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浅谈教师的语言对学生学习的影响

时间:2022-08-03 18:45:16 教学管理论文 我要投稿
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浅谈教师的语言对学生学习的影响

  浅谈教师的语言对学生学习的影响

浅谈教师的语言对学生学习的影响

  重庆市开县铁桥镇中心小学 梁相明

  【摘 要】教师的职业特点以及教师劳动的示范性决定了教师语言的重要性。一位优秀的教师应该有驾驭教学语言的高超技能。教师恰到好处的语言,不仅倾注着对学生的关爱、尊重和信任,还能有效地激活学生思维,激发学生的主观能动性,甚至成为学生受用终生的动力。

  【关键词】教师语言;影响;学生学习

  面对素质低的学生,教师在教育过程中往往会出现一些语言偏激现象,尤其是当学生出现错误或重复违反学校纪律时,许多教师往往不能控制自己的情绪,以致对学生造成身心伤害,影响学生的健康成长。语言是师生重要的交际工具。因此,教师的语言对学生学习具有很大影响。

  一、语言尊重

  小学生随着自我意识逐渐觉醒和增强,一般来说都具有很强的自尊心,同时,这种自尊心也很脆弱,迫切希望得到老师的信任与尊重。教师这种尊重,不仅体现在教师与学生“平坐”这一点上,而且体现在语言的尊重上。大多数教师会认为自己从来没有对学生“蔑视过”,但是学生对老师提问时不叫名字的用手指——“喂,你来说”或“哎,你出来”的做法相当不满。其实这就是一种不尊重,以致学生对老师蔑视性的问话方式非常反感。试比较下面两组话:

  你听懂了没有?刚才讲,怎么一会儿就忘了?连这都不会,真笨!今天是怎么回事?说!

  同意我这样的解释吗?还有什么地方需要我帮助吗?这题不难,你再仔细想想。你能把今天的事向我说说吗?

  第一组语言经常在教师不经意间顺口说出来,无形中堵住了师生交际,极大地挫伤了学生的自尊和自信,甚至成为学生一生挥之不去的阴影。如果换成第二组语言,学生接受的效果肯定好得多。

  二、语言暗示

  教师的暗示语言能含蓄、间接地影响学生的心理和行为,最大限度地开发学生的潜力,寓教育于一种更自然的姿态中。例如,上课铃声已经响了两分钟,低年级学生还沉浸在课间的欢乐之中,七嘴八舌地议论着什么,有一个孩子发现老师走进了教室。他非常端正地坐着,注视着老师。老师一进门就看见了这个乖巧的孩子,于是从小盒子里拿出一朵准备好的鲜艳小红花,提高嗓门大声说:“瞧,老师要把这节课的第一朵小红花奖给冬冬同学,因为他坐得最好!”说着,径直走过去,把一朵耀眼的小红花放在这个孩子的课桌上。喧闹的教室安静了下来,孩子们个个端坐着,似乎等待老师把第二朵红花奖给自己。教师的一句语言暗示,远比大声训导的“上课了,请大家安静下来!”省心省力,学生也就此听出了老师的话外之音:老师要我们坐好听课了。学生用自审的目光谨慎地打量自己,自觉地严格要求自己,变他律为自律。

  三、语言激励

  语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。激励性语言评价可以触发学生的学习热情,从而培养学生勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志。因此,教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,使“情动于中而言溢于表”,从而“打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染”。例如:在排队时,简单的一句:老师看我们哪个小组行动最快?学生就会用最快的行动去集合队伍。又如:“今天我们要进行一次跑步比赛,看谁跑得最快?”等等。虽然是几句很简单的话,可对学生来说,有时就是他们的“动力”。对待做的不到位的同学并不一定非要正面否定,去表扬做得好的同学其实也是一种无形的批评。特别是对那些不遵守纪律、任性顶撞老师的学生,言语上要掌握一些方式方法。学生的逆反心理本来就很强,如果教师说出一些过气过激的话,可能会使学生在人格和感情上受到伤害,反而产生更加抵触的心情。孩子需要激励,激励是孩子生命中的阳光。第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师善于用激励手段,可以增强学生的荣誉感,自豪感,增强学习信心。

  一位画家回忆自己成长过程中一段往事时说,他上小学的一个课间,他和几个顽皮的小朋友在黑板上胡乱画写。下节课老师走进教室时,已来不及擦掉,只好等老师的“雷头风”。果然,教师嗔怒了,他一一把那些“创作”擦掉,唯独留下未来画家的“处女作”。一下课,老师就把他叫到办公室。“那是你画的吗?”老师严肃的问。他只好不安的点点头。“哈!”教师突然眼睛一亮,换上一种极其兴奋的口吻:“你画得很好,千万不要半途而废呀!”这出乎意料的鼓励,使这位“小画家”的心中泛起希望的浪花……可见,在与学生交流中,学生最渴望的是得到老师的认可和赞许。有时可能不足为奇的几个字,在学生心中发生“七级地震”的震憾力。相反,教师如果语言刻薄、讽刺挖苦,不仅不能调动学生积极性,反而容易滋生学生逆反心理。

  四、语言幽默

  苏联着名教育家维斯特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。这话是很有见地的。教育调查资料表明,几乎所有的学生都喜欢幽默感的教师而不喜欢语言寡淡无味、表情呆板冷漠的教师。教师如果当“教学机器”,学生则会对教师“冷眼相待”,再好的知识也没效果。上海特级教师于漪也主张“要努力把课上得情趣横溢”。而着名教育改革家魏书生则明确提出“每堂课都要让学生有笑声”。可见他们都非常重视幽默的教育功能。一位老师在教学《镇定的女主人》时,请学生找“镇定”的同义词,一名学生说是“慌张”,老师又问:“那把‘慌张’放入课题,这课题应怎么读?”该生说:“是‘慌张’的女主人。”大家笑了。老师幽默的插了一句:“你才是一个慌张的小姑娘呢!”大家笑得更欢了。这学生害羞的吐了一下舌头,连忙改口说:“应该是‘沉着的女主人’。”老师的幽默启导,让学生的学习氛围变得愉快,学生轻松的掌握了知识。

  还有一位教师是这样上《鲸》这篇说明文的。当学生初步了解课文之后,她并不急于让学生分析鲸有哪些特点,而是首先创设了有趣的问题情境,即:“老师小的时候,听别人讲过,鲸是一种哺乳动物,它的吃食、呼吸、睡觉、生长都特别有趣,所以,老师打算等长大后,在家里喂养一些……”话刚说到此,全班哄堂大笑。片刻,老师便问:“同学们,你们刚才为什么笑?”有的说“我从读中知道,最大的鲸有16万公斤重,最小的也有2000公斤,这说明鲸很大。”有的说:“我从读中知道,鲸一生下来一天能长30-50公斤,这说明鲸的生长速度特别快。”同学们都告诉老师:“老师您的想法太可笑了,那是实现不了的。”在这愉快的欢笑声中,在不知不觉中,学生理解了课文,同时也学会了运用列数字和举例子说明问题的方法。

  “缺乏幽默是悲哀的”。教师的幽默语言可以含而不露的启发学生联想,出神入场化地推动他们领悟。幽默能使师生在良好的教学气氛中,引起宽松愉悦的心理共鸣。

  总之,教师的语言应该是给学生以希望和信心的语言,是能使学生积极向上的语言,是健康、文明的语言,是不断激发学生进取的语言。教师只有会用这种“绿色语言”,才能给学生以清新的绿荫,让学生在绿荫中学习,茁壮成长。

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