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初中教学必须抓好“四环节”“四标准”
初中教学必须抓好“四环节”“四标准”
重庆实验中学 李 兵
【摘 要】 新课程改革将学生发展的自主性放在突出位置，这就要求教育教学过程中必须以人为本、以学生为本。为了达到这个要求，必须抓好课堂知识生成过程中“自主、合作、展示、提升”四个环节，严格课堂设计“激情、启智、践行、创新”四项标准，简称“四环节”“四标准”。
【关键词】初中教学；环节；标准
随着现代社会的不断变化，学生认识事物发展规律的方式方法也有所改变，传统的教师讲授、学生练习的单一教学方式已不适应现在教学的需求，甚至会给学生造成学习障碍。而抓好了“四环节”“四标准”，就会让学生获得知识的同时，各方面能力同时得到发展。
一、抓好知识生成的四个环节
获取知识是课堂教学的必要任务，教师要改“传授知识”为在“自主、合作、展示、提升”的过程获取知识。
（一）学案导学自主学习。精心设计学案导学，让学生在独立完成学案的过程中获取知识，并要求学生记下疑问。导学案在集体备课下统一编制，教师分工编写，集体讨论，共同使用。
（二）从近到远合作学习。将学生在自主学习记下的不懂的地方和有疑问的地方，先与邻近的同学交流学习，然后在学习小组讨论，用“兵教兵”的方式弄清缘由、解决问题。
（三）分享经验展示成果。展示环节分为小组展示和全班展示，学生在自学的基础上，将个人自学、两人对学和小组群学的解题办法、优秀作品等学习成果展现出来，供他人学习借鉴。
（四）拓展思路提升能力。学生在课堂上学到知识远远不够，关键要会运用所学的知识解决问题，学到一个知识点后，通过精心设计拓展延伸题目，提升学生解决实际问题的能力。
在“四环节”教学模式中，“学案”起到了举足轻重的作用。在商讨学案的编写、学案的使用等过程中，促使教师把课堂教学的目标落足在学生的数学学习上，促使教师把课堂教学的落脚点放在促进学生数学的习得身上，从而把课堂真正的还给学生。同时，在学案的编制与使用的过程中，促使教师更关注学生的数学学习起点、数学学习过程与学习方式方法、数学思维过程与思维方法，关注了学生的数学学习心理，从而促进老师教学观念的改变。在上课的第一个环节里，就是组织学生通过学案来进行自学，从而培养了学生的自学能力。在教学过程中，他们把学生平均分成8—10个小组，学生通过学案来交流问题的解决方法，从而促进学生进行合作学习。通过“兵教兵”的形式，促进学生的数学交流及对数学问题的深入思考，从而促进学生数学思维方式发生改变。在课后，让学生通过学案来进行自我反思与评价，从而培养了学生的反思能力。等等这些，都是以学案为载体来实现的。为了编写出高质量的学案，教师的课前准备工作也发生了改变，变以往的“写教案”为“编学案”。同时，由于有了学案这个平台，教师的集体备课也就有了更好的抓手。在松岗中学，他们的初中数学科每周至少进行2次集体备课，每次的时间在一节课左右，定中心发言人，定研讨主题——学案的编制等，从而促进集体备课的有效开展，促进青年老师的成长。在松岗中学初中数学课堂里，他们通过在学案、课堂检测与课后作业中编制有层次性的问题，并且在课后加强对学困生的个别辅导，从而使在实现教育公平的基础上促进不同层次学生的差异化发展，使不同层次的学生能得到不同的收获与提高。初中数学知识与方法是链条型的，学生对数学学习是螺旋上升的，为此，松岗中学把初中数学各年级的学习目标分解为：初一，学生养成良好的数学学习习惯，能进行简单的逻辑推理，同时提高计算能力。初二，学生以一题多解、一题多变为载体，掌握一些数学思想、方法，进一步提高计算能力。初三，学生能熟练地掌握一些重要的数学思想与数学方法来解决问题。他们还整理出了初中数学的课程主要内容，从而使初中数学教学能从全局上统一规划，整体推进。
二、严格课堂设计四项标准
为了保证学生在“自主、合作、展示、提升”过程中高效获取知识，促进学生全面发展，课堂设计必须严格“激情、启智、践行、创新”这四项标准。
（一）创设激情课堂。认真钻研教材，精心设计每一堂课，充分运用语言、神态的感染力，课堂上至始至终精神振奋、情绪饱满，教师教学自信满满，学生学习才能激情高涨。
（二）发挥启智功效。精心设计课堂问题，全面融入启智元素，充分运用现代教育技术，以及卡片、挂图、实物等一些教具来实现教学设计的多样化，多途径开发学生智力。
（三）自觉践行知识。精心设计本堂课所授知识所涉及的现实问题，主动将所学知识与实践相结合，鼓励学生用所学知识解释现实中的问题，并积极倡导多种求解方式。
（四）全面创新育人。教师既要在“教”上主动创新，主动培养自身的创新精神，更要积极培养学生的创新精神，每堂课都设计几个创新点。课堂上绝不抹杀孩子创新的积极性，最终会让学生创造出更多解决新问题的办法。要提高学生的智力，发展能力，使学生由“学会”到“会学”，就要引导学生在课堂里调动各种感官，充分发挥左脑与右脑的功能（特别右脑的功能），才能产生由量变到质变的飞跃。教师在上课时要有意识地让学生做到“六动”：1.动眼看。上课可以采用“看一看，议一议，练一练”的教学方法，让学生多动眼看。通过让学生多看书，多看老师的演示和板书，学会运用多种方法进行观察（如分步观察、对比观察、归纳观察等），做到多样性；学会对观察对象（题目、图形、教具）全面分析，做到全面性；学会对观察对象的条件逐个分析研究，做到准确性和深刻性。（数学问题中不少隐蔽条件，要仔细观察才可以揭示出来）2.动耳听。要指导学生养成认真听讲的良好习惯，不仅要听老师讲解，也要听同学发言，要学会边听、边想、边记，使思维更加敏捷，记忆更加牢固。3.动口议（读）。上课动口议就是积极发言，这是师生双向交流的重要方式，也是知识反馈的重要途径。在课堂上，教师可以设疑引读，叩开思维之门；也可以质疑导议，激励发散思维；或通过释疑排难，指导集中思维。在学生动口议的过程中，进行信息交流，知识反馈，思维碰撞，突发奇思，可以收到互相启发，开拓思路，全面提高的效果。4.动手做。重视学生的实际操作，才能提高动手能力。教师在课堂上有意识地安排学生拼一拼，做一做，折一折，量一量，比一比，画一画等，通过这些具体的、直观的教学手段，使学生从中发现问题，探求新知，悟出规律，培养创新能力。5.动笔写。教学过程中，教师要精讲精练，让学生有更多的时间动笔练。要练好，就要求教师备课时精心策划，设置一些探索性练习及针对性练习。在练习过程中加深对知识的理解和记忆。动笔写，还要教会学生记好课堂笔记。“记”是为思和听服务的，要引导学生学会边听边记，边想边记。学会记要点、记疑点、记难点、记方法和记思路；要学会对课堂的知识进行整理和归纳，把书本的东西变为自己的东西。6.动脑想。教师在课堂教学中通过设疑，让学生动脑筋思考。以疑激思，强化训练，长期培养，养成勤于思考，善于思考的习惯，特别是培养逆向思维和发散思维的能力。
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