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课堂意外以诚待 灵动引导无障碍

时间:2012-12-31栏目:语文论文

  课堂意外以诚待 灵动引导无障碍——以《祝福》教学为例
  
  作者/黄双毅
  
  【案例主题】
  
  课堂教学是一种动态的、生成的过程。在语文课堂教学中,会有无法预料的“课堂意外”发生。一个富有教育气度、教育情怀和教育智慧的教师,要善于运用厚实的专业功底挖掘“意外”的课堂资源,掌握灵动的引导技巧,化“课堂暗礁”为教育推力,变“课堂意外”为教学亮点,这是语文教师应该具备的重要素养。
  
  【案例描述】
  
  这是《祝福》教学的最后一课时,前面两节课已经分析了人物形象,讨论了小说主题,本节课是学生质疑和讨论阶段。学生探讨鲁四老爷书房描写的作用,笔者原以为这一切尽在掌控之中——无非是环境描写的作用。可是学生这次的问题出乎笔者的意料。
  
  学生甲问道:“老师,请问鲁四老爷书房的墙壁上有一副对联,半联是‘事理通达心气平和’,另外半联已经脱落,松松的卷了放在长桌上。但是课文没有说那是什么,您能告诉我那一半是什么?作者没有写出来是否另有深意呢?”
  
  我一听口了!备课时注意到环境描写对人物形象的作用,但是却没有想到要去寻找另外半联内容是什么,更没有想到没有写出另外半联有何深意。
  
  我微笑着示意她坐下,尽快使自己镇定下来,我说:“这个问题问得太好了!读书读得这么细腻,想得这么深入,真是难能可贵!同学们,你们谁可以替老师回答这个问题呢?”教室一片寂静,马上就有人交头接耳起来。在学生讨论的时候,笔者快速地思考如何解决这个“平地惊雷”。一个大胆的设想马上形成。
  
  “同学们,你们觉得另外半联是作者不知道还是故意不写出来呢?哪位可以谈谈自己的看法?”笔者再次笑着把问题抛给学生。
  
  “老师,另外半联我不知道,但是我觉得作者是知道的,故意不写,应该是要暗示鲁四老爷这人有问题。”学生乙猜测着。
  
  “很有见地! (范文先生网 www.fwsir.com) 这幅对联是在鲁四老爷书房的,说明鲁四老爷是很熟悉的,书房的对联应该是他用来勉励自己的。那么,同学们,你们来分析一下,写出来的半联内容是什么?鲁四老爷是否有用它来勉励自己?齐读这半个对联三遍,再思考。”
  
  读完后,学生甲好像很兴奋地站了起来,说:“我知道了,老师!这对联是用来反讽鲁四老爷的。这对联要求做人耍事理通达,处事要心气平和。可是鲁四老爷把祥林嫂作为一个男工做事,给的是女工的钱,这就事理不通达;鲁四老爷知道祥林嫂是逃出来的,被抓回去后就骂‘可恶,然而……’看出他根本就心烦气躁。”教室响起一片掌声。
  
  “太好了!你联系了课文分析,有理有据!我赞同你的观点。这对联是有深意的。鲁四老爷把它挂在书房,可见他极为熟悉。但是他不但没有做到,反而背道而驰,可见那对联是用来装点门面的,作者写出来是为了讽刺他的虚伪。那么,为什么没有把另外半联写出来呢?”
  
  教室一片静默,然后学生开始窃窃私语。
  
  “想想看,是作者不懂得另外半联,还是故意不写?”笔者看到学生苦思冥想便轻声地问。
  
  “鲁迅是伟大的作家,应该不是不懂,我认为是故意不写的。”学生丙低声回答。
  
  “如果是鲁迅不懂,那么他为何不查不问就发表了这篇作品?如果是作者知道,那么没有写出来是否有深意呢?”笔者慢慢地问。
  
  “鲁迅是故意不写的。我相信鲁迅的学问,更相信他的谦虚好学的精神。”学生丁语气很坚定说。
  
  学生纷纷点头赞同。
  
  “那么,为什么不写呢?请同周围的同学讨论一下。”笔者提议。
  
  讨论声由高渐低,笔者请学生发表意见。
  
  “也许没有必要。半个对联就已经可以讽刺鲁四老爷的真实面目了。”学生戊说。
  
  “也许不写比写了更好。但是我说不清为什么。”学生已说。
  
  学生庚补充:“没有写出来更会让读者注意这个对联,更想知道这对联的含义。这叫欲擒故纵。”
  
  学生辛说:“也许可写可不写,干脆就不写了。”
  
  学生壬认为:“也许另外半联是大家都知道的,没有写出来也可以。”
  
  笔者看时机成熟了,就总结说:“各位都能深入思考,理由也很有代表性。仁者见仁智者见智,应该说没有谁是一定错误的。我谈谈我的看法供各位参考——另外半联不写出比写出了更好。”笔者顿了一下,眼睛扫了一遍全班学生——他们都凝神屏气地看着笔者。
  
  笔者接着总结说:“首先,不写出,可以强化鲁四老爷性格上的自私伪善。书房的对联脱落了,一般人会马上重新挂上,但是他没有。从对联脱落的细节中更可以看出,他根本不在意这对联,也就是根本不在意这对联的什么通达什么平和。其次,只写半联,另外半联也大体可以知道,那么以此对联讽刺他伪善的作用已经达到了,无须再写。再次,只用半联就达到讽刺作用,其讽刺意味就更加突出。第四,只写半联更可以突出这个书房的迂腐感、陈旧感和破败感,从而凸显主人的迂腐守旧。对联本是成对出现的,这里只有半联,破败感油然而生。第五,对联只剩半联客观上确实更令人关注,更引人深思其中意味,讽刺和批判的效果更佳。第六,只写半联是因为另外半联已经脱落了,暗示着理学礼教将会倒塌瓦解,象征意味很浓。”
  
  学生都豁然顿悟的样子,一脸的轻松。
  
  “同学们,在此我要向各位说声——对不起!还要说声——谢谢你们!”这个时候,笔者终于把刚才被“将”了一“军”的真相和盘而出,真诚地向他们深深地鞠了一躬。
  
  掌声雷动,笔者几

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