高职院校与企业合作培养软件测试人才模式研究

高职院校与企业合作培养软件测试人才模式研究

　　高职院校与企业合作培养软件测试人才模式研究
　　
　　张善文1.2王旭启1张传雷2
　　
　　（1.西京学院工程技术系，陕西西安710123;2.Ryerson大学电子与计算机工程学院，加拿大多伦多M58 2K3）
　　
　　[摘要] 借鉴国外校企合作的成功经验，充分了解我国软件测试行业和高职院校的现状以及当前高职院校学生的综合素质、意识和责任，在学校、企业和学生三方相对最大受益的前提下，提出了一套合理的校企合作软件测试人才培养方案，指导软件测试企业发展所需人才的准确定位与全方位培养。
　　
　　[关键词] 校企合作；软件测试；人才培养
　　
　　[中图分类号]G42
　　
　　[文献标识码] A
　　
　　[文章编号] 1005-4634 （2012） 06-0077-03
　　
　　1 国内外校企合作现状分析
　　
　　软件测试是软件开发的有机组成部分，在整个软件工程中占据相当大的比重。一个合格的软件测试人员必须具备缜密的逻辑思维能力、全面的技术能力、较强的责任心和团队合作精神以及出色的沟通能力等专业素质。这些素质只靠在校学习是远远不够的，还需经专门的培养、实训才行。校企合作是国内外高职教育软件测试人才培养的重要途径，是高职教育发展的必由之路，是高职教育软件测试课程教学与实践改革的重要组成部分，也是国内外教育理论与实践研究的一个重要领域。但因各国在社会经济发展和文化背景上的差异，使其在校企合作的具体操作上各有其特征。
　　
　　美国的校企合作教育贯穿于社区学院办学的全过程，以“工学交替式”模式为主。具体的实施方法是：软件工程大学生自入学起学习半年后，便将IT企业的实际训练和大学的教学以两个月左右为期限交替进行，到毕业前半年再集中于学校授课直至毕业。
　　
　　英国的校企合作软件测试人才培养教育模式主要有长期和短期两种。“2+1+1”即前两年在学校学习，第三年在企业工作，第四年再回到学校学习、考试、取得证书，在企业实践学习的时间为一年。“1+3+1”即第一年在企业工作，第二、三、四年在学校学习，第五年又回到企业，在企业实践学习的时间为两年。
　　
　　德国实行的是“双元制”教育，即以理论知识为基础，以应用为目的，教学活动在企业与高校间交替进行，双方共同培养应用型人才。德国的学生多在完成基础教育后，成为师傅制度下的学徒，一方面在工厂做工，接受师傅的指导，另一方面进入职业高等学校，进行相关职业理论的学习，做工与理论学习交替进行。做工以企业为主，合作学校派出教师进驻企业给予理论指导；理论学习以学校为主，企业派出技术专家到学校协商课程设置与教学方法。
　　
　　虽然国内高职教育非常重视校企合作，政府和教育部门不断加大校企合作力度，己取得显著成效，但目前我国高职校企合作还处于民间状态，尽管国家制定了相关政策来支持校企合作，但没有真正的法律保障措施，一些地方执行部门把校企合作停留在口头上。(教育论文　www.fwsir.com)在软件测试方面，国内高职院校校企合作面临诸多尚未解决的难题，高职院校常常遭遇企业的冷漠和不配合。学校主动，企业被动甚至不动，缺乏合作办学的内在动力，一边热一边冷。无经费保障，劳动准入制度执行难到位。校企合作的IT企业缺乏动力和有效机制，仅凭学校的一腔热情是无法大范围地推广和长期维持的。虽然目前绝大多数的高职院校软件测试专业都在不同程度上与IT企业进行了合作，但校企合作的形式比较单一，主要表现在校企之间虽然签订合作办学的协议，而真正开展实质性合作的却比较少，况且协议的内容多为松散式的合作意愿，缺乏实质性的合作模式。
　　
　　2校企合作软件测试培养策略
　　
　　高职校企合作软件测试教育模式的建立，一方面取决于各地区经济、科技等的发展，各地区通过高职校企合作教育来培养合格劳动者的需求不同；另一方面取决于高职教育的发展程度。由于我国农村和城市、沿海发达地区和不发达地区的IT企业发展和高职软件测试教育的发展很不平衡，所以应该在不同地区采取不同的高职校企合作模式。政府应该建立相应的法律法规，严格规定学校和企业各自的责任和义务，而不能凭借学校或企业的热情，更不能凭借上级组织的行政指令和安排。用法律形式确保合作关系的稳定，保证企业投资渠道的畅通和巩固，确保校企合作教育的质量及其社会意义。
　　
　　目前，国内很多软件企业中软件测试人员和软件开发人员的配比不足1：5，而国际上公认的行业标准却是1：1，在微软等大型公司中，这个比例甚至能达到2：1。相比之下，国内软件测试人才的缺口较大。由于高校现有的软件测试人才培养模式不能很好适应市场需要，很多院校进行校企合作，但因种种原因很难达到预定目标，培养的学生大多实践能力、创新能力、综合素质达不到要求。据调查，我国还有很大一部分校企合作培养的软件测试方面的毕业生就业后，因不能满足IT业对软件测试人员的技能要求或者因能力不够而离职或被辞退，其比例高达49%以上。在此背景下研究“高职院校与企业合作培养软件测试人才模式”具有重要的现实意义。
　　
