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政治教师常须“四诊”

时间:2021-01-13 08:33:38 政治论文 我要投稿

政治教师常须“四诊”

  政治教师常须“四诊”
  
  作者/ 李祖布
  
  医生诊断的是病人身体的疾病,教师诊断的是学生认知的疾病,病人使医生成为名医,学生使教师成为名师。诊断所取得的反馈信息是教师专业成长的宝贵资源。学生常犯的是知识和行为的错误,教师常犯的是观念和方法的错误。诊断既是对学生错误的诊治,也是对教师自己失误的矫正。因此,政治教师常需“四诊”,在四诊过程中不断进行课堂教学改革。
  
  一、望诊
  
  在高三一个班利用导学案上课。导学案主要由填空、考点分析和高考试题构成。笔者先让学生齐读考点分析,即《政治生活》第八课的主干知识,以熟悉知识点。然后让学生填空、做试题。读知识点学生都大声整齐地朗读,做到了眼到口到心到,做练习聚精会神紧张忙碌鸦雀无声。笔者只是就“国家权力与义务、国家利益”的知识点予以重点提示。读、练、听整过教学过程效果很好。而在高三另一个班,由于第八课的导学案被另外的一个政治老师先拿去用了,笔者只好按照PPT进行讲授。尽管也有讲、练、问,开始学生都在听课,但后来有几个学生打瞌睡。通过观察,发现不同的方法,所产生的教学效果大不相同,两种教法对比说明,前一种方法学生参与学习活动的感官多,以学生学习活动为主体,后一种参与活动的感官少,即归结为看和听,以教师活动为主体。以学生为主体自主地学习效果要大于教师的讲授的学习效果。
  
  两个实例说明,教师在教学过程中注意观察学习状态,明确学生需要什么样的教学,不需要什么样的教学。德国的教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话只告诉教师教学要遵循的原则,没有告诉教师具体方法,所以,教师要在教学中留心观察,不断反思、探索和积累更多的激励、唤醒、鼓舞学生爱学的具体方法。
  
  二、闻诊
  
  给学生上哲学课,听取学生的反馈意见。有个学生说:“你讲中庸,但内容太多。”笔者的想法是让学生明白中庸这一词的含义并增加趣味性,而学生认为这个内容与考试无关,而且明白易懂,不要举例太多。学生说得有道理。学生作为一个旁观者,旁观者清,笔者讲的是过多、不大合理。学生的话启发我,以后在教学上对主干知识多讲一点,对于非重点内容不必铺张。即使是有趣味的内容也要为教学内容服务,要服从学生的需要,不能本末倒置、哗众取宠。在备课讲课时合理安排教学内容,教学内容详略要恰当。学生这一反馈意见提醒笔者,要对教学内容进行合理剪裁。有时候,教师想的和学生想的不一样,对同一节课,教师的感受和学生的'感受也不一样,因此,教师要经常在课后问问学生,听取学生的看法,这样才能不断调整教学方法,上出让学生满意的课。如果害怕学生的反馈意见伤害自尊心,那么,怕丢一时的面子,结果是丢一辈子的面子。
  
  三、问诊
  
  上完哲学课后,给学生布置的作业是提问题,就是把自己不懂的问题以不记名的书面形式交给课代表,课代表集中起来送给老师。那次学生提出的问题都集中在唯物主义三种形态的区分、主观唯心主义和客观唯心主义的区分这两个问题上。以这种方式问诊,教师就知道学生不懂的问题在哪里。在备课时便可以有的放矢,在哪个地方突出重点突破难点,便会胸有成竹,使得课堂教学更有针对性。(政治教学论文 www.fwsir.com)同时也有利于教学经验的积累。又如,有一次评讲试卷,课后我问学生听懂没有,一个学生说“老师你评讲试题很认真又卖力,但效果不好,有些学生没有听讲。”学生说的与我看到的状况是一致的。笔者反思:不是我没有讲清楚,而是没有扣住学生,教与学脱节。笔者想:我讲,你不听,那就让你讲,我来听。例如,做选择题,请一个学生回答:题干中心意思什么,设问是什么,你选这个选项理由是什么,不选那个选项的理由是什么。采用这个方法之后,不认真学的、思想开小差的、做小动作的、睡觉的学生大大减少,根据课堂状态、教学时间等具体情况,教师灵活调节,时而让学生讲、时而由教师讲,这样做,能实现教学同步,既改善了学习气氛,也让教师及时掌握了有关学生基础知识、学习能力、认知水平等情况。
  
