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中学生阅读能力培养方法

时间:2023-02-26 02:03:42 语文论文 我要投稿
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中学生阅读能力培养方法

  中学生阅读能力培养方法与步骤
  
  作者/ 丁 静
  
  阅读能力是一个人终生学习的基础,学校教育必须为学生学习奠定扎实的基础,阅读能力的培养是学校教育的重中之重。如何帮助学生真正走进阅读呢?
  
  一、树立阅读意识
  
  树立阅读的意识,首先要从学校领导者开始。领导者的决策将决定航船能否真正到达胜利的彼岸。只有领导者树立了阅读意识,才会把这一意识传递给教师和学生。当代教育家李希贵就是非常重视读书的校长,他不仅自己博览群书,更努力促进全校师生读书。在高密一中任校长时,他对该校语文教学进行了大胆改革,每周只用两个课时完成教材规定的教学内容,把四个课时拿出来让学生到自修室去读书。事实证明,这项改革让学生终生受益。能否把每一个师生都领进书的海洋,使书籍成为师生生活中的指路明灯,往往取决于校长,取决于阅读在校长精神生活中占有的地位。
  
  其次,教师、家长要树立阅读的意识。要从思想上认识到阅读的重要性,要站在学生终生发展的角度看待阅读、支持阅读。因为他们是学生读书的直接引导者和督促者。只有在他们心中树立阅读的意识,才能更好地引导督促学生去阅读。因为“倘若自己的灵魂熄灭了火焰,我们用什么点燃学生们的心灵呢?”(张俊秋语)作为家长更应该有这样的意识:家有万贯,不如满室书香。家长要以身作则,有良好的读书习惯,并为学生创造良好的阅读条件。
  
  第三,学生要树立阅读意识。学生是阅读的主体,是阅读的执行者,只有阅读的意识在他们的心中生根、发芽、开花,才能把阅读付诸行动,成为一种习惯。我们要通过各种途径给他们介绍一些古今名人的读书轶事,特别要向他们介绍犹太人的读书故事,告诉他们这个民族的制胜法宝就是阅读。让学生明白阅读不仅仅是升学、谋生的手段,更能丰富自己的精神世界,提高个人素养,会让自己的生活充满乐趣,充满生机,充满幸福。让阅读的意识像春风化雨一样在学生心中滋润开来。
  
  二、化意识为行动
  
  心动不如行动,如何保证学生的阅读活动有序进行?可以试着从以下几点人手。
  
  1.借用各种途径,保证有书可读
  
  阅读必须有书,书从哪里来?①学校图书馆阅览室要充分发挥自己的作用,合理安排时间开放,最大限度的解决学生“借书难、读书难”的问题。②学校微机室也要定时向学生开放,通过网上阅读来弥补书籍的不足。③利用家长会等各种形式举行图书、报刊展览,让学生和家长以多买书、多读书为荣,借此来鼓励学生特别是家庭经济优越的学生多订阅报刊杂志,多购书。④成立班级图书角,学校图书角,采取“捐一本,读百本”的形式,鼓励学生交流借阅,让每一个学生都有机会读到自己喜欢的书籍。
  
  2.抓住点滴时间,保证有时间读
  
  中学生的学习任务重,阅读的时间少,怎么办?首先,学校要保证每周一节阅读课的正常开设,任何教师不得以任何理由占用。其次,鼓励学生挤时间阅读。曾国藩曾经说过:“苟能发奋读书,则家塾可读书,旷野之地,热闹之地也可读书;负薪牧豕,均无不可读之书。苟不能发奋自己,则家塾亦不能读书,即清静之乡,神仙之境皆不能读书,何必择地?何必择时?”鲁迅先生也说:“时间就像海绵里的水,只要愿意挤,还是有的”。可见是否读书,关键还在于自己。
  
  3.制定规章制度,确保有序读书
  
  没有规矩不成方圆。在学生还认为读书是一种负担的时候,在读书没有成为学生自觉行动之前,必须建立—定的规章制度,才能确保读书活动的有序开展。可以根据新课程标准列出的学生每学期必读的书目,规定每天读书不少于1小时。养成每天睡前坚持阅读半小时的习惯,走读生由家长监督完成,住校生则由值班老师督促完成。坚持每周、每月对阅读情况进行总结。在规章制度约束下,学生一定会由一开始的“拉着、拽着”,慢慢地走上自觉阅读之路。
  
  三、变行动为习惯
  
  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”读书是一项慢工细活,投入多而见效慢,因此学生易急躁,易出现一曝十寒的现象。如何让他们持之以恒地坚持下去,真正把阅读化为内在的精神需求,像一日三餐那样成为习惯呢?
  
  1.遵循规律,学会教趣保趣
  
  教师在制定阅读计划时一定要注意遵循学生的认知规律,推荐的书目要由短到长,由简到繁,注意内容的故事性、趣味性,每天的阅读量要适当。在学生阅读的初始阶段,不要提出不动笔墨不读书的要求,不要扼杀他们的阅读兴趣,毕竟阅读的功能在于“熏陶”而不是“搬运”。教师和家长最好同学生一起阅读,一起探讨交流,这样既能够激发学生们的阅读兴趣,又能增进师生感情、父母与学生的亲情。另外,当学生在不适合的时间阅读,或因阅读影响学习成绩时,教师和家长不要一味指责,甚至武断地没收书籍,要耐心地引导,注意保护学生的阅读兴趣。
  
  2.推荐作品、传授方法,提高阅读层次
  
  学生阅读的初始阶段,往往凭兴趣,走马观花,缺少有意注意,缺少积累。一段时间后,要传授给他们一定的阅读方法,提高阅读层次。帮助他们养成不动笔墨不读书的习惯,指导他们进行系列性地阅读一个作家不同时期的作品,如曹文轩系列、杨红樱系列、秦文君系列等,或风格相同主题相近的作品:“励志类”可推荐史铁生的《病隙碎笔》、海明威的《老人与海》、罗曼罗兰的《名人传》等。鼓励学生开阔视野:报刊杂志要读,中外小说名著要读,人物传记要读,历史百科常识要读,在读中拓展人生的宽度、厚度,丰富自己,充盈自己。
  
  3.搭建平台,感受阅读快乐
  
  阅读就会有收获,每个学生都渴望把收获与人分享。教师要适时地为他们搭建平台,让他们感受阅读的快乐,进一步激发他们的阅读兴趣。①利用课前十分钟开展每日一故事,每月一篇美文活动。②开展“美文推荐”“我读书、我快乐”等活动。③充分发挥网络的作用,帮助学生建立自己的阅读论坛,设立不同的版块,让他们自己做版主。鼓励他们上网阅读,收藏美文,鼓励他们发帖跟贴参与阅读讨论,鼓励他们写博客等等。借助这些搭建的平台,就会让学生逐步发现阅读的神奇,感受阅读的魅力。
  
  古训曰:立身以立学为本,立学以读书为根。鱼离水则鳞枯,人离书则神索。是的,“一个热爱读书的民族是打不倒的民族。”在学生读书的问题上,但愿我们能够少些功利,多些淡然;少些强制,多些引导;少些埋怨,多些鼓励。让学生真正走上阅读之路,能够把每日阅读当作精神大餐,化为内在的精神需求,成为自我的生活方式。
  
  作者单位:江苏省徐州市锕山区郑集镇中心中学(221143)

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