教学细部，值得开采的富矿

教学细部，值得开采的富矿

       教师研究课题大而无当，对此许多有识之士颇有微言。而研究成果随着评奖、颁奖结束而“弃”的现象，也让教师多少有些无奈。     不过，最近在闸北区看到的情形，则让我有些窃喜。闸北区小学第二学区在上海率先进行课题招标，参加投标的15所小学中有9所小学胜出，承担了9个课题，经过近两年的努力，500多名教师，通过1000多堂课的现场观察和案例记录，在梳理、总结和提升的基础上，完成了130余万字的10册专著，最近由上海教育出版社出版。     这些专著皆以小见大，在教学“细部”力透纸背，看看书名就能一目了然。恕我兴致所然，将这些专著的名称来个“接龙”，推出一个“广告语”：《问题行为》课堂常见，《情景创设》导入教学，《教材剪裁》因材施教，《学习方式》转变有方，《导入》讲究契机，《对话》释疑解惑，《板书》画龙点睛，《交流》相互切磋，《练习》注重效果，《反馈》提升质量，可谓是一场出入“袖珍问题”、切入“细部要害”、直奔“教学主题”、破解“一线困惑”的教科研攻坚战的“战利品”。此乃教学的“小百科”，一套在手，犹如找到无形的“导师”。     教育发展到今天，与社会、自然的关系密不可分，研究必须“术有专攻”。对一线教师而言，研究教学“细部”，是最好的选择。大课题有大课题的气魄，要有大手笔的底蕴和才气；小课题有小课题的精致，也要有小手笔的内涵和锐气。小专著有“大学问”，教师理应为自己成功自豪。     教学发展到今天，传授途径和方法同过去不可同日而语，研究必须“深究细部”。其实，戏剧中“细节”是最赚人眼泪的，小说中“情节”是最有卖点的，而建筑的优劣往往在“细部”最显功底。同样，对教学而言，单喊口号是无用的，光讲原则是无效的，任凭发誓是无能的。而是要把着眼点落在教学“细部”上。因为我们现在缺少的不是先进的教育理念，也不是现代教学手段，更不是一流的教学设施，而是将教育理念转化为教学行为的本事，将教育根本转化为具体实践的能耐，将教育的理想转化为正确步伐的选择。     想不想深入“细部”研究教学，这要看眼光；会不会攻入“细部”总结规律，这要看能耐；能不能潜入“细部”提出妙方，这要看水平。只要去实践，终有脚印，尽管有深有浅；只要去钻研，终有结果，尽管有多有少。        

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