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对语文课堂教学兴趣培养的初步尝试

时间:2018/9/13栏目:语文论文

  对语文课堂教学兴趣培养的初步尝试

  一、课前采用精彩导入的方法,引发学生的学习兴趣

  一出好戏要有好的开头,一堂好课要有好的开始,好的开始是成功的一半,因此,在教学中,我很善于采用"情境激趣,悬念激趣,故事激趣,游戏激趣,背景激趣"等各种导课的方法,引发学生的学习兴趣,使他们带着积极的情绪来学习新课,如:在我教《我的战友邱少云》一课时,首先我用彩色粉笔在黑板上画了一团熊熊燃烧的火焰,让学生猜,当学生猜出是火以后,我便对他们说:"水火无情,在日常生活中,假如火烧着了你的衣角以后,你会怎么做呢?为什么?"学生稍加思考,便会说出他们会立即采取灭火措施,因为火会危及人的生命。于是我就顺势总结到:"可是,却有这样一个人,火烧着了他的衣角,烧着了他的眉毛,甚至烧着了他的整个身体,他还不去采取任何灭火措施,而是像钢铁巨人一样,一动不动,这是为什么呢?"这种悬念导课的方法很快就把学生积极读文、乐于思维的兴趣调动起来,同学们几乎是跃跃欲试了。

  二、课中,注意运用富有启发性和感染力的语言,激发学生的学习兴趣。

  语言是人与人情感的桥梁,是沟通人与人心灵的工具。在教学中,我很注意用一些声情并茂、富有启发性和感染力的语言渲染气氛,感化学生,激起学生相应的情感体验,使学生能身临其境,目睹其景,感受其情,受到教育。如:我在教《再见了,亲人》一课时,首先让学生在伴有小金花哭声的朗读配音中,让学生体会到中朝人民分别时的那种难分难舍的情感,接着,我又设计了这样的语言过渡:"是啊,不是亲人,胜似亲人,亲人离别,割不断的情,忘不了的爱,那么究竟是怎样一种情使他们情深似海,又究竟是怎样一种爱使他们依依惜别呢?"而在引导学生读懂小金花的妈妈救老王这段中,我又设计了这样的启发性语言:"孩子最亲的人是妈妈,小金花的妈妈,为救老王牺牲了,小金花没有哭,这说明了什么呢?"当引导学生说出:"这说明小金花对敌人的恨,已经远远超过了对妈妈的爱",我又引导学生体会到小金花是个坚强的孩子,是啊,这么坚强的孩子,在和志愿军叔叔分手的时候,却禁不住哭了起来,从这你又体会到了什么?学生纷纷举起手,不难体会到中朝人民不是亲人,胜似亲人的情感。在课文最后,为了让学生更深切地体会到作者所要表达的情感。在课文最后,为了让学生更深切地体会到作者所要表达的情感,我又设计了这样的语言:"依依惜别,勾起人们对往事的回忆,件件往事,叙不尽中朝人民的深情友谊,在反抗帝国主义侵略中,在朝鲜的土地下,曾洒下过中国无数志愿军的鲜血,也洒下了无数朝鲜人民的鲜血,滴滴鲜血表明,中朝人民的友谊是在那血与火的战场上用鲜血凝成的,它将成为中朝人民的友谊之花,将永远盛开在中朝人民的心中。"这些简洁、生动、富有启发性和感染力的语言,很快就把学生的情绪调节到最佳状态,达到寓教于乐的目的。

  三、课尾,重视利用课内外的联系点,发展学生的学习兴趣

  我们知道,课堂教学是使学生获取知识,提高能力的有效途径,但不是惟一途径,而课外语文学习是课堂语文教学的补充和发现,是语文教学不可缺少的重要组成部分,因此,在教学中,我很重视课内外的联系点,把语文教学从课内延伸到课外,根据学生的实际情况,指导学生开展丰富多彩的课外活动,使他们学习语文的兴趣可以延续地发展下去。如:在教《我的战友邱少云》一课,课文结束时,我说:"同学们,学了这一课,你一定会被邱少云那种烈火烧身而纹丝不动的伟大意志所打动,你也一定会被邱少云那种为了整个利益,甘愿牺牲自己的崇高思想所感染,你还想了解更多的英雄吗?就请你以英雄的聚会为题,办一张手抄报,这样培养了学生动手,动脑的能力,又把学生对课文的学习兴趣延伸到了课外".再如《新型玻璃》一课,在课文结尾,我做了这样的总结:你们还想研制出更新型的玻璃吗?课后就请你把你想研制出什么样的玻璃,这种玻璃有什么特点和作用写出来,为下周语文活动课"玻璃新产品展销会"做准备,这样,学生就会运用课堂所学到的知识,展开自己想象的翅膀,积极主动地开动脑筋设计自己的方案。

  四、课外,通过开放性的练笔,升华学生的学习兴趣。

  开放性的练笔,由于他的自由度比较大,很容易调动起学生自己主动探求知识的兴趣。因此, 在教学中,我常常结合课文的内容、学生实际,通过一些开放性的联系,既培养了学生自己解决问题的能力,发展了学生的个性,又升华了学生的学习兴趣。如在教《只有一个地球》一课,我让学生以"我谈地球保护"为题,结合实际,通过向别人请教,阅读有关地球的知识,进行收集、加工、定稿,培养他们获取信息、收集资料、处理文字的能力。几天后,学生便写出了《一节废电池的危害》、《保护地球从爱护环境做起》、《请珍惜每一滴用水》等习作。看到学生从不同的侧面,异样的角度来谈地球保护的问题,我认为这种"得法于课内,得益于课外"的练笔,非常有效地升华了学生的学习兴趣。

  实践证明,无论是课前采用精彩导入引发学生的学习兴趣,课中注意运用语言激发学生的学习兴趣,课尾重视课内外的联系点发展学生的学习兴趣,还是课外通过开放性的练笔升华学生的学习兴趣,都有助于培养学生学习语文的兴趣,有助于培养学生的创新精神和求异思维,有必要我们不断地进行探索和尝试。

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