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高中物理课堂创新教学初探

时间:2022-08-18 09:21:55 物理论文 我要投稿
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高中物理课堂创新教学初探

  高中物理课堂创新教学初探
  
  作者/ 张春雷
  
  摘 要:中国传统物理课堂采用“教—学—练”模式,难以调动学生的学习积极性和自主学习兴趣,造成教学质量不高,在新课程改革前提下,在实际教学过程中,应积极摸索教学模式,为教学质量提供有效保证,现就高中物理课堂创新教学做浅要分析。
  
  关键词:高中物理;创新教学;设计
  
  高中物理更具实例化和现象化,在进行知识点讲解的同时,应注重知识点与实例结合过程,把抽象化知识点与实际案例相结合。
  
  一、领会教育体制改革精神,在课堂中紧抓素质教育
  
  现代教育理念深入实践教育改革制度,贯彻落实素质教育,摒弃了过时的教育方法,并在此基础上注重学生主观能动性和思维多向性开发;在教育结构上把关注学生综合能力提升作为首要任务,把落实人才发展战略作为首要战略点,把人才培养作为首要资源保留;在教学过程中加强学生自主学习,独立学习。
  
  在实际教学过程中,针对高中采取趣味教学,兴趣教学,方法教学,把培养学生学习方法和学习兴趣作为首要教学任务,紧抓学生素质教育,把对每位学生认真负责当作工作重点来抓。
  
  二、转变学生的主体地位
  
  传统教学方式实行“满堂灌”教学模式,重视教师“教”,忽视学生“学”。《基础教育课程改革纲要》提倡学生自主性学习,与“授之以渔”不同的是,授之以渔重视学生学习技术的转变,而学生主体地位的转变主要体现在学生主观能动性教学上,前者是知识的学
  
  习,后者则为系统的学习。
  
  在实际教学过程中,教师应该按照新课程大纲标准,充分体现学生的主体地位,保证学生探究性、合作性、自主性学习空间。首先,要保证学生有充分的自主学习思考时间,教师教授知识时间与学生自主学习思考时间最恰当的比例为4∶6。教师鼓励学生参与,在教学中教师应传授数学知识产生过程和主旨思想,淡化知识结果,加深对数学知识来源的理解,不断激发学生数学探究欲,把学生参与度作为教学质量标准。其次,设置技巧性难题。教师通过利用学生求知欲,设置技巧性难题,激发学生主观能动性和自主探索精神达到教学质量的提升。最后,针对疑问提出问题。新课程教学模式由严谨“教学”转变为“互动”情境,针对学生学习过程中遇到的问题当堂提问,由教师进行深入剖析并与相关知识融会贯通,形成整体知识脉络。如,讲解《圆周运动的实例分析》时,首先让学生说出生活中有哪些圆周运动,如火车转弯、过山车等,并要求学生进行简单分类(水平面内和竖直平面内),然后挑选实例分配到各个小组,各个小组进行合作讨论,通过分析这些运动的现象——从向心力的来源到运动的临界条件,组内成员各抒己见,如有不同的意见还可以进行辩论,通过一堂课的合作学习,教师做出画龙点睛的指导,学生不仅不会觉得物理深奥难懂,相反还会认为物理与生活实际紧密相连,这样会使学生认为物理课实在是太有趣了!
  
  三、分层教学
  
  由于学生个性差异和接受知识的能力不同,坚持因材施教理念,应对学生实行分层教学工作。分层教学包括:要求变迁不同、备课内容不同、分工合作角色不同等。
  
  在要求变迁不同方面,由于个异性差异的存在,对不同学生实行分组教学,并对每组学生提出不同教学要求。例如,对优秀学生,即有较强自主学习能力、有积极探索知识系统结构的学生,要求其全面掌握物理知识点,并每月列出当月学习心得和知识点学习体会,做知识报告;对良好层次的学生,即有一定自主学习能力的学生,要求其掌握物理基础知识和一定扩展性阅读,并做知识总结和学习目标规划,这部分学生是体现教学质量最关键的群体,应足够重视;对一般层次学生,要求其掌握物理基础知识,能完成基础任务和物理基础公式,掌握相关教学知识,并确立良好层面,冲刺目标。
  
  在备课方面,教师要针对各班级学生知识掌握程度实行分层知识点备课计划,体现出对不同层次学生要求的不同,并且在实际备课过程中注释掌握、了解、熟悉等难易程度标示符,以实际行动展示分层教学模式。
  
  在授课教学方面,根据学生不同要求,制定授课建议书,让一般学生提出问题并由优秀学员现场解答和思路解析,为积极完成授课任务,确保学生总体参与度,对学生进行奖品嘉奖,教师以指导性意见提出者姿态确立教学授课方向。
  
  四、构建优良教学互动交流平台
  
  《普通高中物理课程标准》明确指出:“从教学实际出发,构建互动交流平台。”新课程改革强调“教”与“学”整体性发展,积极构建交流平台,在互动平台上彼此分享教学成果和教学心得,教师利用自身丰富教学经验指导学生科学合理学习,学生可根据发现的不同问题提问,让教师丰富问题实践,与时俱进,扩充自身问题知识面,教师亦可根据常见问题编译问题册,这有利于学生综合复习和避免常见问题出错率,从而达到共享、共识、共进的教学发展观。
  
  创新教学来源于物理课堂实际教学,教学过程中秉承“学生为主,教师为辅”原则加强创新观念普及,创新思想教育,努力贯彻“授之以鱼不如授之以渔”思想方针,为教学质量更趋全面化、个性化做好扎实理论基础。
  
  参考文献:
  
  [1]张思。浅析在新课标下中学物理教学的改进[J]。科技信息,2009(04)。
  
  [2]张根柱,高建峰。论中学物理教学改革与发展[J]。山西教育学院学报,2001(03)。
  
  (作者单位 甘肃省白银市会宁县第五中学)

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