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如何提高普通高中物理教学效率
如何提高普通高中物理教学效率作者/ 武小军
摘 要：课堂教学是教师和学生进行双边交流活动的主要途径，也是学生获取知识提高能力的主要途径，提高课堂效率就可以最大限度地发挥课堂的教学效果，可以用最短的时间，让学生在知识、能力等方面得到提高。普通高中学生的现状是学生对学习的思想认识不够，没有学习的目标，没有养成学习习惯。这就要求教师深入了解学生，有效地掌控课堂，抓住课后的落实。
关键词：物理课堂；教学效率；课后落实
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学习不仅仅是教师教的问题，还是学生学的问题，因此物理课堂教学效率的提高关键在于学生学习效率的提高，下面将我在教学中的做法介绍如下。
一、了解学生是前提
学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象，对施加在他们身上的教育影响有判断和选择的能力，对于针对他们的教育活动，学生既可以积极地接受，也可以消极地拒绝。了解学生身心发展的现状，并把它与理想的状态加以比较，确认其中存在的差距。了解学生个体的需要、兴趣和个体差异，在教学中就可以针对不同的学生采用不同的教育方式。如，有的学生看起来学习很努力，经常能看到他在努力学习，但是成绩不高，就说明这个学生在学习方法上有所欠缺，对于这样的学生，教师就要在学习方法上加以引导，使学生找到适合自己的学习方法，提高学习的效率；还有的学生在分析问题的时候反应很快，很多提法都能说到点子上，但是自己独立面对时却不会解决，说明这些学生基础知识掌握得不牢固，不能将知识灵活地运用，对于这样的学生，教师要引导学生抓基础知识，注意整理糅合知识，使零散的知识有效地结合起来；还有的学生对学习是消极抵抗，教师讲课他睡觉，同学讨论他看书，就是不按照教师的安排来学习，这些学生是具有逆反心理，我们深入地了解就会发现这些学生出现这种现象的原因，对于这样的学生，教师要从认可学生开始慢慢地改变学生对学习的态度，使学生重新融入教学中来。只有教师深入地了解学生、完全地把握学生才能将所有的学生都集中在教学中，使得不同的学生有不同的进步。由此种种可以看出掌握学生情况是我们的教学能不能实现高效的第一步。
二、把握课堂是关键
课堂教学是学生学习的主要途径，在课堂教学中课堂管理影响着教学效率的高低。课堂管理是指教师通过协调课堂内外的各种人际关系而有效地实现预订教学目标的过程。在课堂教学中教师课堂管理的能力高低主要体现在能不能协调教师、学生和课堂情境等因素。在教学中教师不但要能创造良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放促进学生的学习，还要能维持良好的内部环境，使课堂始终处在积极的气氛之中。积极的课堂气氛不但有助于知识的学习，而且也会促使学生主动学习。课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生连锁感染，如，有的教师上课时学生积极热情地回应，教师教的兴奋，学生学的热烈，甚至有的时候还会出现教师与学生积极地争论；而有的教师上课时，学生往往是心不在焉、毫无反应，教师教的索然无味，学生听的是一塌糊涂。对于我们物理课堂来说，不是所有的物理内容都是兴趣盎然的，即使是实验课也一样，学生做实验时兴趣很高，但是在分析实验时就兴致缺缺，物理概念可以使学生听起来津津有味，但是习题课学生就如霜打的茄子——蔫了，无精打采的，在这种情况下教学效率怎么能高呢！因此，在讲习题课时，教师应该鼓励学生自己来讲，改变以往的教师讲学生听的常规模式，来调动学生的注意力，让学生把注意力集中在课堂上。所以教师能不能完全地把握课堂是能不能实现高效教学的重要条件，也是提高课堂教学效率的第二步。
三、课后落实不可少
课后是教师不能直接掌控的时间，但却是学生能够加深落实教学成果的时间，若是忽视了课后的学习时间，即使课堂上掌握的较好，课后不注意落实，也有可能回生和荒废。掌控好课后的时间不但能使学生养成良好的习惯，还能让学生在课后学习中发现课堂学习中出现的问题。
课后加强学生的教学落实不是让学生搞题海战术，加重学生的学习负担，而是要做到精炼，将学生从题海中解放出来，给学生留下更多的时间进行预习，促使学生形成良好的学习习惯。怎么做才能让学生从题海中解放出来，并能主动地预习进而形成良好的学习习惯呢？我采用导学案的形式，将与下节内容有关的学过的知识以问题形式给出，同时将下节需要掌握的知识分解成小问
题，让学生根据以前的知识来进行回答，进而得出新的知识内容。并在导学案后附上不同层次的习题，以满足不同学生的要求。这样做比课后只是完成课后作业更能调动学生学习的积极性，并且还能让学生在完成习题的同时潜移默化地形成独立学习的能力。教师只有抓住了学生的课后落实才能在下一节课中使得教学的效果显著提高。所以课后落实是实现高效课堂的必要保障，也是实现课堂教学效率提高的第三步。
综上所述，要提高物理教学效率，了解学生是前提，把握课堂是关键，课后落实不可少。在新课程理念下，物理教师要彻底改变自己的教学方式，在教学中突出体现学生的主体地位，让学生积极主动地参与到教学中来，只有这样才能更好地提高教学效果，
实现课堂教学效率的提高。
参考文献：
朱慕菊。走进新课程：与课程实施者对话。北京师范大学出版社，2002-06.
（作者单位 陕西省西安市临潼区马额中学）
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