把激发学生的学习积极性放在首位，要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了轻松愉悦的学习氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢吃西瓜吗？”同时出示课件，由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的兴趣。识字教学时，我运用直观形象的课件，创设情境进行教学，先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流，识字过程体现循序
渐进，先认读词语，然后提出重点词语理解，后，进行形近字辨析，为阅读课文打下基础。课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，做到有感情。在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读文，启发思考：我与爷爷看瓜有什么不同？你读懂了什么？有什么感受？并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会我的心情。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
但细细回味课堂中的每一环节，也有许多疏漏和处理不当的地方，如：对学生实际估计不足、学生读文不够充分、无法牢牢抓住学生等等，在以后的教学过程中我会有的放矢，重视对学生学情的分析，从而更有利地达到高效课堂。
二年级小学语文教案14
教学目标：
1、巩固生字词
2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，理解影子变来变去的原因。
3、培养学生勤思考、多动脑好习惯。
教学重难点：
1、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，理解影子变来变去的原因。
2、培养学生勤思考、多动脑好习惯。教学准备：词语卡片、多媒体、小黑板
教学过程：
一、复习导入
1、识字：孩子们，今天我继续学习：《我的影子》今天呀，我们要和影子一起做许多游戏，(1)抽读生字卡片：2小组，这组的火车开得可真快呀，你们同样很棒)
(2)齐读生字卡片：相信其他小朋友也同样做得到，一起叫出他们的名字吧!)
(3)出示带生字的测读：孩子们越来越棒了，如果我跟你增加一点难度，你们还敢接受我的挑战吗?我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。走着走着，嘿，我的影子变成了《白雪公主》里的小矮人了! (指名读：每句两人，再齐读这两句)你们太了不起了，这么多生字的句子都可以读得这么好，那课文你们也一定能读得很精彩!
二、学习新课
1提自读要求：翻书28页!现在请你们用自己喜欢的方式读读课文，想想这个小作者发现了什么有趣的事情!开始吧!
2、自读完，完成填空：孩子们都读得很认真，那谁能帮老师完成这个填空?(出示句子) “我”在路灯下发现了______，我和影子朋友一起玩，“我”发现了影子会。影子真有趣啊，到底有多有趣呢?我们一起到课文里去看一看!
3学习第一段：
(1)、齐读第一段：孩子请立起书来，一起读第一段，找一找我和影子在什么游戏!一天晚上，起!
(2)、我和影子在玩什么游戏呢?汇报：我挥挥手，影子也挥挥手。我来当你的影子好吗?我们来试试，你读我跟着你做。你觉得这个游戏怎么样?那你再读一读这有趣的游戏。呵呵，多有趣啊，我挥挥手，他也跟着我挥挥手，就像另一个我一样。谁再来读，读的更有趣味。你像调皮的影子一样可爱!还有谁想和我做游戏?(指名三人读)我们一起来玩：一起读：我挥挥手。影子也挥挥手!影子还和我玩什么游戏呢?指名读：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。蹦蹦跳跳是什么样子?你来学一学!瞧，你的动作多可爱呀，能不能把这种可爱加到你读书的语气中去呢?你再来试一试!还有谁想和我这个大影子做游戏?指名：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。一起读这两个有趣的游戏：我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。那影子还会跟着我们做什么呢?我，它也。指名：生看来影子的模仿能力可真强!贴字条：我做什么，他就做什么。一起读：我做什么，他就做什么。(提醒坐正)
4、学习第二段：影子的本事可不止这些，影子会变短变长，多奇妙啊我们来看看影子有什么变化?出示第一幅图，观察图。谁来说说你看到了什么?那一句在写这幅图，赶快在第二段里找一找(指名读)你读得很有趣，尤其是嘿这个语气读得特别有味道，还有谁想来读(走着走着，嘿，我的影子变成了白雪公主里的小矮人了!)我听出来你特别惊奇，影子会变这么小!我也想来读一读行吗?范读出示第二幅图，影子又变成了什么样?指导读：走着走着，啊，他怎么又变成小人国里的巨人了?影子一会儿变长一会儿变短，所以小男孩说：真有趣啊!
5、学习第三段真有趣啊，影子一会儿变长，一会儿变短，他还会玩什么花招呢?
指名读第三段(生评价)我们向他学习，一起读一读。看看影子又有什么变化引读：影子一会儿————，一会儿————一会儿————一会儿————他好像在跟我————。影子就像一个小淘气一样，一会儿左、一会儿右，一会儿前一会儿后，为什么他的`位置会变呢? (灯的位置变化)谁还有补充?灯在左边，他就跑到右边，灯在右边，他就跑到左边。灯在前面，他就在后面，灯在后面他就跑到前面，真是个小顽皮。我们送一首诗给这个小顽皮：出示儿歌，拍手读!板贴孩子们，丁丁写的影子有趣吗?(有趣)你们呢?见过自己的影子吗?(见过)是呀人人都有影子，这再平常不过了，可是丁丁却从再平常不过的影子中发现了这么多有趣的变化，真了不起，谁来夸夸你们的好朋友?(爱观察)丁丁是个爱观察的孩子，所以他发现了这么多有趣的东西，除了爱观察以外，丁丁也非常爱思考问题。男孩子来扮演爱动脑的丁丁，一起读第四段，看看丁丁提出来什么问题?
