更新教学观念  实施有效教学

时间: 2009-06-16 栏目: 教学管理论文

“第二届‘中小学全效学习方案研究与实验’项目工作会议”会议材料

更新教学观念  实施有效教学

湖南省衡阳市一中   李仲辉

(2008年9月21日)

我校提出“有效教学”的理念已有一年多时间了,为此我们开展了一系列的活动。如:聚焦课堂、构建“务实•高效”的课堂教学模式,加强集体备课,强化作业批改反馈,倡导面批面改、个别辅导等,并出台备、教、批、辅、考等环节的有效教学之标准,组织编写《有效教学—理论篇》、《有效教学—实践篇》、《有效教学—经验篇》,这些活动的开展对更好地实施有效教学起到了很好的作用;同时,我们组织了“有效教学”大讨论,大家都参与了进来,谈谈自己对有效教学的理解,自己是怎样实施有效教学的,有效教学还需要从哪些方面给予强化,有的从一点谈,也有的从面上谈,有的谈理念,也有的谈措施,有的谈建议,也有的谈体会,有的以写教学案例的形式,也有的以写管理见解的形式,形成文字,通过评选,展开研讨交流,对有效教学的思考和实践探索真正落到实处。
一、学校为什么要提出有效教学的理念
我们通过对一些教学和管理行为的研究和思考,对教学质量的冷静和认真的分析;我们的教学与管理中低效和无效的现象还依然存在,远远不能适应知识经济时代、信息化时代的要求,也不适应现在学生的年龄特征和心理特征,也不符合现代教育规律。
具体表现在:
1、教师缺乏对事业的追求,缺乏激情,学生缺乏学习动力;
2、教师以强调时间、资料、训练考试为提高教学质量的主要手段,甚至是唯一手段;
3、课堂教学缺乏针对性,缺乏创造性,以学生为主体的意识不强;
4、缺乏以学生发展为本的教育理念,为学生终身发展奠基的意识不强。
那么何谓有效教学呢?
二、有效教学理念
所谓“有效”主要是指通过教师一段时间地教学之后,学生获得了具体的进步或发展,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好,是不是切实掌握了,能否举一反三,解类旁通;如果学生不想学或者学了也没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。因此学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。有效教学要为学生终身发展奠定基础,包括对学生行为习惯或综合素质培养,人文精神的熏陶以及人格品质的塑造等,具体来讲教学的有效性表现为教学有效果(学生的进步)、有效益(教学三维目标的落实)、有效果(以较少的教学投入获得较好的教学效果)。
三、如何贯彻和实施有效教学理念
1、以人为本,激发潜能
一切以学生发展为本,我们教师要有有效教学意识,首先要理解有效教学理念,然后要对照有效教学理念反思自己的差距,再逐步做到教学的有效性和实效性。
这就要求我们教师要形成职业的认同,要追求教育理想,当我们胸怀理想,理想就会吸引我们督促我们一步一步向着理想走过去,胸怀理想的教师,体验着师生“生命在场”的幸福,也提升了自我生命的质量和幸福,只有这样,你才会认同自己的职业,即使是遇到了困难和挫折即使是苦和累,也不会轻言放弃,也会从苦中寻找乐趣,找到自我,获得成就。
这样的教师对事业充满进取,对课堂充满激情,对学生充满爱心和责任心。
一个教师物质上可能并不富有,当他体验到教育带给他内在尊严和欢乐时,他精神上一定是幸福的,他把自己平凡的工作与文明的传承国家的兴旺,学校的发展,学生的成长联系在一起时,就会有一种成就感,就会想去做学生心中最感激的教师,做学生一辈子忘不了的教师。
有了学生才会有学校,学校必须以学生发展为本,要为学生终身发展奠基,不能把学生看成是应试的工具,不能把学生变为分数的奴隶,要全面塑造学生,培养学生在这样理念下我们有些看似“无效”的做法,其实是最有效最需要的。这就需要我们每位教职员工都要树立一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切的理念,做学生学习的导师,做人的导师,用管理理想,、管理制度,管理引为去落实这个理念。
2、构建科学严密的教学质量保障体系
学校成立了质量管理委员会,各个级部成立了质量管理委员会,旨在更好地实施和落实有效教学理念。对一些教学现象,教学行为,管理制度进行剖析、跟踪研究,把握有效教学原则,引领有效教学行为。
质量管理委员会要明确职责:
一是把握现代教育规律,把握教育政策,贯彻科学规范的原则,使我们的教学朝着健康、有序的方向,不偏离教育规律,不脱离学校实际,不远离我们的师生。
二是把握教学的各个流程,深入备课课组集体备课,深入课堂听课,深入师生听取意见和建议,并提出指导性意见,寻找有效的教学途径。
这就要求我们质量管理委员会成员要有高度的责任感、使命感,要有较强专业功底,要定期听取师生、家长意见,要不定期向学校提出合理化的建议。质量管理委员会成立以来,开展了一些工作,但力度不够,效果还不太理想,与学校的要求还有较大的差距。
质量保险体系还包括出台一些管理制度,评议手段等,不断诱导我们的教育教学行为、更加符合有效教学理念。
3、把有效教学理念贯彻到教学的各个环节中
(1)加强集体备课;
(2)提高课堂效率:
为了提高课堂效率,首先我们要剔除课堂泡沫,具体表现在:
一是把师生对话、交流当成简单的课堂问答。对不对,是不是,怎么样,好不好,充斥课堂,一问一答式,自问自答式,没有实际效果,没有提出真问题,问问题不具体,问什么,怎么问没有深入思考。没有激发学生表达的欲望,培养学生表达能力的意识。
二是鼓励与夸奖的滥用和不用;
三是学生的自主成自流;还时间给学生,还课堂给学生,就变成让学生自己看书,自己学习,没有具体的指导和要求,没有检查和反馈,没有指导学生课内、课外阅读的习惯;
四是片面追求数量,学生没有全身心参与,没有真正地动起来,没有归纳总结,学生没有进步和提高;
五是教学中存在五多五少现象:讲得多、练得少,布置作业得多、批改落实得少;常规方法多,注重方法、注重策略的少(包括多媒体);用成套资料的多,自己研究精选习题的少,自己创造原创的更少,完成任务的多,追求精品课、精典课的少。
为了提高课堂效率,要求老师们要克服上述现象,要彻实转变教学理念,要关注学生的进步与发展,要分析不同层次的学生,采取有效的教学行为。在构建务实高效的课堂教学模式时,我们提出了九个字:大容量、快节奏、分层次。要充分理解这九个字,大容量不是数量上的多,而是课堂教学内容的丰富,让每一分钟充分利用起来。快节奏,指的是要很好地驾驭课堂,课堂上要充满激情,让学生参与进来。
分层次就是要注重课堂层次,提问,练习,作业要由浅入深,层层递进,要让不同层次都学有所得,学所有思,学有所为。
   (3)要让作业布置和批改更加有效
通过布置作业和批改,指导学生进行有效学习,
第一,学不存疑:要求学生不放过每一个疑点
第二,业不容过:对学生作业的错误予以及时反馈和改正
第三,学而时习:利用好错题课,纠错本
为此,我校实施小题练习,加强作业批改的反馈,进一步倡导面批面改,教育法则告诉我们:面批比直接批改作业耗时四倍以上,但加强教学反馈,提高学生学习成绩的效果是直接批改作业的百分之三百,面对面批改是教师与学生在作业方面的个别交流,通过思想感情的沟通过程,从面批面改中教师获得更多的信息,以便我们在下一步教学中能更好做到教学的针对性。