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“语文快餐”——自主的体现

时间:2022-08-17 16:01:38 语文论文 我要投稿
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“语文快餐”——自主的体现

时下,教学改革中提倡“自主学习,自主发展”,接着也便经常听到一些语文教师的苦叹:“语文课没法教了”、“语文课不会上了”……我对此虽表同情,但更多的是为某些教师于当今形势的无奈,思想的守旧而担忧。 其实,今天的教学改革所提倡的“自主学习,自主发展”就为我们的教学提供了很大空间,也是我们努力的方向。学习需要自主,发展需要自主,而自主的前提则是乐学。怎样让学生乐学、学有所获,就语文教学而言,我认为“语文快餐”是语文教学的一道靓丽的风景线,它吸引着学生走进语文知识的殿堂,“语文快餐”是“自主学习、自主发展”的良好体现。 有这种感悟,还得从我近三年的教学说起。本人从事语文教学十几年,最受学生欢迎青睐的还得说是这两年,这主要是受益于“语文快餐”。 “语文快餐”贯穿于我近年的教学过程中,在教学中,我经常开展语文活动,更多的则是利用每节语文课的前5分钟,(有时出现高潮,则要花去十多分钟)。对于教材中的语文活动,是集中搞还是分散搞,我灵活掌握,力求发展学生智力,增长学生能力,培养学生个性。 我在教学实践中,从初一到初三三个阶段,贯穿一条主线,就是指导学生通过语文基本实践,逐步加深认识学习语文与生活的关系。联系生活学习语文,有利于学生生动活泼地主动学习、有利于学以致用和学文育人。 我根据大纲及教材的要求,每学期集中安排两次口语交际实践(在平时的教学中逐渐提高),四次语文实践活动(在教师指导下,由学生自主进行),更多的活动则是阶段性地分散安排(贯穿每节课的前几分钟)。 每学期搞的语文活动,我都精心策划,学生认真准备。令人欣慰的是,每次上语文活动课时,同学们个个兴致大增,积极参与,为了充分展示自己,大多同学课下有了充分的准备,课上一展自己的风采。有时,我还针对学生的思想状况,即兴安排语文活动课,每每这时,都会收到意想不到的效果。同学们个个真情流露,坦诚相待,心与心的沟通,令人感动,有时,你竟会忘记了自己是在课堂上,情不自禁。课堂是如此的轻松自然,学生是那样的畅快自由,还有什么样的教育方式比这更奏效呢? 令人心动的,还有每日的“语文快餐”。同学们个个是积极有序地精心安排,热情地为同学们送去别具风味的“快餐”,看着同学们津津有味地品尝着自己的“杰作”,小主人更是格外的欣慰,可以说,每节课下来,同学们都是余兴未尽。这正如人本主义学家罗杰斯说“当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时,他就会全身心地投入这种学习”。所以,作为教师必须引导学生,抓住机遇,形成自主发展的强烈愿望,变“要我学”为“我要学”,要他们自觉自愿地学。为此在初三这个阶段,尽管课时紧,任务重,可我还是尽可能多地开展讨论、交流、辩论、竞赛等活动。在实施过程中,我有意识地培养学生自己总结学习“得失”,学会“筛选方法”,寻找出最适合自己的方法策略。每到期中、期末考试后,经常开展学习方法交流活动,相互交流、相互启发、取长补短,共同提高,调好心态,变紧张为愉快,由竞争而进步,我经常鼓励学生,挑战自我,让学生保持积极愉悦的学习热情。效果很好。 以上诸如语文活动的开展,不仅活跃了课堂,使课堂从狭窄的笼中解放出来,而且拓展了学生的学习空间,培养了学生个性,一举多得,这些活动还成了学生写作的源泉,有的活动本身就伴随着写作,如杂记荐评活动等。“自主学习,自主发展”这一新的理念,在我的教学中有所体现。令人惊喜的是,初三上学期,我外出培训二十天,期间,就是由班里的学生骨干轮流负责上课,其他科任教师和学生代表电话转告我,让我放心,课上得很好。其实,我心里也有数,我相信我的学生有能力完成老师交给的任务。我深切地感悟到:学生具备了一定能力,就应让他带着自主发展的理念去学习知识,学习技能,从而提高整体素质。 三年来,我最大的体验就是:边活动、边分析、边评价,使学生在活动中认识自己,认识他人,确认自己的价值、地位与发展方向,也就是在这些活动中涌现出了一批能言善辩的学生,学生的综合能力有所提高,不仅如此,更重要的是学生学会了做人,融洽了人与人之间的感情,总之,语文活动将知识化为能力,将能力化为活动的动力,有利于整体的提高,个性的发展。 在此,我提醒一些至今还在误区中徘徊的同行,不妨也适时地为学生加道“语文快餐”。切记:我们要让学生创造性地学,我们教师就得创造性地教!

“语文快餐”——自主的体现