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班主任在郊游中的角色

时间:2008-8-11栏目:班主任论文

陈春婵


    组织学生开展郊游活动,对开阔学生视野、培养集体主义精神、陶冶高尚情操、提高爱国主义思想具有积极的作用。班主任在郊游过程中所要做的工作和所面临的问题,与在校园里、课堂上所面对的情况相比,在重点和内容上有所不同。我认为,班主任在郊游活动中要扮演好四个角色。

一、领导者角色

    之所以提出班主任要担当"领导者"的角色,是因为开展郊游活动班主任要考虑的问题,要组织的工作,要面对的情况,比课堂教学、校内团队活动等工作要全面、丰富甚至复杂得多,如晕车、晕船、意外受伤、掉队等情况都有可能在郊游活动中出现。这是对班主任特别是年轻班主任的一种考验,其中有一个环节处理得不好,就可能影响整个活动。因此,班主任作为"领导者"是在思维方式和工作方法上对班主任工作进行适当的拓展、改变和提升,从一个"领导者"的角度去组织、指挥好有关工作,把自己班几十号人有条不紊地统领在自己的麾下。可以设想,假如没有一定的组织领导能力,班主任要想在郊游活动中做好组织准备、安全预防、后勤保障、协调配合等项工作,是不容易的。所以说,班主任在郊游活动中实际上应扮演一个领导者的角色,充分发挥自身的组织领导能力,保证郊游活动的顺利进行。

二、解说员角色

    郊游活动中,学生的所见所闻比在课本上读到的要具体形象,生动真实得多。无论是田园风光、锦绣山川,还是人文景观等,都是对学生的阅历和视野的一种丰富和拓展。要使学生在郊游这一有限的时间和空间里,更好地增长知识、开阔视野、陶冶情操,班主任就要担当起"解说员"的角色。班主任在郊游活动中,不能像学生一样仅做一名参观者,而要兼做一名能帮助学生欣赏景物、解惑释疑、激发求知欲的"解说员",自然而然地把教书育人、传授知识的崇高职责体现到郊游活动中去,尽自己的能力把蕴含于景物中的知识点表述出来。这样既能使学生增长知识、增加见闻,又能增添活动的乐趣。班主任最好在事前对与本次活动的内容有关的资料进行查阅,以便胸有成竹地当好解说员的角色。这一看似寻常的工作会深刻地影响学生,比如我曾在一次雷州西湖郊游活动中,在苏东坡塑橡前给学生讲述苏的生平事迹及其在宋词上的文学成就。事隔多年后,当年的一位学生在给我的来信中说:"……我至今还记得那次春游,您为我们讲述东坡词的情景。今天我作为一名主攻宋词的研究生,宋词的魅力从那时就深深地吸引了我。"

三、观察家角色

    学生参加郊游活动,走出了家庭和学校,展现在他们面前的是一个新鲜的充满魅力和欢乐的世界。他们暂时离开了紧张的学习,在心理上比较轻松、自由乃至无拘无束。这一相对宽松的环境,是学生们展现真实性格、流露内心情感的时候。班主任要在活动中做"观察家",细致地观察、了解学生们在活动中的言谈举止,全面地了解学生的性格特征,以便更有效地做好教书育人工作。只要班主任做观察工作的有心人,就一定会发现是多么丰富多彩,也一定会对自己的学生有一个更全面、真实的了解和认识,甚至一些在日常教学教育过程中很难得知的学生情况也会被你察觉。比如,在一次郊游中,一名平时寡言少语的学生自言自语地说了一句:"谁捡到我的十字架请还给我,阿门!"这句话引起了我的注意。活动结束后,经过谈话,才知道该同学被人拉入了天主教。后来在家长的配合下,我做了大量工作,终于使该生退出了天主教,把精力集中到学习上来。可见,在郊游活动中,班主任细致地做好观察工作是有积极作用的。

四、主持人角色

    郊游活动一般来说内容比较丰富。除参观游览景点之外,在途中、住地举行各种文娱活动也为学生所喜闻乐见。因此,班主任还是扮演又一角色--主持人。特别是对于低年级的学生,班主任在组织他们开展这类活动时,做好主持人的工作更是至关重要。班主任可结合郊游中的内容,根据学生的具体情况,灵活地开展多种活动。班主任要充分发挥临场主持能力,做好穿针引线、起承转合的工作,调控好活动气氛,使学生热情参与,使一次郊游成为一次生动活泼、意趣盎然、健康文明的教育活动。

    班主任主持这类郊游"活动中的活动",要在时间、精力等条件许可的情况下进行,并不强求一律。活动的开展,有利于培养学生的集体主义精神,提高团队意识,丰富旅途生活,增进师生感情。

    综上所述,看似一次普通的郊游活动,对班主任来说,其实大有文章可做,但这往往易被班主任所疏忽。当然,这四个"角色"只不过是笔者认为在郊游活动中班主任应该重视的四个方面,在具体工作中可视情况的不同而有所侧重


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