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教师自我成长因素分析

时间:2012-12-11栏目:综合教育论文

  教师自我成长因素分析
  
  黄永明
  
  (江苏省无锡市泰伯实验学校,214115)
  
  摘要:教师自我成长,内因是关键。教师自我成长中的影响因素包含梦想、思想、知识、智慧和个性等,具体而言,教师要拥有教育梦想、锻造教育思想、储备丰厚知识、修炼教育智慧、弘扬教育个性,进而演绎有价值的、幸福的教育人生。
  
  关键词:教师 成长 因素
  
  教师自我成长,内因是关键。教师只有具备自我发展的意识,其专业化水平才能不断提升,逐步从平凡走向卓越。那么,教师自我成长有哪些影响因素呢?笔者以为,它应包含梦想、思想、知识、智慧和个性等内容。
  
  一、有梦想
  
  没有梦想就没有创造,没有创造就没有发展。教师要有梦想,梦想是成长的动力,是前进的航标,会引领教师去追求、去奋斗、去拼搏。教师,作为教育人,首先要有教育之梦,这样才能在教育的道路上越走越宽、越走越远。
  
  从国家和社会的角度来解读教师的梦想,就是要有教育的理想和信念。它是一种责任和使命。追寻教育的真谛,人的发展是教育的终极目标、把学生培养成“人”,把学生培养成“才”,为学生的幸福人生铺就底色——应成为每一位教师的教育理想。教育可以改变人生,教育可以营造良好的社会风尚,教育可以强国富民——应成为每一位教师的坚定信念。
  
  从个人的价值、自我实现和归属感的角度来解读教师的梦想,就是要努力做最好的教师。根据马斯洛的需要层次理论,这一梦想应该是一种埋藏在人心底的原动力,它是一种目标,一种力量,能催人奋进。自己满意、学生喜欢、同行羡慕、领导赏识、社会认可,这是教师应努力达到的一种境界。
  
  从人本思想的角度来解读教师的梦想,就是一种生命的回归,就是要使自己过幸福完整的教育生活,让生命诗意地栖居在教育的田野上。
  
  从教师职业生涯规划的角度来解读教师的梦想,就是应该有一个从普通的新教师逐渐成长为新秀、能手、带头人、名师的渐进的规划与构想,然后通过努力真正成为名、特、优教师,有一个从“匠”到“师”再到“家”的转身与蜕变。
  
  二、有思想
  
  思想,通俗地说就是看法、想法,它是对客观事物现实存在的看法,是对解决实际问题的想法,也可理解为观念。
  
  人一定要有自己的思想,思想是行动的先导。帕斯卡尔说,“人是一支会思想的芦苇”;笛卡尔说,“我思故我在”。作为教师,当然应有教育思想,教育思想是教育的灵魂。教育事业,不仅仅是知识的传递,更是思想的表达。
  
  那么,教育思想从何而来?主要有三条途径,即“学”、“思”、“行”。“学”的主要方式是听、读、看,它是一个吸收、借鉴、内化的过程。教师的职业特点和性质决定了教师很难产生原创的教育思想,但可以通过学习古今中外教育家、思想家、学者的教育思想,结合自己的体会、分析、感悟,形成一种观点、看法,从而成为一种衍生的思想——即在别人思想的帮助下,建立起自己的思想。“思”的主要方式是说、写、想,它是一种梳理、归纳、总结、提炼、提升,是将自己的想法系统化的过程,在此基础上逐渐产生自己的思想。“行”的主要方式是做,即实践、操作,在教书育人的过程中不断采取有效的措施,克服一个个困难,解决一个个问题,积累丰富的经验,掌握系统的方法,从而产生实践性的思想。这对于基层一线教师来说是至关重要的,也是应该尽毕生之力所追求的。
  
  三、有知识
  
  教师是知识分子。教师职业是一个特殊的职业,担负着教书育人的职责和使命。从其社会化和专业化的角度来审视,教师必须具有比较完善的知识结构,才能适应其角色和身份的定位。
  
  一是要有作为社会知识分子的通识性知识。即一般的科学文化知识,它是教师知识的根基,具体包括科学技术、文学艺术、政治历史、哲学宗教等方面的知识。这类知识能使教师具有深厚的文化基础、丰富的文化涵养和广博的文化视野。
  
  二是要有作为教师的专业化知识。它包括学科专业知识、教育学心理学知识两个方面。具备学科专业知识,是为了解决作为某一学科教师“教什么”的问题。它要求教师精通所教学科的基础知识,要在广泛了解和深刻理解的基础上,熟练掌握本学科的技能、技巧;要了解本学科的产生过程、发展历史、发展趋势、最新学术前沿及在人类社会生活实践中的价值及具体应用;要了解与本学科相关的其他学科知识,如物理中的相关数学知识,生物中的相关化学知识,语文中的相关历史知识等;(教育论文 www.fwsir.com)要具备丰富的教育学知识,包括教育科学知识、教育技能知识、教育实践知识和教育研究知识等,更好地解决“怎么教”的问题。
  
  要获得知识,离不开阅读。为此,读书、学习应伴随教师的一生,通过与大师对话,与经典为友,使知识木桶中的水常换、常添、常新、常满,从而为教育教学提供不竭之源。
  
  教育是一个伟大的事业,教师是一个伟大的职业。作为学生的“楷模”,教师的阅读应超越教育、越超学科,应是非功利、静养式的阅读,应博览群书、广泛积累,努力成为令学生“仰止”的那一个。
  
  四、有智慧
  
  教师更要有教育智慧。所谓教育智慧,它有着丰富的内涵,融合了教育的思维、情感、机智、艺术等要素,它是教师追寻教育真、教育善、教育美的武器和法宝,是教师智力因素、非智力因素交互作用的成果,反映的是教师的综合素质、综合实力,可以说,它是一种教育境界。
  

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