做好字母教学培养学生语言能力

做好字母教学培养学生语言能力

　　做好字母教学培养学生语言能力
　　
　　浙江乐清●施玉美
　　
　　摘要：字母教学是小学英语课堂教学重要和首要的任务之一。教师教好字母，对激发学生的学习积极性、开发智力，养成良好的听、说、读、写的学习习惯，为学生进一步学习语音、单词、句子、课文，提高学生语言能力，为终身学习打下良好的基础都具有重要的意义。
　　
　　关键词：小学英语；字母；兴趣；基础
　　
　　字母教学包括26 个字母的读音、辨认和书写三项内容。小学英语字母教学的目标是在教师的指导下，要求学生能够听、说、读、写26 个字母并能进行灵活运用，让学生达到能认字母的音和形，能读准字母，能按正确的笔顺和规格书写，能按顺序背诵和默写字母，同时能初步掌握字母在单词中的发音，初步了解与26 个字母相关的音素，为进一步学习单词的读音和拼读打下基础。
　　
　　PEP 小学英语三年级下册学生用书的每单元出现5——6 个字母，每个字母都配有两个以该字母为首字母的例词，同时配有歌曲、歌谣和听听做做等活动。四年级上册学生用书的前三个单元每单元出现6——10 个字母，每个字母都配有3 个以该字母为首字母的例词，供学生在听说例词的过程中逐步了解字母在单词中的发音。同时有Write and draw 和Let’s find out 等趣味活动练习字母，让学生做到听、说、读、写26 个字母。
　　
　　一、小学英语字母教学存在的问题
　　
　　PEP 教材中，学生在三年级下册已经初步接触26 个字母的认读和书写，四年级上册则是在此基础上，让学生听、说、读、写26 个字母并能灵活运用。比如在上PEP 四年级上册Unit 1《BRead and write》这一课时，教师出示girl，goose，good 的图片并问道：What’s this in English？学生回答出了girl，goose 和good。于是教师拿出这3 个单词卡片，让学生齐读。读完之后，教师问学生：What’s the first letter？学生马上回答：G.其中有一部分学生将G读成了J，于是教师对这部分学生进行G 字母发音纠错。在纠错的过程中，已经会的或者没有被老师叫到的学生不是说话，就是做小动作，听老师纠错的学生寥寥无几，课堂有点混乱。于是教师不断提醒学生注意课堂纪律，直到对每个发音错误的学生都进行了纠错。
　　
　　当学生基本掌握了字母G 的发音之后，教师问道：How towrite big letter G and small letter g？学生七嘴八舌地说了自己的想法，然后教师对学生的话进行了总结并在黑板上的四线格内进行示范书写。而下面的学生在做什么呢？有的学生在观察教师的字母书写；有的在自己的四线格内书写字母；有的在说话；有的在做小动作……教师注意到了这部分说话和做小动作的学生，叫了其中的几名学生到黑板上写写。照着教师的模板，学生写得不错。于是教师叫学生自己在四线格内书写，环视教室，进行个别指导。
　　
　　这节课后，学生交回的字母书写作业中，大部分学生写得很是漂亮。同时也发现有学生将字母G 写成了印刷体的形式，有学生写错了字母g 在四线格中的位置。
　　
　　在平时的四年级字母教学课上，我们或多或少会出现以上类似问题：在老师对个别学生进行纠错时，其他学生没有很好地倾听并找出其中的不足；在老师进行示范字母书写的过程中，学生没有认真地观察、认真地模仿、认真地书写，以至于作业中出现了错误。
　　
　　二、多种途径让学生乐学26 个英语字母
　　
　　字母教学过程中，为什么会出现这样的问题？我们怎样做才能解决这样的问题呢？
　　
　　经过课堂的仔细观察，别人经验的借鉴，不断地课堂实践，在字母教学中，我发现如果从以下几个方面入手，则可以避免类似问题的出现。
　　
　　1. 情境导入字母学习
　　
　　在字母教学中，如果一个一个直接呈现所教的字母，就显得平淡如水，且不易吸引学生的注意力。教师可采用猜谜语、实物或图片的形式引入字母，学生的思维就调动起来了，学起来自然会兴趣盎然。比如字母G 的教学中，教师出示girl 的图片时说道：This is a girl. She has a goose. It’s good. 然后边说边拿出goose和good 的图片帮助学生理解，引出所要学习的字母G（g）。
　　
　　2. 示范并模仿发音
　　
　　字母的发音直接涉及到单词的发音，因此，教师在教学中要注意示范正确的发音，同时针对学生发音的难点进行指导。在课堂教学中，教师要注意观察学生的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助学生纠音。针对小学生急于开口说的心理，教师应在听音前先提出要求，让学生反复静听，边听边注意观察老师发音的口形，并在心中模仿，为正确的发音奠定良好的基础。比如字母G 和J 容易混淆，在学的时候一定要听准音，看口形大小、记准确，否则就会将两个字母记混。
　　
　　3. 观察之后规范书写
　　
　　字母的书写是小学生一个重要同时又是一个薄弱的环节，因此，从字母教学初级阶段，就要详细指导字母的书写，培养学生按照正确的笔顺书写的习惯。
　　
　　首先，教师在呈现字母时，应呈现不同形式的字母，使学生了解字母在形式上的差异，能将印刷体和我们平时书写时的字体区分开，对应好。
　　
　　接着，教师应充分调动学生学习的积极性，启发学生在观察中认读、记忆字母的形。
　　
　　最后，教师在黑板四线格上板书时，应让学生聚精会神地注视黑板。教师要边示范边讲解，如什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪几格，是否顶格，宽窄比例，倾斜度等。在让学生模仿和操练中，教师还要注意将检查和评价相结合，检查学生的书写是否符合要求。
　　
　　随着2012 年新一轮PEP 小学英语教材的使用，字母教学显得尤为重要。因此，在字母教学中，我们要不断地摸索，不断地改进，不断地吸取经验，尽全力把字母教学变得更有生机，更富有创新，更具有教学效果。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]安凤歧，梁承锋。小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
　　
　　[2]霍红斌。小学英语教与学[M].北京：北京教育出版社，2004.
　　
　　（浙江省乐清市石帆第二小学）

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