多方位创建班级文化

时间: 2007-10-22 栏目: 教学管理论文

 

 

 

 

班级文化是指班级成员在班主任引导下,朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,它具有无形的教育功能,一旦形成就会产生巨大的力量。充满朝气的班级文化氛围,能使学生的心灵得到净化,心态得到改善,情操得到陶冶,视野得到拓宽,品位得到提升,各种消极、颓废的文化得到有效抑制。因此加强班级文化建设,努力营造积极、健康向上的班级文化,已成为班主任提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

优化教室环境:创建班级文化的基础

教室不仅是学生学习文化知识的场所,更是促进学生身心健康发展的主阵地。教室环境作为班级文化中的物质组成部分,是看得见、摸得着的东西,有其独特的文化价值。整洁、美观、优雅的室内环境,犹如细雨润物,容易给人营造良好的心境,使学生获得心理上的平衡;一个安静、和谐的学习与生活空间,可以催人奋进,可以影响学生对事物的判断和看法,可以改变学生的学习与生活方式。优化教室环境就是把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来。在优化的过程中,班主任要充分发挥学生的主体性,带领全班学生用自己的智慧和双手来布置教室,使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高,从而实现在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

主导班级舆论:创建班级文化的手段

班级舆论是班集体认同的潜在规范,它能左右班集体的方向,具有无形的同化力和约束力,对学生的思想、情感、态度和行为产生一种潜移默化的影响。班主任利用舆论手段,有计划地对班级文化主体施加“定向”影响,可逐步把学生引导到班级文化建设目标所确定的方向上来,从而营造出一种有利于班级文化建设的精神氛围。在班级舆论建设中,班主任一定要发挥主导作用,对班内正确的言行要及时给予支持和表扬,对错误的言行要及时进行善意的规劝和纠正;要充分利用班会、团队会议、黑板报、墙报等阵地公开宣传,努力使其具有简明清晰的论点,有说服力的论据,为学生提供全面、科学、可靠、可信的新信息,使学生自觉地认同正确的舆论,真诚地投入到班级文化建设中来。

开展班级活动:创建班级文化的渠道

班级活动是在班主任指导下,以班级为单位开展的教育活动。它寓思想政治教育于各种丰富多彩的活动之中,是构建、巩固和发展班级文化的一条重要途径。班级活动的教育意义是多方面的,它可以提高学生的思想觉悟,可以开发学生的智力因素,可以提高学生的实际能力,可以培养学生的特长、发展学生的专长。成功的班级活动,应该收到多种教育效果,具有综合的教育效益。班主任应学会“弹钢琴”,班级活动内容包含了德、智、体、美、劳等诸方面,班主任既要面向全体学生,又要注重个体的全面发展,演奏一支主旋律明朗的协奏曲。为了取得良好的教育效果,开展活动时应注意内容与形式的统一,寓班于谐,寓教于乐,以灌输与疏导相结合,以引导与操作相结合,使学生得到教益,应注意教育目的的明确和教育手段的巧妙。学生在丰富多彩的班级活动中自然会受到潜移默化的熏陶,强大的凝聚力和感召力会促使师生思想行为趋于同一目标,同化为统一的步调,凝聚成强有力的团队,会促使班级文化形成鲜明的特色。加强自我管理:创建班级文化的动力素,可以提高学生的实际能力,可以培养学生的特长、发展学生的专长。成功的班级活动,应该收到多种教育效果,具有综合的教育效益。班主任应学会“弹钢琴”,班级活动内容包含了德、智、体、美、劳等诸方面,班主任既要面向全体学生,又要注重个体的全面发展,演奏一支主旋律明朗的协奏曲。为了取得良好的教育效果,开展活动时应注意内容与形式的统一,寓班于谐,寓教于乐,以灌输与疏导相结合,以引导与操作相结合,使学生得到教益,应注意教育目的的明确和教育手段的巧妙。学生在丰富多彩的班级活动中自然会受到潜移默化的熏陶,强大的凝聚力和感召力会促使师生思想行为趋于同一目标,同化为统一的步调,凝聚成强有力的团队,会促使班级文化形成鲜明的特色。

加强自我管理:创建班级文化的动力

自我管理强调以尊重人、信任人、依靠人为中心内容。加强自我管理,就是要求班主任必须充分调动各类学生的积极性,发挥他们的专长,让他们在班级管理中人人有岗位,人人有职责,人人受教育。在知识经济已崭露头角的今天,班级文化建设要高扬以人为本的旗帜,捍卫人的价值和尊严,提倡放手让学生自我教育、自我管理。发挥学生的主体作用,引导他们自我管理,能激发其实施班级文化目标的内动力。

在班级文化创建中,班主任要坚持把学生作为主体,充分发扬民主作风,努力把班级文化建设变成全体学生的共同目标。班主任既要大胆放手,又要具体指导,不能放任自流,要采用组织手段,民主选举和调整班集体的自我管理机构,建立班、队、会、团等多样化小组,为每个学生安排具体的管理岗位,形成有组织的正式关系网络,使每个学生都具有正式的地位,让他们各司其职,人尽其才。要动员组织全班学生,建立健全各项规章制度,开展各种各样的自我教育和民主管理活动,通过活动让学生发现自我,增进相互了解,增强工作的信心和动力,从而推动班级文化建设驶上健康的快车道。

构建新型人际关系:创建班级文化的源泉

班级人际关系主要包括教师与学生、学生与学生之间的关系。新型的班级人际关系表现为:学生热爱班集体,并在集体主义原则指导下做到个人服从集体;师生关系融洽,民主平等,尊师爱生;学生之间团结友爱、互助合作;非正式群体的目标与班集体的目标一致,成为实现集体目标的积极的辅助力量。构建新型的班级人际关系,营造良好的心理合作氛围,既有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作,也有助于更好地发挥班级整体效应,从而成为班级文化建设的重要力量源泉和精神源泉。

构建良好的班级人际关系,一方面要优化师生关系。首先教师要提高教育素养。教师要有正确的教育观念、崇高的思想品德、广博的专业知识和高超的教育艺术。二是教师要正确认识学生,尊重学生,平等待人,成为学生的良师益友。三是要建立师生情感。教师要把一片爱心洒向所有学生,不仅与学生进行课内交往,还要增加课外交往。四是采用民主型领导方式。教师要积极支持班集体的自我管理机构,应实行教师集体指导下的自我教育与自我管理。另一方面,教师要组织和指导学生交往。教师一是要为学生创设交往条件,满足学生的交往需要。二是要指导学生判明交往情境,主要指导学生正确判明特定交往情境中的交往准则、交往伙伴的需要、性格、交往风格和当时情绪以及与本人的关系等,然后确定自己适当的交往方式,以及避免和解决冲突的办法,使学生逐步积累交往经验。三是要校正交往的主导内容,要求主导内容具有积极意义,有利于加强双方的团结、双方与他人的团结。