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作文需要“真情话”还是”正确话”?

时间:2022-08-15 23:47:26 语文论文 我要投稿
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作文需要“真情话”还是”正确话”?

  作文需要“真情话”还是”正确话”?
  
  福建教育学院作文工作室 石修银
  
  一、真情是写作之源
  
  在学生作文中,一些真情写作的文章往往会显得“出格”,并引发争议,请看下文:
  
  让记忆格式化
  
  我想,开学已有一个月了,在另一个学校的他,过得还习惯吗?
  
  上学期,期末考临近,我静静地坐在座位上复习功课,他默默地走到我身旁,轻轻地牵起我的手,淡淡地说:“心情不好,陪我去草坪那边聊聊吧!”我抬头望着他的脸,确实失去了常有的笑容,我迅速地将课本收好,慢慢地跟在他的后面,不敢出声。
  
  很快地,到了离教室不远的草坪。他先行坐下,我就坐在他的左边。刚想问他发生了什么事,他便开口说:“我爸知道咱俩的事了。”我的心一沉,犹如晴天霹雳,他曾说过:只要他父亲知道他有谈恋爱,定会转学,没有任何讨价还价的机会。我将头靠在膝盖上,低声问:“然后呢?”他将我的头抬起并靠在他的肩上,异常坚定地说:“你懂得的。”顺手抚去我脸上的泪水。
  
  “什么时候走?”我有些颤抖地问。“期末一考完,就得去外地。”“一定要那样吗?”我疑惑地问。“是,一定的。”他的回答略带忧伤却不可抵抗。我突然抬头似乎看见了他眼中的泪光。
  
  “好了。别哭了哈。本来就难看,哭肿了,岂不是更难看了?而且以后我们还有机会再见的。对不对?”他安慰道。“说不定以后就没机会见了呢!”我连哭带说。“放心,会见面的。咱们先回教室,安下心来好好考试吧。”
  
  很快地,期末考结束了。连见面的机会也没有,就听她们说他去外地了。暑假的两个月怎么也开心不起来,更是与他失去了手机的联系。事情很明白了,他再也不回来了。可我还在经常幻想,说不定开学时,他会站在教室门口向我招手呢!
  
  漫长的暑假结束了。我的幻想也随即破灭。望着新的教室,所有的人都在,唯独少了他的身影。我的泪水又流了出来。而现在,没有那个肩膀给我靠了,再也听不到他说:“别哭了,本来就难看,哭肿了,岂不是更难看了?”以后的以后,再也没有……
  
  开学到现在已有一个月了,不知道在另一个教室的他过得可好。如果有来电,我一定会对他说:“亲爱的,不管现在怎样,一定要好好的,至少要比我好。既然都已分离,那么就让这份记忆格式化,重新开始新的生活。”
  
  这篇文章在阅卷场一出现,立即引起轩然大波,更引起了评分的争论。
  
  有的老师说:“零分,这样的学生这样的年纪,不好好读书,而在牵手恋爱。文章不好好思考美好的生活,却品味自己失恋的痛苦。”有的老师说:“赋分60分,这文章最多打个及格分,36分。文章语言流畅,叙事生动。只是文章思想不健康。”
  
  如果让我来打分,赋分60分,我会打57分:文章再现作者真切的情感体验,不掩饰不虚伪,展现了自己失恋的痛苦。——这就是释放心灵、尊重生命的写作。这是为自己写作,让自己的情感直接流泻,为自己的心灵寻找到了情感释放的空间。美国心理学家艾琳·卡瑟道:“诚实是力量的一种象征,它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感。”如此写作,可见她对自己生命的呵护与尊重,对老师的信赖与尊重。如果这样的真情话受到打压,我们的学生就不肯袒露真情,我们的教师就不再被学生视为交流倾诉的对象。我们的学生也就学会掩饰学会虚伪。
  
  据语文科任教师说,这个学生平时作文不怎么好,老师规定的作文往往写不到300字,描写文字也是干巴巴的。但这次作文却洋洋洒洒写了800多字,而且心理描写细腻,对话描写富有个性,动作描写鲜活可感。而文章的可感形象,源自何处?源自自然再现真切的生命体验,(www.fwsir.com)源自真实再现生命真情。这就是对写作规律的遵循,是对写作本质的回归。何况,文章结尾表现出笔至最后、思至最后的冷静与醒悟,一是给予曾经的恋人以鼓励,“一定要好好的”;二是表现自己的坚强:“让这份记忆格式化,重新开始新的生活。”如此作文,表现出作者对生活的反思与审美,如何有不健康的嫌疑?
  
