选修的第一步；注重区域间的合作，注重资源的整合，是选修课多样性克服在普通高中铺开的种种困难的必要手段，通过整合后有选择地选取学生需要的科目进行教学，就能真正做到“因材施教”。
　　
　　6.尊重选修课研发的开放性
　　
　　既然存在着多样性，就说明，选修课不是死的，它是流动的，是变化的，已经编好的教材可以不断修改补充，没有编写的，一旦发现好的领域与热点，就去研究开发。及时有效地将社会生活与课堂学习结合，对于拓展学生眼界，很有好处。
　　
　　以上几点，是针对现实困境而提出的。一旦做好了这些，普通高中多样化的选修课又将走向何方呢？
　　
　　三普通高中选修课多样化的执行结果预想
　　
　　1.教学效果明显，教师管理、学生思想与心理高度配合。化一贯形式单一的课程模式为多样化的模式，课堂在哪里都能进行，这样，就将改革真正深入到了教学中，实现了真正的探索。
　　
　　2.学生积极性高，兴趣浓厚。兴趣是最好的老师，学自己爱学的，每一个学生都能加强动手与动脑能力，挖掘自己的潜能，课堂成了探究未知的地方，也成了学生的乐园。
　　
　　3.教师积极性高，创造力强，发挥主观能动性。原本已经偃旗息鼓的人生，开始有了挑战，本以为除了教授课本知识，那些已经翻来覆去教了很多遍或者将要翻来覆去教很多遍的课本里，再不会有新东西，本来以为价值已如此平淡的人生，忽然开始出现种种未知。新的局面出现了。
　　
　　4.校长对学校资源的发现和重组变成了真正的行动。在校长负责制的评价体制监督下，校长将财政、科研与学校的整体建设结合起来。有政策的指引，推行竞争里发展，表现中竞争，将普通高中选修课的多样化建设推向更开阔的境地，不再是一个设想。
　　
　　5.对选修价值有更进一步的认识。选修课不再仅仅是课程，而是指引学生健康自由、多元发展的重要手段。
　　
　　综上所述，21世纪的中国，社会对多元化开放型人才的渴望，使选修课走向多样化，走向普通高中，是教育中一种切实可行的必然发展趋势。对于教育的执行者而言，这既是一个艰难的任务，也是一种光荣的使命，我们任重而道远，我们仍需破冰方可远航。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］ 吴非。不跪着教书［M］。上海：华东师范大学出版社，2004

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