　　在软件测试市场人才需求极大的环境下，学校按照IT企业需求办学，以校企“双赢”为目标建立高职校企合作的新机制，让企业在确立市场需求、人才培养规格、知识技能结构、课程设置和成绩评定等方面发挥相应作用。由于企业是经济部门，学校是教育部门，两者的关系并不好处理。所以政府应设立相应的指导部门，在制定政策，指导学校进行专业方向调整，确定培养、培训规模，开发、设计、实施灵活的培养、培训方案上起积极的先导作用，真正把校企合作、培养高素质技能型人才做到实处。主要目标是结合社会对软件测试人才的需求，通过修订计算机专业软件测试人才培养方案，整合计算机专业实验室资源，优化计算机课程体系，建立和完善以就业为导向、由软件测试企业参与的人才培养新机制。根据软件工程与软件测试专业的特点，与企业合作建立以增强学生实践能力、提高学生综合素质为目的的人才培养模式，探索一条适合高职院校发展的应用型软件测试人才的培养模式。
　　
　　3 校企合作软件测试培养方案
　　
　　针对目前软件测试人才培养和培训方式的不足，笔者借鉴国内外校企合作办学经验，在西京学院提出一套高职院校与企业合作的软件测试人才培养模式，即“一主线、一个宗旨、三阶段、综合培养”，并提出了一种具体的人才培养实施步骤。
　　
　　“一主线”指校企合作的培养方案，主要包括：（1）建设区域共享型实训基地，强化内涵，拓展外延；（2）“引企入校”，共建生产型实训基地；（3）重视实训指导和设备管理、维护人员队伍建设；（4）完善校企合作专业指导委员会，将校园文化与企业文化有机融合。
　　
　　“一个宗旨”指校企合作“双赢”。学校整合计算机专业实验室资源，优化课程体系，建立和完善以就业为导向、由软件测试企业参与的人才培养新机制。IT企业优秀管理者和软件测试技术人员到学校授课，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课；学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过校企双方的互聘，使软件测试方面的学生在教学中获得软件测试技能训练的过程，既是提高软件测试专业技能的过程，也是为IT企业创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。通过校企合作使IT企业得到软件测试人才，学生得到软件测试技能，学校得到发展，从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。
　　
　　“三阶段”指将校企合作融入课堂教学、实习和毕业设计三个阶段：（1）第三学年将企业需要的专业知识纳入到正常教学活动中，由企业的资深专家亲自授课；（2）第四学年在实习阶段，由企业提供软件测试项目，制订完整的软件测试实习计划；（3）在毕业设计阶段，由学校老师和企业资深专家联合指导学生的毕业设计。在方案执行过程中实现实验室共建、工程项目合作研发等。 “综合培养”指企业参与培养方案修订、课程建设、教改立项。要从企业实际出发，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，为软件测试方面的一般性技能培训、专业基本技能培训、专业技能培训和测试部门见习等提供师资、设备和场地方面的保证。企业选派专门人员负责技术指导、服务管理，学校选派基地常务主任，负责软件开发与测试所有班级的教育教学、学生管理，同时兼顾与公司的协调，落实实习计划。企业根据自己的需要既要为院校提供实训设施设备，又要制定实习场地使用、实习指导教师配备、实习安全管理、联合课题攻关等规定，并提供计算机设备和先进的测试软件，通过在软件测试岗位上“传、帮、带”，进一步强化软件测试技能操作训练，同时注意培养学生职业道德、安全生产、劳动纪律和团结协作的意识。
　　
　　保证校企合作培养模式正常运转的措施：（1）校企双方成立实习基地管理委员会，订立相应的章程，明确双方职责；（2）灵活有效的教学管理方式；（3）突出“专业模块”教学，开设3——5种专业模块供学生选择，并从公司聘请高级专业技术人才担任实训教师；（4）校企双方共同制定培养目标、教学计划及实习计划，共同承担教学及实习任务，对学生的学习成绩共同考核；（5）联办企业为实习基地提供必要的技术援助。
　　
　　根据研究内容制定研究方法：（1）以就业为导向，合理安排教学内容；（2）构建软件测试专业的人才培养模式；（3）校企合作办学集学校与软件企业优势于一体，整合了校企双方的教学资源；（4）建立具有优质教学资源的软件实习基地引进软件测试专家和工程师和真实软件测试项目；（5）学校主要选择技术较先进、管理较严格、经营较规范、遵纪守法和社会声誉好、经济效益高的IT企业为合作伙伴，并签定相应的合作协议；（6）校企合作进行软件测试与开发方向的专业建设，并在高职专业内设立定向培养班；双方共同制定校企合作专业教学计划和课程教学大纲。
　　
　　根据以上的研究内容制定具体的实施细节，由政府、学校、企业以及学生家长组成专家组对提出的方案以及细节进行可行性分析。校企在第三方监督下签订协议，然后再进行方案实施。在实施过程中，分阶段的由专家组不断进行评估。对出现的问题和不足进行改正。
　　
　　4结论
　　
　　借鉴国外校企合作经验，研究校企合作软件测试人才培养模式，学校、企业和政府机构共同承担人才培养任务，提高学生的技能，实现软件测试学生人才培养和企业人才需求零距离就业。该研究成果有益于学校、企业、学生，更有益于国家。

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