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高中历史教学论文:归纳与演绎共性到个性——科技史复习个案研究

时间:2012-3-4栏目:历史论文

高中历史教学论文:归纳与演绎共性到个性——科技史复习个案研究
  
  许青山
  
  (富阳市新登中学,浙江富阳311404)
  
  科技史以人、自然、社会和科学技术之间关系的演变为主要内容,近几年高考每年都有涉及,且屡有大题出现,如2009年上海文综31题、2010年北京文综39题、2010年安徽文综35题,体现出了从唯物史观(生产力)、文明史观(文明的演进)、全球史观(科技使文明链接)等多种视角对历史进行了审视。
  
  高中历史科技史内容散见于不同的专题,如果我们按部就班地复习,学生对人类科技历程的感知会凌乱无序,知识结构会杂乱无章,难以提升学生的历史思维能力。因此,本文以人民版为例,以“科技引领未来”为主线,按归纳与演绎、共性到个性的思维规律来构建复习高中历史科技史的网络,略抒笔者己见,以求抛砖引玉。
  
  一、整理——史实到概念,立足基础、重视主干
  
  “知识是能力的载体”,也是形成历史素养的前提。高考历史学科考核四大目标与要求中的“调动和运用知识”“描述和阐释事物与人物”,就是对学生发出了必须准确掌握基础的主干知识的指令。例如,2008年上海单科A组第8题(中国古代有许多重大发明,下列发明按出现的先后顺序排列正确的是……);2009年山东基本能力第42题(活字印刷术的发明大大促进了书籍的发展,下列左侧是繁体“书”字,其活字应该是……);2011年江苏单科第3题(据《与公肃甥书》记载:“忆昔时邸报,至(明)崇祯十一年方有活板(版),自此以前,并是写本。”对“活版”理解正确的是……)。以上各题都考了四大发明中活字印刷的基本史实与概念。因此,基础知识的整理(包括课本所涉历史人物、历史事件、历史现象、历史概念)必须精准到位,所谓“基础不牢,地动山摇”,讲的就是这个道理。
  
  相关知识可以以学案的方式,由学生在课外整理成下表的形式,上课时教师换用短文改错方式予以检查。
  
  二、归纳——个别到一般,探索规律、形成结论
  
  所谓归纳,是一种由个别到一般的论证方法,即通过许多个别的事例或分论点,然后归纳出它们所共有的特性,从而得出一个一般性的结论。因此,我们可以通过命题探究一规律总结的方法,由个别到一般,归纳出具有普遍意义的结论。
  
  命题探究1:中国古代科技高度发达的原因是什么?
  
  命题探究2:近代西方科技文化领先的原因是什么?
  
  一般规律1:影响科技发展的一般因素
  
  一般规律1之高考链接:(2010·安徽文综35)阅读材料,结合所学知识回答下列问题。(材料略)第(1)问第二小问:简析中国古代农业科技取得的“独特建树”的主要原因。
  
  解决了为什么的问题,接下来就要解决怎么样的问题,即科技是如何引领未来的。
  
  命题探究3:四大发明是如何引领未来人类文明进程的?
  
  命题探究4:第一次科技革命(工业革命)是如何引领未来发展的?
  
  一般规律2之高考链接:
  
  (1)对生产力的推动:2010·江苏单科16题(英国曼彻斯特地区,在18世纪80年代初只有棉纺厂两家,短短的时间内棉纺厂发展很快:1802年52家,1809年64家,1830年99家,以上现象出现的主要原因是……)。(2)对社会意识影响:2009·安徽文综19题(被西方教会势力指责为“意在扰乱对神的信仰,企图毁灭上帝”,而中国启蒙思想家严复则认为“其彰人耳目,改易思理,甚于奈端(牛顿)氏之天算格致”的学说是……)。(3)对社会经济促进:2010·安徽文综35题(阅读材料,结合所学知识回答下列问题:……(2)指出材料二中“这一时期的一系列成果”对社会经济发展的促进作用,分析世界主要经济体为何要加大科技投入?……)
  
  “论证和探讨问题”是高考历史学科考核目标与要求之一,要求学生具有批判地、独立地表达自己的观点、提出自己的看法的能力。因此,辩证思维在历史探究中的有效运用不可缺失。辩证思维最基本的特点是将对象作为一个整体,从其内在矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系中进行考察,以便从本质上系统地、完整地认识对象。对科技史复习而言,既要看到科技对未来的引领,又要看到科技对社会带来的负面影响,以便于吸取教训,让科技更好地为人类的美好未来服务。
  
  命题探究5:第一次工业革命的消极影响是什么?
  
  命题探究6:结合居里夫人的话和日本福岛核泄漏危机,谈谈对科技发展与人类社会发展之间关系的认识。
  
  一般规律3:科技对未来的引领是一把双刃剑
  
  (1)对环境的破坏。(2)巨大的战争杀伤力。(3)造成动荡的国际局势。
  
  一般规律3之高考链接:(2010·安徽文综35)阅读材料,结合所学知识回答下列问题。(材料略)(3)怎样理解科学“动摇了人类生存的根基”?如何应对这种“潜在的危险”?
  
  三、演绎——一般到个别,举一反三、融会贯通
  
  演绎法是从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法,其思维运动方向是由一般到个别,由抽象到具体,即演绎的前提是一般性知识,是抽象性的,(教学论文 www.fwsir.com)而它的结论却是个别性知识,是具体的。我们在归纳出一般规律之后,即可由一般到个别,举一反三融会贯通,加深对科技史的理解。
  
  由一般规律1(影响科技发展的一般因素)可以进行个案

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