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八年级物理物态教案

时间：2025-02-06 07:31:09 八年级物理教案我要投稿

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八年级物理物态教案

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？下面是小编整理的八年级物理物态教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级物理物态教案

八年级物理物态教案1

　　教学目标

　　1、通过实验，观察水的状态变化，了解水有三种状态，认识在一定的条件下，水的三种状态可以相互转化。

　　2、学习运用分子动理论解释物质的状态变化。

　　3、初步认识固体、液体、气体的微观模型。

　　教学重点

　　1、观察水的状态变化，认识在一定的条件下，水的三种状态可以相互转化。

　　2、观察冰的熔化过程，认识冰的状态变化。

　　教学难点

　　1、认识固体、液体和气体的微观模型，了解结构特点。

　　2、能够初步运用分子动理论的知识解释物质的状态变化。

　　实验器材

　　铁钉1枚、雪糕1发、水1杯、牛奶1杯、气球1个、烧杯1个、石棉网1张、酒精灯1盏、铁架台1套、固体、液体和气体的微观模型1套、多媒体课件1套。

　　学生课前准备

　　收集有关固体、液体和气体微观模型的资料；制作碎冰。

　　教学过程

　　一、物质存在的形态

　　多媒体展示天空中形状各异的云、北方冬天千姿百态的雪景、南方夏天时而悄然无声、时而瓢泼倾盆的雨、山林中迷蒙的雾、小草上晶莹的露珠、深秋瓦上白色晶状的霜。

　　要求学生在欣赏的同时想：云、雪、雨、雾、露、霜等这些自然界的作品是怎样描绘出来的？是神的造化吗？

　　学生或教师回答：其实，云、雪、雨、雾、露、霜等都是水，只是形态各异罢了。

　　我们在小学的自然课中已经学过，自然界中常见的物质可以分为三种状态：固态、液态和气态。教师出示书中图1-1的各种物质，铁钉、雪糕、水牛奶等，要求学生说出它们各以什么形态存在，这些形态有什么特点？

　　教师总结，并归纳出三种状态的特点。

　　二、物态变化

　　学生在日常生活中接触了许多有关水状态变化的事例。先让学生回顾，描述这些现象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉类等食品放入冰箱—水结成冰；烧开水，水开了—水变成了水蒸气；……

　　教师：系统、细致的观察水是怎样变化的？有几种状态存在？用实验来研究。

　　学生分组实验：（用书中图1-2的实验装置进行）

　　先指导学生正确点燃和熄灭酒精灯（不能吹灭，只能用盖子熄灭）

　　（1）从保温杯中取出碎冰块放入烧杯中进行加热，观察冰块的变化。

　　（2）冰变成水后继续加热直至水沸腾，观察水沸腾后从玻璃管中冒出的“气”，这“气”在管口处看不见，离管口处稍远，可以看见雾气。

　　（3）拿勺子靠近玻璃管口接“气”看见水滴从勺子上落下来。

　　小组汇报观察结果：加热冰，冰逐渐熔化成水，继续加热，水变成水蒸气，水蒸气冷却变成了水。

　　根据生活经验：再将水放入冰箱中，水还会结成冰。

　　学生归纳水存在的几种状态：固态、液态、气态。

　　为什么同种物质会有不同的形态呢？我们可以用物质结构的微观模型来解释。（教师出示微观模型）

　　教师结合微观模型，并运用分子动理论的知识解释物质的状态变化：当物质处于固态时，分子排列紧密，分子之间空隙很小，每个分子只能在原位置附近振动，所以固态物质具有一定的体积和形状；固体的温度升高，分子的运动加剧，当温度升高到一定程度时，分子的.运动足以使它们离开原来的位置，而在其他分子之间运动，这时物质便以液态的形式存在；如果温度再升高，分子运动更加剧烈，当温度升高到一定程度时，分子会摆脱其他分子的作用而自由的运动，这时物质便以气态的形式存在。

　　三、课堂小结

　　1、学生反思本课的探究活动：

　　探究活动大致经历了：提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估与合作这几个过程。

　　2、概括学习的知识、技能：

　　物质可以分为三种形态：固态、液态和气态。

　　物态变化：物质由一种形态变为另一种形态的过程。

　　四、布置作业

　　1、课文第4页作业。

　　2、阅读第4页的“阅读材料”，了解物质存在的第四种形态—等离子态。

　　课时作业设计

　　1、物质通常存在_______、______和______三种状态，在一定的条件下，物质存在的形态可以发生变化。

　　2、物质可以从一种状态变成另一种状态，这种变化叫______。

　　补充资料

　　物质有多少种状态

　　自然界的各种物质都是由大量微观粒子构成的。当大量微观粒子在一定的压强和温度下相互聚集为一种稳定的状态时，就叫做“物质的一种状态”，简称为物态。在19世纪，人们还只能根据物质的宏观特征来区分物质的状态，那时还只知道有三种状态，即固态、液态和气态。初中讲物态变化，就是讲这三种常见的物质状态间的变化问题。

　　气体物质处于高温条件下，原子、分子激烈碰撞被电离，或者气体物质被射线照射以后，原子被电离，整个气体含有足够数量的离子和带负电的电子，而且一般情况下正负电荷量几乎处处相等，这种聚集态叫等离子态。如果物质处于极高的压力作用下，例如压强超过大气压的140万倍，组成物质的所有原子的电子壳层都会被“挤破”，电子都变成为“公有”，原子失去了它原来的化学特征。这些“光身”的原子核在高压作用下会紧密地堆积起来(当然，再紧密也会有电子存在和活动的空隙)，成为密度非常大的(大约是水的密度的3万至6.5万倍)状态，称为超固态。有些书籍把等离子态称为物质的第四态，把超固态称为物质的第五种状态。

