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地理教学中要善“比”

时间:2022-08-18 23:40:48 地理论文 我要投稿
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地理教学中要善“比”

  地理教学中要善“比”
  
  郭长青
  
  地理课堂所涉及的地理事物和现象复杂多样。如果教师在地理教学中能够恰当地运用比较法,不仅有助于学生学习和掌握地理知识,而且能够使他们认识地理事物和现象的内在联系,把握地理事物的整体性,从而更加系统、深刻地理解知识。
  
  一、类比
  
  所谓类比,即把同一类事物和现象进行比较。具体地说,就是以学生学过的同类地理事物和现象为基础,将其与新的地理知识进行比较,引导学生发现地理事物和现象的个性或共性。例如,在讲授“撒哈拉以南的非洲热带草原气候”这一内容时,笔者引导学生分别从分布地区、形成原因、气候特征等方面与亚洲的热带季风气候进行比较,进而归纳出这两种类型气候的共同特点和不同之处。
  
  二、自比
  
  所谓自比,就是对同一地理事物和现象在不同历史阶段的发展进行比较。这种比较是从时间跨度上进行的纵向比较,也称纵比。通过对地理事物和现象的自我比较,可以揭示其各个历史阶段中的异同点,了解地理事物和现象过去和现在,探索其变化的规律,并分析其未来的发展变化趋势。例如,教“欧洲南部和北部山地特点”这一内容时,笔者使用比较法,列出简表,再引导学生根据教材内容进行填写,然后将两者加以对比,找出其区别所在,收效甚佳。
  
  三、专题比较
  
  专题比较,就是以某一专题为依托进行比较分析。例如,北美洲、拉丁美洲、大洋洲的地形,虽然它们都可划分为三部分,但具体说来又各不相同。笔者引导学生将这三大洲的地形特点进行对比分析,启发他们进行总结归纳。如此一来,不但节省大量的教学时间,而且学生对所学知识掌握得更加准确、牢固。
  
  四、综合比较
  
  综合比较,就是对两个或两个以上地区有关的地理要素作系统比较和全面分析,找出它们的异同点。通过综合比较,不仅可以使学生对两种或两种以上的地理要素有一个系统的了解,而且有利于培养学生的综合分析能力。例如,在讲述“中亚洲及其它国家”这一内容时,笔者通过列表的方式分别从中亚洲位置、地形、气候、经济特征、主要特产等方面与东南亚及其各国的有关地理要素进行比较。
  
  在地理教学中充分利用比较法,可以使学生获得更完整的地理概念,有助于学生认识地理事物或现象间的相互联系及发展规律,还可以使抽象的地理事物和现象变得具体、生动、形象,帮助学生理解和接受地理知识,提高学生的地理思维能力和想象能力。
  
  (作者单位:汉寿县龙池实验中学)

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