男生读：第四段你们能回答丁丁的问题吗?看来你们也是爱思考的孩子!生活的世界丰富多彩，风儿吹动红旗、树叶变黄飘落，花儿五颜六色?愿你们多多去看，多多去想。细心观察，做一个有好奇心的人，不但充满乐趣，而且呀，说不定你还会成为像牛顿一样的科学家呢!
最后老师送大家一首歌。会唱的孩子跟着唱(地厚天高)地有多厚，天有多高地有多厚，天有多高星星眨着眼，月儿画问号彗星拖着长长的尾巴彩虹来架桥时光在飞逝，生命知多少风儿卷起朵朵浪花，太阳开口笑哦只要你爱想爱问爱动脑天地间奇妙的问题你全明了啊只要你爱想爱问爱动脑天地间奇怪的问题你全明了就如歌里所唱：只要你爱想爱问爱动脑天地间美好的事情你都明了!
二年级小学语文教案15
教学目标
★学习必认字11个，必写字6个，理解本课词语，引导学生积累运用，并指导个别字的书写。
★学习正确、流利、有感情朗读课文，感受祖国大地的美丽，激发学生热爱祖国的情感，同时渗透环保教育。
★继续学习利用形声字特点来识字的方法，培养学生自主识字的能力。
教学重点
利用多种方法识字，并能争取朗读、感悟课文。
教学难点
培养学生识字能力，引导学生在学习过程中学会积累;“穿梭”一词的理解。
教具准备
图片，词卡，多媒体课件
课后反思
“流动的画”是北师大版教材第三册中第四个主体单元“祖国”中的第一篇主体课文。文中描述了“我”坐在火车的车窗边观赏祖国大地，看到车窗外美丽的风景，感觉到我们的祖国美丽如画。火车在动，“画”也在动，这幅流动的画更美丽。而文中的“我”则是最美丽的，因为“我”不随便往“画”里扔垃圾，是一个“懂事”的娃娃。这篇散文诗共分为两小节，内容不难理解，读起来琅琅上口，充满着浓浓的情意，也赋有浓厚的童趣，有着很丰富的审美资源。本文需要学生识写的生字，都包含在优美的词句当中，因此，本课的识字教学可以和对文章阅读紧密结合。同时，学生可以通过朗读与欣赏，展开想象，获得初步的`情感体验，感受诗歌的优美，在积累祖国语言文字的过程中，更多地了解祖国，培养热爱祖国的感情。这些，都是教学的重点。通过对这篇课文的学习，还应增强学生的环保意识。
本课力求体现了以下几点：
1、利用多种方法识字。课标指出：识字教学要注意“教给学生识字方法，培养学生的识字能力。”在本课的教学中，我充分调动学生已有的识字能力，注重看拼音识字，培养学生自主识字的意识。同时，引导学生学会用汉字构字规律，形声字的特点来识字。在教学过程中注意方法的点拨。爱因斯坦说过“兴趣是的老师。”在本课的识字巩固环节中，我还根据学生的年龄特点加入了适当的识字游戏，如：当小老师带读、开火车等，激发学生学习兴趣。
一、情境导入，初识课题。
1、同学们，你们出去旅游坐过火车吗？(生：坐过)“呜——”火车鸣笛的声音。师：听，这是什么声音？(生：火车声)这时出现火车画面。师：同学们快坐好，我们今天将乘坐这列火车进行一次快乐的旅行。(实际为组织教学。)
2、师：火车开了！同学们快看！(给学生放流动的画面。)看完后师生共同小结：这真是一幅流动的画。
二、指导书写。
1、这节课我们就一起学习诗歌“流动的画”，(屏幕课题)“流动”是这节课需要学习写的词，请同学们跟老师书空课题。(“流”字用红笔写。)读课题，指“流”字问：你怎么记住这个字的？(点拨学生：用部首帮助理解这个字的意思，然后记住它，这真是一个好方法。)指导：写这个字的时候注意不丢：点。老师板书。(学生练习)
2、“动”请你观察，怎么才能将字写漂亮？书写动
3、请你们观察，怎么写才能将这两个字写漂亮？
4、学生书写，学生写字，评价。(把学生的字展示)
5、展示学生作品，然后补充完整
过渡：看到课题，你想知道什么？让我们一起走进课文，看看这到底是一幅什么样的画。
三、感知课文，自主识字。
1、打开书20页，读全文，看看和小作者一起看到了什么。遇见不认识的字，借助课后识字表的拼音争取读正确。
2、谁想读课文？其他同学听他读音是否正确，一会儿来评价。
3、同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。
4、男女生分小节读，想一想和作者一起看到了哪些景色？
四、朗读课文，识词记字。
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