　　进一步从物质的内部结构去考虑，物态就远不止这几种了。例如，在固体物质中，有的其内部微观粒子呈周期性、对称性的规则排列，称为结晶态。而另外一些，如玻璃、沥青等物质，常温下虽然也有固定的形状和体积，不能流动，但其内部结构则更像液体，称为玻璃态(非晶体)。还有一些有机物质，能够流动，又具有某些晶体的光学特性，是介于液态和结晶态之间的状态，称为液晶态。很多物质在极低的温度下，会出现电阻消失的现象，称为超导态；在极低的温度下，某些液体的粘滞性会完全消失，叫做超流态。在巨大的压力下，平时是气体的氢，可以转变为具有金属特性的固态，称为金属氢态。天文学家发现，在宇宙中存在着比超固态密度更大的物质状态，例如组成中子星的中子态，还有密度更高的超子态、反常中子态、黑洞等等。由于反粒子，如反质子、反电子、反中子等都已被发现，有人预言在宇宙中会存在着全部由反粒子构成的反物质世界，但还没有得到证实。1998年6月3日，美国发射的航天飞机“发现者”号装载了一台α磁谱仪，期望探测到宇宙空间中可能存在的反物质，其中一个关键部件是由中国科学院电工研究所制造的直径1200mm、高800mm、中心磁感强度为0.1340T的永久磁体。

　　总之，从物质的内部结构去分析，物态的种类很多，并且随着科学技术的进步，人们对物质世界的认识会继续深入，更多的物态会被发现和被人所认识。

八年级物理物态教案2

　　一、温度计

　　1、知识与技能

　　●理解温度的概念

　　●了解生活环境中常见的温度值

　　●会用温度计测量温度

　　2、过程与方法?

　　●通过观察和实验了解温度计的结构

　　●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法

　　3、情感、态度与价值观?

　　●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理

　　二、熔化和凝固

　　1、知识与技能

　　●理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。

　　●了解物质的固态和液态之间是可以转化的。

　　●了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别

　　●了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

　　2、过程与方法?

　　●通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件

　　●了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法

　　●通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法

　　3、情感、态度与价值观?

　　●通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。

　　三、汽化和液化

　　1、知识与技能

　　●知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程

　　●了解沸腾现象，知道什么是沸点

　　●知道蒸发可以致冷。

　　2、过程与方法

　　●观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

　　●通过探究活动了解液体沸腾时的`温度特点。

　　3、情感、态度与价值观

　　●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

　　四、升华和凝华

　　1、知识与技能

　　●知道升华和凝华的概念

　　●知道升华要吸热，凝华要放热

　　●知道生活中的升华和凝华现象

　　2、过程与方法?

　　●通过观察了解升华和凝华现象。

　　3、情感、态度与价值观?

　　●通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。

八年级物理物态教案3

　　第一章物态及其变化

　　单元要点分析

　　教材内容

　　本单元以自然界中水的三态变化为主线，通过学生熟悉的自然现象，展现了自然界水的循环过程。通过一系列的实验，探究水的三种相互转化的条件，了解物态变化过程中的吸热、放热现象，探究熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化过程的基本特征，总结、归纳出三种物态变化的普遍规律。

　　教材通过对冰的熔化过程的实验探究，再一次展现了科学探究的主要环节，让学生经历基本的科学探究过程，了解科学探究的主要环节；学会并尝试运用科学原理和科学研究方法；学会对探究结果进行分析、论证。对科学探究过程的某些具体步骤，尤其是对实验数据的处理，作熔化时的温度变化曲线等，让学生“经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程”，使学生在科学研究的过程中逐步学会并掌握科学探究的一般方法。在实验探究的过程中发展自己的个性和特长。

　　最后教材将物态变化结合于生活实际中，真正体现了当今提倡的“S—T—S”教育，启迪学生去思考、探究，并学习运用物理知识解决实际问题的能力。主要内容有：

　　1、观察水的状态变化实验，认识自然界中水存在的形态有三种。认识在一定的条件下水的三种状态可以相互转化。

　　2、学习温度计的原理及温度计的.使用方法，掌握一定的实验技能和实验技巧，并了解体温计的结构和使用。

　　3、用实验探究晶体和非晶体的熔化和凝固过程，认识晶体和非晶体的本质区别，并建立熔点的概念。

　　4、结合生活中所发生的一切物态变化现象和实验探究，认识熔化、汽化（蒸发、沸腾）升华、凝固、液化、凝华现象及伴随着物态变化过程的吸热、放热现象。

　　5、在探究过程中体验科学探究方法，学习提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估与合作等科学探究方法。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。

　　6、将物态变化现象与生产、生活实际联系，尝试解释生活中发生的一些简单物态变化现象，分析生产、生活实践中的一些利用物态变化现象的事例。

　　教学目标

　　1、通过观察、实验探究认识物态变化的特征。

　　2、能解释生活、自然界中发生的一些物态变化现象；知道六种状态变化的含义和吸、放热。

　　3、学习提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估与合作等科学探究方法。体验探究过程，培养科学探究能力。

　　4、初步学习使用温度计测量液体的温度。