  四、切诊
  
  教师的教学如果切中学生的问题和思想脉搏,才是有效的教学。
  
  《文化生活》第十课两框是思想道德教育的内容,以前讲到这个内容,学生精神萎靡不振,讲等于没有讲。笔者这次就该内容教学,引入学生熟悉的见闻,提出教学任务是:以不记名的笔谈的形式当堂让学生各抒己见,看学生心灵深处是怎样想的,结果收到意想不到的效果。
  
  给学生提供一个案例:2011年10月13日,广东省佛山市发生一起交通事故,小悦悦被汽车碾压两次,18个路人视而不见地离开了,最后是一位拾垃圾的阿姨向小悦悦伸出了救援之手。请你谈谈对这件事的看法。
  
  笔者选择一些学生的观点与全班学生共享。
  
  现摘录部分学生笔谈的部分内容来说明切诊的效果。
  
  生l:事情总有两面性。世界上总会有好人的,而我在想,这18个路人也不一定是故意的,因为当前社会中,有许多的事实告诉我们,当好人帮助他人时,却倒被反咬一口,甚至告上法庭,好人抱着一颗善良的心,却被他们故意伤害,这就是现代社会中“事不关己高高挂起”的重要原因。所以,我觉得并不能完全责怪那18个路人。
  
  生2:追求经济快速发展,忽视了人的思想情感道德培养,冷漠的社会、路人冷眼旁观,已经麻木了。社会上的人情冷暖、世态炎凉又一次呈现在我们面前,一个生命又一次无助的离去了。
  
  生3:今天,许多人感到生活水平提高了,而人的道德水平却下降了,道德心失去了,物质生活再好,也达不到一种美好的境界。如果再这样下去,这社会将有多少件不堪入目的事情啊!我们要不断提高科学文化修养,不断追求更高思想道德目标,这样才是一个健全的社会。
  
  生4:中国教育只传授知识,不传授品德吗?别说高尚的品德,连最基本的品德都没有。如果第一个人能救起她,或许生存的希望很大吧!我们真应该反省中国教育。口口声声说重视素质教育,社会上发生的这些触目惊心的事难道就是所谓素质教育的结果吗?
  
  生5:看吧,18个路人就这么走过,当听到小悦悦去世后我们心里也不好受的。社会的信任哪里去了?为什么全被虚伪代替了?
  
  由此可见,学生的看法情真意切,无论学生说的中肯还是偏激的观点,都是学生真实的想法。只要学生打开心扉畅所欲言,就是成功的,教学就切中了学生的思想脉搏。这次成功的切诊使我明白:为什么以前讲思想道德内容时,学生学习状态差?那是因为教师完全按照教材从正面讲的多,课本内容与现实反差大,社会是多姿多彩的,学生对现实感触很多,而教师讲的是脱离学生实际的高、大、远的单一内容,没有真正走进学生的认知世界。对于现实问题、是非问题、敏感问题,教学都应直接面对,不回避、不粉饰,让学生参与讨论,引导学生掌握认识问题的正确方法,在讨论中明确大是大非问题。这种触及学生心灵的教学才具有震撼力。切诊教学给教师的启发是:教师要采取适合的方式摸清学生每个学生的基础知识、认知能力和思想状态。以便对症下药。
  
  缺乏“四诊”的教学是低效教学乃至无效教学。政治教师在教学生涯中必须把“四诊”贯彻到底,不断进行课堂改革,追求高效课堂。
  
  (作者单位:广东省深圳市布吉高级中学)

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