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一位农村校长的“流水账”
编者按：
“校长参加上岗培训天经地义，绝对是件大好事。问题是培训什么，如何培训，谁来培训？怎样保证时间，怎样保证质量，怎样保证效益？”相信这是许多参训校长的心声。以下是一位农村校长亲历的县级培训，通过“流水账”式的记述，我们不难看出，存在于校长培训中的问题。看上去这是一些难解之题，本文作者也站在培训者的角度给予了理解。但效益是硬道理，如何使培训更有用，而不致沦为校长“混”张上岗资格证书的“鸡肋”——这才是本次讨论的题中应有之义。
3月份，县教育局下达了一个教师继续教育文件，其中内容之一就是参加“中小学校长任职资格培训”名单，本人荣幸榜上有名。此时才猛然想起，原来两年副校长、三年正校长任职均属“无证驾驶”，因为干了五年校长，至今尚无“上岗资格证书”。
当不再指望什么培训的时候，却意外地接到了培训通知。
注册开学
报到时间刚好是清明节，没办法去祭奠祖先了。登记、开票、缴钱，领到了一套“全国中小学校长任职资格培训教材”。干等了一个多小时，不太隆重的本县“十五”第二期校长培训班开学典礼才举行。台上的领导们分别作了情况介绍并提了要求，诸如急需转化从校长到学员的角色，正确解决工作和学习的矛盾，遵守有关学习制度等等。上午的典礼就草草结束了。
根据教学计划的培训目标，通过培训使校长们树立正确的办学思想，具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力。这次培训对象多为未取得校长岗位培训证书的中小学新任正副校长，所以一些相识的人见我至今才培训都无不感到奇怪。50多人的临时班级里，有小学、初中和民办高中的校长，差不多各占三分之一。学历有中师、专科、本科和硕士学位，职称有小学高级、中学一级和高级，女性不到五分之一。
培训形式以脱产学习为主，结合自学、讨论、调研等，为期刚好两个月。每周一让校长回学校处理事务，也算是工作、学习两不误。
培训管理比较严格。学员因特殊原因不能参加学习，应事先办理请假手续，请假时间超过整个培训时间十分之一者或无故旷课超过两天者不予结业，缺课超过某课程教学时数三分之一者，不能参加该课程的结业考核。
教学内容
每天面授时间为五小时，多媒体教室的座位狭小让人非常不安。更不安的则是授课的枯燥无味，同时发现有些内容游离教学计划。
教育法制基础。算是进修学校的品牌课程，由高级讲师兼校长主讲。谁知道第一次上课就遭遇停电，多媒体不能用，大家都显得无精打采。浏览教材才发现原来教育过程当中有那么多违法现象，如果都能够严格遵守教育法律、规定，教育也就不会产生那么多的问题。
学校性教育。由进修学校主治医师兼校医讲授，课程设置中好像没有这门课。医师的课件制作得十分精致和漂亮，可她连手提电脑和多媒体平台联结也不会，基本上按照课件中的文字读下来。想活跃气氛提了几个问题，却无人应答显得尴尬。
课程教学论。请师范大学的教授主讲。引经据典，深入浅出，既阐述了有关经典理论，又联系教学实际，指出课程改革存在的种种问题，以及当前教育面临的现实。两天下来，受益匪浅。
总务后勤管理。也算是《学校管理理论和实践》中“学校专项管理”的一个方面，由县教育局计财科的领导主讲。可惜讲座的课件明显陈旧，因为那总标题还是针对“小学”校长而言的。
邓小平理论。从提出的历史背景、产生的历史条件、形成的发展过程、历史地位和重大意义，县委党校的青年女讲师滔滔不绝，讲得熟练极了，是学员喊停才有课间的十分钟休息。相比之下，邓小平的教育理论解读生硬，蜻蜓点水，她说自己才刚刚看了《邓小平教育理论学习纲要》。
信息技术——网络技术基础。尽管进修学校帅气的小伙子根据课件平铺直叙，但还是带来了不少网络技术的基础知识。刚出校门的小伙子，因为对实际的缺乏了解，后来讲起现代教育理论就捉襟见肘了。
……
接下来还有进修学校的小学数学特级教师讲“教学管理”、高级讲师讲“新课改及其背景下变革教学的探索”。上述的大部分内容曾在教育管理本科函授时读过，有的在“新课程专题报告”中听过，有的在自己平时的自学中接触过，大多比较老套。“五一”过后还有安排的其他专题、考察活动等。
课堂即景
校长班毕竟是校长班，从校长转变到学员角色有些难。讲授的先生基本上能够提早到达按时上课，而不少校长却是姗姗来迟。组班老师总要按照名册进行点名，每次都有缺席者。点名过后即有个别人匆匆离去。
虽然校长们对着大屏幕不时地记笔记，但绝大部分听讲心不在焉。有百无聊赖自己翻阅教材的，有低头阅读大部头长篇小说的，有浏览已快被翻烂了的报刊的，有发手机短信和玩游戏的，有神情漠然沉思遐想的，有伏案埋头大睡的……总之，没有几个校长在认真听讲。听听讲课内容，就会觉得这好像也不能全怪校长们。
比起迟到，早退的更多。没办法，校长们实在忙呀，为了两头顾及，只得点名后走人。学生拿着包大模大样走出教室，不知道讲课的老师心里是啥滋味。有的校长一个星期也难见几次面，陌生得以为是刚刚入学。几乎每次都有五分之一缺席，四分之一至四分之二早退，因为早退的实在太多，以致组班的老师不得不采取两次点名的办法，在放学前第二次点名。不知道是校长们真忙，还是课程缺乏吸引力。
面对学历、职称、经验和纪律如此参差不齐的校长，讲课的老师从头到尾表现出极度的宽容，任由自己的话语一泻千里，任由学生们昏昏欲睡。他们往往是：接活、应付、拿钱、走人，至于学生能学到什么，似乎无关紧要。面对学历、职称、理论和实践水平、能力如此参差不齐的讲课者，校长们也是得过且过，管他谁来上课，能听则听，不听则走，至于收获什么、收获多少，都属无奈，混一张上岗资格证书而已。准备来接受教育，学点东西，充实自己的，却不能如愿。
我说两句
校长参加上岗培训天经地义，绝对是件大好事。问题是培训什么，如何培训，谁来培训？怎样保证时间，怎样保证质量，怎样保证效益？
县进修学校清楚自己的现状和实力，对校长们的一些埋怨仿佛也很无辜，要完成教育局布置的任务，要开足课时和开齐课程，要让校长们工作学习兼顾，还真不是一件容易事。进修学校原来是培养幼儿园和小学教师及园长、校长的，现在要承揽初中教师和校长及高中校长的培训，实在勉为其难。苦于师资力量的薄弱，苦于培训经费的紧张，只能因陋就简。学校没有高水平的教师，中水平低水平的拉出来凑数，请外地的教授和专家费用吃不消，那就请本地能应付的讲授者。
尽管一些农村学校校长感觉收费高(600元)，但据说比起市里的校长培训已经省了大半。况且在县里比在市里方便，还可以节省不少旅差费；况且基本上能根据校长们的实际情况安排学习时间，为远地的校长提供午餐和午间休息的地方。也想多请一些优秀的专家来上课，只不过心有余而力不足。所以，规定的内容不得不作变动，任凭讲授者脱离主题自己发挥，冲淡了教学计划的严肃性。
理解归理解，作为一线校长，我们需要的是能从实际出发的、真正有价值、有作用的培训。校长们出来培训不容易，如何让培训更具有针对性，仍然是校长培训机构值得重视的课题！
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