您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

浅谈小学作文教学如何与实践活动有机结合

时间:2014-8-20栏目:语文论文

  浅谈小学作文教学如何与实践活动有机结合
  
  江苏省盱眙县铁佛巾心小学 黄进
  
  【摘要】
  
  因为各种因素,小学作文一直是让学生和老师头疼的事。而各类活动却是学生乐于参加并津津乐道的。 “艺术来源于生活”,指导学生在活动中感悟,在活动中写作,从而为学生的全面发展奠定基础。努力建设开放而有活力的语文课程这是时代发展的需要,也是作文教学改革的需要。
  
  【关键词】
  
  小学作文 实践活动 有机结合 问题 方法
  
  作为小学语文教师,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。要引导学生用心灵去感受、去观察、去思考,对自然、对社会、对人生形成自己独特的感受和体验。
  
  一、存在问题
  
  提到作文,可能是最让老师和学生头疼的事。每次习作,学生要么是东拼西凑,勉强成文,要么是“胡编乱造”,虚假造文。孩子的生活经验太少,写出的作文自然是枯燥乏味,没有任何新意。老师看到这样的习作也只能是摇头叹息了。语文实践活动课,重实践、重过程,给学生提供了各种习作机会,把作文与学生的生活有机结合,能让学生在综合实践活动中体验、积累、丰富直接经验,激发写作兴趣,提高语言表达能力,培养作文的创新精神,更为学生的终身学习以及成长奠定了扎实的基础。
  
  二、尝试方法
  
  (一)兴趣先行 广开材路
  
  作文一定要有感而发,写出自己的真情实感。学生的作文指导课上,不仅仅是写作方法和技巧的指导,更重要的是调动学生写作的兴趣。新颖别致的导入,能唤起学生对所写事物的认知、情感,进而产生写作的冲动。比如,在一节习作指导课上,我先是故作严肃地请某位学生走出教室,然后问: “你们知道他犯了什么错误吗?”同学们都感到莫名其妙,奇怪而又有点担心的交流着。而站在教室门外的学生更是局促不安,低着头一言不发。随后,我把那位同学叫进来,并告诉他们:这只是一个小游戏,那位同学并没有犯错。我看到同学们都长长地舒了一口气。“经历了这么多,你肯定有很多想法吧?现在就把它写出来吧。”同学们立即拿起手中的笔,十多分钟后就有大部分同学交卷,而且写得非常不错。有的同学写道: “我没想到咱们的语文老师也会和我们开玩笑。而且还把我们大伙都给骗了。”(www.fwsir.com)而那位“被请出”教室的同学更是感慨万千:吓死我了!我到底犯了啥错误啊?老师要怎么惩罚啊?我的心都快跳出来了。
  
  (二)课外活动妙笔生花
  
  实践活动是促进学生作文的源头活水,又是孩子们生活成长的摇篮。我们都曾有这样的共识,每当学生经历一次活动后,作文往往就写得比较好。我们广大的语文教师是否应该留意生活中的点点滴滴,教育学生做生活的有心人。爱玩是孩子们的天性,游戏是孩子们最正当的行为,让游戏渗入到作文训练中,或者说让学生在游戏中作文,和作文一起游戏,玩中学写,写中再现玩趣,作文也就成为最轻松平常的事了。如:课间,我发现很多同学都在玩悠悠球。如果只是一味地制止玩耍,学生肯定心怀不满。为此,我专门拿出了一节课,让学生介绍悠悠球,开展悠悠球比赛,体会玩的技巧,交流成功的经验。学生全身心地投入在悠悠球的世界中,细心观察每个同学的不同玩法,悉心体会玩的成功的技巧,学生玩得生动有趣,写得也自然逼真。吹泡泡,打乒乓球,跳绳,踢毽子……学生在各类游戏活动中,身心得到了释放,这时再给他们以习作方法的简单指导,一篇篇高质量的习作就会脱手而出了。
  
  (三)聆听窗外声音 汲取活源之水
  
  学校生活毕竟有限,所以我们还要引导学生走出课堂,跨出校园,进入社会,尽可能接触各种人和事。有意识地组织活动,可以让学生积累较典型的写作材料。春天来了,可以组织学生欣赏花园的美景,去看看美丽的玉兰花、杏花、紫叶李,到操场去寻找“刚探出头的草芽儿”,到田野看拔节的小麦,返青的蒜苗,去感受春风的温煦,春光的明媚,春雨的滋润。组织参加“社会实践”活动,让学生走进大自然,走进社会,了解家乡的自然景观、风土人情、发展变化等,种种活动让学生在开阔眼界,增长知识,锻炼能力,受到思想教育,培养审美情趣的同时提高了习作能力,何乐而不为呢?
  
  (四)语文综合活动与语文知识共发展
  
  语文实践活动课,更能为学生提供丰富的素材。如四年级下册的《遨游汉字王国》,学生分组制定活动计划,或搜集字谜,或查询谐音歇后语、笑话,或走上街头“火眼金睛找错字”,或写有趣的汉字故事等等。学生活动组织的有声有色,他们有了亲历的体验,再加以老师适当的点拨和指导,便把文章写得有血有肉,生动感人。
  
  (五)与其他学科整合让习作内容更丰富
  
  发挥学科整合优势,将音乐、美术、体育、科学、品德等学科的教学渗透于作文,使学生受到艺术感染与熏陶后,在轻松、愉快的氛围中快乐地作文。美术课上的剪纸,学生在动手操作中感受到了无穷的乐趣,趁热打铁让他们记录自己在剪纸时遇到的问题,如何想办法解决的,最后剪纸怎样,习作自然是“水到渠成”。
  
  (六)在实践中感悟写出独特感受
  
  实践出真知。只有让学生写自己实践过的、了解的事情,学生才能充分表达出自己的独特感受。如学生在写到跳绳时,我特地让不会双脚齐跳的学生试着跳一下,当他终于跳过一个时,我马上请他说说当时心里的感受,正因为他亲身参与了,体验到了个中滋味,写出来的文章自然真情流露。学生在习作写到: “刚开始,我心里直发毛,既担心绳子甩痛自己,又担心自己跳不过惹别人笑。最后,在好朋友的鼓励下,眼一闭、牙一咬,双手用力甩动绳子,没想到竟然被我跳过去了,我将绳一甩,跳起来大声喊: ‘我会啦!我会啦!’”短短几行字,将自己由害怕、紧张到成功时的喜悦心情刻画得淋漓尽致。
  
  总之,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,我相信,我们只要通过多种渠道激发学生写作兴趣,让习作教学与实践活动扎实结合起来,加上教师巧妙的引导和赏识性评价,学生的写作水平会逐步得到提高的。
下页更精彩:1 2 3 4 下一页