语文课堂教学中如何培养学生的创新能力

语文课堂教学中如何培养学生的创新能力

　　语文课堂教学中如何培养学生的创新能力

　　小学语文课程标准中提高要"注重培养学生的创新精神。"创新精神是素质教育的很重要的内容，是现代社会的要求，也是语文学科及其他学科所大力提倡的。因此，我们语文教师必须在如何培养学生的创新能力上多动脑筋，多想办法，努力促进学生创新思维的发展。下面结合实践谈一谈语文课堂教学中如何培养学生的创新能力。

　　一、教师要重视对学生创新能力培养，积极地采取措施培养学生的创新能力

　　要培养具有创新能力的学生，就要求教师首先具有创新精神和创新意识。教师的创新意识应体现在教师的创造性教学上，他应将教学重点放在唤醒学生的主体意识，倡导和培养学生的主动性和创造性上。为学生的潜能开发铺设温床，创造一种宽松的环境。如：在上复习课重点复习23个声母的时候，为了让学生牢记这些声母的音和形，我改变了以前教不会，练会；练不会，考会的教法。设计了一节以"我能变"为题的复习课，采用充分调动学生各种感官都能参与学习的形式。课前分别让学生都准备了一根一尺多长的铝芯电线。上课后，我首先拿出电线，做了几个有趣的动作，让学生猜出老师都用电线变成了什么？一阵积极踊跃的竟猜之后，学生便轻松地猜出了老师变出了吃饭的筷子、学习时用的笔、孙悟空的金箍棒等，接着我就对学生说："这根电线看起来简单，但只要我们肯开动脑筋，它就会为我们变出很多很多有趣的东西。"你们瞧，这是不是小鸽子的家？我举起用电线变成了"g"问学生，学生兴趣盎然，于是我就顺势让学生拿起他们自己手中的电线来变不同的声母，同时还不忘提醒学生也可以采用其他的东西来变不同的声母，看谁变的对、变的好、变的方法多。这样短短的20分钟时间，学生不仅能用电线变声母，还想出了用手势、身体加动作来变声母，用文具来摆声母的方法，望着入学不久的孩子带着成功的戏院把他们的创作展示给我的时候，我就想到，如果没有教师的创新意识，就不会有教师的创造性教学。教师不进行创造性的教学，学生的创新热情怎么会激起？创新精神又怎么能够培养出来呢？

　　2、在课堂上教师要随时注意激发学生的创造性思维

　　儿童的好奇心和对知识的主动探求是创造力发展的基础。课堂上教师只有随时注意满足学生的好奇心，激起他们主动探求知识的兴趣，才有利于激发学生的创新思维。

　　（1）保护学生发表独立见解的积极性

　　课堂上，学生可能随时有一些奇特的想法，有些想法可能与课堂学习无关，对于学生的这些想法，我们教师一定不要横加指责，而是要鼓励学生自由发表自己的见解，保护学生发表独立见解的积极性，只有这样，学生才能敢于在课堂上进行创造性思维。

　　（2）教师要用语言启发学生思维

　　语言是沟通人与人之间情感的桥梁。在教学中，如果教师善于运用语言，启发学生从同一材料中探求不同答案的兴趣，鼓励学生发表独立的见解，学生的创新思维就能被激发。如：我常常采用"你认为他说的对吗？为什么？""你还有不同的看法吗？""对于他的理解，你怎么看？""你满意他的读法吗？""他这样回答的全面吗？为什么？"由于这些语言很容易营造师生之间的那种民主和谐的氛围，很容易拉近师生之间的情感，因此，在课堂教学的讨论交流中，学生肯定会跃跃欲试。以《三只白鹤》一课为例，在学生说出只有第三只白鹤能找到地里的鱼，教师如果不向学生问上一句你还有不同的看法吗？学生是绝提不出第三只白鹤可能也找不到鱼，原因是树被人砍了，鱼被人挖走了。

