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在课堂教学中培养学生的展示能力

时间:2021-01-19 16:06:44 教学管理论文 我要投稿

在课堂教学中培养学生的展示能力

  在课堂教学中培养学生的展示能力
  
  作者/ 刘庆娟
  
  新课程新教材的突出特点是强调学生的参与、实践、探究、经历。课堂教学中的“五段”教学模式中的“展示交流”是最主要的,它既是教师在课堂上的主要教学手段,又是培养学生在课堂中主动学习、敢于探究、合作交流、学会倾听、勇于创新等习惯的重要途径,不仅为学生搭建起了展示自我、体验成功的平台,也为学生营造了一片自信的天空。
  
  一、展示内容
  
  我在教学中遵循这样一个展示的原则:在预习的过程中,学生都会的不展示;预习了也不会的、与本课的教学重点难点有关的、学生容易错的、与学生生活有关、学生有特殊想法的、能培养学生创新能力的等内容要重点展示。同时,我在教学环节中设计了既能激发学生兴趣,又能突出教学重难点的板块。如“火眼金睛”,就是明辨是非;“奇思妙想”,就是一题多解;“妙手回春”,就是诊断纠错;“动手尝试”,就是大显身手;“走进生活”,就是解决问题等……这样,既给学生提供了展示自我发展能力的空间,又提高了课堂的教学效率。
  
  二、交流展示
  
  每节课在学生充分预习的情况下,交流展示就成了学生展示才华、张扬个性、培养自信心的舞台。每次上课在交流前,我都利用课件让学生再次明确一下本课的学习目标,再让学生在小组内根据思考提示自学,然后在小组中交流自学情况,共同分享知识,讨论困难,达成共识。接着,组长把遇到的共性问题记录下来给教师,教师再根据各组的情况有目的的把任务分配下去,各组的组长结合任务再分给组员自学探究,准备交流展示本组的自学结果。学生在交流展示的过程中,有的说对新知的理解,有的评价解题思路和知识点,有的.说了解这类题的关键及易出错的地方,有的讲自己解题时犯了什么错和做题时应注意什么,有的说这类问题作图有助于解题以及做辅助线的作用等。通过学生们的交流展示,不但培养了学生的自主探究合作学习知识的能力,还培养了学生学习的自信心。
  
  三、评价赏识
  
  我们知道,每个学生都渴望成功,渴望得到老师的表扬和同学们的赞同。在课堂上,评价要讲究艺术,要从多方面、多角度、分层次进行评价,可以是学生互相评价,也可以是教师评价学生。教师对不同程度的学生要有不同的评价,只要学生参与课堂活动了就要及时地给予赏识评价。如我编排的每一个小组都有班里的学困生,只要他们参与交流了,无论结果怎样,我都会寻找他们的优点或闪光点,大力地表扬或奖励,使他们体会到参与学习的快乐,让他们树立起学习的自信心,激发他们学习的主动性和积极性。无论是谁评价谁,我都要做到及时、真实、富有激励性,使学生既能感受到学习的快乐,还能发现自己的不足。
  
  四、适时点拨
  
  在课堂教学中,现在都提倡让学生自主探索,什么时候体现教师的组织者、参与者、引导者、合作者、评价者身份呢?教师驾驭课堂时,在课堂中善于追问、点评、拓展、提升知识点等就是适时点拨。当学生在学习展示的过程中理解片面、知识提升不到位时,教师就要及时给予追问、点拨。如在教学组合图形的面积时,我给出了没有具体数据的组合图形,让学生分割成简单的图形问题再求面积。通过交流,学生想出了很多方法。当我在原图上给出数据让求组合图形面积时,学生才发现,刚才的分法有些是不能算出组合图形的面积的。这时学生就意识到,只有从刚才的分法中选择合理的方法,才能求出组合图形的面积。我这样的设计能促进学生再思考,起到了画龙点睛的作用,加深了学生对知识点的理解,既突出了教学的重点,又分散了教学的难点。这样,就起到了教师的适时点拨作用,从而提高了课堂教学的实效性。
  
  课堂教学中的展示交流,为学生提供了展现自我、树立自信心、体验成功的平台;同时培养了学生良好的学习习惯和自主合作探求知识的能力,为学生的终身发展奠定了坚实的基础。
  
  (黑龙江省虎林市第三小学)

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