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借鉴与反思
美国中小学信息技术教育走笔之十一 借鉴与反思 本报记者 郜云雁 *应加强高校对中小学信息技术教育的支持。 对于我国的大多数高校来说，一直没有形成一个支持当地基础教育发展的传统。高校也并不认为这项工作是自己的责任。事实上，只有当基础教育真正提高了，高校才有可能获得更好的生源，才会有德才兼备的学生。一个典型的例子是，近年来，一些高校苦于学生道德素质太低，不得不从最基本的文明礼貌等道德修养抓起。 高校的优势是科研和人才，而这两点恰恰是中小学最需要的。另一方面，高校目前是我国基础教育改革和教材改革的主要参与者，大多数中小学教材的编写工作都是由高校教师来承担。但是，非常遗憾的是，许多编写中小学教材的高校教师并不十分了解中小学教育的实际情况。因此，从这个意义上来说，高校只有深入到基础教育第一线，才有可能在中国的教育改革中真正发挥作用。 在中小学信息技术教育方面，高校应发挥更多的作用。除更多地肩负起中小学教师培训重任的同时，还应更广泛地参与到中小学信息技术的普及和推广中。比如在中小学建立实验基地等。当然，这方面也需要国家能推出更多的激励措施。 *应加强和提高师资培训效率，为信息技术教育的普及做好准备工作。 对教师的培训是信息技术在教育应用中的关键因素。这一观点正在被越来越多的基础教育工作者所认识和接受。各地教育部门也开始实施各种师资培训计划。也正因为此，信息技术师资培训被业界看作是有巨大利润空间的市场。打着师资培训的幌子、实则为了赚钱谋取利益的各种培训机构和培训名目蜂拥而至。一些教育部门也卷入到了这种利益之争中。其结果是，钱花了，但是效果并不理想。有的教师拿出宝贵的时间甚至不远千里到外地参加专门的培训，却发现要么内容枯燥陈旧，要么脱离教育实际，收效甚微。更多的培训则停留在非常浅的层次上。 在硬件普及狂潮过后，师资培训将会成为信息技术教育领域非常重要的一个环节。如何更好地进行这项工作，更重要的是如何提高师资培训的效率，是值得我们思考的问题。有关教育部门应在此方面发挥更多的监督和引导作用，对那些反响较好的师资培训项目应帮助进行更好的推广，比如“英特尔未来教育培训计划”等。 *应加强信息技术课在课程目标、课程结构、课程实施方面的理论研究，以保证信息技术教育和国家课程改革的健康发展。 信息技术的复杂性和技术的融合性，要求在教育软件的开发中有一个各方面专家组成的，分工合作的良好的运行机制。信息技术的不断发展，就是技术的不断分化和融合的过程，如多媒体技术就是集数据处理，声音、图像的接收、处理和网络连接技术等于一体的综合技术，这就需要有计算机技术人员、美工、媒体制作人员、教学设计专家、学科内容专家、教育心理学、教师、管理人员、评价人员等各方面专家的合作。 信息技术资源建设的前提，首先是课程设计，其次是统筹安排。现在我们是各打各的鼓，各敲各的锣。 美国丰富的网上教育资源与我国网上教育资源的极度匮乏形成了鲜明的对比。同时也让我们深深感到，要建立起一个庞大的网上教育资源，单靠教育界自己的力量确实是太单薄了，社会各界均有责任和义务。也正因为此，要想在短时间内解决这个问题也是不现实的。只有当我国各行各业信息化不断加深，以及国家继续大力扶持网上资源建设，这个问题才能最终解决。
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