　　3、充分利用教材，激活学生的创造思维

　　（1）巧用教材，反问激思

　　小学语文教材所选的课文，有许多生动感人的。教学中，我经常结合课文的特点，设计"牵一发而动全身"的问题，激起学生主动探求知识的兴趣，激活学生的创新思维。如：在我教《我的战友邱少云》一课时，首先我用彩色粉笔在黑板上画了一团熊熊燃烧的火焰，让学生猜，当学生猜出是火以后，我便对他们说："水火无情，在日常生活中，假如火烧着了你的衣角以后，你会怎么做呢？为什么？"学生稍加思考，便会说出他们会立即采取灭火措施，因为火会危及人的生命。于是我就顺势总结到："可是，却有这样一个人，火烧着了他的衣角，烧着了他的眉毛，甚至烧着了他的整个身体，他还不去采取任何灭火措施，而是像钢铁巨人一样，一动不动，这是为什么呢？"通过积极读书，学生争先恐后的谈出了自己的想法，深深地体会到了邱少云那种为了整体利益而甘愿牺牲自己的精神。为了让学生体会人物的内心世界，我又对同学们说："烈火在邱少云身上烧了半个小时才渐渐熄灭，这个伟大的战士直到生命的最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟，你能谈谈邱少云是怎么想的吗？"问题一提出，学生便展开了热烈的讨论，讨论之后，一学生说："我想邱少云肯定会向电影中的英雄人物那样，内心高喊着：祖国万岁！人民万岁！"一学生说："我想邱少云肯定咬紧牙关，愤怒的注视着敌人，用他的行动告诉敌人：‘美国鬼子，我宁可让你烧死我，也不让你烧倒我，我和你拼了’".这时，一生站起来反驳道："我不同意他们的看法，我放鞭炮的时候被火烧过，那种疼痛实在让人难以忍受，我觉得邱少云根本想不了那么多，心里只有一个念头，忍住，忍住，忍住就是胜利".听着孩子们精彩纷呈的回答，我想，如果教师不善于用"问"激"思",学生怎么会有创新思维的尝试呢？学生的创新能力怎么能得到培养呢？

　　（2）巧用教材，设疑激思

　　我们都知道，课文是学生学习语言，积累语言，拓展知识的好范例，同时也是对学生进行各种能力训练的好材料。教学中，教师要以文为本，不断开发学生的求异思维，还要设计一些以想象为主，以训练学生求异思维和多向思维为主的训练。这些训练形式可以是想象说话，续编故事，改编童话，创造性复述等，如：一位教师在讲《鸟的天堂》中鸟的活动那一段时，首先播放了关于这段课文鸟的叫声的录音，一边让学生欣赏朗读，一边让学生想象关于"天堂"里鸟的自由和欢快活动的情景，(www.fwsir.com)果真，等学生欣赏完精彩的朗读后，有的说："我好象看到了群鸟飞翔的情景。"有的说："我好象听到了百鸟鸣叫，婉转悠扬。"还有的说："我好象看到了大小不同，颜色各异的鸟儿构成的一幅百鸟图。真让人目不瑕接。"听到孩子们把"天堂"的美景想象得如诗如画，你能说这不是学生创新思维的火花在闪光吗？

　　再如：一位教师在教《卖火柴的小女孩》一课，设计了这样一个写的训练：小女孩终于实现了自己的愿望，跟着奶奶来到……（续编故事）因为通过学文，学生们对小女孩的生活都深感同情，同时都非常希望小女孩有一个美好快乐的童年。所以他们对这一话题都很感兴趣，经过短暂的思考，学生纷纷编出了自己的故事。有的写道："小女孩跟着奶奶来到了一个有山有水、有着许多善良人的小村庄，过着快乐的生活。"有的写道："小女孩根着奶奶来到了江南水乡，来到傣族人的村寨。傣族人用中国的礼节欢迎他，让他们和当地人一起过着平等、幸福的生活。"还有的写道："小女孩来到了天国，找到了统治人类的上帝，诉说了他们在人间的遭遇，上帝听了对沙皇的统治非常气愤，给了小女孩和他奶奶推翻沙皇统治的权利和力量，小女孩重返人间，和贫苦的人民一道推翻了沙皇统治，从此，人们过着没有剥削，没有压迫，贫富平等的美好生活。"看到学生把他们的故事编的如此美好、动人，有谁不能说这是创新思维火花在迸发呢？

