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重视学生英语听力提升学生语言才能

时间:2013-11-26栏目:英语论文

  重视学生英语听力提升学生语言才能
  
  江苏 邳州 ●彭成玉
  
  摘 要:英语听力是英语学习者必备的英语语言基本技能之一,是英语教学的重要组成部分,也是英语教学中比较薄弱的环节之一。因此,教师要多方训练学生,提升技巧,培养能力。
  
  关键词:初中生;英语听力;技巧能力;语言才能
  
  英语听力训练是学生英语学习的内容,是他们学习英语的手段,也一直是英语教学中比较薄弱的环节之一。那么,我们应该如何指导学生进行听力训练进而提升他们的英语听力呢?以前,我们的听力教学多是以“讲讲单词、听听录音、对对答案”的形式进行,师生都付出了时间和精力,也记忆了相当数量的词汇和语法知识,但许多学生根本听不懂、说不出、不会用,没有养成必要的英语语言运用的基本技能和技巧,这就是我们常说的“哑巴英语、聋子英语”。英语教学也显得苍白无力、事倍功半,教学效果很差。为此,我们确实需要进行英语教学改革,从英语语言的听、说、读、写等四个方面对学生进行英语语言能力的训练,提升学生的语言才能。《英语新课程标准》(下称《新课标》)明确指出:“学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。”基于多年的英语教学实践,我认为可以从以下几个方面对学生进行英语听力训练。
  
  一、联系实际,研究学生现状,找出影响英语听力的症结所在
  
  要提高学生的英语听力,就要认真研究学生,研究他们听力中存在的问题,并找到问题的症结所在,从而找到听力训练的有效方法。归纳起来,影响学生英语听力的因素无非以下几个方面:
  
  (1)缺乏听音训练,语音知识掌握不够。许多学生由于平时不能够坚持听读英语,他们不了解英语语音规则,对重读、弱读、连读、爆破、意群、停顿、语调等相关知识掌握不够,导致他们在英语听力理解上的失败。
  
  (2)疏于记忆单词,词汇量匮乏。有相当一部分学生平时懒惰,不愿意记忆所学词汇,没有一定的词汇积累,使得他们听英语时跟不上语速,难以抓住听的主要内容,也不能够及时理解所听内容。
  
  (3)借口语法淡化,缺乏语法知识。因为曾经有人倡议淡化语法教学,于是乎就有师生以此为借口,不再对英语语法进行系统的学习,而是蜻蜓点水,点到为止,学生听得更是云里雾里。他们听到长句或难句时,根本无法把握句子的结构和含义,导致听力理解的失误。
  
  (4)教学脱离情景,英语文化背景知之甚少。许多时候,在听一些不熟悉的事物时,即使其中没有太多生词,学生也不能很好地理解它们。原因是因为学生缺乏对相应的文化背景知识的了解,致使他们对听力材料一知半解,不知其云,大大地消弱了学生的理解力。
  
  二、应对成因,加强听力训练,需求培养英语听力的有效方法
  
  找到了影响学生听力的症结所在,就要设法帮助他们克服,改变以往的听力教学模式,由浅入深、由慢及快、由易到难、由简单到复杂,循序渐进,有计划、有目的、有步骤地进行训练,从语音、语调到单词、短语到意群、停顿到句子再到段落、篇章,逐级训练。
  
  (1)加强语音训练,提高学生的英语听辨能力。正确的语音语调才能正确地表达交流。只有发音纯正、语调得体,才能够让他人听得懂。否则,会把熟悉的单词错读或误读,让别人听不懂而产生歧义。所以,我们要加强学生的语音语调训练,力求掌握重读、弱读、连读、爆破和不完全爆破、意群、停顿、浊化、语调等语音规则。
  
  我们可以采取听音跟读的形式,让学生听一些难度适中、语速适当的材料,先对听力材料有个初步的了解,然后教师适当给予帮助,再让学生跟读。在听和读的过程中体味相应的语音规则,让他们逐渐熟悉并掌握必要的读音规则,为其以后的听力奠定基础。
  
  (2)多形式听力训练,帮助学生扩大词汇量。要提高学生的英语听力,词汇量是关键。一个人词汇量的多寡对其英语学习起着极其重要的作用,它是一切训练的基础。《新课标》要求学生“能借助语境克服生词障碍、理解大意”。无论对话、语段还是语篇都是由一个个句子组成,而单词和词组则是句子的基本组成单位。假如学生没有一定的词汇积累,即便能够模仿发音跟读,也不能理解词汇所代表的意义,也就无法理解所听的句子或语段、语篇。所以,我们要多形式、多途径地训练学生的英语听力,让他们收听收视英语广播电视、看英文电影、学唱英文歌曲,阅读英文报刊等,在不同的语境下理解并掌握词汇,从而扩大他们的词汇量,以求更好更快地进行听力训练。
  
  (3)充分掌握语法知识,有效进行英语听力训练。英语语法是英语语言的组织规律。语法知识是理解听、读材料的基础,掌握并运用一定的语法规则,是学生正确理解语意、提高听力的有效保障。如果连句子的结构都看不懂,何谈了解句子的意义,更不要说长句、难句甚至语段、语篇。
  
  (4)拓展学生知识面,提高学生理解力。一个人的理解能力和他们的知识面是有关联的。掌握了相应的社会文化背景知识,才能理解不同语境或场景中的事件,并对事件发生的前因后果进行推断。我们要帮助学生了解中外文化差异,让他们有意识地学习英美乃至整个西方国家的文化、习俗、历史、人文、地理及其日常语言行为和习惯等,让他们跨越文化差异造成的障碍,增加他们对听力材料的熟悉度和理解度,提高他们的大脑思维与反应速度,增进理解,帮助记忆。
  
  三、讲求实效,点拨技能技巧,帮助提升学生英语听的能力
  
  找到了影响学生听力的因素,也采取了相应的对策,并不意味着万事大吉了,我们还要讲求实效性,要针对不同的学生进行听力技能技巧的点拨,让他们掌握方法,熟悉技巧,形成技能。
  
  首先,我们要让学生根据听力材料的话题内容,探求语篇旨意,找寻相关的事实、数据、时空、人物等有效信息,让学生通过这些信息了解事实,概括内容,领略大意,这样,才能够正确理解文意。其次,要理清对话双方的关系及话题背景,进而明白他们的观点、意图及态度等。《新课标》要求学生“能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息和观点”。所以,我们要引导学生根据话信息,理清对话双方关系和话题背景或是独白者的观点、意图等,从而得出一些相关的结论,以提高他们的语言才能。
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