  二、真情表达是提升学生思想境界的基石
  
  《学记》云:“亲其师,则信其道。”当学生敢于在我们教师面前袒露真情了,我们的写作生命,就不但可以写就鲜活而富有质感的文章,而且可以蕴蓄畅适的写作心境,营建愉悦和谐的师生氛围。反之,如果对真情作文不引导不鼓励,学生就不敢说真情话、内心话,我们交流引导的机会就失去了。下面是我的学生写的《我是一个大傻瓜》:
  
  我是一个“傻瓜”,别人都叫我“傻瓜”。
  
  在店里买东西,发现店主多找了钱,我返身把钱还给店主。胖店主笑眯眯地说:“你真是个诚实的好学生。”正当我美滋滋地走出店时,却听见店主小声地说:“真没想到,这世上竟还有像她这样傻的人。”
  
  上课迟到了,老师问我原因,我老老实实地回答:“睡过头了。”老师笑着说:“这是世上最好的答案。”说罢把脸一沉:“到教室后面罚站一节课。”下课后,同学们都围过来:“你怎么这么傻,‘睡过头了,有谁信?”“你就不会说,走到半路发现书包忘带了?”“你就不会说单车半路坏了?”“再不行,你也可以说,送一位迷路的小妹妹回家,所以迟到了。”
  
  对呀!我怎么就那么傻,以后我一定要学得聪明点。
  
  一次坐车回家,好不容易挤上车,发现车上还有一个座位,我连忙坐到那位置上。心里得意地说,我是一个聪明人,聪明的人乘车总得有个座位。正当我得意时,我发现对面站着的一位小姐用一种似笑非笑的异样眼光看着我。
  
  干吗这样看我?我心愤愤然,扭头看车外。
  
  车到站了。啊,太好了!终于做了一回聪明人了。这下我的同学就不会说我傻了吧。咦!真怪了,怎么站不起来了?怎么搞的?
  
  我猛地站起来,回头一看,天啊,座位上竞粘了半块口香糖!这时我对面的小姐终于忍不住大笑起来:“真傻啊!”
  
  我真是个大傻瓜。
  
  此文袒露真实心理,真实而鲜活,我颇为欣赏,给予高分。但习作者对生活的审美态度令我深思:做了应做的事而被人称为“傻瓜”,自己深感不安与羞耻,于是决计学“聪明”些,欲当个“聪明人”却又“弄巧成拙”,最后深感被人愚弄而自觉可悲。我与这位同学交换了看法:习作如做人,文中可见,你心地纯朴善良,有当今社会迫切召唤的纯真美德,而文中却流露出消极情调,此和光共尘的人生取向,并非当今为人为事所倡导。小作者与我交流后,似有所悟。第二天,他就将文章标题改为“我傻吗”,删去最末一句,并在结尾补写道:
  
  走下车,迎面吹来一阵冷风,我不禁打了一个寒战。踟蹰路上,思绪翻滚。那笑眯眯的店主,那围上来深表同情的同学、那似笑非笑的小姐,难道他们这样才聪明?我真的傻吗?……
  
  咳,人生有多长,人为什么要扭曲纯真的心灵,去获取些许“好处”,甚或伤害他人图得几丝快慰?
  
  如此尊重学生,我们就有了交流引导的机会;如此启思内省,就有了审美价值与思想境界的飞跃。试想,如果不引导学生袒露真情,不给予高分鼓励,学生就不会说“我真的傻吗”的内心话,也就没有交流后的反思与自省。
  
  三、作文教学当培养坦诚自信的个体生命
  
  我们的作文教学不只是教学生如何作文,还承担了让学生学会表达、学会做人的社会责任。
  
  1,作文教学首要的社会责任,就是培养一个善于表达的生命。
  
  余秋雨先生道:“写作不是职业,是人生的基本技能;文学不是职业,是素质。”一个人说事与说理的能力,就是生存与发展的基本能力。
  
  因此,我们对学生作文,不要动辄以思想是否正确来衡量、界定其优劣,将思想“不正确”的作文毫不留情打入冷富。写作是生命的律动,我们教师尤要引导真情作文。如果我们的学生,不能真实表达自己的思考与情感,又如何能与人交流与表达自己的思想?我们的学生能袒露自己的情感,能生动诠释自己的思想,这不只是掌握了写作的技能,更是掌握了生存的基本技能,掌握了丰富社会思想的技能。我们当为之欣喜与赞赏。
  
  2,作文教学的社会责任,就是要培养一个个坦诚自信的生命。
  
  作文如做人,我们培养写作生命,就是培养未来生存与发展的生命。教育家陶行知先生道:“千教万教教人求真,千学万学学做真人,”如果我们的学生不敢说真话,只学会说假话、说迎合老师迎合众人的话,他们将来走向社会,还能展现阳光诚实的生命吗?还能展现独立自信的生命吗?我们又如何去引导他们学会审美思辨、学会矫正坐标,进而昂立于世?
  
  社会需要真情,时代呼唤淳朴。今天,我们要大胆引导学生袒露真情,不要用“正确话”规范或压制学生的真情或思想。诚能如此,写作生命的青春意态便能张扬,社会的虚伪风气便能渐渐廓清。此之意义,定是超逾作文本身。
  
  本文为福建省教育厅A类社会科学研究项目研究成果(课题编号:JA12383S)

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