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谈初中英语的“学讲方式”课堂创设

时间:2015-5-30栏目:英语论文

  谈初中英语的“学讲方式”课堂创设

  胡娜娜

  (江苏省徐州市睢宁县龙集中学)

  摘 要:如今,初中英语教学普遍提倡培养学生的自主学习能力,“学讲方式”更加注重英语课堂的教学组织形式,不仅要求学生积极主动的“学进去”“讲出来”,从“要我学”变为“我要学”,同时还要培养学生良好的学习习惯和学习方法,提高学生课堂参与性,这样才能够创造出高质量的初中英语课堂。

  关键词:初中英语;学讲方式;创设

  “学讲方式”是以学生的角度去创设的教学模式,要求学生成为课堂的主人,充分发挥课堂主体的作用。其理论核心为倡导学生积极参与课堂活动,培养其大胆发言、勤于动脑、开拓创新的学习习惯。因此在初中英语教学中实施“学讲方式”,可以通过以下几个环节进行。

  一、自主先学“学进去”

  “学讲方式”倡导学生自主学习,因此若想要学生主动的将英语知识“学进去”,那么就要明确学生的自主学习并不是盲目的学,而是有目的的去学。所以教师要积极引导学生学习的方向,这样才能在自主学习的过程中“学进去”。例如,在学习新的知识点时,教师可以让学生先进行自主预习,梳理疑难单词和语法,掌握文章的大致意思。这样布置预习作业的目的是让学生学会自学,并且有目标的去学,有了对文章的整体了解,学生在学习的过程中就不会感到吃力,也能清楚自己掌握不牢固的地方。因此通过教师积极引导的方法,能够让学生在预习和学习的过程中找准目标,从而达到事半功倍的学习效果。

  二、合作助学“讲出来”

  合作学习就是让学生在相互合作中,共同探究某一个问题,通过交流和讨论,从而达到相互启发、共同进步的作用。合作学习要求的不仅是学生能够进行自主学习,同时还要求学生能够与他人进行合作和交流。这一步也离不开教师的指导,教师在学生合作学习的过程中需要设计讨论问题的方式,指引学生合作的方向。

  只有设计出有价值的问题,学生才能够在讨论过程中解决实际问题。例如,教师在课堂中提问学生这样一道填空题:“Have you got some water to drink?”“Here you are.There()still some in the bottle.”那么括号里应该填什么单词呢?这一道题涉及的是系动词用法,学生通过讨论很快得知答案是“is”。通过合作讨论这种方式不仅能够巩固所学知识,同时还能够为学生以后的学习奠定良好的基础。

  三、质疑问学“会提问”

  在英语学习过程中,学生很容易遇到不懂的问题,教师要引导学生能够提出有价值的问题,并且能够学会“自问自答”,先对自己提出疑问,之后通过小组合作讨论得出问题的答案。通过这种方式,学生不仅提高了自主学习能力,同时还能够在不断质疑的过程中加深对知识点的理解。

  总之,“学讲课堂”要引导学生自主学习合作,并调动学生的积极性,使学生愿意参与到课堂活动中,从而切实提高初中英语课堂的教学效率。

  参考文献:

  [1]沈正莹。刍议初中英语有效教学的策略[J]。中学英语之友:下旬,2011(09)。

  [2]石会杰。新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J]。中学教学参考,2011(10)。

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