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在课堂教学改革中教师应站好自己的岗

时间:2013-4-26栏目:语文论文

  在课堂教学改革中教师应站好自己的岗
  
  孙灿西
  
  新课程实施以来,很多做法激发了学生参与课堂的热情,课堂上热闹非凡。但在热闹之余却出现了新的问题。《春》上成画图课,《事物的正确答案不止一个》上成知识竞答课,语文课上成练习课,学生代替老师等等现象都出现在课堂上。在课堂改革中,是不是为了突出“学生是学习的主人”,老师就应该自动地完全地“下岗”呢?回答显然是否定的。
  
  余映源先生曾指出:“学习就是建构,所谓的‘建构’永远是在接受学习的前提下,只不过好的接受学习不是被动的灌输,而应是发挥主观能动性,自觉主动地学、自觉主动地形成自己的知识与技能体系,然后去创新,这就是自主建构。只要是教师就要教学生,就要传授学生缺少的知识与技能,自己的知识技能就必须高于学生,只能与学生一样参与学生讨论的‘教师’不能称为教师,这样的教师必须下岗。教师教,学生学,一万年也变不了。”可见,学校课改之初,当师不如弟子时,师从课堂上下岗,很有必要。但随着课改的深入,作为受过专业培训,具有丰富教学经验,对教材有一个系统的把握,能够站在足够的高度去把握教材的教师,如果在课堂教学里还处在下岗状态,则得不偿失。为打造高效课堂,教师一定要站好自己的岗。
  
  一、在教学设计上站好岗
  
  课堂高效其实功夫在诗外,导学案如今成为学生的“学步车”和“线路图”,这是关键的第一岗,导学案中的预习导学部分是学案导学的核心。下面是一位老师在上郁达夫《故都的秋》这篇散文时,导学案中的部分内容。
  
  《沁园春·长沙》写秋的句子______《登高》里的描写秋景的句子______《雨霖铃》里的句子
  
  接下来设问:在秋日里,毛泽东读到了秋风中,杜甫读到了
  
  在秋雨里,柳永读到了______。
  
  这样的设计,一是让学生通过自主学习完成积累;二是便于激发学生思考质疑,为高效课堂打下伏笔。
  
  在高效课堂中,离不开小组的合作、探究活动,小组长的培养只管重要。让学生明确当小组长的要求、职责,培养他组织小组活动的能力,比如怎样进行预习检查,怎样组织讨论,怎样提问同学,怎样指挥操作等,尤其要关心学习成绩较差的同学,向老师汇报情况要实事求是,不弄虚作假。带领小组合理安排课内外合作学习的时间,明确小组的学习目标,做好小组评价内容、方式的培养等,老师要站好高效课堂的这班岗。
  
  虽说新课堂教学中学生是学习的主体,但这个主体是在老师的主导之下存在的。落实学生主体的关键是学生的活动,课堂上要看展示的效果,但这些活动是在老师的指导下完成的。效果怎么样,完全在教师。如果一味放纵,则永远是低层次的,学案设计有让学生复述课文(可通过小品、情景剧等形式),学生刚升人初中,小组建立还不很成熟,老师就在课外时间给小组长讲解要领,然后让小组长领导小组在课余时间编排展示内容,完成后表演给老师,得到老师指导,上课时只有两个小组进行了演练,在课堂有限的时间内,达到了很好的效果,不仅使学生领会了文本,还培养了学生表演、写作、欣赏的能力及诚信的情感。
  
  二、在价值观培养上站好岗
  
  课程标准指出:“在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”。
  
  在讲《愚公移山》的时候,有的老师问学生,愚公为什么挖山不止呢?愚公真的“愚”吗?为什么不绕道啊?为什么不搬家啊?这些问题都有创意。我们尊重这种创意。但教师使这篇文章回归到传统主题了吗?某种意义上说,这种理解,对传统文学是一种颠覆,而实际上不应该这样颠覆。
  
  在讲《狐狸和乌鸦》的时候,有的学生赞美狐狸,说狐狸就像我们招商引资工作一样,我们应该学习狐狸把外国人口袋里的钱骗到自己的口袋里来。学生的观点新颖。但价值观立足于“骗”,不符合中国人的审美观念和意识形态。
  
  不是一切标新立异的理解都叫创意,不是所有的创意都正确,不是所有钻牛角尖的行为都是对文本的正确解读。学生的理解对还是错,教师的“导”起着决定性作用。
  
  在听魏书生老师作报告时,印象最深的是他强调的“守住”。守住有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长,守住学以致用、学而时习、循序渐进、持之以恒;守住人教做人、教人做事、教人真善美。因此在新一轮课堂改革中,不一味追求形式,不忽略了教学内容的设定,做好自己的“主导”,在打造高效课堂中,站好自己应站的“岗”,种好自己的责任田。
  
  作者单位:河南省伊川县教育局基础教育教研室( 471300)
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