　　再如：在教《狐狸和乌鸦》一文后，我就让学生改编这篇童话，以《狐狸和乌鸦的新故事》为题，说说乌鸦又找到了一块肉回来，叼着肉又落在了树上，树洞里的狐狸发现后，会怎么说或怎么做才能把肉骗到手呢？于是，有一个学生说："这次乌鸦可吸取了上次教训，无论狐狸怎么说好话，它都不理狐狸，于是狐狸便大吼叫起来：‘死乌鸦，你也不照镜子看一看，你的羽毛像锅底一样黑，长的真像丑八怪，叫声就是鬼哭狼嚎。前几天夸你两句，那是和你开个玩笑，你还真信了，你可真是个又笨又愚的家伙’".有一个学生说："乌鸦小姐，你能猜出猪八戒他二姨是咋死的吗？蠢东西，猜不出来吧，告诉你吧，和你一样，笨死的，哈哈。"还有一个学生说："乌鸦，农民把玉米种在地里，到了秋天，就会收到很多花生。你不如把肉种在地里，到了秋天就会长出很多肉树。"听着学生想出的一个又一个的锦囊妙计。望着他们一张张因兴奋而涨红的小脸，你不觉得，这种对教材的"再创造"难道不正是创新思维的再现吗？

　　二、放开学生，让学生在独立的实践中提高创新能力

　　所谓放开学生，就是在课堂上，教师要多给学生留一些独立思考的空间，多给学生一些表现自我的机会，让学生在自由的独立实践中进行创新尝试。

　　1、让学生提问题

　　没有思维活动，不可能培养出思维的能力，而问题是思考的起点，爱因斯坦强调："提出一个问题往往比解决一个问题更重要".因此，教学中应常常把提问的权利交给学生，如：让学生看着文章题目提问，针对文章内容、文章结构、写作方法提问；针对文章语言文字（字、词、句）的理解、品位提问。创造必须思考，"学起于思，思起于疑，"学生无论是发现问题还是提出问题，前提都必须是思考。因此，让学生敢问、爱问。对发现学生的创造力十分有利 .

　　2、让学生自主地尝试解决问题

　　德国教育雪茄第斯多慧提出：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。因此，教学中，对于学生提出的问题，我总是善于分类归档。区别对待，一些枝节的小问题，我让学生通过小组内交流来解决，对于一些事关全文中心要点问题则通过师生共同探讨交流的办法来解决。而对于一些涉及知识性很强，甚至背景比较复杂、具有一定探索价值的问题，则让学生通过查阅资料、网上查询、请教别人的办法来解决。如在《浪花》一文中，学生提出了浪花为什么跑去又跑来？在《给颜黎民的信》一文中，学生提出了既然鲁迅是一个文学家，是很能写文章的，那他写的文章在各家报社应该很抢手，可文章为什么说"我的信如果要发表，而且有发表的地方，"难道他担心自己的文章不被采用？学生就是通过查阅有关资料，懂得了涨潮是怎么回事，懂得了鲁迅先生所处的社会背景的险恶。

　　3、让学生选择法

　　中国教育学院万福院长说："如果你把你的学生当做庸才，你绝教不出天才，如果你让你的学生适应你的教法，你会教出一批不适应你的学生，如果你用你的教法去适应你的学生，你会教出一批有创造力的学生".因此，教学中，我总是让学生选择适合自己的方法来学习。如：在学习形近字：

　　画——亩    低——底

　　旁——劳    拨——拔

　　学习前，我首先向学生说明联想、以旧引新、旧字组合，增减笔画、编儿歌、谜语等识字方法，然后就让学生从中选择适合自己的方法来识记。看谁识记办法记的牢。结果学生有的把 画——亩 两字编成了有趣的谜语（一块豆腐切四半，放在锅里盖上盖，一块豆腐切四半，无锅有盖张小辫）有的则把其他几组字编成了朗朗上口的儿歌）（单人底，广字旁，旁字加方，劳用力。提手加发，拨弄水，提手加友，拔除草）。

　　总之，只要我们在思想上树立创新意识，随时注意激发学生的创造性思维，深挖教材，找出培养学生创新能力的切入点，通过各种方式，对学生进行创新思维的训练，同时，重视放开学生，让学生在独立的实践中提高创新能力，那么，学生的创新能力一定会"百尺竿头，更进一步。"

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