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张扬阅读个性提高课堂实效

时间:2014-10-23栏目:语文论文

  张扬阅读个性提高课堂实效
  
  福建省安溪县感德霞庭小学 王美铃
  
  《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"这清晰地指出了在阅读教学中应让学生的个性得到发展,阅读教学应努力让课堂成为学生张扬个性的广阔空间,让学生有丰富的情感体验。因此,在语文教学实践中开展个性化阅读是必要的。下面就如何打造个性化阅读课堂谈谈自己的看法。
  
  一、在自主探究中张扬个性化阅读
  
  《语文课程标准》指出,要"倡导自主、合作、探究的学习方式。现代教育观还强调教学要以学生为主体,把获得知识的主动权还给学生。学生因知识水平不一,兴趣爱好不同,个性阅读表现不同。因此,教学中必须尊重学生的个性差异,充分尊重学生的选择,让学生用自己熟知的阅读方式进行学习,将教师的"要我读"转化为"我要读",从而形成独到的见解,运用自己的"个性"来展示学习过程,达到阅读效果。
  
  如在学习李峤的《风》一诗,以"风的世界"为主题,让学生根据自己的喜好和特长,自由分组:一组画风通过图画向大家展示风;一组颂风有感情地背诵有关"风"的古诗;一组写风当小诗人写写风;一组夸风说风的作用等等。每组选一名小组长负责各组的学习活动,挑选代表交流成果。每个小组都以学生个性为依据组成,这样学生的合作、探索、交流更为充分。
  
  阅读是学生的个性化行为,放手让学生去自主探究,创设让学生充分发展的机会和空间,学生对于自己感兴趣的内容,通过独立思考、感悟,总是能表现得兴致盎然,说出自己别具一格的见解。在合作探究的基础上,再引导学生反复思考,提炼他人的精华,增充自己的独特感悟。如此充分尊重学生的个性,给学生以心灵自由。在这一学习过程中,大大激发了学生的自主意识,使学生的思维获得个性化发展。
  
  二、在诵读传情中张扬个性化阅读
  
  每一位读者对同一部作品都会有富于个性化的解读,无论是对作品意义的认识,还是对人物的评价上,或是对语言材料所构建的意象、意境的感悟上都是如此。让学生通过朗读加深对课文的理解,把握课文的语言特点和语言表达规律,能让个性化的阅读更具实效。下面就以《月光曲》为例,与大家交流一下:当贝多芬被兄妹俩对生活、对音乐的热爱所打动,推门进屋弹奏盲姑娘所演奏的那首曲子,通过细致阅读,我发现这个环节有好多值得质疑的地方,例如为什么盲姑娘能猜出这是贝多芬呢?面对着盲姑娘内心的疑问,贝多芬为什么不作回应却愿意再为她弹奏一首呢?为了避免重复上一环节他们俩对话的处理,令学生觉得枯燥乏味,毫无新鲜感,也为了让学生体会到盲姑娘听出这是贝多芬的演奏时内心的情感。我首先让学生们通过朗读领悟盲姑娘内心的这份"激动",之后及时追问:盲姑娘一直都期待能听到贝多芬本人的演奏,那么当她真正听到了,还可能会有怎样的感受呢?学生:"她可能还会很‘惊讶’,因为她觉得这是梦境中才可能会发生的事情,无法相信眼前为他演奏的人竟然真的就是贝多芬本人。" "我觉得她还可能会有些‘疑惑’,不敢确定眼前的人是不是贝多芬。""我觉得她那么期盼的事能够实现,(www.fwsir.com)一定是难以抑制自己的‘喜悦、兴奋’之情。"于是我让学生带着自己个性化的解读,走人人物的内心。
  
  著名的特级教师于永正老师是这样作答:语文教学的所谓"亮点",首先应该在朗读上。是啊,朗读是语文的最高境界,许多只可意会不可言传的语言更是通过朗读来表现。作为语文老师我们要引导学生细读揣摩、涵咏品味其间妙处,让朗读真正地点亮我们的语文课堂,争取让自己的阅读课堂更有实效。
  
  三、在多元评价中张扬个性化阅读
  
  阅读过程是一个充满激情的实践过程,学生在阅读中对语言的理解是多元的,每一个人都可以有不同的见解。他们以独特的方式与文本交流,与同学、老师对话,这一过程的多元参与,在内容、情感上都会有不同程度地共鸣、感悟,是思维火花不断碰撞的激发过程。这让我想起曾教过的《普罗米修斯》临近尾声时的一个环节。
  
  师:普罗米修斯心中装着正义,装着全人类,他默默忍受着宙斯的百般折磨,永无尽头却始终坚强不屈,同学们,此时此刻你想对普罗米修斯说什么?
  
  生: "普罗米修斯,你的坚强深深地感染了我,你是我们全人类的福音!"
  
  生:"你太伟大了!普罗米修斯,你是我的偶像!"
  
  师:是啊!爱是有回应的,画家曾画出他坚强不屈的形象,雕塑家曾塑造出他高大伟岸的身躯,诗人也曾为他谱写光辉的篇章。
  
  语文教师要认识到,我们的学生是一群生命力和创造力旺盛的年轻人,在现代文阅读中,我们要激发他们的思维,无需往标准答案的"框"里钻。学生的"会评"是在不断的"学评"实践中积攒而来的,让学生拥有评的权力,不仅能充分张扬学生阅读的个性,也能使学生的综合素养得到有效的提高。
  
  总之,个性化阅读是一门复杂的、综合的艺术,是新课标倡导的一种阅读方法,是适应学生学习的一种必然的选择,它需要我们长期的探索和思考,实践和完善。著名教育家巴士卡里雅在《爱的生活》中这样说: "只有自由,才能学到知识。"阅读就是自由的梦,让我们在阅读教学的园地里,放飞学生的心灵,让每一个学生愉快地生活在阅读中,使阅读真正成为一门张扬学生个性、灵性的艺术,从而真正打造高效的阅读课堂。
  
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