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错别字的论文

时间：2022-08-21 16:53:25 语文论文我要投稿

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关于错别字的论文

　　夯实最基础提高最能力
　　
　　江苏省洪泽县万集中心小学纪大勤
　　
　　【摘要】
　　
　　小学生写错别字的情况时常发生，且这些错别字具有相同性、常见性，矫正有一定的反复性。对小学生书写错别字的问题做分析、探讨，通过比较记忆、探究规律、科学解析、发挥想象、追根溯源、反复练习等方法予以矫正和解决，让学生在获得正确书写认识的基础上，产生语文学习的兴趣，提高语文学习能力。
　　
　　【关键词】
　　
　　小学语文汉字书写错别字问题矫正策略
　　
　　小学教师往往有这样的体会：学生的语文作业中经常会出现错别字。一般情况下，优等生偏少，中差生一次作业或一篇作文能同时出现好几个错别字。是什么原因导致小学生写错别字呢？
　　
　　一、理解认识错别字含义，分析错别字产生原因
　　
　　写错别字是小学生都会犯的“常见病”“疑难病”。错字指写出不是需要表达的字，多为某个字缺少或添加笔画出错；别字则是用其他同音字代替应写的字。字本身不错，只是用错地方。
　　
　　1.汉字本身让学生出错
　　
　　《语文课程标准》总目标中明确指出：小学阶段认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字。但是汉字的起源是象形文字，因此其结构复杂，且经过上千年的流变，因而汉字结构差别大，很多字笔画多。因此，很多形似字的形体差异小，多少、长短都可能是另一个字，如“田”“申”“由” “甲”这类。
　　
　　汉字还有就是同音字很多。普通话里有上千个单音节同音字。有人进行统计和分析：不计声调情况下，汉字有418个音节；同一音节平均的同音异形常用字多达733个。如此，小学生很容易因音义相同或相近造成写错别字。
　　
　　2.小学生心智不够成熟致错
　　
　　小学生对外界的认识比较差，语言学习和运用能力比较弱，且感知不精确，缺乏辨析的心智和能力。如此，他们在汉字书写的时候，很少用心思考正确与否，如“荆棘”写成“荆刺”“刮风下雨”写成“乱风下雨”这样很明显的别字也能出现在作文上，另外因空间知觉不完善，左右颠倒、上下错位时常发生，如把“够”左边的“句”写到右边去，把“落”写成左右结构等。
　　
　　小学生的关注力、注意力不够持久，学习中也容易受到干扰。这样也容易出现错别字，如“默默无闻”是无声无息，不为人知的意思，那些灭蚊广告改成“默默无蚊”， “引以为荣”被啤酒广告商家改为“饮以为荣”，仅仅一字之差使这个词的意思完全变了。学生容易受这样的干扰，而写错别字。
　　
　　另外，很多错别字产生是学生记不清楚，又不想去查对，只凭主观臆想去写，从而造成错误。如将“山清水秀”常错作“山青水秀”，原因是不了解这句成语的含义。
　　
　　二，注重防患于未然，加强记忆与理解
　　
　　小学生的形象思维比较强，他们的记忆力比较好。因此，正对小学阶段学生的错别字问题，教师要加强指导。
　　
　　1.比较记忆，强化易错字比较
　　
　　错别字的出现较多是因为一些字字形相似而混淆，教师要注意常见的易错字，可通过声母和韵母区别的方式指导学生记忆。如“今——令”，这两类字容易混淆，我们让学生记住声母是“L”较多的写成“令”。如“铃”“岭”“怜”，而“吟”“念”“贪”等声母不是“L”，应该写成“J”。另外“舀”和“臽”虽相似，但韵母是“ao”，应写成“舀”，如“稻”“蹈”“滔”。
　　
　　2.探究规律，通过形声辨别
　　
　　汉字的构字和用字是有规律的。而且大部分是形声字，其由表意的形旁和表音的声旁构成，形旁与声旁大都有单字。指导学生懂得汉字并运用这一构字规律，让他们去探究、运用，那么错别字就会大大减少。如，学生易把“礻”和“衤”偏旁的字混淆，教师可让学生找几个“礻”字旁的字探究，如“福、祝、神、祥、礼、祖、祈、祷”等，让学生说说通过意思来理解——“礻”组成的字大都与崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有关。因此，与祭祀有关的字都是“丰”；再找几个“衤”旁的字，如“衬、衫、裤、被、袄、袖”等，进行探究，学生很快会发现，这些字与“衣服”有关。
　　
　　3.想象记忆，增强形象效果
　　
　　小学生对外界事物充满好奇。因此，我们在纠正学生错别字的时候，可同引导学生想象来记住字形。因此，根据小学生的心理和对汉字的感知特点，针对容易出现错误的地方标注，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等让孩子合理地想象记忆，就不容易出错。如“乌”字，让学生明白，乌鸦是鸟，但是一般的乌鸦是黑颜色，这就看不到眼睛了，好像乌鸦没有眼睛，所以“鸟”少一点就是“乌”。又如“奶”字，“横折折折钩”很像奶奶的“驼背”，而“撇”像她拄着的拐杖。有的学生会在“奶”右半边加一捺，这时要提醒学生：奶奶没有尾巴。这些想象，既生动有趣，又迎合学生识记生字的心理活动。如此，学生记得牢，有的甚至能够终身难忘。
　　
　　另外，我们对于一些错别字可以追根溯源，从词语的原意入手进行记忆；还可对常易写错的字进行解析，从而提高生字的准确记忆效率。加大课外阅读课，开拓学生识字领域，让学生在阅读中增加生字复现的频率，也是解决错别字问题的有效途径。
　　
　　总之，在小学语文教学中，小学生写错别字的现象是很常见的，教师要有一定的指导方法，更要善于发现，通过引导学生反复练习、反复记忆，及时复习巩固，及时纠正错别字。引导学生认识到错别字使用的弊病，激发他们发挥主体意识进行自我发现、主动探究。如此，小学生的错别字现象就会减少，他们学习语文能产生一定的兴趣，从而提高学习语文的能力。

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