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新课标下英语教师角色转换与创新能力的培养

时间:2022-08-18 01:04:28 英语论文 我要投稿
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新课标下英语教师角色转换与创新能力的培养

  新课标下英语教师角色转换与创新能力的培养
  
  新疆奎屯市八中 王雪娥
  
  【摘 要】教师要改变以往的教学模式,确立崭新的教学方式和教学理念,重新进行角色定位,注重学生自主学习能力的培养,使学生在新课改的良好契机下,全面提升英语学习能力,成为新课改的最大受益者。
  
  【关键词】新课改 角色转换 创新能力 培养
  
  一、加强师德修养,转变教师角色
  
  人与人之间的联系,尤其是指人与人之间心理上的联系,在社会心理学中称之为“人际关系”。人们在协同活动和交往中,实现相互作用和相互影响。“人际关系”的形成包含认识、情感和行为三个方面的心理因素,其中情感起主导作用,制约着人际关系的亲疏、深浅和稳定程度。“师生关系”是教学过程中最基本、最重要的人与人之间的关系,是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中,通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生,教与学是一个双边活动过程,师生只有配合默契、合作愉快,才能产生良好的教学效果。古人云:“亲其师,信其道。”作为中学英语教师,首先在教育思想上要突出一个“爱”字,即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己所教的学生。许多教育家都把热爱学生看作是教师的美德。于漪曾经说过:“要真心实意地爱学生,热爱学生是人民教师的天职,我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上,对他们满腔热情。没有爱,可以说也就谈不上教育。”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙,也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。其次,教师在教学工作中要体现一个“勤”字。在英语教学改革过程中,要勤于学习、勤于探索、勤于实践,为提高教学质量而付出自己辛勤的劳动。再次,知识上要追求一个“博”字,教师要掌握广博的知识。当今社会的发展,以突飞猛进的科技进步为显著标志,教师要不断积累知识、更新知识,充实自我,交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。最后,在道德上要树立一个“范”字,学高为师,身正为范。当代教育家叶圣陶先生曾说:“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师不仅是学生的师表,而且是整个社会精神文明的传播者。因此,教师要恪守师德、严于律己,处处作学生的表率。
  
  二、不断优化知识结构,提高教学创新能力
  
  1.教学理念的转变——转变教育观念,树立新的教学理念。在实施英语课堂教学素质化的今天,教师应更新教学观念,改进教学方法,转变教师角色,确立为学而教的指导思想,教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样,不但可使教学事半功倍,而且能使学生终身“享用不尽”,即所谓的“授人鱼,供一餐之用,授人渔,则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界──授人以渔,这就要求教师应不断学习新知识,不断更新教学方法,才能在课堂教学中有效发挥教师的主导作用,
  
  2.教学方式的转变——“填鸭式”到自主学习方式。传统的英语教学一般都采取填鸭式教学,不管学生的接受能力,一味地给学生所谓的考点、重点,让他们死记硬背,不给学生自由发挥的时间和空间。新课程强调的是教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程。教学即交流,交流即对话,交流即参与,它是一种教学活动,也是一种教育精神。对学生而言,这种方式凸显了学生的个性,对教师而言,上课不再是无谓的牺牲和浪费时间,而是传授知识、自我实现的过程。好的教师不仅要教书,而且要教学生学。教师应采取多种方式,如游戏、歌谣、多媒体展示等,创设轻松愉悦的情境,使学生通过具体的情境理解语义,并且掌握学习的方法,达到“善教”、“乐学”的目的。教师的角色转换对中学生英语自主学习能力的培养,发挥学生的主体性作用有重大影响。教师由传授者变为引导者,敢于放手,把“舞台”让给学生,教师从“幕前”转到“幕后”,学生则由听众变成实践者,充分运用语言知识并转化为己有,同时也获得了一个自主学习的空间。有什么样的教师就有什么样的学生,平庸无能的教师传授知识,水平一般的教师解释知识,优秀的教师激励学生学习知识。教师应该学会鼓励学生,让学生产生强烈的光荣感,让他们明白尝试“光荣”,从而消除自卑感。教师要激发他们学习英语、说英语的兴趣,发挥他们的积极性和主动性,培养自主学习英语的能力,为以后的学习夯实基础。培养学生自主学习能力方法有三:①使学生明确学习目标,激励自身主体意识不断增强。学生是学习的承担者,是保障其主体地位的决定者。培养自主学习能力,首先要明确英语学习的目的,增强英语学习的自觉性。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来,才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分,帮助他们产生学习英语的主动需要和动机,真正增强主体意识,变“要我学”为“我要学”,让学生产生学习英语的内在动机。②要善于自我调动学习的主动性。教师作为引导者,要适时引导学生自觉确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,在加强基础知识基本训练的同时,使基础知识转化为语言技能,并发展成运用语言进行交际的能力。③激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师,是开启知识大门的钥匙,是点燃智慧的火花,同时它也是克服学习困难的一种重要的内在的心理因素。所以要让学生会自主学习,就要培养学生的学习兴趣。
  
  《英语课程标准》明确提出“英语课程要面向全体学生,注重素质教育”,课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展语言综合运用能力,提高人文精神,增强实践能力,培养创造精神,同时更要求教师采用多种教学方法,引导学生积极思维,自主学习通过感知、实践、体验和参与逐步发展自身多元智能,从而掌握和运用语言。它明确为教师指出,教师是知识的承载者,肩负着将知识传承下去的重任。但同时,教师又是学生的益友,要尊重、热爱学生。
  
  【参考文献】
  
  [1]张思中。张思中与十六字外语教学法[M].北京:北京师范大学出版社,2006.
  
  [2]许成南。浅谈新课改下英语教师的“角色转换”[J].成才之路,2009(15)。

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