向素质教育转轨的基本途径

向素质教育转轨的基本途径

（一）优化管理体系，从组织上制度上保证转轨工作顺利进行
（１）建立学校、年级、班级三级素质目标管理责任制，推动校园管理的总体目标和具体目标的科学化、系统化、规范化，保证学生基本素质均衡发展。（２）建立教育、教学、服务三点一面工作体制。抓住学生总体素质这一工作面，造就有头脑、有能力、有干劲的干部他伍，实现一专多能，一职多责，使学校工作协调协作，形成合力。（３）建立学校、社会、家庭三结合的教育网络。依靠政府、治安部门治理外部环境；依靠共青团、学生会和师生文体骨干完善校园文化；巩固和发展共建单位和校外教育基地，培育家庭、学校、社会三级文化圈，切实优化育人环境。（４）建立新的考评标准和评估方法。以新的质量观为导向，改革和完善各种规章制度，从严治校、治教、治学，形成良好的校风，教风和学风。

（二）优化教学内容和教学过程，切实减轻学生负担
（１）调整学科结构和课程设置。把课程分为学科课程（必修课和选修课）和活动课程（团队活动、文体活动、社会活动、兴趣活动等）。重视工具性基础学科，强化道德、劳动、审美、行为养成等素质教育。开设劳动课和分流课，为不能升学的学生作好就业思想和技能准备。毕业年级开设普通班和职业技术班，以保证学生素质的全面发展。（２）优化教学内容和教学过程，减轻学生课业负担。适当调整文、政、外语授课内容，减轻课外作业；编写史、地、生地方教材；劳技课设置工共制作、动植物培养等内容。做到理论与实践、知识传授与能力培养、实际操作与思维训练，开发智力与发掘潜能，促进个性发展与适应社会需要五个相结合，使所有教育教学活动，都围绕提高学生素质水平着力，都以育人为本，以培养学生思想品德和人格。（３）因材施教，触发内发性学习动机。

一方面要面向全体学生，使其总体素质得到全面培养；另方面也在看到学生在禀赋、天资上的差异。在教学过程中，要执行“好生吃得好，中生吃得饱，差生吃得了”的原则，使不同资质学生在不同层面都受到最优培养。调动学生内发性学习动机，在兴趣基础上培养爱好，在爱好基础上培养特长，在特长基础上发展，培养其完美的个性。

（三）优化教育对象的主体地位和主体意识
（１）开展丰富多彩的课外活动，使学生认识自我，树立主体意识，发展个性和特长，在思想教育型、学科型、文体活动型和社会实践型的课外活动中，都能找到自己的位置，锤炼文才、口才及公关、组织，竟技、表演、合作、应变的才能。（２）激励竞争意识，培养学生适应环境的能力。进行激励教育，鼓励学生冒尖，参加各种学科竞赛和社会竞赛，并给予奖励，以培养竞争意识。进行挫折教育，锤炼学生的意志和毅力，使学生敢于向命运抗争，养成在失败中崛起的心理素质。但要适量适度。（３）培养敢于负责的精神。首先要对自己负责，强化主体意识，做到自知、自尊、自信、自立、自治。其次要对他人、集体、社会、历史负责，主动肩负起历史和社会责任，在无私奉献中体现自已的生存价值。

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